2023年小學(xué)語文教學(xué)案例 小學(xué)語文教學(xué)案例一等獎(jiǎng)15篇

2023年小學(xué)語文教學(xué)案例小學(xué)語文教學(xué)案例一等獎(jiǎng)優(yōu)秀15篇

教學(xué)案例需要有目的地理性地觀察和分析教學(xué)過程，完整地

描述提出和解決教學(xué)問題的過程，體現(xiàn)研究思路從具體到抽象，

從分析現(xiàn)象到理解本質(zhì)。小編分享了15篇2023年小學(xué)語文教學(xué)

案例小學(xué)語文教學(xué)案例一等獎(jiǎng)，希望對(duì)于您更好的寫作小學(xué)語文

教學(xué)案例有一定的參考作用。

小學(xué)語文教學(xué)案例篇一

文/韓明霞

我班有個(gè)學(xué)生叫張某。他是個(gè)老實(shí)的孩子，從不調(diào)皮搗亂。

可月考后他老實(shí)得甚至整天很少說一句話，這不尋常的舉動(dòng)引起

了我的重視。我逐漸了解情況，原來他在家也一直很少說話，很

少和朋友玩，一直被爺爺嬌慣著，經(jīng)常還被妹妹欺負(fù)哭。平時(shí)課

堂上他很少舉手，經(jīng)常丟三落四，作業(yè)亂，不主動(dòng)打掃衛(wèi)生。我

從心底期待著有一天看到他活潑地出現(xiàn)在老師和同學(xué)們的面前，

并且能主動(dòng)些，大膽些。

有一次，我把他拉到身旁，他有些緊張，頭低著，不敢直視

我，我又是一番鼓勵(lì)：“語文課上你的表現(xiàn)真彝，同學(xué)們都為你

鼓掌，為什么不大膽一點(diǎn)呢？“他還是不敢說話，我沒有強(qiáng)求。

在接下來的幾天里，每次上課我都努力地尋找池的閃光點(diǎn)，適當(dāng)

地給予肯定，在全班學(xué)生面前大力表揚(yáng)，樹立他的自信心和在同

學(xué)們心目中的威信，因?yàn)槲疑钌钪酪粋€(gè)如此內(nèi)向的男孩子要想

融入這樣的集體里是很難的。漸漸地，學(xué)生仿佛被我對(duì)他的欣賞

有了同感，課下愿意與他接觸了，他也漸漸地開始主動(dòng)和同學(xué)玩

了，最近幾周還主動(dòng)打掃衛(wèi)生了。我便發(fā)動(dòng)周邊的學(xué)生與他交往，

幫助他。告誡學(xué)生為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的

努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。在學(xué)生的幫助、他自己的努力

下，他各方面都取得了不小的進(jìn)步。

案例分析：

一、以人為本，付出師愛

作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育

是心靈的藝術(shù)。教育學(xué)生，首先要與學(xué)生建立一座心靈相通的愛

心橋梁。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過

程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。

心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提“。對(duì)于張某這樣的孩子

我親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦，抓住他身上

的每個(gè)閃光點(diǎn)，去鼓勵(lì)他，引導(dǎo)他。用師愛去溫暖他，用情去感

化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

二、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量

有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之

間就會(huì)無話不說。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于

直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓學(xué)

生主動(dòng)去和張某交流，叫他一起玩，讓他感受到同學(xué)給他帶來的

快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活。在同學(xué)的幫助、感染下，轉(zhuǎn)化工

作取得了事半功倍的效果。

在更新教育觀念的今天，愿我們攜起手來乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起

關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能

沐浴在師生的關(guān)愛之中，健康快樂地成長(zhǎng)。

小學(xué)語文教學(xué)案例篇二

師：很好。確實(shí)，這兩句是這首詞中的名句，千百年來一直被

人們傳誦。誰接下來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生2：我也覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這兩句

寫得好。

師：那么，你的感受又是什么呢？

生2：這兩句話運(yùn)用了對(duì)偶的手法，句式工整，讀起來朗朗上

口。

生3：我覺得這兩句還有一個(gè)好處，就是句子運(yùn)用了比喻的手

法，把紅通通的江花比作火焰，把江水的綠比成藍(lán)草，比喻非常

恰當(dāng)，增加了文章的美感。

師：剛才這兩位同學(xué)說得非常好，他們從不同的修辭角度上

檢查，發(fā)現(xiàn)不正確的及時(shí)糾正。然后讓他們把自己的讀書、寫字

和執(zhí)筆的方法做給同桌看一看，使他們享受一下自己成功的喜悅。

總之，由于孩子剛剛?cè)雽W(xué)，他們還沒有脫離在幼兒園里自由

自在的生活方式，上課坐不住，堅(jiān)持時(shí)間短。所以，不管是正確

的讀書、寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法，他們堅(jiān)持是暫時(shí)的，這就需要

我們教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中不斷的指導(dǎo)，逐漸形成。但是起步

的訓(xùn)練是非常重要的，所以，入學(xué)教育這節(jié)課我非常重視，為學(xué)

生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文典型教學(xué)案例積累篇四

1、認(rèn)識(shí)生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。

2、讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的主要內(nèi)容。

3、知道風(fēng)是一種自然現(xiàn)象。

4、讀課文時(shí)領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

小組合作學(xué)習(xí)法

1、生字詞卡片

2、圖畫

3、多媒體課件

要求學(xué)生必須掌握課文生字，和課文主旨。

如何讓學(xué)生理解風(fēng)這種抽象物質(zhì)。

1、通過猜謎語引入課題：老師給大家猜一個(gè)謎語，看哪個(gè)小

朋友先猜出來。

看不見，摸不著。

花兒見它點(diǎn)頭，

小草見它彎腰。

云兒見它忙讓路，

柳樹見它把手招。

誰猜出來了，把謎底寫在黑板上。

2、讓學(xué)生用風(fēng)寫詞語，如：臺(tái)風(fēng)、春風(fēng)、寒風(fēng)、狂風(fēng)、龍卷

風(fēng)、暴風(fēng)雨等。

3、寫下板書畫風(fēng)。

4、教會(huì)本課生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。

5、找學(xué)生分段讀課文

6、畫出課文中三個(gè)小朋友怎么畫風(fēng)的。

7、出示文中三個(gè)小朋友的頭像，鼓勵(lì)學(xué)生也要學(xué)習(xí)他們畫風(fēng)

的創(chuàng)意。

8、揭示主旨：本文通過寫風(fēng)贊揚(yáng)了三個(gè)畫風(fēng)孩子善于思考,

善于創(chuàng)新的品質(zhì)，也教育我們要培養(yǎng)善于思考，勇于創(chuàng)新的精神。

布置作業(yè)：要求學(xué)生回去畫一幅有關(guān)風(fēng)的畫，找一些有關(guān)風(fēng)

的詞語。

小學(xué)語文教學(xué)案例篇五

一、啟發(fā)談話，學(xué)會(huì)問好

L（出示插圖）仔組看圖，你看明白了什么？（以“歡迎新同

學(xué)”為主題。校門外，老師正在迎接到校的同學(xué)。有的小同學(xué)結(jié)

伴來到學(xué)校，有的小同學(xué)在家長(zhǎng)的陪伴下來到學(xué)校。畫面上，一

個(gè)小同學(xué)正在聽媽媽說著什么，一個(gè)小同學(xué)正在和自己的爸爸說

“再見”，一個(gè)小同學(xué)正在和老師互相問好。校園里，教學(xué)樓高

高矗立，五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，有幾個(gè)同學(xué)正在掃地、澆花。）

2.是呀，我們也學(xué)著圖畫上來問問好，問好時(shí)，我們可以鞠

躬，如果以后你當(dāng)上少先隊(duì)員，那可以敬隊(duì)禮。（師生起立，互相

問好）

3.評(píng)價(jià)：表情是否是微笑，聲音是否響亮，態(tài)度是否大方？

4.早晨看見老師可以說老師早，中午呢？下午呢？校外呢？

5.仿照剛才的樣子同學(xué)之間問聲好，老師和同學(xué)之間問聲好。

在上每節(jié)課之前，老師和同學(xué)都要有禮貌地問好，這表示我

們之間的相互尊重，我們來試一試。（師生進(jìn)行問好。）

二、明確自己是一名小學(xué)生

1.剛才有的同學(xué)臉上笑瞇瞇的，你們?yōu)槭裁锤吲d呢？

學(xué)習(xí)說話：我是一年級(jí)的小學(xué)生了?。ㄒ笥闷胀ㄔ?，聲音響

亮，口齒清楚，有表情）

2.學(xué)習(xí)兒歌：太陽公公起得早，花兒點(diǎn)頭對(duì)我笑，背上我的

小書包，高高興興上學(xué)校。

3.從今天起我們都是光榮的小學(xué)生了，教師板書“小學(xué)生”，

這三個(gè)字就是小學(xué)生，我們一起來讀一讀。

三、學(xué)習(xí)自我介紹

1.我們班有那么多小朋友，有的已經(jīng)在幼兒園里相互認(rèn)識(shí)了，

有的還不認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在在同一個(gè)班里學(xué)習(xí)，我們就要互相認(rèn)識(shí)一下，

該怎么說呢？

2.誰來把自己介紹給大家。

3.教師評(píng)價(jià)：要求聲音響亮，說話連貫，先介紹自己的名字，

再說說是哪個(gè)學(xué)校（或者幼兒園）的學(xué)生，還可以說說自己的愛

好。

4.小朋友都介紹得挺好的，自我介紹中還可以突出自己的特

點(diǎn)。同桌之間互相介紹。教師巡回。

四、總結(jié)談話

這節(jié)課，同學(xué)們真能干，不僅學(xué)會(huì)了問好，而且還能進(jìn)行簡(jiǎn)

單的自我介紹，認(rèn)識(shí)了“小學(xué)生”三個(gè)字。希望大家能夠在日常

生活中經(jīng)常地使用，從今天開始就看看哪些小朋友是真正有禮貌

的小學(xué)生。

五、課外作業(yè)

1.把學(xué)會(huì)的本領(lǐng)說給家長(zhǎng)聽。

2.認(rèn)讀有關(guān)的三個(gè)生字。

小學(xué)語文教學(xué)案例篇六

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們，你們正在想什么？告訴大家，都來說說自己的心里

話，（學(xué)生舉手回答）。今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《心聲》，聽聽

李京京的心聲。

二、讀課文

1、默讀，利用工具書查找生字、生詞，弄懂它的意思。

2、聽錄音讀課文，注意感情。

3、配樂角色朗讀課文，讀完之后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出朗

讀明星。

4、挑學(xué)生復(fù)述故事。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生知道作者寫了一個(gè)什么樣的故事。

（可以讓學(xué)生從第一人稱的角度來作創(chuàng)造性的復(fù)述）

三、分析課文

1、程來勢(shì)開始不讓李京京讀課文，后來“只好”讓他讀，

最后用“發(fā)顫”的聲音請(qǐng)他把課文全部讀完。說說程老師內(nèi)心活

動(dòng)的前后變化2、凡卡的故事為什么讓李京京感動(dòng)？讓學(xué)生在弄

清本題的同時(shí)，明白他們兩個(gè)畢竟是生活在不同時(shí)代的人，找出

他們身上的不同點(diǎn)。

3、假如趙小楨在公開課上讀，會(huì)有什么效果？

讓學(xué)生自由發(fā)言，并挑學(xué)生模仿趙小楨奶聲奶氣、嬌滴滴的

聲音。

4、分小組討論，對(duì)程老師安排的公開課的看法，讓學(xué)生各

抒幾見，不論褒貶。

四、引導(dǎo)學(xué)生自由討論，通過上述分析說心聲的含義。

五、課堂延伸

讓學(xué)生對(duì)老師、對(duì)父母說心聲。

六、課堂小結(jié)

今天，我們學(xué)了《心聲》，聽了心聲，那么我希望我們大家今

后一定用心來對(duì)待每一個(gè)人，每一件事，讓我們的周圍，讓我們

的生活，讓世界充滿愛。

七、布置作業(yè)

替李京京給爺爺寫一封長(zhǎng)長(zhǎng)的信，像凡卡寫的那樣的信

通過本堂課的教學(xué)，我體會(huì)到學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是在一種

心理感到很安全，思想很自由、很寬松，樂意進(jìn)取、樂意參與，情

緒很高亢的狀態(tài)下進(jìn)行。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先就要

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

,新人教版九年級(jí)語文上冊(cè)《心聲》教案-九年級(jí)語文教案

第一，學(xué)生要自由。我們要求課堂要有規(guī)范，要有紀(jì)律，但是

課堂規(guī)范和課堂紀(jì)律最核心的實(shí)質(zhì)與理念就就是自由，所謂自由

就是解放學(xué)生的頭腦，解放學(xué)生的心理，放飛學(xué)生的心靈，讓他

們無拘無束，這是最基本的東西。

第二，要有寬松的氛圍。所謂寬松，我想就是允許學(xué)生說錯(cuò)

話，說真話，把它自己的經(jīng)驗(yàn)、最個(gè)性化的東西充分表達(dá)了出來。

第三，就是民主。讓學(xué)生敢想、敢說，愿意想、愿意說。

小學(xué)語文教學(xué)案例篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)文章表達(dá)的積極進(jìn)取、熱愛生命的人生態(tài)度。

2、結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

教學(xué)設(shè)想：

（一）讓學(xué)生通過對(duì)文本的多種形式的閱讀（默讀、朗讀、品

讀），在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)作者積極進(jìn)取、熱愛生命的人生態(tài)度。

（二）以生動(dòng)、形象的圖片，激發(fā)學(xué)生的想象和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)

生聯(lián)系生活實(shí)際，共同探討、感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，進(jìn)入中學(xué)生活，你的人生又翻開了新的一頁。追求

美好的人生，是我們共同的目標(biāo)。然而，人生是一個(gè)令人深思的

話題。第單元的課文寫的是作者對(duì)于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考，

閱讀這些文章，將引導(dǎo)你體味人生、關(guān)愛人生。今天老師就和同

學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三課《生命生命》。

（說明：導(dǎo)語設(shè)計(jì)注意中、小學(xué)語文的銜接；并用—飽滿的語

言使學(xué)生入境傳情。）

二、通過多種形式的閱讀，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)文章內(nèi)

容：

1、學(xué)生默讀課文。初次感知課文，教師提出默讀要求：

（1）結(jié)合文后注釋理解詞義。

（2）用簡(jiǎn)潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看文后注釋，注意中、小學(xué)語文的銜接；整

體感知課文，概括文章的主要內(nèi)容。）

學(xué)生通過投影復(fù)習(xí)、反饋文中字詞；概括文章的主要內(nèi)容。

2、再次默讀課文。品讀文章，提高讀書質(zhì)量，默讀要求：

（1）在文中勾畫出你認(rèn)為寫得精彩的語句。

（2）找出作者對(duì)人生的思考和感悟的句子。

學(xué)生交流：

1、朗讀自己勾畫的認(rèn)為寫得精彩的語句，說出自己喜歡的理

由，并試著有感情的朗瀆，處理好朗讀技巧。

2、交流自己找出的作者對(duì)人生的思考和感悟的句子。理解這

些句子的含義,

并結(jié)合作者的身世，體會(huì)文章表達(dá)的積極進(jìn)取、熱愛生命的

人生態(tài)度。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟文章的優(yōu)美語言和表達(dá)的思

想內(nèi)容。

3、齊讀課文。

（師）：杏林子本人就是一個(gè)熱愛生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，

為生命而奮斗的榜樣。讓我們和作者一起感受這支生命的贊歌。

在前兩次默讀、同學(xué)交流、語段理解試讀的基礎(chǔ)上，出聲齊

讀文章，再次加深對(duì)文章的理解。從而增強(qiáng)對(duì)生命意識(shí)的體會(huì)和

認(rèn)識(shí)。

4、出示投影奧斯特洛夫斯基的名言：

“人最寶貴的是生命。生命，對(duì)于每個(gè)人只有一次。人的一

生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事時(shí)，不應(yīng)為虛度年華而悔恨，也

不應(yīng)碌碌無為而羞愧……”

（補(bǔ)充名句，激發(fā)學(xué)生情感，加深對(duì)主題的理解。）

三、拓展延伸，感唔生命內(nèi)涵的豐富性。

1、說

（師）：作者從生活中的尋常小事，感悟出深刻的人生哲理。

你也能從生活中的尋常小事，感悟出有關(guān)人生的認(rèn)識(shí)和道理嗎？

當(dāng)然生命本是多姿多彩、博大豐富的，你也許有和作者不同的、

作者未提到的獨(dú)特的感梧和體驗(yàn)？我們先欣賞幾幅圖片，看看你

看到了什么？你想到了什么?

投影展示五幅圖片，教師先示范（選一幅圖）：

（師）：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深淺淺、歪歪

斜斜的腳印伸向遠(yuǎn)方。我們想到生命是一場(chǎng)艱難的跋涉，那深深

淺淺、歪歪斜斜的腳印正記錄著我們?nèi)松臍v程。

其余四幅同學(xué)討論、交流，激發(fā)學(xué)生的想象和已有的體驗(yàn)，

學(xué)生談了關(guān)于生命的不同認(rèn)識(shí)和感受，言之有理，都應(yīng)給予認(rèn)可。

2、寫

通過課文、圖片、同學(xué)們的交流，結(jié)合你自己的實(shí)際體會(huì)，寫

出你對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感唔。

學(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫作，并進(jìn)行全班交流，共同體驗(yàn)生命內(nèi)涵的豐富

性。

老師也交流自己寫的對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟。

四、結(jié)束語：

同學(xué)們，今天我們?cè)谝黄鹦蕾p生命。其實(shí)欣賞生命的過程，

也是在欣賞多姿多彩的自己。盡管只有短短的45分鐘時(shí)間，老師

非常有幸能和同學(xué)們共度了一段難忘的生命時(shí)光。愿同學(xué)們?cè)谝?/p>

后的學(xué)習(xí)、生活中熱愛生命、珍惜時(shí)間，以自己不懈的努力書寫

自己人生的篇章。

五、布置作業(yè)：

以“生命”為主題的綜合性作業(yè)：

1、查詢有關(guān)生命的形成和起源。

2、摘抄有關(guān)生命的名言、警句。

3、收集珍愛生命的名人佚事。

4、上網(wǎng)搜索感悟生命的精美散文。

小學(xué)語文教學(xué)案例篇八

小學(xué)語文教學(xué)案例論文

一、背景分析

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。

作為一線的老師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙

地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源一一生活，在人教版第三

冊(cè)《坐井觀天》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼

近于生活，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會(huì)生活，改造生活，

賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。

二、案例描述

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過生動(dòng)有趣的

對(duì)話，對(duì)孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。有名人曾說，學(xué)寓

言應(yīng)該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一，標(biāo)準(zhǔn)的

寓意來框定學(xué)生的思想，案例中我對(duì)教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對(duì)童心

的珍愛，童趣的珍視。

師：同學(xué)們，小青蛙聽到大家把井外的世界說得這么精彩，

它真想跳出井口來看一看，（出示課件：青蛙跳出了井口。）說說

青蛙跳出井口后，將會(huì)怎么樣呢？

（生思維活躍，爭(zhēng)相發(fā)言）

生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。

生：它看到校園里開滿了桂花，聞到了陣陣花香。

生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果，

一派豐收的景象！

生：它會(huì)到處逛逛，看看美麗的風(fēng)景，看看拔地而起的高樓

大廈。

（正當(dāng)我傾聽于學(xué)生對(duì)生活的贊美之言時(shí)，一位學(xué)生忍不住

叫著他也想說說）

生：老師，我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。

師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說說你是怎么想的？

生：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的

臭味。

（一石激起千層浪，學(xué)生眾說紛紜）

生：它看到人們往小河里倒垃圾，河面上還漂浮著魚的尸體，

心里很害怕。

生：它看到有人大量砍伐樹木，鳥兒沒有了家。

生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，殘忍將它的同胞賣

給酒店酒樓做下酒菜。

生：它看到汽車在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人，汽車

排出的污氣讓它窒息。

生：它感覺外面的世界并不像我們說得那么美，它想回到安

全的井中去。

（師靈機(jī)一動(dòng)）

師：那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安

心快樂地和我們生活在一起。

（學(xué)生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）

生：我們做個(gè)廣告牌，上面寫上“保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)”來

告訴人們應(yīng)該與動(dòng)物成為好朋友。

生：發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹，捕殺動(dòng)物的人要報(bào)警，讓警察來抓這

些壞人。

生：我們要保護(hù)好環(huán)境，不能把動(dòng)物的。家弄臟。

生：我們不僅自己要知道環(huán)保知識(shí)，還要向同學(xué)、家人、朋友

宣傳要愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的知識(shí)。

師：同學(xué)們說得棒極了！只要大家共同來保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家

園，小青蛙就會(huì)被我們挽留下來，動(dòng)物們才會(huì)快快樂樂地生活在

我們身邊！

三、案例反思

我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自己沒有錯(cuò)過這道

美麗的風(fēng)景線，我沒有按照我們“想當(dāng)然”的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的

思維，而是給了學(xué)生思維的空間，想象的余地。我肯定了學(xué)生的

見解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)

生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)

生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的光輝,

師生都能感覺到生命力的涌動(dòng)，使我們感到語文因生活而精彩，

生活因語文而燦爛。

（-）尊重生活，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成

陶行知先生“生活及教育”的理論啟示我們：一個(gè)自呱呱墜

地而長(zhǎng)大有為，在語言發(fā)展的過程中，其思維、認(rèn)知、情感、語

言、詞匯的源泉，乃是工活。生活對(duì)語言的感受、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、發(fā)

展，是活生生的，實(shí)實(shí)在在的，最具有魅力與滲透力的，課堂教

學(xué)與生活聯(lián)系起來，學(xué)生就會(huì)學(xué)得活潑生動(dòng)。

本案例中，我本想讓學(xué)生說出青蛙跳出井口看到那些美麗的

景色，讓青蛙知道外面的世界是多么豐富多彩，進(jìn)行思維的拓展。

但一位學(xué)生卻說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我讓他說出了

原因一一環(huán)境被污染。這位學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的想法，就來

源于他的生活體驗(yàn)，對(duì)生活的關(guān)注。而這一石卻激起千層浪，學(xué)

生紛紛舉手，說出了現(xiàn)在環(huán)境受到了破壞的種種情況。這便是生

活給予學(xué)生的。有人曾說，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨

時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵

循固定線路而沒有激情的過程，案例中，我面對(duì)學(xué)生突如其來的，

個(gè)性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來，現(xiàn)場(chǎng)捕捉，智慧

啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁，智者

見智”的創(chuàng)造性的見解，學(xué)生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā)。

《新課標(biāo)》告訴我們：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重

學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評(píng)，尋求個(gè)人理解

的知識(shí)的結(jié)構(gòu)，課堂會(huì)因生成而變得美麗。

（二）感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維

生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育著

靈感和熱望。語文源于生活，讓學(xué)生從語文中去尋找生活、感悟

生活、創(chuàng)造生活，這是實(shí)施語文教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。只有感悟生

活，才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花，感悟生活，從生活之

水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。

案例中正是學(xué)生有了對(duì)生活的感悟，才會(huì)有了“我覺得青蛙

有可能沒有看到這么美的景色?！钡撵`感。而這就需要在老師不

斷地幫助下，睜開眼睛凝視萬物，豎起傾聽萬籟，敞開心靈關(guān)懷、

感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛生活的情感。案例中，學(xué)生在說

話的過程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花，涌

出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點(diǎn)，閃爍出

亮點(diǎn)，呈現(xiàn)出課堂精彩。

（三）回歸生活，演繹精彩課堂

“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！钡拇_，哪里有生活，

哪里就有語文；生活中處處洋溢著語文氣息，學(xué)習(xí)語文是為了更

好地生活。案例中我把握契機(jī)，提出“那么我們能不能用什么好

辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起?！庇?/p>

此展開了一番激烈的討論。從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn),

重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)愛自然，人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存，

促進(jìn)人類的可持續(xù)發(fā)展，因?yàn)槿祟愓亲匀唤绲木`，人類如果

不能與自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人類就會(huì)遭到自然界無情的報(bào)復(fù)而最終

毀滅了自己，老師讓學(xué)生在一個(gè)廣闊的天地中，積極自主地探索，

懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的主人。

由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生

在生活化的課堂中平等地對(duì)話能調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活來學(xué)習(xí)語文，

切切實(shí)實(shí)地體現(xiàn)了全員參與、有效參與，也真王體現(xiàn)了課堂因生

活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！

小學(xué)語文教學(xué)案例篇九

知識(shí)與技能

1、梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。

2、分析人物性格，概括人物形象。

3、分析環(huán)境描寫的作用。

過程與方法

1、請(qǐng)學(xué)生概括這篇小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，梳理故

事情節(jié)。

2、賞析富有表現(xiàn)力的詞語、句子，分析人物性格。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)趕牛溜索漢子們沉著、果斷的品格。

重點(diǎn)

把握文章內(nèi)容，分析人物性格。

難點(diǎn)

理解對(duì)比、襯托表現(xiàn)手法的運(yùn)用及作用。

1、標(biāo)注法：指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中，用符號(hào)標(biāo)注出重點(diǎn)

詞、句，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，從而養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良

好習(xí)慣。

2、合作探究法：通過小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能

力。

教師：

1、準(zhǔn)備與課文相關(guān)的PPT課件。

2、對(duì)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)。

學(xué)生：

1、查字典，看注釋，掃除文字障礙，熟讀課文。

2、查找有關(guān)溜索、怒的資料，以開闊視野，拓展思路，增加

知識(shí)積累。

1課時(shí)

云南怒大峽谷，被稱為“東方大峽谷”，世界三大峽谷之一。

峽谷的東面是被稱為“萬瀑千湖之山”的碧羅雪山，西面是中緬

邊境千里邊防的高黎貢山，谷底是奔騰咆哮的怒。怒沒有船，驚

濤怒浪上小船無法橫渡，兩岸居民過，從前主要靠“溜索”橋。

那么，什么是溜索呢？請(qǐng)大家自由朗讀課文，跟隨作者的描述去

感受這種讓人驚心動(dòng)魄的過方式。

阿城，原名鐘阿城，19—年出生于北京市，祖籍重慶市津區(qū)，

作家、編劇。19—年，出版?zhèn)€人首部短篇小說《棋王》。19—年，

擔(dān)任劇情電影《大明星》的編劇，從而開啟了他的編劇生涯。20_

年，擔(dān)任古裝動(dòng)作電影《刺客聶隱娘》的編劇，該片入圍第一屆

金馬獎(jiǎng)一一改編劇本獎(jiǎng)。20_年，出版作品集《阿城文集》。

文題解讀

文章以“溜索”為題目，不僅是行文線索，將故事情節(jié)貫穿

起來，連綴成篇，而且交代了從前兩岸居民過的渡河工具和渡河

方法。

1、聽課文朗讀音頻，初步感知課文。

2、學(xué)生快速朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。

小說的情節(jié)分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言

概括本文的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

開端：馬幫抵達(dá)怒邊，山陡谷深，懸崖萬丈，等待溜索過。

發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索，沉著、果斷地將牛們以及馱

子熟練地運(yùn)到對(duì)岸。

高潮：首領(lǐng)從容鎮(zhèn)定，指揮有方，在他的指導(dǎo)下“我”膽戰(zhàn)

心驚地溜索。

結(jié)局：全隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互信任、關(guān)心愛護(hù)，順利到達(dá)對(duì)岸，

再次上路。

3、用一句話概括全文的主要內(nèi)容。

一個(gè)首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過怒。

1、這篇小說寫了哪些人物？誰才是文章的主人公？

馬幫的首領(lǐng)、首先溜索的精瘦短小的漢子以及馬幫中的其他

人。其中馬幫的首領(lǐng)是文章的主人公。

2、從文章找出描寫首領(lǐng)的語句，分析首領(lǐng)的性格特征。

（1）首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。

“穩(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”，與“我”和牛的恐懼形成對(duì)比，襯托

出首領(lǐng)從容不迫、胸有成竹的性格。

(2)首領(lǐng)緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索。

溜索前首領(lǐng)下馬用手“敲一敲那索”，體現(xiàn)了他細(xì)心、認(rèn)真、

負(fù)責(zé)的性格特征。

(3)(我)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領(lǐng)吼一聲：“往下看不得，

命在天上！”

待“我”溜索時(shí)提醒“我”不要看下面，體現(xiàn)了首領(lǐng)對(duì)他人

的關(guān)愛。

(4)猛聽得空中一聲呼哨，尖得直入腦髓，腰背顫一下。回

身卻見首領(lǐng)早已飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一彈，走到漢子

們跟前。

首領(lǐng)打著尖細(xì)的呼哨，“飛到索頭”“抽身躍下”，最后一

個(gè)溜索，這些行為都表現(xiàn)出首領(lǐng)非凡的身手、粗獷的為人、領(lǐng)袖

的氣質(zhì)。

3、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括馬幫的首領(lǐng)是一個(gè)怎樣的人？

首領(lǐng)是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)愛他人、身手非凡、從容不迫、具有

領(lǐng)袖氣質(zhì)的人。

4、根據(jù)括號(hào)內(nèi)的要求，賞析下列句子的表達(dá)效果。

(1)萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上……怒自

西北天際亮亮而來，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來，著一派

森氣。俯望那，驀地心中一顫，慘叫一聲。（從感官和描寫方法的

角度賞析）

從視覺和聽覺的角度，寫出了怒峽谷壁頂孤懸、高峻、險(xiǎn)惡

的特點(diǎn)，“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細(xì)節(jié)描寫

充分抒發(fā)了“我”初次直面峽谷時(shí)的震顫、驚恐之情，讓讀者如

臨其境。

（2）牛們?cè)缗P在地下，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個(gè)漢子拽起一

頭牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮

肉開始抖起來。漢子們縛了它的四蹄，掛在角忍上，又將繩扣住

框，發(fā)一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一

層，屎尿盡數(shù)撒泄……過了索子一多半，那邊的漢子們用力飛快

地收繩，牛倒垂著，升到對(duì)岸。（這里為什么要細(xì)寫牛的驚恐失態(tài)

之狀？）

牛溜索前“早臥在地下”“兩眼哀哀地慢慢?！薄按笱凼Я?/p>

神”“皮肉開始抖起來”，溜索中“牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉

抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄”逼真地描寫出牛溜索前后驚恐失

態(tài)之狀，以上這些描寫與牛們等待溜索時(shí)的“哀哀地叫著“，一

起烘托出峽谷的險(xiǎn)惡；而這些牛們又反襯出這些趕牛溜索的漢子

們的沉著、果斷。

5、本文用不少筆墨寫牛，寫了牛溜索時(shí)哪些方面的內(nèi)容？這

對(duì)環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作用？

主要寫了溜索前牛不肯挪動(dòng)半步的恐懼和溜索時(shí)流淚發(fā)抖。

作用：

（1）側(cè)面表現(xiàn)怒峽谷的高峻險(xiǎn)惡；

（2）與“我”“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”互相映襯，又與領(lǐng)隊(duì)及漢子們的

勇敢無畏形成反襯。

本文寫了馱隊(duì)飛渡峽谷的故事，請(qǐng)?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)和作

者的情感取向。

①飛渡峽谷的情景，表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)；

②馱隊(duì)的人際關(guān)系，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互信任，關(guān)心愛護(hù)；

③動(dòng)物形象：隱喻人應(yīng)該像雄鷹飛翔、像駿馬奔馳，而不是

像牛那樣軟弱畏縮；

④“我”與領(lǐng)隊(duì)的對(duì)照，表明人會(huì)在艱苦磨煉中成長(zhǎng)。

第一部分（第1?3段）：寫馬幫抵達(dá)怒邊，等待溜索過。

第二部分（第4?17段）：寫馬幫的漢子們決定溜索，將牛們

以及馱子熟練沉著地運(yùn)到對(duì)岸。

第三部分（第18?20段）：寫“我”在首領(lǐng)的指導(dǎo)下膽戰(zhàn)心

驚地溜索。

第四部分（第21?25段）：寫全隊(duì)順利到達(dá)對(duì)岸，再次上路。

這篇小說寫了一處奇險(xiǎn)的環(huán)境，一群過河的馬幫漢子，一次

溜索的經(jīng)歷，表現(xiàn)了人敢于戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)的膽識(shí)和氣魄，贊揚(yáng)了馬幫

漢子沉著、勇敢、果斷的性格和相互信任、互相關(guān)愛的團(tuán)結(jié)協(xié)作

精神。

1、語言簡(jiǎn)潔凝練，選詞煉字頗為考究。

文章語言洗練，富有表現(xiàn)力，處處可見。例如，“那索似有千

鈞之力，扯住兩岸石壁，誰也動(dòng)彈不得，仿佛再有錨銖之力加在

上面，不是山傾，就是索崩”，這句話中的“千鈞之力”“扯住”

形象地寫出了索牢固地將怒的兩岸連接在一起，似乎有“一索兩

岸變通途”的氣勢(shì)，為下文溜索做鋪墊。

2、襯托、對(duì)比巧運(yùn)用，人、物形象更鮮明。

小說開頭一下子就讓讀者置身于怒大峽谷中，怒的“隱隱悶

雷”，馬幫漢子的舉止，山鷹的飛翔，側(cè)面襯吒出環(huán)境的奇險(xiǎn)。

山陡谷深，懸崖萬丈，一根索子扯住兩岸石壁，此情此景令牛馬

戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，驚恐失態(tài)，而馬幫漢子們卻身手矯健、無所畏懼，首

領(lǐng)更是沉著冷靜，舉手投足盡顯英雄本色。對(duì)比之中，突出馬幫

漢子的沉著、果斷、身手非凡。

溜索環(huán)境：山陡谷深牛：哀叫、恐懼馬幫漢子：沉著、果斷英

勇無畏戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)

小學(xué)語文教學(xué)案例篇十

教學(xué)目標(biāo)

1、自主理解并積累生字新詞。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解內(nèi)涵豐富的句子；根據(jù)提示語，有感

情地朗讀描寫人物語言的句子。

3、根據(jù)人物的特點(diǎn)和特定的情景，展開合理的想象。

4、感受六個(gè)孩子斯法西斯的憎恨、對(duì)西班牙人民的同情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備

老師：詞語若干，相應(yīng)的課件。

學(xué)生：

1、讀課文，并理解下列詞語：援助、惋惜等。

2、按課后要求預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、簡(jiǎn)介背景，激發(fā)情感。

1、我們先來看一段錄像。（播放錄像）

師：1936年7月，西班牙發(fā)生內(nèi)亂。德國(guó)、意大利法西斯乘

機(jī)侵略西班牙，派往西班牙20萬軍隊(duì)。三年的戰(zhàn)爭(zhēng)使西班牙陷入

水深火熱之中。西班牙人民開展了反法西斯的斗爭(zhēng)，各國(guó)人民紛

紛募集糧食、藥品、捐款予以支援。今天的故事就發(fā)生在這期間，

講述了六個(gè)孩子的故事。

說明:

語文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和廣闊的知識(shí)背景。在教學(xué)中

適當(dāng)補(bǔ)充背景資料，可以給學(xué)生展示色彩斑斕的生活畫卷和無窮

宇宙間的自然奧秘，可促使學(xué)生進(jìn)入探幽覓勝、奇思遐想的學(xué)習(xí)

境地。本課的故事發(fā)生在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，是學(xué)生所不了解的。背景資

料的介紹可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的中心，

領(lǐng)悟作者的表達(dá)意圖。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，了解課文的內(nèi)容。

1、輕聲讀課文，思考：課文講了哪六個(gè)孩子，圍繞他們講了

個(gè)什么故事呢

2、出示填空：

一天，六個(gè)的孩子從報(bào)紙上看到，他們（時(shí)間）（地點(diǎn)）（誰）（做

什么）想，于是他們。（結(jié)果）

3、概括一件事情需要講清楚哪些內(nèi)容

說明：

概括能力有很強(qiáng)的綜合性。而小學(xué)生又以形象思維見長(zhǎng)。本

篇課文的篇幅很長(zhǎng)，要用一兩句話表達(dá)出主要內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說確

實(shí)不易。利用填空練習(xí)幫助學(xué)生梳理文章線索，降低概括的難度。

然后，讓學(xué)生了解概括事件要講清楚事件的“六要素”，達(dá)到“授

之以漁”的目的。

3、交流。

板書：安東尼羅達(dá)甫蘭杰克依沃塞夫……

三、研讀課文，感唔六個(gè)孩子的品質(zhì)。

（一）學(xué)習(xí)課文「8節(jié)。

1、師：六個(gè)孩子從報(bào)紙上看到了一張殘缺不全的西班牙孩子

的臉。

出示圖片。

2、輕聲讀課文1-8節(jié)，思考：

六個(gè)捷克孩子從報(bào)紙上看到了被法西斯強(qiáng)盜炸死的西班牙孩

子的殘缺不全的臉，想到，想到，還想到。

3、交流。

4、小結(jié)：六個(gè)孩子對(duì)那個(gè)可憐的西班牙孩子滿懷同情，對(duì)法

西斯強(qiáng)盜滿懷怒火

5、讓我們一起有感情地讀讀課文3-8節(jié)。

過渡：孩子們多么想幫助那些飽受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的西班牙人民啊,

他們能做的只有捐錢了，可是錢太少了，只有半克隆，這相當(dāng)于

人民幣1角5分左右，于是他們想到了賣掉自己最寶貴的東西。

（二）學(xué)習(xí)課文14T8節(jié)

1、課文14-18節(jié)寫了4個(gè)孩子獻(xiàn)出自己最寶貴的東西的過

程。請(qǐng)大家默讀課文14T8節(jié)，你覺得哪個(gè)孩子最了不起，為什

么

2、交流。

安東尼：

⑴敬佩安東尼的同學(xué)齊讀14節(jié)。

⑵交流敬佩安東尼的原因。板書：折刀

(3)出示騎士畫面,理解“騎士”

⑷隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：

突然，安東尼說：“我有一把折刀，”他猶豫了一會(huì)兒，又加

上一句，“可以賣掉它?！?/p>

⑸小結(jié)：安東尼第一個(gè)想到了賣掉自己最寶貴的東西，那把

折刀是一件寶貝，是每個(gè)孩子都幻想擁有的，他雖然有太多的不

舍，還是毅然捐了出來，他真了不起。

⑹孩子們對(duì)他的舉動(dòng)充滿敬佩，出示句子朗讀：

甫蘭杰克莊嚴(yán)地站了起來。其余孩子也站了起來。他們緊緊

握住了安東尼的手，緊緊地一一成年人只有在遇到危險(xiǎn)的時(shí)刻才

這樣握手。

甫蘭杰克：

⑴學(xué)生交流敬佩的原因。板書：鞋油盒

⑵出示鞋油盒實(shí)物。師：這個(gè)盒子可有趣了，輕輕一扭，盒子

就打開了，甫蘭杰克可是等了好久，鞋油用完了，才歸他所有的，

這里面可以藏很多寶貝，或許就藏著孩子們最喜歡的彈子，你喜

歡嗎舍得賣掉嗎

(3)朗讀句子：甫蘭杰克一聲不響地拿出一只鐵制的鞋油盒，

輕輕地放到安東尼的刀子旁邊。

羅達(dá)：

⑴學(xué)生交流敬佩的原因。板書：彈子

(2)出示句子朗讀：

第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時(shí)候總是贏的。

依沃塞夫：

⑴師：沒有人覺得依沃塞夫了不起，他真的不值得我們敬佩

嗎我們來讀讀這句話，體會(huì)一下。

(2)出示：但是當(dāng)依沃塞夫把自己的哨子放到安東尼的刀和甫

蘭杰克的鐵盒旁邊時(shí)，羅達(dá)覺得慚愧了。他在自己那十三粒彈子

里又加了一粒。第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時(shí)候總

是贏的。

⑶聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下：依沃塞夫平時(shí)用哨子可以干什

么呢板書：哨子

總結(jié)：課文寫了四個(gè)孩子，但我們知道六個(gè)孩子都是一樣對(duì)

自己心愛的東西有那么多不舍，但是他們?cè)诓簧釙r(shí)，在猶豫時(shí)，

仿佛又看見了西班牙孩子那殘缺不全的臉，毅然捐出了自己最寶

貴的東西，多么可愛的孩子，多么善良的孩子，讓我們一起有感

情地讀課文14-18節(jié)。

說明：

文章14—18小節(jié)是文章的重點(diǎn)，表現(xiàn)了六個(gè)孩子為了幫助西

班牙人民，決定賣掉自己最心愛的東西的過程。然而，折刀、鞋

油盒、彈子、哨子這些平常得不能再平常的東西為什么是這些孩

子最寶貴的這是現(xiàn)在的孩子很難理解的。因此，在這部分的教學(xué)

中，用“你覺得哪個(gè)孩子最了不起，為什么”這個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)

生閱讀文章，可以幫助學(xué)生走近這些孩子。通過想象練習(xí)，有可

以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)孩子們的內(nèi)心。讓學(xué)生明白，東西雖然平常，但

對(duì)于六個(gè)窮孩子來說，是最喜歡的，是獨(dú)一無二的，把這些寶物

賣掉對(duì)于他們來說是多么的不舍，從而體會(huì)他們的善良和對(duì)法西

斯的憎恨。

過渡：孩子們捧著這些最寶貴的東西來到了老依查克收舊貨

的鋪?zhàn)?，在他們心里，他們正做著一件最神圣的事情，他們的腳

步是那樣的堅(jiān)定，他們的神情是那樣的莊嚴(yán)，他們的心情又是那

樣的激動(dòng)。這一段寫得十分感人，讓我們一起朗讀課文19-20節(jié)，

想象當(dāng)時(shí)的情景，感受孩子們激動(dòng)的心情。

（三）、學(xué)習(xí)課文19-20節(jié)。

1、配樂朗讀。

2、想象說話：孩子們心情是那么激動(dòng)，是因?yàn)椤?/p>

四、小結(jié)復(fù)習(xí)，簡(jiǎn)介作者。

1、總結(jié)：戰(zhàn)火無情人有情，東西有價(jià)，情誼無價(jià)。透過這些

平常卻又寶貴的東西，我們分明看到是六個(gè)孩子，六個(gè)捷克的孩

子，六個(gè)善良的捷克孩子，六個(gè)充滿正義感的捷克孩子，讓我們

牢牢記住他們的名字：安東尼、羅達(dá)、甫蘭杰克依沃塞夫。

2、更要記住的是文章的作者，簡(jiǎn)介作者：伏契克

說明：

在分析與探討將近尾聲之時(shí)讓學(xué)生了解文章作者，能更好的

了解作品的主題。同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生閱讀作者的其他名篇的興

趣。

3、教師總結(jié)：伏契克說過：“為了汲取將來的美好而犧牲了

的人，都是一尊石質(zhì)的雕像。“我想：這樣的一尊尊塑像將永遠(yuǎn)

銘刻在我們心里。

4、拓展作業(yè)。

根據(jù)課文內(nèi)容，排練課本劇。

小學(xué)語文教學(xué)案例第十一篇

七年級(jí)語文基礎(chǔ)教育課程要求教師要改變多年來習(xí)以為常的

教學(xué)方式、教學(xué)行為、確立一種嶄新的教育觀念，語文教研組首

先提出了使用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，這對(duì)老師是一個(gè)挑戰(zhàn)、一次考

驗(yàn)，如何把新教材教好，如何分好小組，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，

如何提高運(yùn)用新課程的能力和水平，以主人翁的姿態(tài)投入到新課

程改革的浪潮之中？我們語文教研組的老師團(tuán)結(jié)一致、同心同德,

以高潮的熱情，本著“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在

反思中進(jìn)步”的原則，花了心思，下了苦功。

1、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，要求老師提前集體備課，因?yàn)槭?/p>

剛開始試行，所以語文組老師采用的是“單元結(jié)”的模式，就是

說提前把即將要講授的一單元的導(dǎo)學(xué)案以集體備課的方式研究成

案。

在導(dǎo)學(xué)案的要求下，要求教師把課標(biāo)中定量性的規(guī)定熟讀成

誦，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，使老師們的學(xué)生觀、課本觀、課

程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，老師們煥發(fā)了生命的活力，使語文教學(xué)

進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地。

2、新學(xué)期開始，不馬上急于教課文，首先做好學(xué)生的思想工

作，讓學(xué)生縱觀了解全冊(cè)書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。介紹學(xué)習(xí)方法。

3、在教學(xué)形式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日

復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案采取多種多樣的

能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式。

如：課外找錯(cuò)別字、病句交流與展示，月球知識(shí)擂臺(tái)賽，新聞

發(fā)布會(huì)，故事會(huì)（《寓言四則》、《女婿造人》），討論會(huì)（《風(fēng)箏》），

朗誦比賽（《理想》、《天上的街市》、《靜夜》，并附有一定的評(píng)分

標(biāo)準(zhǔn)），演課本?。ā痘实鄣男卵b》、《媽媽的嘮叨》），辦手抄報(bào)，編

習(xí)作集（要求學(xué)生在寒假把這個(gè)學(xué)期里所寫的周練、習(xí)作編成一

本作文集）

4、重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的環(huán)境，提供展示學(xué)生成果的機(jī)會(huì)。

如在教室里開設(shè)《語文園地》、《優(yōu)秀作業(yè)展》、《文學(xué)閣》等

欄目，把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、作文，課外所找到的資料（如講到《化

石吟》一課時(shí)，要求學(xué)生在書上、報(bào)刊上、電腦上搜集有關(guān)化石

的文字資料或圖片資料）。

5、老師在課上努力營(yíng)造融洽的氛圍，學(xué)生只要有疑問，先小

組內(nèi)討論解決，解決不了的每組有代表隨時(shí)可以提出，只要有想

法，隨時(shí)可以發(fā)表，師生平等對(duì)話，同學(xué)間無拘無束地交流。課

外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會(huì)中的語文教育資源，特別是

那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源，

如節(jié)日、紀(jì)念日、剛發(fā)生的身邊事、國(guó)家大事、國(guó)際新聞等，使語

文課程內(nèi)容不再局限于教科書，成為不斷充實(shí)、不斷更新的長(zhǎng)流

活水。

6、班內(nèi)建立了語文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)袋。在嘗試性的探索教學(xué)實(shí)踐中,

我們也深感到一些存在問題，需要認(rèn)真思考，筆者不揣溺陋，提

出來求教于大方之家。

現(xiàn)在的七年級(jí)教材，與小學(xué)的銜接不是那么緊密，有點(diǎn)給人

另起爐灶的感覺，再加上十多年來我們的小學(xué)都一直取消了留級(jí)

制度，無論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力有多么欠缺，學(xué)生都一同逐年上

升，懂與不懂都一起學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，一起進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)，這勢(shì)

必造成學(xué)習(xí)困難越來越大，越來越?jīng)]有辦法學(xué)習(xí)。在這種情況下，

是否應(yīng)該正視現(xiàn)實(shí)，擬訂最低要求，提出彈性學(xué)習(xí)任務(wù)，在同一

本教材中也有供遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有完成小學(xué)學(xué)業(yè)的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行初中語文

最低限學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

7、導(dǎo)學(xué)案模式下最頭疼的問題就是小組分配的問題，為此,

我們語文組也多次開教研會(huì)探討，我們初步?jīng)Q定以四人為一組的

形式，組內(nèi)成員根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)，按照“abbc”的方式分配，同時(shí)

考慮學(xué)生的性格，男女性別等因素進(jìn)行分配，小組的激勵(lì)制度也

是采取小組積分的方式，分別有小組長(zhǎng)自己給自己安排任務(wù)，老

師完全放手交給學(xué)生，讓學(xué)生自己以優(yōu)帶差，完全靠自己獨(dú)立完

成學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過實(shí)踐效果還是不錯(cuò)的。

當(dāng)然在這學(xué)期的課堂教學(xué)中，我能夠滲透新課標(biāo)理念，不斷

思考，逐步形成自己的見解。在教學(xué)部的安排下，深入學(xué)習(xí)、鉆

研探究式教學(xué)，并作了一定量的理論學(xué)習(xí)筆記。

能夠按照計(jì)劃完成教學(xué)工作，備課及時(shí)，作業(yè)量適中，批改

指導(dǎo)及時(shí)具體。根據(jù)語文教研組的安排，積極參入語文研修課的

上、聽、評(píng)課，從其他教師身上取長(zhǎng)補(bǔ)短，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。

小學(xué)語文教學(xué)案例第十二篇

本學(xué)期擔(dān)六年級(jí)的語文教學(xué)。我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真

學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心學(xué)習(xí)。以下是我在這一學(xué)期的教學(xué)情

況總結(jié)：

一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

隨著實(shí)施課程改革以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，

深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究

教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起

以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探

索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教

學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方

法，收到了較好的教學(xué)效果。

二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，

激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及

善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終

極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特

征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討

的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采

用整體一一感知一一合作探究一一反思質(zhì)疑一一拓展延伸的教

學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。

這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。

教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生

再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分

的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)

權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間

內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。師生的

情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，

在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。

學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活

力。

三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語

文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)

學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙

的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語文課程的基本要求，也是語文

學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

四、用扎實(shí)雙基的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力

學(xué)校開展的寫字課非常好，每天讓學(xué)生練十分鐘的字。使學(xué)

生從小養(yǎng)成練字的好習(xí)噴。一般字寫得好的學(xué)生語文成績(jī)都不錯(cuò)。

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，

是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要的作用，必

須從小打好寫字基礎(chǔ)?！卑炎謱懙谜_、端正，并有一定的速度，

是每個(gè)小學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。從小學(xué)開始就要嚴(yán)格要求、

嚴(yán)格訓(xùn)練。能寫出一手漂亮的字，是一個(gè)人基本素質(zhì)的體現(xiàn)，有

的利于學(xué)習(xí)、工作和交際。

教學(xué)有法，教無定法，我會(huì)在以后的教學(xué)工作中不斷探究新

的教學(xué)方法，以適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的需要。讓學(xué)生覺得更全面的知識(shí)。

小學(xué)語文教學(xué)案例第十三篇

本學(xué)期，我校組語文教師將在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，腳踏

實(shí)地，開拓創(chuàng)新，以學(xué)生發(fā)展為本，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和

實(shí)踐能力；以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，狠抓實(shí)效，大力促進(jìn)教師專

業(yè)化發(fā)展。緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標(biāo)，進(jìn)一步加大課堂教學(xué)

改革的力度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，強(qiáng)化語文教學(xué)工作中的研究、

服務(wù)、指導(dǎo)等功能，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

習(xí)慣校正，環(huán)節(jié)落實(shí)。

1.閱讀教學(xué)：

1）三統(tǒng)一：統(tǒng)一學(xué)案，統(tǒng)一（集體）備課，統(tǒng)一進(jìn)度。統(tǒng)一

學(xué)案，分工合作，優(yōu)化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)高效；學(xué)案設(shè)計(jì)分為教師版、學(xué)

生版。做到精講精練，講練結(jié)合，從平常訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試技巧。

學(xué)案實(shí)現(xiàn)超周備課。

2）探索以學(xué)為主的課堂教學(xué)新模式，推廣“自動(dòng)?互動(dòng)?擴(kuò)

展”的導(dǎo)學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

3）努力校正學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，人人必備課堂筆記本、糾錯(cuò)本；

4）課堂練習(xí)，針對(duì)重點(diǎn)、考點(diǎn)，提前適應(yīng)中考題型；實(shí)現(xiàn)“環(huán)

環(huán)清”、“堂堂清”。重在落實(shí)。

5）構(gòu)建“書香人生”，建議生均圖書2——3本；每周開設(shè)

一節(jié)閱讀課，老師必須做好閱讀指導(dǎo)，圈定書目，做到有針對(duì)性

閱讀。必須做到閱讀專用。

2.作文教學(xué)：

1）探索“寫一一改評(píng)一一議一一修一一選”作文六步教學(xué)法;

并把作文教學(xué)的課件統(tǒng)一交學(xué)組存檔；

2）各年級(jí)組統(tǒng)一使用作文學(xué)案；

3）作文建議實(shí)施學(xué)生互批互改，老師抽查并批改20%作文，

并寫出詳細(xì)的作文評(píng)改記錄，交附于統(tǒng)一裝訂的成冊(cè)的作文封面；

4）每次作文選出3——5篇優(yōu)秀作文，寫出評(píng)語，打成電子

稿上交學(xué)組；由學(xué)組統(tǒng)一推薦校報(bào)、?？靶Ｍ鈭?bào)刊；

5）嘗試以賽促學(xué)的方式，每學(xué)期建議舉辦或參加一項(xiàng)大型的

賽事，提升語文學(xué)科的檔次;

3.教研活動(dòng)：

1）統(tǒng)一組織聽評(píng)課，實(shí)施以評(píng)促教，以評(píng)促改；

2）兩一次教研會(huì)，原則：簡(jiǎn)短、簡(jiǎn)潔、務(wù)實(shí)、高效；

3）組織1次大型活動(dòng)。

4）積極參加校內(nèi)外各項(xiàng)活動(dòng)，及時(shí)了解中考最前沿信息；

4.周末作業(yè)：

1）每周一次，以16開紙為準(zhǔn)，原則按進(jìn)度精選精段閱讀；

要求評(píng)改，計(jì)算教案數(shù)；

2）周末作業(yè)建議增加課外閱讀、課外文言文閱讀，從平時(shí)為

備考做好準(zhǔn)備；注意保存，以備復(fù)習(xí)。

小學(xué)語文教學(xué)案例第十四篇

《胖乎乎的小手》

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字，會(huì)寫“看、著”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和舉動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和朗讀課文，讓那個(gè)學(xué)生自讀、自悟，懂

得文中蘊(yùn)含的道理。

2、教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望

和舉動(dòng)。

教學(xué)方法

1、猜謎語

2、角色表演

3、板書示范

課前準(zhǔn)備

1、生字卡片

2、《游子吟》配樂朗誦

3、課件

教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、猜謎

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語，比一比，哪位同

學(xué)最先猜出謎底。（幻燈片出示謎語，教師把謎語讀一遍）“兩棵

小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花。能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說

話”（提示：謎底一一手；板書“手”）

同學(xué)們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語。請(qǐng)大家把小

手伸出來看看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上。

（找一雙學(xué)生的小手，把手印畫在黑板上）

2、今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是《胖乎乎的小手》（把課題補(bǔ)

充完整），請(qǐng)同學(xué)把課題齊讀一遍。

二、初讀課文，認(rèn)瀆生字

（一）自由讀課文，標(biāo)上自然段，把不懂讀和難讀的字用圓圈

圈出來并對(duì)照著拼音多瀆幾遍，直到讀準(zhǔn)讀順為止，齊讀課文

（二）認(rèn)讀生字

1、出示帶拼音的生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀

2、幻燈片出示帶拼音的生字，讓學(xué)生齊讀

3、幻燈片出示不帶拼音的生字并組詞，讓學(xué)生齊讀，小組讀

4、把生字放到課文有關(guān)句子中去，讓學(xué)生齊讀

三、再讀課文，整體感悟

1、生字學(xué)完之后，請(qǐng)同學(xué)再把課文讀一遍，要求比之前讀得

更流利。

2、聽課文錄音朗讀，學(xué)生可以小聲跟讀。

3、學(xué)生根據(jù)聽過的錄音，有感情地朗讀課文

4、思考問題：

（1）黑板上面的小手是的，課文中的小手是誰的呢？（生答，

提示：蘭蘭的）全家人為什么都喜歡這雙胖乎乎的小手？（請(qǐng)個(gè)別

同學(xué)回答，教師小結(jié)并出示句子“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張

畫“)引導(dǎo)學(xué)生用“喜歡”造句。

(2)全家人都喜歡蘭蘭的小手，你能用最快的速度在課文中找

出爸爸、媽媽和

姥姥表揚(yáng)蘭蘭的話嗎？請(qǐng)永直線將它劃出來。(學(xué)生劃句子)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入

幻燈片出示不帶拼音的生字，全班齊讀

二、課文分析

(一)朗讀

全班齊讀課文

(二)解讀課文

1、第一段

(1)幻燈片出示“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫”

(2)全班齊讀

(3)為什么全家都都喜歡這張畫呢？我們接著看下面的課文

2、第二段

(1)幻燈片出示“爸爸剛下班回來，拿起畫，看了又看，把畫

貼在墻上。蘭蘭不明白，問：'我只是畫了自己的小手啊！我有

那么多畫，您為什么只貼這一張呢？'”

(2)全班齊讀

(3)思考：你知道爸爸為什么只貼這一張畫嗎？(提示：因?yàn)?/p>

“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫“)那，為什么說全家人都喜歡蘭

蘭的這張畫??？全家人都包括了哪些人啊？我們繼續(xù)來看看后面

的內(nèi)容。

3、第三段

(1)幻燈片出示“爸爸說：’這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋

呀！…

(2)全班齊讀

(3)思考：這段話是誰說的？(提示：爸爸)爸爸說了什么?。?/p>

(提示：這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀)爸爸說的話中有一個(gè)

“替”字，能不能換一個(gè)詞來說說啊？想一想，爸爸在說這句話

的時(shí)候臉上的表情是什么樣的呢？(提示：高興)

(4)請(qǐng)同學(xué)們用高興的口氣讀這段話

(5)爸爸說出了喜歡這張畫的理由，那媽媽呢？媽媽有沒有說

呢？請(qǐng)看第四段

4、第四段

(1)幻燈片出示“媽媽下班回來，看見畫，笑著說：'這胖乎

乎的小手給我洗過手絹啊！'”

(2)全班齊讀

(3)思考：媽媽看見了畫，是什么表情？(提示：笑著)說了什

么話？(提示：這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊)很好，蘭蘭幫媽

媽做了事情，那媽媽的手能為我們做什么事情呢？我們一起來欣

賞一首古詩朗誦《游子吟》，識(shí)字二里面我們知道了“母愛”這個(gè)

詞，那老師也要求我們的同學(xué)回家后為媽媽做一件事情來感謝媽

媽對(duì)我們的愛。

(4)請(qǐng)同學(xué)們模仿媽媽的表情，讀一讀這一段話

(5)爸爸、媽媽都喜歡這胖乎乎的小手，那還有沒有人也夸獎(jiǎng)

蘭蘭的小手呢？

5、第五段

(1)幻燈片出示“姥姥從廚房出來，一眼就看見了畫上紅潤(rùn)潤(rùn)

的小手，說：'這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢??！'”

(2)學(xué)生齊讀

(3)思考：蘭蘭的小手幫姥姥做過什么事情??？(提示：這胖

乎乎的小手幫我撓過癢癢啊)

(4)蘭蘭的小手也幫姥姥做過事情，那蘭蘭現(xiàn)在知不知道為什

么大家都喜歡這張畫?。?/p>

6、第六段

(1)幻燈片出示“蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫。她

高興地說：'等我長(zhǎng)大了，小手變成大手，它會(huì)幫你們做更多的

事情！'”

⑵全班齊讀

（3）思考：全家人，包括了哪些人？（提示：爸爸、媽媽、姥

姥）他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？（提示：用“說：'因?yàn)?，所以J”）

大家都很喜歡蘭蘭胖乎乎的小手，蘭蘭高不高興？（提示：高興）

那蘭蘭還說了什么？（提示：等我長(zhǎng)大了，小手變成大手，它會(huì)幫

你們做跟多的事情?。?/p>

7、總結(jié)

蘭蘭的小手為全家人做了那么多的事情，也給全家人帶去了

那么多的歡樂。我們的小朋友們呢，要向蘭蘭學(xué)習(xí)，也要為家人

做一些力所能及的事情。

三、寫字教學(xué)

1、認(rèn)讀：

幻燈片出示“看、著、會(huì)、笑、畫、興”，學(xué)生認(rèn)讀。

2、寫字

小朋友們?cè)诩依锟梢杂眯∈肿龊芏嗟氖虑?，那在學(xué)校里面，

還有一個(gè)非常重要的事情也是要用手來完成的，那就是寫字，寫

一手漂亮的字。

幻燈片逐個(gè)出示田字格中的字，指導(dǎo)觀察占格位置，學(xué)生觀

察每一筆的占格位置，教師點(diǎn)撥壓線筆畫

3、