2024年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)講座心得體會(huì)（共8篇）

2024年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)講座心得體會(huì)（共8篇）

第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心q導(dǎo)體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)5導(dǎo)體會(huì)范文

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算和開(kāi)創(chuàng)思維的一門(mén)教化下面是我細(xì)心整理的〃浮數(shù)學(xué)課堂教

學(xué)心得體會(huì)范文，供大家學(xué)習(xí)參閱。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心q導(dǎo)體會(huì)

所謂有效課堂教學(xué)情境,就是指在教學(xué)過(guò)程中，老師以飽滿的熱忱進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行自然

的感情溝通，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和請(qǐng)、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)得學(xué)問(wèn)，形成實(shí)力以及潛

移默化的接受教化。有效的課堂教化情境可以造成一種具有感染性的催人向上的教化境界，使學(xué)

生受到感化和熏陶,產(chǎn)生情感上的共鳴;可以使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于引起學(xué)習(xí)爰好，從

而去主動(dòng)探究學(xué)問(wèn)，并在新學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上聯(lián)想、綜合、分析、推理，進(jìn)行創(chuàng)建性學(xué)習(xí)。因此創(chuàng)設(shè)

有效課堂教學(xué)情境，對(duì)促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展具有非常重要的意義。

一、融洽關(guān)系，創(chuàng)設(shè)有效情景。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:課堂教學(xué)除學(xué)問(wèn)對(duì)流的主線外，還有一條情感對(duì)流的主線。師生關(guān)系好彳皮此

心里相容,教與學(xué)雙方都會(huì)沉醉在輕松偷悅的課堂氣氛之中，老師講解激情滿懷，生動(dòng)傳神,學(xué)生學(xué)

習(xí)聚精會(huì)神，爰好盎然。反之，師生關(guān)系不容恰，學(xué)生必定會(huì)感到一種心理壓力,老師教學(xué)也不行能得

心應(yīng)手，課堂氣氛勢(shì)必沉悶、呆板。因此,民主、同等、友好的師生關(guān)系是愉悅、和諧的課堂教學(xué)

環(huán)境形成的基礎(chǔ)。平日老師要留意深化到學(xué)生中去和學(xué)生打成一片交知心摯友，建立起深厚的師

生感情。在課堂教學(xué)中，老師要擅長(zhǎng)用親切的眼神，親善的看法，熱忱的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈間的差

距，真誠(chéng)地關(guān)懷和幫助每個(gè)學(xué)生,充分敬重他們，信任他們，尤其是關(guān)愛(ài)那些中差生.要允許他們?cè)趯W(xué)

習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，允許學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)他們充溢愛(ài)心、關(guān)切、熱心、

耐性和信念，奇妙撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，使學(xué)生"親其師、信其道、樂(lè)其教"，從而形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)

內(nèi)驅(qū)力.二、設(shè)置懸念,創(chuàng)設(shè)有效情境.1

設(shè)置懸念,創(chuàng)設(shè)有效情境，是指在教學(xué)時(shí)老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，奇妙地使學(xué)生產(chǎn)生劇烈的求知欲，

激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好所實(shí)行的一種教學(xué)手段.它能使學(xué)生懷著主動(dòng)的看法、滿腔的熱忱投入

到學(xué)習(xí)過(guò)程之中.例如在教"年、月、日”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，上課一起先老師就設(shè)置這樣一個(gè)懸念有一

位老爺爺，他到20xx年才過(guò)他的第18個(gè)生日，你知道他到20xx年有多大嗎全班一下子探討開(kāi)了，

在學(xué)生急于想知道老爺爺為什么只過(guò)18個(gè)生日的緣由時(shí),老師向?qū)W生出示課題"年、月、日"，

并說(shuō)明說(shuō)假如學(xué)完這部分學(xué)問(wèn),你就會(huì)明白了.這種懸念的設(shè)置，令學(xué)生愛(ài)好大增，急迫地想第一個(gè)

了解緣由,使學(xué)生帶者炙熱的追求隨老師進(jìn)入了相識(shí)過(guò)程情境之中.三、巧設(shè)疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)有效情景.

學(xué)生一般都有劇烈的表現(xiàn)欲和成就欲,老師恰到好處的提問(wèn)，會(huì)引發(fā)學(xué)生的熱忱，往往會(huì)產(chǎn)生

"一石激起千層浪”的效果.因此，我們教學(xué)時(shí)，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出貼近學(xué)生思維"最近發(fā)展區(qū)"

的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。如在教學(xué)"能被3整除的數(shù)的特征"時(shí)，老師挑戰(zhàn)性的宣布，老師不用計(jì)

算就能知道哪些數(shù)可以被3整除，不信，試試看學(xué)生紛紛舉出愈來(lái)愈大的數(shù)，老師對(duì)答如流,精確無(wú)

誤.學(xué)生驚異了，這里究竟是什么"訣竅”呢學(xué)生求知若渴的心情被激活了.當(dāng)學(xué)生通過(guò)視察，分析

兩組數(shù)后得出"能被3整除的數(shù)個(gè)位上不肯定是036,9"的結(jié)論時(shí)，老師剛好提出："究竟怎樣才

能快速推斷一個(gè)數(shù)能否被3整除""能被3整除的數(shù)有什么特征”等問(wèn)題，又一次激發(fā)了學(xué)生的

求知欲，使學(xué)生不知不覺(jué)投入到新學(xué)問(wèn)的探究之中.數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，有效的課堂教學(xué)情境的

創(chuàng)設(shè)也是一種藝術(shù),它可以激發(fā)、喚醒、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思索、主動(dòng)學(xué)習(xí).老師應(yīng)因時(shí)、因地、因材、

因人制宜地創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，力求使其主動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的內(nèi)部心理氣氛，這才是最終目的.

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會(huì)范文

"說(shuō)"是思維的物質(zhì)外殼，要想"說(shuō)"好，就必需先“想好"，即必定要經(jīng)過(guò)深思熟慮?？?/p>

見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生"說(shuō)"的過(guò)程事實(shí)上就是引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)，2激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維的過(guò)程。因此

我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，要重視學(xué)生"說(shuō)"的訓(xùn)練，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，嚴(yán)密學(xué)生的思維，提

高學(xué)生的分析實(shí)力都是大有裨益的。怎樣才能使學(xué)生會(huì)"說(shuō)"呢下面，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談幾

點(diǎn)看法。

一、營(yíng)造課堂輕松氛圍，激勵(lì)學(xué)生敢"說(shuō)"

學(xué)生假如在輕松開(kāi)心和諧民主的環(huán)境中，參加學(xué)習(xí)的欲望就會(huì)被激發(fā)起來(lái)。因此，在教學(xué)中

老師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主同等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，情愿把自己的想法告知其他人。

因此老師對(duì)學(xué)生要包涵，要激勵(lì)，不要急于否定兩介，更不要壓制。例如我在教學(xué)《圓柱和圓錐》

這一單元的"回顧和整理"這一課時(shí)，課始我首先說(shuō)："同學(xué)們，今日你們來(lái)做一次老師，把本

單元學(xué)到的學(xué)問(wèn)講給別的同學(xué)聽(tīng)，老師只是在旁邊做做評(píng)委，看哪位‘老師’講得最好評(píng)出最佳

"小老師.....喇!”一大半的同學(xué)舉手了。生1說(shuō)："我了解了圓柱和圓錐的特征，圓柱的特

征是??????"?！倍喾Q(chēng)職的老師啊!講得真好!”我適時(shí)評(píng)價(jià)。生2說(shuō)："本單元我知道了圓柱的體

積;底面積x高，它是由長(zhǎng)方體的體積:底面積x高推導(dǎo)來(lái)的。"生3馬上舉手說(shuō)："假如由長(zhǎng)

方體的體積二長(zhǎng)x寬x高推導(dǎo)的話，圓柱的體積還可等于底面周長(zhǎng)的一半乘半徑乘高。"生4立

馬站起來(lái)說(shuō)："假如以半個(gè)側(cè)面為底面積，半徑為高的話,圓柱的體積還等于1/2個(gè)側(cè)面積乘

半徑?！薄n堂氣氛一下子就活躍了起來(lái)。再讓別的學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)哪位"老師"講的最好，為什

么最好，這樣又熬煉了其他學(xué)生傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)以及說(shuō)的實(shí)力。在這樣的輕松氛圍中。學(xué)生不僅敢說(shuō)

了，而且是爭(zhēng)辯著說(shuō);學(xué)生不僅敢評(píng)價(jià)了，而且是經(jīng)過(guò)深思熟慮之后的評(píng)價(jià)。如此一來(lái)，不正好

達(dá)到了復(fù)習(xí)本單元的目的了嗎明顯教學(xué)效果要比老師引導(dǎo)著學(xué)生復(fù)習(xí)好得多。

二、構(gòu)建數(shù)學(xué)思維模式，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)"說(shuō)"

在實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)中，很多學(xué)生只會(huì)把題目解答出來(lái)，而不知道為什么要這么做。為此，我

們就要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的核心，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維模式，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)比較詳細(xì)的感性相識(shí)的"臺(tái)階"

去相識(shí)和理解題目的本質(zhì)。例如教學(xué)3"百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用"有這樣的兩類(lèi)題目"光明畜牧場(chǎng)養(yǎng)了

900頭肉牛,①其中肉牛比奶牛少20%,奶牛有多少頭②其中奶牛比肉牛多25%,奶牛有多少

用三張同樣大小的圓片操作一下，通過(guò)比較發(fā)覺(jué)三個(gè)分?jǐn)?shù)其實(shí)是一樣大的。古話說(shuō)："擅長(zhǎng)始

4者，勝利已半"。本節(jié)課因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)有效的故事情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好

和求知欲望，啟迪了他們的思維，讓他們愛(ài)開(kāi)口回答問(wèn)題，于是很簡(jiǎn)單地突破了本課的難點(diǎn)，使

教學(xué)效果事半功倍。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要把"說(shuō)的訓(xùn)練"看成是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，仔細(xì)地完成。我們要激

勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并且有依次地講解并描述自己的思維過(guò)程。依據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)

剛好訂正學(xué)生思維過(guò)程中的缺陷，促使他們的思維更加嚴(yán)密、活躍。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)9導(dǎo)范文

今年是我連續(xù)第六年任教六年級(jí)的數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)科而且擔(dān)當(dāng)班主任。感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任讓我發(fā)

言那我就說(shuō)點(diǎn)什么吧。首先我站在一個(gè)數(shù)學(xué)老師的角度來(lái)談?wù)劷?jīng)過(guò)這幾年六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，

對(duì)提高六年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果有以下的幾點(diǎn)想法：

一、提高學(xué)生的課堂留意力。

假如學(xué)生上課不聽(tīng)講，就算你講得再精彩，那么也是在做無(wú)用功,目前階段其實(shí)六年級(jí)上課

聽(tīng)講率是比較低，由于要畢業(yè)了，要離開(kāi)了，一個(gè)個(gè)蠢蠢欲動(dòng)，心神不寧。再加上季節(jié)緣由簡(jiǎn)單

犯困，那留意力就更不集中了。那么如何培育他們課堂上的留意力呢

我覺(jué)得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)爰好是培育其課堂留意力的重要手段。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活，

我們可以聯(lián)系實(shí)際利用貼近生活的事例，使學(xué)生感到學(xué)以致用，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。例

如在講授“百分率"時(shí)，就可結(jié)合學(xué)生到校狀況，參與竟賽狀況等實(shí)際生活例子，讓學(xué)生綻開(kāi)探

討，加深對(duì)出勤率、缺勤率、參賽率的理解。從而使所學(xué)的學(xué)問(wèn)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)

習(xí)的主動(dòng)性，從而達(dá)到提高學(xué)生的課堂留意力。

我們也可以在課前設(shè)置一些好玩的問(wèn)題，發(fā)覺(jué)有不仔細(xì)聽(tīng)講的學(xué)生或萎靡不振的學(xué)生，不定

期的隨時(shí)來(lái)個(gè)提問(wèn)，反正就是要讓全部學(xué)生留意力集中，仔細(xì)思索，仔細(xì)聽(tīng)講。

二、提高學(xué)生的計(jì)算實(shí)力。

計(jì)算是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，大部分的數(shù)學(xué)題目都涉及到算，計(jì)算實(shí)力提高了，自然數(shù)學(xué)分

數(shù)也能提高。那我們?cè)鯓硬拍芴岣邔W(xué)生的計(jì)算實(shí)力呢

我是堅(jiān)持培育學(xué)生用草稿紙的習(xí)慣。

學(xué)生在計(jì)算時(shí)，不喜愛(ài)打草稿，這是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。老師布置了計(jì)算題，有的同學(xué)干

脆口算，有的在書(shū)上或者其他地方，寫(xiě)上一兩個(gè)豎式，算是打草稿，這些都是不良的計(jì)算習(xí)慣。

大多數(shù)的計(jì)算題，除了少數(shù)學(xué)生的確能夠干脆口算出結(jié)果以外，大多數(shù)學(xué)生唯恐沒(méi)有這個(gè)實(shí)力。

針對(duì)這一狀況,我要求學(xué)生打算特地的草稿本，認(rèn)仔細(xì)真地打草稿，同時(shí)我在課堂上常常走下講

臺(tái)，走到學(xué)生中間，嚴(yán)格督促學(xué)生落實(shí)的狀況，久而久之學(xué)生也漸漸地養(yǎng)成了良好的計(jì)算習(xí)慣。

三、提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力。

對(duì)于六年級(jí)的任何一個(gè)學(xué)生而言，應(yīng)用題都是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生在思想上怕應(yīng)用題。而應(yīng)用題

在數(shù)學(xué)考試中占據(jù)相當(dāng)高的分值，那我們?cè)鯓硬拍芴岣邔W(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力呢

1，分類(lèi)講解。小學(xué)數(shù)學(xué)中很多問(wèn)題都是有共同特點(diǎn)和規(guī)律的，找尋問(wèn)題的共同特點(diǎn)和規(guī)律，

并進(jìn)行分類(lèi)和歸納，是幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題實(shí)力的有效途徑。我們應(yīng)將應(yīng)用題分類(lèi)，給學(xué)生一

類(lèi)一類(lèi)的去整理復(fù)習(xí)，讓學(xué)生多做幾道相同類(lèi)型的題目，這樣不僅概括性很強(qiáng)，而且這一類(lèi)應(yīng)用

題的題型特征學(xué)生也簡(jiǎn)單理解，方法更簡(jiǎn)單駕馭。

2、重視解題過(guò)程的回顧、總結(jié)。

許多學(xué)生不懂得總結(jié)學(xué)習(xí)閱歷，做完題后，不久就遺忘了，后來(lái)遇到同樣的題時(shí)，又手足無(wú)

措，無(wú)法舉一反三。這樣的話，學(xué)習(xí)效果很差，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)閱歷。在數(shù)學(xué)解題

過(guò)程中，解決問(wèn)題以后，再回過(guò)頭來(lái)對(duì)自己的解題過(guò)程加以回顧與探討、分析與探討，是特別必

要的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這

6是數(shù)學(xué)解題過(guò)程的最終階段，也是提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題實(shí)力最有意義的階段。解題

教學(xué)的目的并不單純?yōu)榱饲蟮脝?wèn)題的結(jié)果，真正的目的是為了提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的實(shí)力，

而這一教學(xué)目的主要就是通過(guò)回顧解題的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要非常重視解題過(guò)

程的回顧，與學(xué)生一起對(duì)解題思路和解題方法進(jìn)行細(xì)致的分析，對(duì)解題的主要方法和同一類(lèi)型問(wèn)

題的解法進(jìn)行概括，幫助學(xué)生從解題中總結(jié)出數(shù)學(xué)的基本思想和方法并加以駕馭，并將它們用到

新的問(wèn)題中去，成為以后分析和解決問(wèn)題的有力武器。

以上是我站在一個(gè)數(shù)學(xué)老師的角度談了幾點(diǎn)想法，下面我站在一個(gè)班主任的角度，談?wù)劗厴I(yè)

班的班級(jí)管理以及如何幫助任課老師上好非語(yǔ)數(shù)外學(xué)科。我隨意談?wù)?，我首先做的第一點(diǎn)就是打

好紀(jì)律底

要想班級(jí)有良好的紀(jì)律，就必需定規(guī)則，我制定的規(guī)則往往說(shuō)一不二。比如不管你是誰(shuí)，你

只要在班上打架斗毆，形成惡劣影響,影響班風(fēng)班紀(jì)的，最終評(píng)"優(yōu)秀少先隊(duì)員”時(shí)一票否優(yōu),

沒(méi)有資格參與評(píng)比。我覺(jué)得這樣的話，學(xué)生不會(huì)太淘氣，科任老師上課各有風(fēng)格，但作為班主任

只要管理好這些淘氣的孩子，那其他老師上課就輕松多了。

其次點(diǎn)就是-培育良好的學(xué)風(fēng)

為了學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)氛圍，我覺(jué)得我最有效的方法就是讓學(xué)生感覺(jué)到你對(duì)各個(gè)學(xué)科都很重

視。讓他們感覺(jué)到他任何一科不仔細(xì)都會(huì)引起你的不滿，班主任重視其他學(xué)科了，學(xué)生自然就會(huì)

重視，那么在上綜合學(xué)科的時(shí)候他們自然也會(huì)仔細(xì)聽(tīng)講。

總之，我們老師只要能調(diào)整好心態(tài)，把自己該作的事情作好，學(xué)生自然也會(huì)想方法把他們?cè)?/p>

作的事情作好.人是有感情的，學(xué)生是有良知的，只要我們舍得花時(shí)間花心血，感化學(xué)生，轉(zhuǎn)化

學(xué)生，使問(wèn)題學(xué)生問(wèn)題更少，那么確定也能達(dá)到育人的志向境界。

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)講座心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)講座心得體會(huì)

南留完小

常培慶課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無(wú)論是現(xiàn)在，還是將來(lái)，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)

學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必需在課堂中完成。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“萬(wàn)籟俱寂"變成"暢所欲

言"，"文風(fēng)不動(dòng)"變成"自由活動(dòng)"，"注入式教學(xué)"變成了"自主探究"。要求我們不但要教

給孩子們學(xué)問(wèn)，更要教給孩子們駕馭學(xué)問(wèn)的方法。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好,這里折

射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)

學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力？

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，深化解讀教材是基礎(chǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的

學(xué)問(wèn)體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了天翻地覆的改變。教材是老師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的

主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教

材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開(kāi)展。我個(gè)人認(rèn)為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，知道

本學(xué)年要交給學(xué)生那些學(xué)問(wèn)，并知道各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)與前后學(xué)問(wèn)點(diǎn)的聯(lián)系。同時(shí)要領(lǐng)悟教材意圖。教

材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求老師用教材，而不是教教材。老師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完

成了教學(xué)任務(wù)，必需經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)建，使教材"簇新出爐"，更大程度上把學(xué)問(wèn)的教學(xué)伴隨

在培育看法、實(shí)力的過(guò)程之中。

二、以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參加意識(shí)我信任，一個(gè)人在一支慢吞吞的隊(duì)伍里

排隊(duì)等候自己感愛(ài)好的東西，他的心理感受只可能用"著急、厭倦、懊喪”來(lái)形容。在我們的教

學(xué)中，由于受“希望學(xué)生盡快駕馭所學(xué)學(xué)問(wèn)"的心理影響，老師往往更樂(lè)意將學(xué)問(wèn)嚼得碎碎的喂

給學(xué)生，期望學(xué)生都能體會(huì)到獲得學(xué)問(wèn)的欣喜，所以突破難點(diǎn)時(shí)總愛(ài)嘮叨幾句，練習(xí)中總情愿等

最慢的一個(gè)學(xué)生也把題目做完,哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰：以學(xué)生為本，卻不知

這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的癥結(jié)所在。美國(guó)"啟發(fā)策略探討所”的探討表明：當(dāng)老師在整堂課

里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們通常更能全身心地投入。

我們的課堂中應(yīng)當(dāng)以快節(jié)奏方式來(lái)維持肯定的學(xué)生參加度，當(dāng)我們感到學(xué)生參加程度在下降、

學(xué)習(xí)活力在減弱、留意力在轉(zhuǎn)移時(shí)，應(yīng)盡快向下推動(dòng)課程，讓學(xué)生們感到課在不斷地推動(dòng)，總覺(jué)

得有事要做、有問(wèn)題要思索。老師講解、問(wèn)題說(shuō)明和學(xué)生練習(xí)、答寫(xiě)只要有約一半的學(xué)生明白、

完成就盡快改變，哪怕對(duì)反應(yīng)相對(duì)遲緩的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們，而是用希

望的力氣和同伴高漲地學(xué)習(xí)主動(dòng)性激勵(lì)他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，建立和諧的師生關(guān)系是保證師者，傳道、授業(yè)、解惑。

我們都曉得"親其師"，才能"信其道"。孩子喜爰哪個(gè)老師就會(huì)對(duì)該老師上的課青睞有加?，F(xiàn)

代教化家認(rèn)為，在民主、同等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)主動(dòng)、主動(dòng)地探究求知。所以，

師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。1.備課從了解學(xué)生入手

備課從了解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，有利于創(chuàng)設(shè)

良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的接受信息的過(guò)程而是在他們?cè)械膶W(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上學(xué)問(wèn)的同化與順應(yīng)的過(guò)

程。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生摸摸底，針對(duì)其原有的學(xué)問(wèn)體系進(jìn)行學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半

功倍。要想深化了解學(xué)生肯定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系。經(jīng)過(guò)筆者實(shí)踐：學(xué)生在課外活動(dòng)的狀態(tài)

下談話效果較好。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他閑聊，心情比較放松，簡(jiǎn)單暢所欲言，能順當(dāng)?shù)玫嚼?/p>

師想要的答案。假如說(shuō)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話那在家里確定是赤露放開(kāi)的。因此,

家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生，建立起老師、孩子和家長(zhǎng)的友好關(guān)系。

2.培育良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

傾聽(tīng)這一行為，是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為.擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是擅長(zhǎng)傾聽(tīng)的兒

童。

要實(shí)現(xiàn)高效課堂首先要轉(zhuǎn)變"發(fā)言喧鬧的教室"為"專(zhuān)心的相互傾聽(tīng)的教室”。只有在"專(zhuān)

心傾聽(tīng)的教室"里，才能通過(guò)發(fā)言讓各種思索和情感相互溝通，否則溝通是不行能發(fā)生的。因此

就須要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前，要細(xì)致地傾聽(tīng)和觀賞每一個(gè)學(xué)生的聲音。不是聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，

而是聽(tīng)其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心q目印。傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩

棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過(guò)來(lái)的球精確地接住，投球的學(xué)生即便不對(duì)你說(shuō)什么，他的心眺是很

開(kāi)心的。作為老師要擅長(zhǎng)接學(xué)生投過(guò)來(lái)的每一種球，特殊是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這

也是作為老師其自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂實(shí)力的最好表現(xiàn)。

3.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果?，F(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)

程。在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，捕獲學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等。

學(xué)生在課堂上想什么、說(shuō)什么、探究到什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生思路

沒(méi)理順出錯(cuò)了，老師要賜予提示，不要馬上指責(zé)，也不要急于把答案說(shuō)出來(lái)，要留給他們的廣袤

的思維空間讓?zhuān)⒆觽冏约喊l(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。

總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)當(dāng)是深化解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、建立和諧的師生關(guān)

系等方面一個(gè)有機(jī)的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要探討的方面還許多，但最關(guān)鍵的還是

老師老師的基本素養(yǎng)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著干脆的關(guān)系。作為一線的數(shù)學(xué)老師，

我要堅(jiān)持不斷地更新教化觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏

踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

二。一四年十一月

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)講座心得體會(huì)

南留完小常培慶課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式無(wú)論是現(xiàn)在，還是將來(lái),都是學(xué)校教學(xué)

的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必需在課堂中完成。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的"萬(wàn)籟俱寂"

變成"暢所欲言"，"文風(fēng)不動(dòng)"變成"自由活動(dòng)"，"注入式教學(xué)"變成了"自主探究”。要求

我們不但要教給孩子們學(xué)問(wèn)，更要教給孩子fl］駕馭學(xué)問(wèn)的方法。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不

是很好，這里折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題一如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的

高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，深化解讀教材是基礎(chǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的

學(xué)問(wèn)體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了天翻地覆的改變。教材是老師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的

主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教

材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開(kāi)展。我個(gè)人認(rèn)為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，知道

本學(xué)年要交給學(xué)生那些學(xué)問(wèn)，并知道各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)與前后學(xué)問(wèn)點(diǎn)的聯(lián)系。同時(shí)要領(lǐng)悟教材意圖。教

材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求老師用教材，而不是教教材。老師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完

成了教學(xué)任務(wù)，必需經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)建，使教材"簇新出爐"，更大程度上把學(xué)問(wèn)的教學(xué)伴隨

在培育看法、實(shí)力的過(guò)程之中。

二、以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參加意識(shí)

我信任，一個(gè)人在一支慢吞吞的隊(duì)伍里排隊(duì)等候自己感愛(ài)好的東西，他的心理感受只可能用

"著急、厭倦、懊喪”來(lái)形容。在我們的教學(xué)中，由于受“希望學(xué)生盡快駕馭所學(xué)學(xué)問(wèn)"的心理

影響，老師往往更樂(lè)意將學(xué)問(wèn)嚼得碎碎的喂給學(xué)生，期望學(xué)生都能體會(huì)到獲得學(xué)問(wèn)的欣喜，所以

突破難點(diǎn)時(shí)總爰嘮叨幾句，練習(xí)中總情愿等最慢的一個(gè)學(xué)生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都

在所不惜，美其名曰：以學(xué)生為本，卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的癥結(jié)所在。美國(guó)"啟發(fā)

策略探討所”的探討表明：當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們通常更能全身心

地投入。

我們的課堂中應(yīng)當(dāng)以快節(jié)奏方式來(lái)維持肯定的學(xué)生參加度當(dāng)我們感到學(xué)生參加程度在下降、

學(xué)習(xí)活力在減弱、留意力在轉(zhuǎn)移時(shí)，應(yīng)盡快向下推動(dòng)課程，讓學(xué)生們感到課在不斷地推動(dòng)，總覺(jué)

得有事要做、有問(wèn)題要思索。老師講解、問(wèn)題說(shuō)明和學(xué)生練習(xí)、答寫(xiě)只要有約一半的學(xué)生明白、

完成就盡快改變，哪怕對(duì)反應(yīng)相對(duì)遲緩的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們，而是用希

望的力氣和同伴高漲地學(xué)習(xí)主動(dòng)性激勵(lì)他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，建立和諧的師生關(guān)系是保證師者，傳道、授業(yè)、解惑。

我們都曉得"親其師"，才能"信其道"。孩子喜愛(ài)哪個(gè)老師就會(huì)對(duì)該老師上的課青睞有力工現(xiàn)

代教化家認(rèn)為，在民主、同等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)主動(dòng)、主動(dòng)地探究求知。所以，

師生關(guān)系的和請(qǐng)，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

1.備課從了解學(xué)生入手備課從了解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)建性

地運(yùn)用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的接受信息的過(guò)程，而是在他們?cè)械膶W(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上學(xué)問(wèn)的同化與II醐的過(guò)

程。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生摸摸底，針對(duì)其原有的學(xué)問(wèn)體系進(jìn)行學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半

功倍。要想深化了解學(xué)生肯定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系。經(jīng)過(guò)筆者實(shí)踐：學(xué)生在課外活動(dòng)的狀態(tài)

下談話效果較好。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他閑聊，心情比較放松，簡(jiǎn)單暢所欲言，能順當(dāng)?shù)玫嚼?/p>

師想要的答案。假如說(shuō)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話,那在家里確定是赤露放開(kāi)的。因此,

家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生，建立起老師、孩子和家長(zhǎng)的友好關(guān)系。

2培育良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

傾聽(tīng)這一行為，是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是擅長(zhǎng)傾吁的兒

童。

要實(shí)現(xiàn)高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言喧鬧的教室"為"專(zhuān)心的相互傾聽(tīng)的教室“。只有在"專(zhuān)

心傾聽(tīng)的教室”里，才能通過(guò)發(fā)言讓各種思索和情感相互溝通，否則溝通是不行能發(fā)生的。因此

就須要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前，要細(xì)致地傾聽(tīng)和雙賞每一個(gè)學(xué)生的聲音.不是聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，

而是聽(tīng)其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。

傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過(guò)來(lái)的球精確地接住，投球的

學(xué)生即便不對(duì)你說(shuō)什么，他的心情也是很開(kāi)心的。作為老師要擅長(zhǎng)接學(xué)生投過(guò)來(lái)的每一種球，特

殊是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為老師其自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂實(shí)力的最好

表現(xiàn)。

3.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果?，F(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)

程。在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，捕獲學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等。

學(xué)生在課堂上想什么、說(shuō)什么、探究到什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生思路

沒(méi)理順出錯(cuò)了，老師要賜予提示，不要馬上指責(zé)，也不要急于把答案說(shuō)出來(lái)，要留給他們的廣袤

的思維空間讓?zhuān)⒆觽冏约喊l(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。

總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)當(dāng)是深化解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、建立和諧的師生關(guān)

系等方面一個(gè)有機(jī)的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要探討的方面還許多，但最關(guān)鍵的還是

老師老師的基本素養(yǎng)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著干脆的關(guān)系。作為一線的數(shù)學(xué)老師，

我要堅(jiān)持不斷地更新教化觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏

踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

二O一四年十一月

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)心得體會(huì)

（2024-2024學(xué)年度其次學(xué)期）

淮河西路小學(xué)

趙正愛(ài)

所謂“有效教學(xué)"，是指在師生雙方的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基

礎(chǔ)性學(xué)習(xí)實(shí)力、發(fā)展性學(xué)習(xí)實(shí)力和創(chuàng)建性學(xué)習(xí)實(shí)力得到很好的發(fā)展。

一、實(shí)施有效教學(xué)，老師要把握"三個(gè)環(huán)節(jié)”

1.教前要細(xì)心設(shè)計(jì)。

仔細(xì)備課細(xì)心設(shè)計(jì)是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)也是融教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。老師在備課前，

應(yīng)當(dāng)仔細(xì)閱讀教材、老師用書(shū)，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合

學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要詳細(xì)、可操作，假如目標(biāo)過(guò)高或

過(guò)低，都簡(jiǎn)單使學(xué)生失去愛(ài)好，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"，即"跳一跳能摘到果子”。

那么備課"備"什么？老師備課的重要指導(dǎo)思想不是備老師怎樣"教"，而是備學(xué)生怎樣"學(xué)"。

老師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)獸乩學(xué)習(xí)狀態(tài)，細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)

容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生簡(jiǎn)單產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。

2.教學(xué)中要處理好四種關(guān)系。

備課是戰(zhàn)略問(wèn)題，授課是戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題,在細(xì)心備課的基礎(chǔ)上,要達(dá)到最佳教學(xué)效果,課堂上應(yīng)

處理好四個(gè)方面的關(guān)系。即：處

1理好重點(diǎn)、難點(diǎn)與一般學(xué)問(wèn)的關(guān)系；處理好傳授學(xué)問(wèn)與培育實(shí)力的關(guān)系；處理好教法與

學(xué)法的關(guān)系；處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系。

3.教后的練習(xí)要優(yōu)化。

(1)練習(xí)要有"方"，每一次練習(xí)都要有肯定的針對(duì)性。每一次教學(xué)的目標(biāo)與重、難點(diǎn)成

為練習(xí)設(shè)計(jì)的導(dǎo)航。設(shè)計(jì)的練習(xí)既要有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和駕馭，又要有利于學(xué)生理

清學(xué)問(wèn)點(diǎn)間的聯(lián)系和區(qū)分，更要有利于學(xué)生實(shí)力的提高。

(2)練習(xí)要有"味",練習(xí)有"味"，指的是練習(xí)的設(shè)計(jì)要兼有肯定的生活味、趣味和思

索味.

(3)練習(xí)要有"層"，學(xué)生因個(gè)體的不同總存在著接受實(shí)力、思維空間等方面的差異。因

此，練習(xí)的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)肯定的"層次"，能夠讓學(xué)困生"吃得了"，中等生"吃

得飽"，學(xué)優(yōu)生“吃得好”。

(4)練習(xí)要有"時(shí)"，心理學(xué)探討表明，人們?cè)趯?duì)事物的相識(shí)過(guò)程中的確存在著遺忘。因

此，練習(xí)要把握"時(shí)機(jī)"。老師應(yīng)搶在學(xué)問(wèn)遺忘前，組織學(xué)生對(duì)已學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行練習(xí)。

二、實(shí)施有效教學(xué)，老師要注意"四個(gè)實(shí)"

1.結(jié)合實(shí)際。課程改革實(shí)施以來(lái)，老師們都相識(shí)到應(yīng)當(dāng)"用"教材教，而不是"教"教材。

老師要?jiǎng)?chuàng)建性地運(yùn)用教材，變"死教"教材為"活用"教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。可以說(shuō)生

活中到處都充溢著數(shù)學(xué)，所以，我們所創(chuàng)設(shè)的情境要貼近實(shí)際生活、結(jié)合2實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，

即數(shù)學(xué)生活化學(xué)以致用那樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會(huì)倍感親切學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性就會(huì)快速高漲，

學(xué)習(xí)氣氛也自然輕松、活躍。因此，老師在教學(xué)中要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工"、"再

創(chuàng)建”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、實(shí)施有效教學(xué)，老師應(yīng)做到“五個(gè)關(guān)注"

1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培育孩子的邏輯思維實(shí)力，最

終能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，作為老師我們課堂中更應(yīng)注意的是學(xué)習(xí)方法的傳授，

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這點(diǎn)尤為重要，我們從一起先就給他們以精確的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)他們?cè)鯓?/p>

聽(tīng)課，怎樣參加課堂，通過(guò)"提問(wèn)、合作、動(dòng)手、實(shí)踐”等學(xué)習(xí)方式有效提高課堂效率。

2.教學(xué)要有"對(duì)象”意識(shí),不能"唱獨(dú)角戲"，因?yàn)殡x開(kāi)了"學(xué)"，也就無(wú)所謂"教"為

學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，教學(xué)要"以人為本”。教學(xué)的有效性最終要通過(guò)學(xué)

生的進(jìn)步或發(fā)展來(lái)體現(xiàn)。

3.關(guān)注教學(xué)效益.

老師教學(xué)要有時(shí)間與效益觀念，既不能"跟著感覺(jué)走"，也不能簡(jiǎn)潔地把"效益"理解為

"花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容"或"多花時(shí)間多出效率"。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不取決

于老師教多少內(nèi)容和花多少時(shí)間，而取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)

3習(xí)過(guò)程的綜合。

4.關(guān)注教學(xué)的可測(cè)性。

老師教學(xué)要有明確的目標(biāo)，并應(yīng)盡可能使目標(biāo)具有可測(cè)性，教學(xué)完結(jié)時(shí)，能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)的

達(dá)成實(shí)施測(cè)量。應(yīng)當(dāng)把定量與定性、過(guò)程與結(jié)果綜合起來(lái)，全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成果與老師的教

學(xué)效果。

5.關(guān)注教學(xué)反思。

老師要不斷反思自己的教學(xué)行為，持續(xù)地追問(wèn)："什么樣的教學(xué)才是有效的？""我的教學(xué)

有效嗎？""有沒(méi)有比這更有效的教學(xué)方法？”等，這樣，才能使自己的教學(xué)更加有效。本人幾

乎在每節(jié)課后都要進(jìn)行這樣的教學(xué)反思，并在"教學(xué)隨筆"、"教后反思"中具體記錄，用以指

導(dǎo)自己不斷提高有效性課堂教學(xué)的藝術(shù)和水平。

總之，課堂教學(xué)必需是一種有目的、講效益的活動(dòng)，有效性才是課堂教學(xué)的生命。我們老師

只要踏踏實(shí)實(shí)立足于平日教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遵循教

化規(guī)律，講究教學(xué)藝術(shù)，以學(xué)生為本，以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為標(biāo)尺，并能做到在學(xué)習(xí)后反思，在

實(shí)踐后反思，在反思中改進(jìn)，信任我們大家都能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)上探究出各具風(fēng)格

的新路來(lái)。

2024年6月26日

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的心得體會(huì)

賈川小學(xué)周弓I江

數(shù)學(xué)教學(xué)要給學(xué)生教生活，其核心主線是：以生活為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)，激發(fā)數(shù)學(xué)愛(ài)

好；幫助學(xué)生借助已有的生活閱歷去探究數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，進(jìn)而抽象，建立數(shù)學(xué)模型；再引導(dǎo)學(xué)

生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)去解決生活問(wèn)題；在應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步形成數(shù)學(xué)觀念。

下面就以課堂教學(xué)為平臺(tái)，闡述一下自己在這方面所嘗試的一些體會(huì)。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)與生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。作為老師應(yīng)努力挖掘數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)中的生活資源，創(chuàng)設(shè)肯定的

生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)，進(jìn)而產(chǎn)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的劇烈愿望。如在學(xué)習(xí)"6的

組成”時(shí)，為了讓學(xué)生能獨(dú)立地發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)，激發(fā)探究的欲望，我聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的

情境：小明家有3口人，每天吃飯都是小明為大家取筷子。你猜一猜，小明會(huì)怎樣取筷子？取

了幾次？每次取了幾支？用小棒代表筷子取一取。通過(guò)操作，學(xué)生們發(fā)覺(jué)可以取一次（6和0）、

取兩次（1和5、2和4、3和3或是取多了再去掉多的部分）、取三次（1、2、3;2、2、

2；1、1、4;……）……有的學(xué)生一根一根地取了6次，即6個(gè)1。通過(guò)日常生活中一個(gè)

司空見(jiàn)慣的生活情境"取筷子"學(xué)生便發(fā)覺(jué)了其中蘊(yùn)含白徽學(xué)學(xué)問(wèn)并且玩得興奮學(xué)得輕松。

2.借助生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)

要使學(xué)生真正駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，就必需要引導(dǎo)學(xué)生去親歷學(xué)問(wèn)的發(fā)生、發(fā)展與形成的過(guò)程。因

此，在教學(xué)中，老師要為學(xué)生供應(yīng)親自探究的機(jī)會(huì)和素材。如借助動(dòng)畫(huà)幻燈片的手段再現(xiàn)了"上

車(chē)下車(chē)"的生活實(shí)例，以出來(lái)幫助學(xué)生探究加減混合運(yùn)算的運(yùn)算依次：例題為4-2+3,

動(dòng)畫(huà)展示：公共汽車(chē)上原有4人，到站后先下去2人（先減2）,又上來(lái)3人（再加3）。

使學(xué)生直觀清晰地看到：計(jì)算時(shí)，先從4人中去掉下車(chē)的2人，再加上上車(chē)的3人，結(jié)果車(chē)

上還有5人。即4-2+3的運(yùn)算依次是先算減法，再算加法。這一生活實(shí)例的引入使學(xué)

生直觀地相識(shí)了加減混合運(yùn)算的運(yùn)算依次是從左往右依次運(yùn)算；同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的思維。在

這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅探得了學(xué)問(wèn)的本源，培育了探究實(shí)力，而且使創(chuàng)新思維得到了發(fā)展.

這些意外所得的關(guān)鍵在于將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的探究與生活實(shí)例緊容地融合到了一起。

3.供應(yīng)生活背景，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)

閱歷解決生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，是素養(yǎng)教化的核心內(nèi)容之一。因此，老師在教學(xué)中要從學(xué)生的

生活背景動(dòng)身，向他們供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用

實(shí)力，培育數(shù)學(xué)要應(yīng)用于生活的意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力。如在學(xué)習(xí)了"相識(shí)物體和圖形"之后，可讓學(xué)

生們用各種立體圖形搭建一面墻或蓋房子看誰(shuí)搭得最牢固？結(jié)果絕大多數(shù)學(xué)生都選擇了長(zhǎng)方體

或正方體，都不選擇球體，因?yàn)榍蝮w愛(ài)滾動(dòng)。剛學(xué)的學(xué)問(wèn)就派上了用場(chǎng)，每個(gè)學(xué)生的臉上都洋溢

著驕傲的笑容。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，特殊是在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要將生活與數(shù)學(xué)相互滲透,

有機(jī)地融為一個(gè)整體，用生活之泉來(lái)滋潤(rùn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，用數(shù)學(xué)之法來(lái)完備我們的日常生活。

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)心得體會(huì)

2024年春季小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)心q導(dǎo)體會(huì)

賽什斯鎮(zhèn)克岔小學(xué)彭振民

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，大家下午好：有幸今日站在這里和大家溝通，感到特別的幸運(yùn)，

如何提高教化教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建有效地課堂教學(xué)是我們?cè)谧龅母魑焕蠋熤档蒙钏嫉慕虒W(xué)話題。今日

傾聽(tīng)?zhēng)孜焕蠋煹墨I(xiàn)課，顯示各個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格，勾畫(huà)出賽什斯鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)的一道道亮

麗的教學(xué)風(fēng)景線，無(wú)論在教學(xué)設(shè)計(jì)上，還是教學(xué)流程上都有我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方，可謂教學(xué)有

法無(wú)定法，同時(shí)也反映出一些在教學(xué)中一些須要共同談?dòng)懙膯?wèn)題，以達(dá)到資源共享的目的，結(jié)合

輔導(dǎo)站實(shí)行的小學(xué)數(shù)學(xué)同科異構(gòu)的活動(dòng)，就小學(xué)數(shù)學(xué)有效地教學(xué)談?wù)勛约翰怀墒斓目捶?，說(shuō)的不

對(duì)的地方敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們指教。

"減負(fù)增效提質(zhì)"是深化素養(yǎng)教化、提高教化質(zhì)量的突破口和著力點(diǎn)，其最為重要而有效地

途徑就是提高課堂教學(xué)的有效性，也就是要實(shí)施有效課堂教學(xué).所謂“有效教學(xué)"，是指在師生

雙方的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)實(shí)力、發(fā)展性學(xué)習(xí)實(shí)力和創(chuàng)

建性學(xué)習(xí)實(shí)力得到很好的發(fā)展。"有效教學(xué)"是當(dāng)前教化改革的熱點(diǎn)話題，也是歷史遺留下來(lái)的

難題，更是我們?cè)谛抡n改中必需解決的問(wèn)題。

一、實(shí)施有效教學(xué)，老師要把握"三個(gè)環(huán)節(jié)"

1、教前要細(xì)心設(shè)計(jì)。

仔細(xì)備課細(xì)心設(shè)計(jì)是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。老師在備課前，

應(yīng)當(dāng)仔細(xì)閱讀教材、老師用書(shū)，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合

學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要詳細(xì)、可操作，假如目標(biāo)過(guò)高或

過(guò)低，都簡(jiǎn)單使學(xué)生失去愛(ài)好，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"，即"跳一跳能摘到果子”。

那么備課"備"什么？老師備課的重要指導(dǎo)思想不是備老師怎樣"教"，而是備學(xué)生怎樣"學(xué)"。

老師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基砧、學(xué)習(xí)狀態(tài)，細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)

容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生簡(jiǎn)單產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。

2、教學(xué)中要處理好四種關(guān)系。

備課是戰(zhàn)略問(wèn)題，授課是戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題，在細(xì)心備課的基礎(chǔ)上，要達(dá)到最佳教學(xué)效果，課堂上應(yīng)

處理好四個(gè)方面的關(guān)系。即：處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)與一般學(xué)問(wèn)的關(guān)系；處理明專(zhuān)授學(xué)問(wèn)與培育實(shí)力

的關(guān)系；處理好教法與學(xué)法的關(guān)系；處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系。

3、教后的練習(xí)要優(yōu)化，

(1)練習(xí)要有"方"，每一次練習(xí)都要有肯定的針對(duì)性。每一次教學(xué)的目標(biāo)與重、難點(diǎn)成

為練習(xí)設(shè)計(jì)的導(dǎo)航。設(shè)計(jì)的練習(xí)既要有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和駕馭，又要有利于學(xué)生理

清學(xué)問(wèn)點(diǎn)間的聯(lián)系和區(qū)分，更要有利于學(xué)生實(shí)力的提高。

(2)練習(xí)要有"味",練習(xí)有"味"，指的是練習(xí)的設(shè)計(jì)要兼有肯定的生活味、趣味和思

索味.

(3)練習(xí)要有"層"，學(xué)生因個(gè)體的不同總存在著接受實(shí)力、思維空間等方面的差異。因

此，練習(xí)的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)肯定的"層次"，能夠讓學(xué)困生"吃得了"，中等生"吃

得飽"，學(xué)優(yōu)生“吃得好”。

(4)練習(xí)要有"時(shí)"，心理學(xué)探討表明，人們?cè)趯?duì)事物的相識(shí)過(guò)程中的確存在著遺忘。因

此，練習(xí)要把握"時(shí)機(jī)"。老師應(yīng)搶在學(xué)問(wèn)遺忘前，組織學(xué)生對(duì)已學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行練習(xí)。

二、實(shí)施有效教學(xué)，老師要注意"四個(gè)實(shí)"

1、結(jié)合實(shí)際。課程改革實(shí)施以來(lái)，老師們都相識(shí)到應(yīng)當(dāng)"用"教材教，而不是"教"教材。

老師要?jiǎng)?chuàng)建性地運(yùn)用教材，變"死教"教材為"活用"教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。《數(shù)學(xué)新

課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的閱歷和已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，創(chuàng)

設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、告作溝通的情境，使學(xué)生通過(guò)視察、操作、歸納等活動(dòng)，駕馭基本的數(shù)

學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，發(fā)展他們的實(shí)力，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。而數(shù)學(xué)同時(shí)又源于

生活，高于生活并最終服務(wù)于生活。可以說(shuō)生活中到處都充溢著數(shù)學(xué)，所以，我們所創(chuàng)設(shè)的情境

要貼近實(shí)際生活、結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué),即數(shù)學(xué)生活化，學(xué)以致用，那樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會(huì)

倍感親切，學(xué)習(xí)教學(xué)的主動(dòng)性就會(huì)快速高漲，學(xué)習(xí)氣氛也自然輕松、活躍。因此，老師在教學(xué)中

要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工"、"再創(chuàng)建"，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂

教學(xué)的有效性

2、注意實(shí)踐?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，

動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐性、探究性

和應(yīng)用性較強(qiáng)的一類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)"的特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，實(shí)踐活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)

中有著舉足輕重的地位。目前，"實(shí)踐活動(dòng)課"也越來(lái)越普遍地出現(xiàn)在我們的教材中，出現(xiàn)在我

們的教學(xué)中。"實(shí)踐活動(dòng)課"是小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中的一種新課型。教材增設(shè)"實(shí)踐活動(dòng)〃是課程

標(biāo)準(zhǔn)新理念的一個(gè)詳細(xì)體現(xiàn),也是培育學(xué)生的思維、操作等實(shí)力的重要途徑.

3、講究好用。伴隨著多媒體技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，我們的教學(xué)又迎來(lái)了新的階段。其中，

生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳的聲音、美麗的文字無(wú)不清楚的展示在學(xué)生面前，充分給學(xué)生以美的享受。所

以說(shuō)，在日常教學(xué)中，老師假如能依據(jù)實(shí)際須要，適當(dāng)運(yùn)用一些多媒體技術(shù)組織教學(xué)，定能取得

事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然，多媒體課件也不是十全十美的，它也有著其不足的地方。有時(shí)，精

致的課件往往使學(xué)生過(guò)多的關(guān)注于其中的美麗畫(huà)面而忽視教學(xué)本身。并且，當(dāng)教學(xué)中遇到偶發(fā)狀

況時(shí)，課件本身往往缺少應(yīng)變，顯得比較呆板，等等。所以說(shuō)，媒體本身并無(wú)好、壞之分，只要

對(duì)教學(xué)有幫助，只要對(duì)學(xué)生學(xué)問(wèn)的駕馭、實(shí)力的提高有幫助，那就是好的媒體?？傊痪湓挘哼m

合自己的教學(xué)媒體就是最好的媒體，好用才是硬道理。

4、追求實(shí)效。所謂“實(shí)效"，主要是指通過(guò)老師一節(jié)課乃至一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲

得進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)

步或發(fā)展是評(píng)價(jià)一節(jié)課勝利與否乃至一位老師教學(xué)水三高與低的惟一指標(biāo)。不管是應(yīng)用什么

教學(xué)方法、采納什么教學(xué)手段、利用什么教學(xué)媒體，一切都是為了使學(xué)生更好地發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)、駕馭

學(xué)問(wèn)、提高學(xué)生的實(shí)力。

三、實(shí)施有效教學(xué)，老師應(yīng)做到“五個(gè)關(guān)注"

1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

一年級(jí)的時(shí)候，許多孩子已經(jīng)嫻熟駕馭了10以內(nèi)的加減法甚至20以內(nèi)的進(jìn)退位的加減,

有的還能做100以內(nèi)的呢.剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候遇到有些家長(zhǎng)他們會(huì)很驕傲的告知我他的孩子學(xué)數(shù)學(xué)

應(yīng)當(dāng)沒(méi)問(wèn)題的，因?yàn)楹⒆铀泐}目很快?？墒且欢螘r(shí)間下來(lái)發(fā)覺(jué)不是這么回事的，那些以為算的很

快的孩子完成老師布貉的作業(yè)總是出現(xiàn)錯(cuò)誤考試成果也不怎么志向的。家長(zhǎng)覺(jué)得很不能理解的，

其實(shí)緣由很簡(jiǎn)潔，是他們誤會(huì)了數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的

是要培育孩子的邏輯思維實(shí)力，最終能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，作為老師我們課

堂中更應(yīng)注意的是學(xué)習(xí)方法的傳授，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這點(diǎn)尤為重要，我們從一起先就給他

們以精確的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)他們?cè)鯓勇?tīng)課，怎樣參加課堂，通過(guò)"提問(wèn)、合作、動(dòng)手、實(shí)踐”等

學(xué)習(xí)方式有效提高課堂效率。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施有效教學(xué)的撤出。

2、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。

老師教學(xué)要有"對(duì)象"意識(shí)，不能"唱獨(dú)角戲"，因?yàn)殡x開(kāi)了"學(xué)"，也就無(wú)所謂”數(shù)‘.

為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，教學(xué)要"以人為本"。教學(xué)的有效性最終要通過(guò)

學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展來(lái)體現(xiàn)。

3、關(guān)注教學(xué)效益。

老師教學(xué)要有時(shí)間與效益觀念，既不能"跟著感覺(jué)走"，也不能簡(jiǎn)潔地把"效益"理解為

"花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容"或"多花時(shí)間多出效率"。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不取決

于老師教多少內(nèi)容和花多少時(shí)間，而取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合。

4、關(guān)注教學(xué)的可測(cè)性，

老師教學(xué)要有明確的目標(biāo)，并應(yīng)盡可能使目標(biāo)具有可測(cè)性，教學(xué)完結(jié)時(shí)，能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)的

達(dá)成實(shí)施測(cè)量。應(yīng)當(dāng)把定量與定性、過(guò)程與結(jié)果綜合起來(lái)，全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成果與老師的教

學(xué)效果。

5、關(guān)注教學(xué)反思。

老師要不斷反思自己的教學(xué)行為，持續(xù)地追問(wèn)：”什么樣的教學(xué)才是有效的？""我的教學(xué)

有效嗎？""有沒(méi)有比這更有效的教學(xué)方法？”等，這樣，才能使自己的教學(xué)更加有效。本人幾

乎在每節(jié)課后都要進(jìn)行這樣的教學(xué)反思，并在"教學(xué)隨筆"、"教后反思"中具體記錄，用以指

導(dǎo)自己不斷提高有效性課堂教學(xué)的藝術(shù)和水平。

總之，課堂教學(xué)必需是一種有目的、講效益的活動(dòng)，有效性才是課堂教學(xué)的生命。我們老師

只要踏踏實(shí)實(shí)立足于平日教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遵循教

化規(guī)律，講究教學(xué)藝術(shù)，以學(xué)生為本，以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為標(biāo)尺，并能做

到在學(xué)習(xí)后反思，在實(shí)踐后反思，在反思中改進(jìn)，信任我們大家都能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效

性教學(xué)上探究出各具風(fēng)格的新路來(lái)。

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)心得體會(huì)

仔細(xì)備課細(xì)心設(shè)計(jì)是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)也是融教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。老師在備課前，

應(yīng)當(dāng)仔細(xì)閱讀教材、老師用書(shū)，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合

學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要詳細(xì)、可操作，假如目標(biāo)過(guò)高或

過(guò)低，都簡(jiǎn)單使學(xué)生失去愛(ài)好，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"，即"跳一跳能摘到果子”。

那么備課"備"什么？老師備課的重要指導(dǎo)思想不是備老師怎樣"教"，而是備學(xué)生怎樣"學(xué)"。

老師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)獸乩學(xué)習(xí)狀態(tài)，細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)

容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生簡(jiǎn)單產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。

2、教學(xué)中要處理好四種關(guān)系。

備課是戰(zhàn)略問(wèn)題，授課是戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題,在細(xì)心備課的基礎(chǔ)上,要達(dá)到最佳教學(xué)效果,課堂上應(yīng)

處理好四個(gè)方面的關(guān)系。即：處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)與一般學(xué)問(wèn)的關(guān)

2---在著遺忘。因此，練習(xí)要把握"時(shí)機(jī)"。老師應(yīng)搶在學(xué)問(wèn)遺忘前，組織學(xué)生對(duì)已學(xué)的學(xué)

問(wèn)進(jìn)行練習(xí)。

二、實(shí)施有效教學(xué)，老師要注意"四個(gè)實(shí)"

1、結(jié)合實(shí)際。課程改革實(shí)施以來(lái)，老師們都相識(shí)到應(yīng)當(dāng)“用"教材教，而不是"教"教材。

老師要?jiǎng)?chuàng)建性地運(yùn)用教材，變"死教"教材為"活用"教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效?！稊?shù)學(xué)新

課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的閱歷和已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，創(chuàng)

設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的情境，使學(xué)生通過(guò)視察、操作、歸納等活動(dòng)，駕馭基本的數(shù)

學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，發(fā)展他們的實(shí)力，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望.而數(shù)學(xué)同時(shí)又源于

生活，高于生活并最終服務(wù)于生活?？梢哉f(shuō)生活中到處都充溢著數(shù)學(xué)，所以，我們所創(chuàng)設(shè)的情境

要貼近實(shí)際生活、結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，即數(shù)學(xué)生活化，學(xué)以致用，那樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會(huì)

倍感

4---音、美麗的文字無(wú)不清楚的展示在學(xué)生面前，充分給學(xué)生以美的享受。所以說(shuō)，在日常

教學(xué)中，老師假如能依據(jù)實(shí)際須要，適當(dāng)運(yùn)用一些多媒體技術(shù)組織教學(xué)，定能取得事半功倍的教

學(xué)效果。當(dāng)然，多媒體課件也不是十全十美的，它也有著其不足的地方。有時(shí)，精致的課件往往

使學(xué)生過(guò)多的關(guān)注于其中的美麗畫(huà)面而忽視教學(xué)本身。并且，當(dāng)教學(xué)中遇到偶發(fā)狀況時(shí)，課件本

身往往缺少應(yīng)變，顯得匕儆呆板，等等。所以說(shuō)，媒體本身并無(wú)好、壞之分，只要對(duì)教學(xué)有幫助，

只要對(duì)學(xué)生學(xué)問(wèn)的駕馭、實(shí)力的提高有幫助，那就是好的媒體?？傊痪湓挘哼m合自己的教學(xué)媒

體就是最好的媒體，好用才是硬道理。

4、追求實(shí)效。所謂“實(shí)效"，主要是指通過(guò)老師一節(jié)課乃至一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲

得進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是評(píng)價(jià)一節(jié)課勝利與否乃至一位老師教學(xué)水平高

與低的惟一指標(biāo)。不管是應(yīng)用什么教學(xué)方法、采

6--的學(xué)生來(lái)說(shuō)這點(diǎn)尤為重要，我們從一起先就給他們以精確的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)他們?cè)鯓勇?tīng)

課，怎樣參加課堂，通過(guò)‘提問(wèn)、合作、動(dòng)手、實(shí)踐”等學(xué)習(xí)方式有效提高課堂效率。學(xué)生良好

的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

2、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。

老師教學(xué)要有"對(duì)象"意識(shí),不能"唱獨(dú)角戲"，因?yàn)殡x開(kāi)了"學(xué)"，也就無(wú)所謂"數(shù)’.

為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，教學(xué)要"以人為本"。教學(xué)的有效性最終要通過(guò)

學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展來(lái)體現(xiàn)。

3、關(guān)注教學(xué)效益。

老師教學(xué)要有時(shí)間與效益觀念，既不能“跟著感覺(jué)走"，也不能簡(jiǎn)潔地把“效益”理解為

"花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容"或"多花時(shí)間多出效率"。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效