2024年小學(xué)語文說課稿

2024年小學(xué)語文說課稿優(yōu)秀

人教版小學(xué)語文說課稿優(yōu)秀1

說設(shè)計(jì)理念：

在這一課時(shí)的學(xué)習(xí)中,我預(yù)定嘗試“初讀整體感知——再讀聚焦感悟——深讀情感體驗(yàn)

——讀得共生共鳴”為主要的設(shè)計(jì)思路。首先引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行整體上的把握，然后抓住"那

一曲木笛聲”作為文本解讀的突破口，讓學(xué)生通過研讀文本摸詞句的溫度，傾聽詞句的聲音，

更是逐漸引導(dǎo)學(xué)生從讀薄”笛聲"到讀厚"笛聲"之中，真真切切的品味國恥國難的痛楚至極,

真真切切的感受作者銘記恥辱，誓寫國魂的滿腔壯志！

說教學(xué)目標(biāo)：

1、引領(lǐng)學(xué)生通讀課文，限度的促成每個(gè)層面的學(xué)生，都能將課文讀正確，讀通順，并在此

基礎(chǔ)上，抓朱丹的語言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩，感悟他月"笛聲"在如泣如訴內(nèi)心的情懷。

2、通過“讀寫拓展”等生動(dòng)傾情的言語實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展歷練學(xué)生語言。

3、在讀中提升情感，喚起對(duì)南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，從"國恥"中印證"國魂”。

說教學(xué)流程：

一、整體感知聚焦笛聲

1、示題，讀題，了解“木笛"所謂何物？引出木笛背后的故事。

2、自由讀文，讀準(zhǔn)字音,讀通句子，想辦法解決讀文過程中的詞語理解障礙。

3、通過交流朗讀令自己特別感動(dòng)的鏡頭，反饋學(xué)生初次讀文效果，并隨即正音幫助。

4、話語引領(lǐng)，將學(xué)生的、目光聚焦到課文中直接描寫朱丹吹奏的那一曲笛聲的相關(guān)話語。

("笛聲”是這篇課文的文眼所在，是叩詢文本的一把鑰匙，也是課堂敘事的一條脈絡(luò)。老

師通過"課文中是用怎樣的語句來描寫朱丹吹奏的那一曲K笛聲的”這樣一句親切引領(lǐng)胎如其

分的對(duì)文本的切入作了回望與印證。)

二、讀薄笛聲傾聽聲音

1、引導(dǎo)學(xué)生從很長的一E殳話中，發(fā)現(xiàn)并提煉描寫笛聲的四組詞語。

2、讀讀這四組詞語，感受這詞語背后仿佛傳遞給我們什么信息？

3、引領(lǐng)學(xué)生展開合理想象：假如現(xiàn)在朱丹就站在你面前，你有什么想問他的？

（讀詞需要語境。詞語從文本中被挑揀出來，而非剝離出來。因此，這些詞語的身上依然留

存著母體的膚溫與體香。由詞散發(fā)開去，是傾聽還是聯(lián)想，都是對(duì)文本語境的回歸與擁抱。）

三、追隨笛聲品味淚水

1、話語引導(dǎo)學(xué)生，隨著笛聲去尋找朱丹為何流淚的緣由？

2、捫心讀讀血紅數(shù)字，品嘗國恥國難的無比痛楚。

3、情景深情朗讀考場上朱丹與大師的一段對(duì)話。

（追隨笛聲，發(fā)現(xiàn)朱丹為何流淚，課堂開始折向讀厚。當(dāng)學(xué)生的目光首先直面那一串殷紅的

數(shù)字，學(xué)生的心靈跟隨笛聲，一起殘忍的面對(duì)那一份永遠(yuǎn)不該忘懷的恥辱；當(dāng)學(xué)生的聲音，字正

腔圓的讀響在朱丹與大師的對(duì)話中時(shí)，笛聲又再次的在對(duì)讀中堆積無言的國殛和無盡的創(chuàng)傷。對(duì)

讀，悄無聲息、地完成了由旁觀者到當(dāng)事人的角色置換，場景置換與心靈置換，同時(shí)也改變了學(xué)生

親近文本的方式。）

四、再奏木笛聆聽心聲

1、隨著音樂，我們自然的將目光過渡到畫面：來到石碑前的朱丹，他看到了怎樣的畫面？

2、弓I導(dǎo)學(xué)生試想：站在這一片燭光前的朱丹，他此時(shí)此刻最想做的T牛事是什么？

3、課堂中真正響起木笛之聲，并組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)矛盾反詰話題：朱丹，考入樂團(tuán)

是你夢(mèng)寐以求的愿望，現(xiàn)在你就這樣草率地離開考場，難道你就沒有為自己的藝術(shù)前途擔(dān)憂嗎？

4、引領(lǐng)孩子試想：孩子們，從朱丹的角色中走出來！我在想，如果當(dāng)時(shí)那位外國音樂大師

也在現(xiàn)場，他也看到了這一片燭光，也聽到了這一曲木笛聲，我不知道他又該作何想法？

同時(shí)順利的引出故事中被特意隱去的結(jié)局。

（笛聲還是這樣的笛聲，詞語還是這樣的詞語。學(xué)生經(jīng)由“讀薄笛聲”時(shí)的情境感知，進(jìn)入

"讀厚笛聲”時(shí)的意境領(lǐng)悟，進(jìn)而遷升至“讀出心聲"時(shí)的心境體認(rèn)。這一閱讀境界的提升，亦

是學(xué)生言語智慧，言語情懷和言語人格的重新確證和構(gòu)建。課既至此，文本、師生、作者之間的

心理交融，終得完美融合。）

人教版小學(xué)語文說課稿優(yōu)秀2

一、說教材

1、教材分析

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)第27課《兩只小獅子》。

《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。課文主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只

小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的地位和本領(lǐng)能生活得很好，于

是整天懶洋洋的曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶痂子的

教育，告訴學(xué)生從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),不能依靠父母生活。

這篇課文篇幅較長，表現(xiàn)形式以對(duì)話為主。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)我對(duì)教材的理解以及對(duì)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和富于想象的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)特制定了如下

三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿以情、趣的激發(fā)為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線，力求體

現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)v

1）知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)會(huì)認(rèn)字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2）過程方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、互動(dòng)探究，努力激活教與學(xué)的氣氛，力求教

學(xué)過程的生動(dòng)活潑。

3）情感態(tài)度目標(biāo)：從為心喜歡閱讀、朗讀童話故事；明白從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的

本領(lǐng)，不應(yīng)該依靠父母生活的道理。

3、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視閱讀……以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)

語感。”尤其是對(duì)一年級(jí)學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感,

在讀中受到情感的熏陶。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是：正確、流有感情的朗讀課文。

因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)涵的情感

世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。因此本課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解課文中所描繪的小

獅子勤學(xué)苦練,懶獅子懶洋洋的什么也不干,體會(huì)媽媽對(duì)他的教育。

二、說教法學(xué)法

在這堂課中，為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、朗讀主線"的.原則，根據(jù)教材特點(diǎn)和配

合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，主要采用情境教學(xué)法、情感朗讀理解法、多媒體輔助教學(xué)法，為學(xué)生營造一

個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)法則以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗(yàn)為主，旨在讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)

手、動(dòng)腦，全程參與，主動(dòng)獲取知識(shí)。

三、說教學(xué)程序

新課標(biāo)指出：教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的

思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)

,有所感悟和思考，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。本著這樣的指導(dǎo)思想，特將本堂課的教

學(xué)思路擬訂為：激趣導(dǎo)入、感受樂趣——研讀課文、體驗(yàn)樂趣——拓展思維、升華樂趣——布

置作業(yè)、延伸樂趣。

(-)激趣導(dǎo)入、感受樂趣

眾所周知，”興趣是最好的老師"，這一點(diǎn)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生尤其重要。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，

可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。常言道：良好的

開端等于成功的一半。于是，上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生感受樂趣。

首先我一邊用課件演示一列火車駛?cè)氪笊?，一邊高興地說："小朋友，咱們一起坐上火車

去大森林里玩玩吧！"接下來出示獅子?jì)寢屢患胰说膱D片，說："瞧，誰來歡迎我們了，咱們和

他們打個(gè)招呼吧！今天這節(jié)課我們就去獅子?jì)寢尲易隹停脝幔?這種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有身臨

其境之感，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，自然地引出了本課內(nèi)容。

（二）研讀課文、體驗(yàn)樂趣

《新課標(biāo)》中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀

實(shí)踐。尤其是第一學(xué)段的閱讀要求中提出：對(duì)感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法。"基

于以上對(duì)《新課標(biāo)》要求的理解,及本課重難點(diǎn)的把握，我在第二版塊"研讀課文、體驗(yàn)樂趣”

的教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

取名字，初讀感悟一說理由，深入研讀一猜心理，感情朗讀

1.取名字，初讀感悟，

為引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到初讀感悟之中去，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生感興趣的情境：讓學(xué)

生幫助獅子?jì)屾浇獬裏馈o小獅子取名字，并要求取名字的理由得從課文中找。因?yàn)閷W(xué)生

要給小獅子取名字，那就得讀書，還得讀出小獅子的特點(diǎn)，使名字能自圓其說。這樣自然而然地

把學(xué)生引入課文的學(xué)習(xí)中去了。然后在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展合作學(xué)習(xí)，要求小組長注意檢

查生字的讀音，再交流討論一個(gè)最好的名字，最后進(jìn)行全班交流。學(xué)生們所取的名字一定會(huì)是五

花八門的，但不管學(xué)生怎么說，只要是能自圓其說，我都會(huì)予以肯定、鼓勵(lì)，以激勵(lì)他們的發(fā)現(xiàn).

因?yàn)閷W(xué)生能取什么樣的名字并不重要，重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

2.說理由，深入研讀，

新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程也就是一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，

學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值如何。接下來說理由這一環(huán)節(jié)就是為了引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

我將抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓學(xué)生展開想象訓(xùn)練學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。

同時(shí)運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的畫面，使學(xué)生通過形象感受來理解課文。例如要理解課文

中所描繪的小獅子勤學(xué)苦練，我就先讓取"勤勤"這個(gè)名字的同學(xué)說理由，學(xué)生為了說服自己的

理由，那就得再讀書，從書中找詞語找句子。他們一定能從課文中找出"一只獅子整天練習(xí)滾、

撲、撕、咬，非常刻苦。”這句話,于是課件出示這句話。再緊緊抓住"刻苦"T司，讓學(xué)生展

開討論：

1）說說勤勤刻苦練那些功？

當(dāng)學(xué)生回答后，指名學(xué)生來表演一下，學(xué)生一定非常踴躍。接下來我又問：

2）勤勤一天到晚地這么練會(huì)遇到哪些困難？

有的學(xué)生可能會(huì)說："它的腳會(huì)蹭破皮，會(huì)流血，那天體育課,我跑步時(shí)就摔倒了，膝蓋擦

破了皮，還流了血,疼死我了。"還有的同學(xué)可能會(huì)說："勤勤會(huì)累得滿頭大汗，可能會(huì)累趴在

地上其不來。"……于是我告訴學(xué)生，它遇到很多很多的困難仍然堅(jiān)持練習(xí)，這就是刻苦??！這

樣學(xué)生通過將心比心的體驗(yàn)，感悟了獅子的生命成長是一個(gè)刻苦的成長過程。當(dāng)學(xué)生感悟了詞語

和句子的含義后，自然地生成了情感，這時(shí)讓學(xué)生帶著情感讀，一定能讀得聲情并茂，要比老師

先講解怎么讀要好得多。

3.猜心理，感情朗讀

至于文中的懶獅子，雖然學(xué)生能很容易地從文中找到說明其懶的理由的句子，但要達(dá)到理解

感悟的目的并不容易.為突破這一難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合本文是以對(duì)話為主的特點(diǎn)，我特意設(shè)計(jì)了"猜

心理"這一教學(xué)環(huán)節(jié)來知道學(xué)生朗讀感悟。

首先讓學(xué)生自讀對(duì)話，猜猜小樹和懶獅子它們心里想彳一么，還會(huì)有什么樣的動(dòng)作。然后指名

猜，想猜哪句就猜哪句。充分肯定學(xué)生多元化的理解。接下來鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說體驗(yàn)、演動(dòng)作、

扮角色，再通過師生對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式的朗讀，理解懶獅子的惰性及依賴心理，

達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階。最后出示小樹和懶獅子對(duì)話的動(dòng)畫課件，加深理解和感悟。

（三）拓展思維、升華樂趣

每一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注生命。這篇課文的教育

價(jià)值就在于教育學(xué)生如何看待生活，是做一個(gè)勤奮的人還是懶惰的人。所以在第三版塊”拓展思

維、升華樂趣"中設(shè)計(jì)了‘勸獅子”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生勸勸懶獅子，就是讓他們樹立正確的生

活觀。同時(shí)，這也是讓學(xué)生將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供了運(yùn)用語言的舞臺(tái)。

首先讓學(xué)生討論你覺得懶懶這樣想對(duì)嗎？它如果繼續(xù)這樣下去會(huì)有好的生活嗎？有的學(xué)生

可能會(huì)說："它這樣下去會(huì)餓死的。"有的學(xué)生會(huì)說："懶懶可能會(huì)被獵人捉住的。"然后我自

然而然地引入這可糟了你想勸勸懶懶嗎？學(xué)生的情感被撥動(dòng)起來了，一定有很多話想對(duì)它說。

學(xué)生暢所欲言后用課件演示獅子?jì)寢寗駪歇{子的動(dòng)畫，再齊讀媽媽的話體會(huì)媽媽對(duì)它的教育。

最后總結(jié)全文，告訴學(xué)生這個(gè)故事不只教育這只懶獅子要學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，其實(shí)也在教育我們小

朋友，你們從小也要學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活。

（四）布置作業(yè)、延伸樂趣

一節(jié)好的語文課一般都有扣人心弦的"起調(diào)"，引人入勝的“主旋律"和余音饒梁的“終

曲”，這種精彩的“終曲"不但可使課堂氣氛高潮迭起，而且能讓學(xué)生把這種情感延伸到課外，

達(dá)到"課雖終，思未了，趣不盡，情更濃”的境界。為了達(dá)到這種效果，我設(shè)計(jì)了一個(gè)延伸性和

開放性很強(qiáng)的練習(xí)：

1.課文編成課本劇演一演.

2.編故事，以"懶懶的變化"為主題，形式可多樣：講故事、演小品劇、畫連環(huán)畫等。

因?yàn)檠菡n本劇、編故事、演小品、畫連環(huán)畫都是學(xué)生喜愛的活動(dòng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。我布

置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生任選其一，不僅給學(xué)生留下了創(chuàng)作的空間，還可以滿足不同學(xué)生的需要。

四、說板書設(shè)計(jì)

這堂課的板書做到了圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到了深化主題、回

顧中心的作用。

總之，本堂課的設(shè)計(jì)重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗(yàn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，尊重

學(xué)生原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，并在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上建構(gòu)課堂教學(xué)，力求體現(xiàn)新的課程觀念。

人教版小學(xué)語文說課稿優(yōu)秀3

一、說教材內(nèi)容：

《黃果樹瀑布》是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第五單元以"寫景為主題”的一篇文質(zhì)兼美的

散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時(shí)的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景

觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。本文的寫作特色

十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運(yùn)用了許

多生動(dòng)形象的比喻，使文章語言生動(dòng)形象，如詩如畫。

二、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求，"聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體

會(huì)其表達(dá)效果；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)JI順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法?！痹趯?duì)教材仔細(xì)分析解讀

的基礎(chǔ)上，據(jù)課文的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，特定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

工仿用"移步換景”的方法，寫一處你曾經(jīng)游玩過的一個(gè)地方.

4、通過具體的語言材料，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自

然的無限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。

三,教學(xué)重、難點(diǎn)

課標(biāo)提倡在讀中感悟、讀中體會(huì)但感悟與體會(huì)是不能泛泛而談的，要結(jié)合具體的詞句來談。

因此，根據(jù)課文特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主研讀課文重點(diǎn)段落——"瀑布的壯美"和"谷底時(shí)的感受"。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵詞句及短語，體會(huì)其表達(dá)效果，品味黃果樹的壯美。

四、說教法、學(xué)法

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力，因此教學(xué)時(shí)我采用了以下的教

學(xué)方法：

1、學(xué)生對(duì)于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和充分的了解，教學(xué)起來有

一些困難?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)"初步具售收集處理信息的能力。"課前，讓學(xué)

生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時(shí)我也收集一些錄象資料，便于學(xué)生充分的理解和感悟

課文。

2、從關(guān)鍵詞句入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練；

3、運(yùn)用情景教學(xué)法，以讀為本，以學(xué)為主，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，以

學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)；

4、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性，針對(duì)性，層次性的問題；

5、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，精心選擇運(yùn)用讀書，質(zhì)疑、勾畫、想象等方法，以讀促寫，以讀

學(xué)寫。(運(yùn)用以上方法，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié))

五、說教學(xué)程序

(-)激趣導(dǎo)入

德國教育家第斯多惠說過"教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒鼓舞。"而別具匠

心、引人入勝的導(dǎo)語，也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我用飽含激情的語言引

入：同學(xué)們，瀑布你們見過嗎?最大的瀑布是什么樣的？今天老師帶你們?nèi)⒂^一下《黃果樹瀑

布》，讓大家飽一下眼福。借助掛圖或錄象，向?qū)W生簡介黃果樹瀑布，讓學(xué)生對(duì)這一自然奇觀先

有個(gè)直觀印象。

（二）自主閱讀，整體感知

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在課堂教學(xué)中，一定

要強(qiáng)化初讀，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來讀書，讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟。因此我通過：

1、輕聲自由讀，通過自由放聲讀，同桌相互聽讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順；

整體感知課文思考：為什么作者把黃果樹瀑布稱為"大自然的杰作"？真的’來到黃果樹瀑布景

區(qū)，身臨其境聽到瀑布的聲響、看到它的雄姿，會(huì)有什么樣的感受呢？

2、分段聯(lián)系讀：讓學(xué)生逐段默讀，邊讀邊找出"進(jìn)入黃果樹景區(qū)"、"透過樹的縫隙”、

“銀雨灑金街"、這些詞句，達(dá)成目標(biāo)三：領(lǐng)會(huì)作者“移步換景”的記敘方法，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)課

文進(jìn)行分段。

（三）精讀感悟理解積累

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話的過程，

各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用注意基本技能的訓(xùn)練，

給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基膽。同時(shí)注重開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展」"書讀百遍，

其義自見"。"讀中想象”是學(xué)習(xí)寫景文章的重要方法之一，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)

鍵詞句發(fā)揮想象，將優(yōu)美的文字在腦子中形成一幅幅美麗的畫卷，理解詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)

效果，這有助于學(xué)生語言的積累與運(yùn)用能力的提高。

1、研讀“瀑布的壯美”

自由輕聲讀課文，請(qǐng)大家找出描寫瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的語句，并做好記號(hào)，然后交流，在

交流的過程中相機(jī)出示有關(guān)語句：如"透過樹的舞隙便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三

疊，好象一匹寬幅白練正從織步機(jī)上瀉下來°"、"剛進(jìn)入黃果樹景區(qū)……天地間只存下一片喧

囂的水聲了"、"那嘩嘩的水聲就成了千萬架織布機(jī)的大合奏”等等語句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀以

上一些語句，說說運(yùn)用了什么修辭手法？這些句子這樣寫有什么好處，再結(jié)合實(shí)際情況相機(jī)出示

板書"聲響——大，形態(tài)一寬”，指名讀讀喜歡的段落，引導(dǎo)學(xué)生讀，配合看錄象,讓學(xué)生

感受和想象瀑布激出的水化為“銀雨灑金街"的奇妙景象。

2、研讀"谷底時(shí)的感受"。

學(xué)生自由讀第五至七節(jié)，找出自己不能理解的語句，等候交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解"四周樂

聲奏鳴，人就象漂浮在一片聲浪中，每個(gè)細(xì)胞中灌滿了活力."和"聆聽著匐然作響的瀑布聲……

挾來大自然無限生機(jī)"等語句。三個(gè)自然段，一是寫“舒服極了"，二是"灌滿了活力"，一是

寫“無限生機(jī)"。這是寫實(shí)，也是寫虛；寫實(shí)景，也是寫感受。讓學(xué)生談理解并反復(fù)誦讀，感受

大自然的勃勃生機(jī)達(dá)到陶冶身心情操的目的。

（四）質(zhì)疑理解合作探究

1、在重點(diǎn)句段教學(xué)時(shí)，我們要處理好整體與部分的關(guān)系，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文前瞻后聯(lián)，

培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文整體理解文章的好習(xí)慣。

最后一個(gè)自然段，與第一自然段呼應(yīng)。重點(diǎn)抓住"沉醉"一詞，進(jìn)一步感受黃果樹瀑布的神

奇魅力。

2、學(xué)了本文，學(xué)生一定會(huì)對(duì)大自然的杰作——美麗壯觀的黃果樹瀑布產(chǎn)生濃厚的興趣，獲

得美的體驗(yàn)。老師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探討問題：為什么大自然的美景能夠陶冶人的性情，使人

心胸開闊，充滿活力？你自己有沒有這樣的體驗(yàn)？讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，

來談?wù)勼w會(huì).目的是讓學(xué)生在自由的討論探究中獲得啟發(fā)和領(lǐng)悟.

（五）讀寫結(jié)合運(yùn)用積累

在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力但不能忽視寫的能力，語文要崇讀學(xué)寫，結(jié)合閱讀教學(xué)順著思路

引導(dǎo)學(xué)生寫作，由讀到寫。

因此我讓學(xué)生仿用“移步換景”的方法寫一處景物。

（六）以讀促講，升華情感

學(xué)了課文你有什么感受，想說些什么呢？讓學(xué)生討論交流一下，做一下小導(dǎo)游給大家介紹一

下黃果樹瀑布的壯美，挑選自己的最喜歡的部分介紹，要設(shè)法激起別人想去游玩的興趣。

六、說板書設(shè)計(jì)

板書是文章的縮影，是課文的精華，為此我的板書設(shè)計(jì)如下，簡潔明了，提綱挈領(lǐng)。

形態(tài)寬大

黃果樹瀑布聲響巨大感受舒服活力

人教版〃浮語文說課稿優(yōu)秀4

一、教材內(nèi)容

《巨人的花園》是冀教版〃浮語文教材第六冊(cè)的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話

故事,講的是一個(gè)巨人有一個(gè)美麗的花園，由于他的自私，狹隘,把在花園里玩耍的孩子用高墻

拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人,花園里只留下冬天和荒涼,后來，

在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩幣門中間，

感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

二、聯(lián)系實(shí)際，說策略

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，

花園情景的對(duì)比，巨人態(tài)度和感覺的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事

所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來.針對(duì)教材特點(diǎn)，我以"變"為中心，輻射全文，圍繞花園的變

化和巨人的變化為中心展產(chǎn)教學(xué)。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教

學(xué)設(shè)計(jì)通過不同層面、多和形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,探究文本的意蘊(yùn)，體悟文本的情愫,

感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所

帶來的愉悅。

根據(jù)這一教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了一個(gè)心形的板書，（出示幻燈）即幫助學(xué)生理清了思路，有把

握了文章重點(diǎn)。

四、循序漸進(jìn)，說流程

這篇課文篇幅較長，故事情節(jié)賦予變化，學(xué)生讀懂課文需要下一番功夫，因此，在初讀課文

時(shí)，我留給學(xué)生充分的時(shí)間讀，朗讀與默讀相結(jié)合，并安排了復(fù)述，使學(xué)生充分讀懂了課文。

在此基礎(chǔ)上，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題，（出示幻燈）

（1）尋找描寫花園的句子，進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀。

（根據(jù)學(xué)生回答教師總結(jié)板書：迷人荒涼鳥語花香I

（2）巨人的態(tài)度、感受前后發(fā)生了什么變化？是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度？

（教師板書：自私苦惱快樂）

為了使小組討論不流于形式，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，再在小組交流意見，全班交流的同

時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，自讀自悟，逐步體會(huì)出無私的分享才是真正的快樂。

課文最后，我安排了寫話練習(xí)，（出示幻燈）

1同學(xué)們，從巨人的花園重新充滿歡聲笑語中，你明日了什么道理？

2請(qǐng)為這個(gè)美麗的花園起個(gè)名字并說明理由。

3我的誓言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力，形成自己的名言，告誡巨

人的同時(shí)自己也受到教育。

通過這幾個(gè)問題使閱讀與說話相結(jié)合使人文教育融入學(xué)習(xí)中.為了收到更好的學(xué)習(xí)效果，

我讓學(xué)生把課文編成了童話劇，并以小組為單位演一演。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終圍繞對(duì)比、通過想象情境展開教學(xué),對(duì)學(xué)生扶放結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生

自讀自悟、合作討論，使教學(xué)收到良好效果。

五、回眸課堂，說反思

本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話

在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

作為三年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想

的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得

靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。

在教學(xué)時(shí)，我讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)

習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的.童話，通過多層次的多形式

的反復(fù)品讀、揣摩感悟，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會(huì)花園的變化環(huán)節(jié)中，在我讓學(xué)生找出描寫花園

變化的句子，反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫面，與前面美麗的情景形成鮮

明的對(duì)比。體會(huì)巨人的態(tài)度環(huán)節(jié)中，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因?yàn)槊鑼懢奕死淇釤o

情的語氣是文章朗讀評(píng)論的重點(diǎn)。這個(gè)地方理解的好壞直接影響到后面重點(diǎn)句子"喚來寒冬的是

我那顆任性、冷酷的心??！"這句話的理，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的

一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。感悟性閱讀抓住重點(diǎn),這一塊的閱讀，需要抓住重點(diǎn)，品讀感悟。

解。課的最后，鏈接本文的作者王爾德，名人檔案。拓展作業(yè)，收集有關(guān)幸福的名人名言。把《巨

人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式

講給大家聽。學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣。

人教版小學(xué)語文說課稿優(yōu)秀5

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)

踐?！?要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”基于這一理念，本課讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自讀、

自疑、自悟。

二、教學(xué)背景分析

1.教材分析:《老人與海歐》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)五單元的一篇課文。

本課文字流暢、舒緩，講述著人與動(dòng)物的感人故事，牽動(dòng)出人與動(dòng)物的真摯情感，描繪出人與

自然和諧共存的動(dòng)人畫面。

2.學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠根據(jù)課前預(yù)習(xí)要求在閱讀中

思考、做批注，并能抓住感受深的詞句發(fā)表自己的看法。知道結(jié)合課文內(nèi)容搜集相關(guān)資料，輔助

理解課文內(nèi)容。

3.設(shè)計(jì)思路：本課文情濃厚、真摯感人，在教學(xué)時(shí)大膽取舍，活用教材，緊抓情線、層層深

入：1、由動(dòng)作悟鷗情，引疑問2、看老人舉動(dòng)，憶溫馨、知不舍3、看外貌，結(jié)合資料，知

不易4、再看鷗情，明情理5、續(xù)寫詩篇，情綿遠(yuǎn)。抓重點(diǎn)詞句，品重點(diǎn)段落，感受老人與

海鷗之間的親情之美，感悟人與自然和諧之美。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住課文的重點(diǎn)詞句，感受老人與海鷗之間的濃厚感情，感受到動(dòng)物是有靈性的，是

人類親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的每一份感情，都能得到它們的回報(bào)。

四、教學(xué)重點(diǎn)：抓住老人的外貌、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其

中的濃厚感情。

五、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

六、教學(xué)過程

（一）、悟鷗情，弓I疑問

1、齊讀課題，出示學(xué)習(xí)提示：快速默讀課文15、16自然段，想：安放老人遺像時(shí)，海鷗

有哪些意想不到的舉動(dòng)，你體會(huì)到了什么？有什么問題？

2、反饋交流找到的句子。

3、重點(diǎn)體會(huì)16自然段的“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像上方，像是前來瞻仰

遺容的親屬。""過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，

像是為老人守靈的白翼天使。"這兩句話，抓住"輪流"、"瞻仰"、"肅立不動(dòng)”“白翼天

使"體會(huì)海鷗的傷心與對(duì)老人的依戀。

4、帶著自己的體會(huì)，自由讀讀

:通過品味朗讀，讓學(xué)生抓住鷗群的動(dòng)作體會(huì)它們傷心'與不舍的同時(shí)又會(huì)心存疑問"是什么

讓海鷗有了如此意想不到的舉動(dòng)？“從而引出老人對(duì)海鷗的愛。

（二）看舉動(dòng)、知不舍看外貌、知不易

1、默讀課文第一部分，畫出感受最深的.語句,并作簡單批注。

2、班內(nèi)交流：此處,孩子們的感觸會(huì)有所不同，交流是可以打亂課文順序，談清自己的

體會(huì)，隨品隨讀。在品讀時(shí)注意抓住課文中的四字詞語加以體會(huì)，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)追問

"你找的是描寫老人的什么？描寫動(dòng)作的語句還有那些？這樣對(duì)老人神態(tài)、

外貌、

動(dòng)作、

語言的描寫有個(gè)歸總。

預(yù)設(shè)老人每天步行二十余里，"只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴"；老人給海鷗取了名字,

"親昵”地叫著它們的名字，邊喂食邊聊天；"太陽偏西"，海鷗即將飛離，老人眼里滿是"企

盼"；要讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感悟和理解，讓學(xué)生真切地體會(huì)老人對(duì)海鷗的情

感V

3、

重點(diǎn)體會(huì)第三自然段老人喂食的畫面：

出ZK課件

人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮

（cud）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊

走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。老人順著

欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

自由讀課文第3自然段，想：老人喂海鷗時(shí)與其他人有什么不同？（學(xué)生讀書思考，是引導(dǎo)

學(xué)生畫出關(guān)鍵詞語加以體會(huì)。）

師：正是老人細(xì)致入微的關(guān)心和愛護(hù)，才使得鷗群吃食的場面成了一道讓人駐足的風(fēng)景。有

感情朗讀

老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有

色的樂譜。

有聲有色的樂譜是怎樣的一幅畫面呢？

師：讓我們帶著想象讀出這有聲有色的畫面吧！看著這有聲有色的畫面，你想說什么？（真

美，我也想去看看，希望時(shí)間停止在這一刻）

:這聲，這色，譜成了一曲人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人樂譜。這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生不僅深化了對(duì)語

言文字的理解，也發(fā)展了想象的思維和語言，起到了事半而功倍的作用。

4、出示課件（師生合作讀：可是，老人走了，意想不到的事情發(fā)生了學(xué)生讀。）

意想不到的事情發(fā)生了——群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲

和姿勢與平時(shí)大不一樣像是發(fā)生了什么大事。它們急速扇動(dòng)翅膀輪流飛到老人遺像前的空中，

像是前來瞻仰遺容的親屬.過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行.它們肅

立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

:在孩子身心都沉浸在老人與海鷗之間和諧、其樂融融的美好瞬間時(shí)，老師告知老人走了。

瞬時(shí)間的失落與海鷗不謀而合再讀海鷗祭拜老人的段落感情真實(shí)。這樣既理解了前面的疑問，

又讓老人與海鷗之間的情誼緊緊相連。

5、出示課件：老人外猊

他背已經(jīng)駝了，穿一身褪（tui）色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料

袋也用得褪了色。

引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)"褪色"談感受，有感情朗讀。

老人何止是衣著簡樸阿！出示資料。

出小課件

被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的

寄托。每當(dāng)紅嘴鷗"駕臨"，老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無阻；

老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時(shí)幾乎舍不得花

一分錢坐公交車。四元五角一斤的餅干老人毫不吝惜買給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食；

他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作"雞蛋餅干"；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香

煙。他與紅嘴鷗建立了深厚的感情以至于他能將水中的海鷗一只只叫上岸其中就有"獨(dú)腳"，

有“老沙”。在老人生命的最后時(shí)光，老人最牽掛的依然是紅嘴鷗。

學(xué)生談體會(huì)，再讀老人外貌的語句

他背已經(jīng)駝了，穿一身褪（tui）色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料

袋也用得褪了色。

老師接著導(dǎo)讀：就這樣衣著老人十多年來，一到冬天，每天必來。

出示課件（可是，老人走了，意想不到的事情發(fā)生了，學(xué)生讀.）

意想不到的事情發(fā)生了——群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲

和姿勢與平時(shí)大不一樣像是發(fā)生了什么大事。它們急速扇動(dòng)翅膀輪流飛到老人遺像前的空中，

像是前來瞻仰遺容的親屬。過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅

立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

:以外貌為突破口，引出資料和課文內(nèi)容，讓孩子ti]了解到老人對(duì)海鷗的是如此厚重，再讀

海鷗對(duì)老人之情，必會(huì)升華。

（三）、再看鷗情、印心跡

順著學(xué)生的朗讀，在前文情感積淀的基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)17自然段。

師：看著這些為老人守靈的親人們，這些守靈的白翼天使們！我們不得不收起遺像。（課

件演示遺像消失，描寫鷗群的文字出現(xiàn)）

海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得刃蹄近，我們好不容易才從

這片飛動(dòng)的白色旋（xuan）}^（wo）中脫出身來。

這里把"撲"字換成‘飛"字好嗎？為什么（"撲"字更能讓我們感受到海鷗如親人般的激

動(dòng)、傷痛、焦慮、無奈的心情，更能感受到海鷗對(duì)老人的情誼。）

:挖掘"撲"字引領(lǐng)學(xué)生懂得如何遣詞造句，推敲語言。更加突出海鷗對(duì)老人的那種情誼,

讓老人和海鷗之間的深情深深印在心跡。

（四）、續(xù)寫詩篇、情綿遠(yuǎn)

老人去世后，昆明人為了懷念他，集資為他塑像。本文的作者鄧啟耀先生，為他寫了這篇《寂

寬鷗靈》，在此基礎(chǔ)上改變?yōu)槲覀儸F(xiàn)在學(xué)習(xí)的課文。

讓我們把這真摯的情誼繪成詩篇,獻(xiàn)給仁慈的老人、

獻(xiàn)給靈性的鷗群吧！

出示課件

爺爺

孩子

我是您最（疼爰）的核子（老沙）沒有你們的日子里

沒有您的日子里我牽掛（）

我懷念（您親昵地呼喚）我企盼（）

爺爺

我是您最（）的孩子（）

沒有您的日子里

我懷念（）

:續(xù)寫詩篇，把文中濃情暈染開來,學(xué)生既可以聯(lián)系文中的好詞句，還可以展開想象，把畫

面補(bǔ)充完整。

根據(jù)學(xué)生書寫情況來決定鷗群由幾小節(jié)構(gòu)成，預(yù)設(shè)詩篇，朗讀完下課。

:淹然而至的課堂，會(huì)余味尚存，況且人與動(dòng)物之間的和諧已經(jīng)深入每個(gè)孩子的心，無論是

理性的倡導(dǎo)，還是感性的抒情在這里只會(huì)畫蛇添足。

七、板書設(shè)計(jì)

相依相隨

:1、來自文本、尊重文本。

2、充分體現(xiàn)人鷗之情，

3、寓意深遠(yuǎn)，預(yù)示人與動(dòng)物與自然的共存關(guān)系。

4、本文重在抒情，不在說理。為了不破壞文本本身的美，所以在課堂上不過分涉及第三點(diǎn)。

八、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

同駢川練

九、教學(xué)特色：

1、文隨情動(dòng)、情因文生

結(jié)構(gòu)上：鷗情----人情----鷗情，讓學(xué)生的情感隨文跌宕起伏，產(chǎn)生共鳴，從而更好的理解

文字，內(nèi)化感情。

詞句上：注重有特色的詞句加以品味，并輔以資料，使句子內(nèi)容更豐富，情感更飽滿。注意

四字詞語的積累。

朗讀：讀句子一??一理解句子.....再讀句子，學(xué)法簡單容易掌握。

2、內(nèi)化語言、融情詩篇

既充分使用文本中的詞語，又把文本中的“企盼、牽掛"加以想象，使課文學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

3、無聲勝有聲：遹然而至的課堂，會(huì)余味尚存，況且人與動(dòng)物之間的和請(qǐng)已經(jīng)深入每個(gè)孩

子的心，無論是理性的倡導(dǎo)，還是感性的抒情在這里只會(huì)回蛇添足。

人教版〃浮語文說課稿優(yōu)秀6

《木笛》是一篇記事寫人的文章。是江蘇作家趙愷《木笛》的三部散文小說中的第一部。是

北京版課改實(shí)驗(yàn)教材〃浮語文第十冊(cè)第三單元第一篇課文，作為精讀課文，分兩教時(shí)上的。在人

教版中是第九冊(cè)中的選讀課文。原來，就是打算替換《狼牙山五》土士》的課文。后因網(wǎng)絡(luò)關(guān)于取

消《狼牙山五壯士》一課的反對(duì)聲過高，才保留了《狼牙山五壯士》，而把《木笛》當(dāng)作選讀課

文保留的。

這篇課文是很多名家都爰上的一篇好課文。課文描寫才華橫溢的木笛手朱丹到樂團(tuán)參加終試

時(shí)，因?yàn)楫?dāng)日正值"南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日"，拒絕吹奏歡樂的樂曲而被取消考試資格，后

來又被破格錄取的感人故事。我把它作為一教時(shí)來學(xué)習(xí)。

根據(jù)我的理解，遵循略讀課文和本課的特點(diǎn)，決定以感情線貫穿全文，在策略上采用抓住重

點(diǎn)句，回環(huán)學(xué)習(xí)，在理解和感情上不斷增量的辦法"

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)快速瀏覽課文并概括課文主要內(nèi)容的‘方法。

2、反復(fù)揣摩朱丹的語言、動(dòng)作、神態(tài)等語句，感悟他愛國的情懷。

3、感受朱丹的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

教學(xué)過程：

一、開門見山直接揭題

1、出示課題《木笛》。圖片解釋木笛。

2、根據(jù)課題，你可以提哪些問題？（簡單歸納）

3、那么讓我們走進(jìn)課本，聆聽那是這樣的一個(gè)故事？

二、初讀課文初知大意

1、自由大聲朗讀課文，思考課文主要講了T牛什么事情？

三、直奔笛聲，正確朗讀笛聲

1、課文是用怎樣的語句來描寫朱丹吹奏的那一曲木笛聲呢？請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找一

找，畫一畫。

"笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛

揚(yáng)起，托著笛聲在天地間匍然回旋。”

指名朗讀，指正讀音，讀通句子。齊讀句子。

2、師：我們都聽到了，孩子們也聽到了，他們仿佛聽到的是怎么樣的笛聲呢？

"孩子們?cè)陟o靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。”交流理解。

四、揭開歷史，再次感知笛聲

1、圖片呈現(xiàn)，教師解說南京大屠殺。

看到這些血淋淋的數(shù)字，你想到的是什么？感受到的是什么？（板書國恥）

2、朗讀朱丹的笛聲。

3、師生對(duì)讀考場上朱丹和大師的一段對(duì)話。

4、、這里，朱丹放棄了什么？他在堅(jiān)守什么？你想對(duì)朱丹說些什么嗎？

五、臨近石碑，聆聽生命心曲

1、找到并畫出臨近石碑孩子們手捧紅燭悼念亡靈是句子。

2、教師引讀句子。

3、教U幣配樂范讀，學(xué)生想象畫面。

4、師生配樂齊讀朱丹的笛聲。

5、師：同學(xué)們，這笛聲，為何而泣？又向誰傾訴？在請(qǐng)大家提起筆，展開想象的翅膀，寫

一兩句話。（配樂）

六、感悟梅花，奏響愛國樂章

1、找到課文中描寫有梅花的句子。

2、閱讀理解，體會(huì)寫法。

3、全班再次齊讀朱丹的笛聲。

七、總結(jié)拓展，銘記愛國之魂

1、探尋大師驚人舉動(dòng)的原因。

2、補(bǔ)充原文對(duì)話。（板書國魂）

人教版小學(xué)語文說課稿優(yōu)秀7

一、教材分析與處理

（一）、說教材內(nèi)容：

《黃果樹瀑布》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元以"寫景為主題"的

第二篇文章，這是一篇文質(zhì)燕美的散文它主要寫了作者在黃果樹源布景區(qū)游覽時(shí)的所見、所聞和

所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無限生機(jī)和對(duì)人

的性情的陶冶

全文一共有八個(gè)自然段，按照游蹤先后為序，分別描寫了黃果樹瀑布的壯觀景色,采用了總

分的結(jié)構(gòu)，本文的寫作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多

角度的描繪；二是運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的比喻，使文章的語言生動(dòng)形象，如詩如畫

（二）、說教學(xué)目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話的過程，

各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練,

給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基^同時(shí)注重開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”結(jié)合課標(biāo)對(duì)第三

學(xué)段的要求，"聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果；在閱

讀中揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法"在對(duì)教材仔細(xì)分析解讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的

特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，特定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流?|」、有感情地朗讀課文；

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，感受瀑布形態(tài)、聲音的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來感受瀑布

的壯美，以及大自然的無限生機(jī)對(duì)人性情的陶冶；

3、理解移步換景的寫作方法,并由此理清文章脈絡(luò)

4、運(yùn)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生情感的共鳴

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)

課標(biāo)提倡在讀中感悟、讀中體會(huì)，但感悟與體會(huì)是不能泛泛而談的，要結(jié)合具體的詞句來談

因此，根據(jù)課文特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1、借助于多媒體，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀課文重點(diǎn)總殳落一"瀑布的壯美"和"谷底時(shí)

的感受"

2、有感情地朗讀課文

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)段落中的關(guān)健詞句及短語,體會(huì)其表達(dá)效果，品味黃果樹的壯美

二、說教法、學(xué)法

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力，因此教學(xué)時(shí)我采用了以下的教

學(xué)方法：

1、學(xué)生對(duì)于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和充分的了解，教學(xué)起來有

一些困難《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)"初步具備收集處理信息的能力"課前，讓學(xué)生多

渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時(shí)我也收集一些資料，建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，便于學(xué)生充分的

理解和感悟課文

2、從關(guān)鍵詞句入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練；

3、運(yùn)用情景教學(xué)法，以讀為本，以學(xué)為主，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并

充分利用多媒體的交互性，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)；

4、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)生，針對(duì)性，層次性的問題；

5、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，精心選擇運(yùn)用讀書，質(zhì)疑、勾畫、想象等方法，以讀促寫，以讀

學(xué)寫（運(yùn)用以上方法,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)）

三、說教學(xué)程序

（一）溫故知新，遷移導(dǎo)入

德國教育家第斯多惠說過"教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒鼓舞"而別具匠心、

引人入勝的導(dǎo)語，也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)課一開始，我先板書瀑布兩個(gè)字，從而喚

醒學(xué)生以往對(duì)瀑布的印象，說古詩，說詞語，既是拓展延伸又是新課的導(dǎo)入，溫故而知新再給學(xué)

生一段瀑布的視頻，從視覺上感受黃果樹瀑布的壯美，并且完善課題

（二）初讀感悟，領(lǐng)略才士觀

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在課堂教學(xué)中，一定

要強(qiáng)化初讀，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來讀書，并借用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站給學(xué)生以初讀的指導(dǎo)，讓

學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟因此我通過：

1、先借助一段錄象，讓學(xué)生形成最初的印象，然后再讀課文，讓圖象與文字相統(tǒng)一，從而

體會(huì)作者的感受;

2、借助于學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“學(xué)習(xí)寶典"，理解課文中有關(guān)的字詞，對(duì)文章有初步的感受

3、初讀課文，了解本文的寫作順序，理解"移步換景”的寫法，解決教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)

(三)走近瀑布，感受壯美

"書讀百遍，其義自見”精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得

越好，朗讀就越有感情"讀中想象”是學(xué)習(xí)寫景文章的重要方法之一，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)

上抓住"看和聽"發(fā)揮想象，將優(yōu)美的文字在腦子中形成美麗的畫卷，在耳中形成動(dòng)聽的音響，

理解詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果，這有助于學(xué)生語言的積累與運(yùn)用能力的提高所以，這一過程

我從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：

1、聽瀑

(1)默默地品讀課文，看看你聽到了什么？在哪里聽到的？分別又是怎樣的聲音呢？

a遠(yuǎn)處b近處c谷底

(2)播放三處感受不一樣的聲音,加深對(duì)文章中詞句的理解，問聽了這幾段聲音，你對(duì)文

中哪些詞語感受更深了？然后利用多媒體的交互性，有選擇地理解、體會(huì)、朗讀(這里充分發(fā)揮

教師的的.主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體)

這里要充分理解課文的難點(diǎn)“谷底聽瀑猶如樂池中聽演奏”這兒就借用了學(xué)習(xí)網(wǎng)站,先走進(jìn)

樂池感受交響樂團(tuán)的震撼，再走下谷底感受瀑布的震撼，從而理解這一比喻句，解決本課的一個(gè)

難點(diǎn)

(3)在充分理解的基礎(chǔ)上，說出自己的感受，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，配上合適的

音樂進(jìn)行朗讀(根據(jù)自己在語句的理解，自由選擇合適的音樂)這既是朗讀的指導(dǎo)，又能檢驗(yàn)是

否真正理解了課文

(4)由聲音的壯觀理樨"黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作”

2、看瀑

(1)你還看出什么來了呢？借助于圖象以及品讀理解(寬幅白練、瀉下來)

(2)體會(huì)"銀雨撒金街"的詩意美

(3)指導(dǎo)朗讀

(4)由形態(tài)的壯美，再次理解"黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作”

四、離開瀑布，拓展感悟

1、默讀最后一小節(jié)，思考：課文為何要寫徐霞客的塑像呢？借助學(xué)習(xí)網(wǎng)站，查閱資料了解

徐霞客

2、他遙望瀑布，仿佛聽到了什么，看到了什么？

3、理解襯托這一方法的使用

4、再次沉醉于這大自然的杰作中吧,鏈接視頻資料及黃果樹的相關(guān)資料

5、說感悟(點(diǎn)擊閱讀拓展,自主選擇自己感興趣的作業(yè),完成、交流)

6、總結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生多游歷名山大川，并用移步換景的方法寫一寫(配上音樂、圖片)

五、說教學(xué)效果

這是一篇語言優(yōu)美的寫景散文，但是對(duì)于孩子來說，缺少直