26《寶葫蘆的秘密》（節(jié)選）第1課時(shí)（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)

26《寶葫蘆的秘密》（節(jié)選）第1課時(shí)（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于通過《寶葫蘆的秘密》（節(jié)選）這一課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容，感受故事情節(jié)的趣味性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解文章寓意，學(xué)會(huì)珍惜友誼，關(guān)愛他人。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀《寶葫蘆的秘密》（節(jié)選），提升學(xué)生提取關(guān)鍵信息、理解文章內(nèi)容的能力，以及運(yùn)用語言表達(dá)自己的思考和感受。

2.思維發(fā)展與提升：激發(fā)學(xué)生的思維活力，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x過程中進(jìn)行推理、判斷、預(yù)測(cè)，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化中關(guān)于友誼、誠(chéng)信的價(jià)值觀念，增強(qiáng)文化自信。

4.實(shí)踐與創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)揮想象力，創(chuàng)作自己的故事，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解故事情節(jié)：《寶葫蘆的秘密》（節(jié)選）中的故事情節(jié)富有想象力，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠概括故事的主要事件，理解寶葫蘆的神奇之處及其對(duì)主人公的影響。例如，讓學(xué)生能夠描述寶葫蘆是如何幫助主人公實(shí)現(xiàn)愿望的，以及主人公在故事中的心理變化。

-分析人物形象：教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過文中描寫，分析主人公的性格特點(diǎn)和情感變化，如主人公的善良、好奇和勇敢等品質(zhì)。

-掌握生字詞：本節(jié)課將學(xué)習(xí)一些生字詞，如“寶葫蘆”、“愿望”等，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠正確讀寫這些生字詞，并理解其在文中的含義。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解隱喻和象征：文中寶葫蘆的象征意義是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生可能難以理解寶葫蘆不僅僅是一個(gè)神奇的物品，還象征著幸運(yùn)和意想不到的幫助。例如，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考寶葫蘆在故事中的深層含義，以及它對(duì)主人公成長(zhǎng)的影響。

-推測(cè)故事發(fā)展：預(yù)測(cè)故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折和發(fā)展是本節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確推測(cè)主人公在得到寶葫蘆后會(huì)發(fā)生什么故事。教師可以通過提問和討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知信息進(jìn)行合理推測(cè)。

-感悟故事寓意：理解故事所傳達(dá)的寓意，如珍惜友誼、誠(chéng)信等價(jià)值觀，是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生可能難以從故事情節(jié)中抽象出這些深層次的道理，教師需要通過舉例、討論等方式，幫助學(xué)生感悟和理解這些寓意。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、電子白板、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：校園教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)電子教材、教學(xué)PPT、故事背景資料

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、故事復(fù)述、提問互動(dòng)教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一張寶葫蘆的圖片，詢問學(xué)生是否知道關(guān)于寶葫蘆的故事，引發(fā)學(xué)生的好奇心。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的童話故事，討論童話故事中的奇幻元素，為學(xué)習(xí)《寶葫蘆的秘密》做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：介紹《寶葫蘆的秘密》的作者和故事背景，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀課文，講解故事情節(jié)。

-舉例說明：通過舉例說明寶葫蘆的神奇功能，幫助學(xué)生理解寶葫蘆在故事中的作用。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，討論寶葫蘆給主人公帶來的變化，以及這些變化對(duì)主人公成長(zhǎng)的意義。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生用自己的話復(fù)述故事情節(jié)，或者畫出故事中的某個(gè)場(chǎng)景，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動(dòng)過程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生完善復(fù)述或畫作。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)故事中的友誼和誠(chéng)信等價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中踐行這些價(jià)值觀。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學(xué)生課后閱讀《寶葫蘆的秘密》全文，并寫一篇關(guān)于寶葫蘆給自己帶來啟發(fā)的短文，字?jǐn)?shù)不限。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠熟練地復(fù)述《寶葫蘆的秘密》的故事情節(jié)，理解寶葫蘆的神奇功能和故事中的關(guān)鍵詞匯。通過對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生在朗讀和書寫時(shí)能夠正確掌握這些字詞。

2.閱讀理解：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠分析故事中的人物形象，理解主人公的性格特點(diǎn)和心理變化。他們能夠從故事中提取關(guān)鍵信息，概括故事的主要事件，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理和預(yù)測(cè)。

3.思維發(fā)展：通過小組討論和互動(dòng)探究，學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力得到了提升。他們能夠圍繞寶葫蘆的象征意義展開討論，提出自己的見解，并能夠創(chuàng)造性地構(gòu)思自己的故事。

4.文化理解：學(xué)生通過學(xué)習(xí)《寶葫蘆的秘密》，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中關(guān)于友誼、誠(chéng)信的價(jià)值觀念有了更深的認(rèn)識(shí)。他們能夠?qū)⒐适轮械牡赖掠^念與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，思考如何在日常生活中踐行這些價(jià)值觀。

5.語言表達(dá)：學(xué)生在課堂討論和作業(yè)完成中，語言表達(dá)能力得到了鍛煉。他們能夠用清晰、連貫的語言表達(dá)自己的思想和感受，同時(shí)也能夠傾聽他人的意見，進(jìn)行有效的交流。

6.學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們能夠在教師的指導(dǎo)下，自主閱讀，積極參與小組活動(dòng)，樂于分享自己的學(xué)習(xí)成果。

7.情感體驗(yàn)：學(xué)生在閱讀故事的過程中，感受到了故事中的情感變化，能夠共情主人公的經(jīng)歷，體驗(yàn)到了閱讀帶來的樂趣。教學(xué)反思這節(jié)課《寶葫蘆的秘密》（節(jié)選）的教學(xué)讓我深感，雖然準(zhǔn)備充分，但在實(shí)際教學(xué)過程中仍有許多值得反思和改進(jìn)的地方。

首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)起到了很好的效果，學(xué)生的興趣被充分激發(fā)，他們對(duì)寶葫蘆的故事充滿了好奇。但在回顧舊知這一環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)之前學(xué)過的童話故事記憶不夠清晰，這提醒我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舊知的復(fù)習(xí)和鞏固。

在教學(xué)新知的過程中，我盡量用生動(dòng)的語言和豐富的表情動(dòng)作來吸引學(xué)生的注意力，但我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上還是容易分心。這讓我思考如何在課堂上更好地抓住每個(gè)學(xué)生的注意力，可能需要更多的互動(dòng)和參與性的活動(dòng)。

舉例說明環(huán)節(jié)，我通過具體的故事情節(jié)來幫助學(xué)生理解寶葫蘆的作用，但我也注意到有些學(xué)生對(duì)于隱喻和象征的理解仍然有些困難。這告訴我，在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地講解這些概念，并嘗試用更貼近學(xué)生生活的例子來幫助他們理解。

在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，但我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不太愿意主動(dòng)發(fā)言。這可能是因?yàn)樗麄兒ε路稿e(cuò)或者不自信。我應(yīng)該在課堂上創(chuàng)造一個(gè)更加輕松和鼓勵(lì)的氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

至于鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度較高，他們能夠積極地復(fù)述故事和完成畫作。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在書寫生字詞時(shí)仍然存在困難。這說明我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予更多的個(gè)別指導(dǎo)。

在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了總結(jié)，但我意識(shí)到，我可能過于強(qiáng)調(diào)故事的寓意，而忽略了學(xué)生的感受和體驗(yàn)。我應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生分享他們?cè)陂喿x過程中的感受，讓他們表達(dá)自己對(duì)故事的理解和感悟。

布置作業(yè)時(shí)，我要求學(xué)生寫一篇關(guān)于寶葫蘆給自己帶來啟發(fā)的短文，但我沒有給出具體的寫作指導(dǎo)，這可能導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)缺乏方向。我應(yīng)該在課堂上提供一些寫作的框架或者思路，幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)。板書設(shè)計(jì)