7-1《歸園田居》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

7-1《歸園田居》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊一、教學(xué)內(nèi)容

《歸園田居》是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊第一單元的一篇課文，選自東晉詩人陶淵明的詩作。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括：

1.了解作者陶淵明的生平及其在文學(xué)史上的地位。

2.學(xué)習(xí)《歸園田居》全詩，理解詩歌的主題思想和藝術(shù)特色。

3.分析詩中的意象、意境以及表現(xiàn)手法。

4.探討詩歌中的田園生活與現(xiàn)代社會生活的關(guān)聯(lián)，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度和價值觀的思考。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)《歸園田居》，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握詩歌的意象和意境，提高對古典詩詞的鑒賞能力，增強語言表達(dá)和文學(xué)創(chuàng)作的自信。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩歌中的田園生活理想，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維，激發(fā)學(xué)生對美好生活的向往和追求。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解并傳承中國傳統(tǒng)文化，認(rèn)識陶淵明及其詩歌在中國文學(xué)史上的重要地位，增強文化自信和民族自豪感。三、學(xué)情分析

本節(jié)課面向的是高中一年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的文學(xué)素養(yǎng)和文言文閱讀能力。在知識方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文言文詞匯和句式，能夠初步理解古典詩詞的基本內(nèi)容。在能力上，學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的文本分析和情感體驗，但深入解讀詩歌的意象和深層含義還需要引導(dǎo)。

在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的審美能力和批判性思維，但往往缺乏對古典文學(xué)的全面理解和深刻感悟。在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在對文言文閱讀的抵觸情緒，以及對詩歌深度解讀的耐心不足等問題。

這些因素對課程學(xué)習(xí)的影響表現(xiàn)為：一方面，學(xué)生對于《歸園田居》這樣的古典詩詞可能感到陌生和難以理解，需要教師通過生動的教學(xué)方式激發(fā)興趣；另一方面，學(xué)生的閱讀習(xí)慣和思考方式可能需要調(diào)整，以適應(yīng)古典文學(xué)的深入學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們深入文本，培養(yǎng)其審美情感和批判性思維。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：通過講述陶淵明的生平和創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生理解《歸園田居》的詩意和主題。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論詩歌中的意象和情感，促進(jìn)學(xué)生主動探索和交流。

3.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模擬古代文人吟詩作對的場景，增強學(xué)生的體驗感和參與度。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示詩歌原文、作者介紹和相關(guān)圖片，增強直觀性。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用：利用教學(xué)軟件進(jìn)行詩歌朗讀、意象解析等互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.網(wǎng)絡(luò)資源整合：結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，引入不同學(xué)者對《歸園田居》的解讀，拓寬學(xué)生的知識視野。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：以“如果讓你選擇一種生活方式，你希望是都市生活還是田園生活？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們對本節(jié)課主題的興趣。

回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的詩歌知識，如古典詩詞的基本結(jié)構(gòu)、意象等。

2.新課呈現(xiàn)（約45分鐘）

講解新知：詳細(xì)介紹《歸園田居》的創(chuàng)作背景、作者簡介，解析詩歌的主題思想和藝術(shù)特色。

舉例說明：通過分析詩中的具體意象和表現(xiàn)手法，如“采菊東籬下，悠然見南山”的意境，幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)涵。

互動探究：將學(xué)生分組，讓每組學(xué)生選取詩中的一個意象進(jìn)行討論，探討其寓意和表達(dá)效果。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

學(xué)生活動：讓學(xué)生根據(jù)課堂上所學(xué)內(nèi)容，嘗試自己創(chuàng)作一首以田園生活為主題的短詩。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師巡回指導(dǎo)，針對學(xué)生的疑問和難點給予解答和幫助。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡要回顧，強調(diào)《歸園田居》在文學(xué)史上的地位和意義，總結(jié)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和收獲。

5.作業(yè)布置（約10分鐘）

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古典詩詞，分析其意象和藝術(shù)特色，并撰寫一篇鑒賞文章，字?jǐn)?shù)不少于500字。

具體教學(xué)過程如下：

一、導(dǎo)入

1.激發(fā)興趣：提問學(xué)生關(guān)于生活方式的選擇，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.回顧舊知：簡要回顧古典詩詞的基本結(jié)構(gòu)和意象。

二、新課呈現(xiàn)

1.講解新知：介紹《歸園田居》的創(chuàng)作背景、作者簡介和詩歌主題思想。

2.舉例說明：分析詩中的具體意象和表現(xiàn)手法。

3.互動探究：分組討論詩中的意象，分享討論成果。

三、鞏固練習(xí)

1.學(xué)生活動：嘗試創(chuàng)作田園生活主題的短詩。

2.教師指導(dǎo)：解答學(xué)生疑問，指導(dǎo)創(chuàng)作。

四、課堂總結(jié)

1.回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.強調(diào)《歸園田居》在文學(xué)史上的地位和意義。

3.總結(jié)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和收獲。

五、作業(yè)布置

1.布置課后作業(yè)：選擇古典詩詞進(jìn)行鑒賞分析。

2.明確作業(yè)要求和提交時間。六、知識點梳理

1.作者背景

-陶淵明簡介：東晉末期著名詩人，田園詩派代表人物，被譽為“隱逸詩人之宗”。

-《歸園田居》創(chuàng)作背景：陶淵明因不滿官場腐敗，辭官歸隱，創(chuàng)作了一系列反映田園生活的詩歌。

2.詩歌內(nèi)容理解

-詩歌結(jié)構(gòu)：全詩分為四個部分，分別描繪了歸園的初衷、田園生活的寧靜、官場的虛偽和田園生活的樂趣。

-詩歌意象：如“采菊東籬下，悠然見南山”等，體現(xiàn)了詩人對自然美的熱愛和對田園生活的向往。

-詩歌情感：表達(dá)了詩人對官場的厭倦和對田園生活的向往，以及對自然和簡樸生活的贊美。

3.藝術(shù)特色

-語言特色：詩歌語言樸實無華，自然流暢，富有生活氣息。

-韻律特色：采用古體詩的形式，韻律和諧，節(jié)奏舒緩。

-意象運用：運用豐富的自然意象，如山水、田園、農(nóng)作物等，營造了一種寧靜、和諧的田園氛圍。

4.文化內(nèi)涵

-農(nóng)耕文化：詩中反映了古代農(nóng)耕社會的生產(chǎn)方式和生活方式。

-隱逸文化：詩人通過描繪田園生活，表達(dá)了對隱逸生活的向往和追求。

-儒家思想：詩中蘊含了儒家“仁愛”、“中庸”等思想，體現(xiàn)了詩人的人生態(tài)度和價值觀。

5.鑒賞方法

-知人論世：通過了解陶淵明的生平和創(chuàng)作背景，更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

-字詞解析：深入分析詩中的關(guān)鍵詞匯和句子，理解其深層含義。

-情感體驗：通過朗讀、背誦等手段，體驗詩歌的情感魅力。

-藝術(shù)評析：從語言、韻律、意象等方面對詩歌的藝術(shù)特色進(jìn)行評析。

6.思想啟示

-生活方式選擇：詩歌啟發(fā)學(xué)生思考不同生活方式的價值和意義。

-人與自然的關(guān)系：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然和諧相處的重要性。

-價值觀塑造：通過詩歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀。

7.學(xué)習(xí)要點

-掌握陶淵明的生平和創(chuàng)作背景。

-理解《歸園田居》的內(nèi)容和主題思想。

-分析詩歌的藝術(shù)特色和文化內(nèi)涵。

-學(xué)會鑒賞古典詩詞的方法和技巧。

-深入思考詩歌中的思想啟示，聯(lián)系自身生活實際。七、教學(xué)反思與總結(jié)

今天的《歸園田居》課堂教學(xué)，整體來說，我覺得還是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們對這首詩有了更深入的理解，也能夠感受到陶淵明對田園生活的向往和情感表達(dá)。下面，我想從幾個方面來反思和總結(jié)這次教學(xué)。

首先，關(guān)于教學(xué)方法的選擇，我使用了講授法、討論法和情境教學(xué)法，這幾種方法相結(jié)合，既能夠讓學(xué)生系統(tǒng)地了解詩歌內(nèi)容，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們參與度很高，他們能夠積極地發(fā)表自己的看法，這讓我感到非常欣慰。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論中還是顯得有些拘謹(jǐn)，可能是因為對詩歌的理解還不夠深入。未來，我打算在討論環(huán)節(jié)加入更多引導(dǎo)性的問題，幫助學(xué)生更好地展開討論。

在教學(xué)策略上，我嘗試通過多媒體展示和教學(xué)軟件應(yīng)用來提高教學(xué)效果。通過PPT的展示，學(xué)生們能夠直觀地看到詩歌中的意象，這有助于他們更好地理解詩歌內(nèi)容。不過，我也注意到，過多地依賴多媒體可能會分散學(xué)生的注意力。因此，在今后的教學(xué)中，我會更加注重多媒體與講授的結(jié)合，確保學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谡n堂內(nèi)容。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己還是有些地方需要改進(jìn)。例如，在學(xué)生討論時，我應(yīng)該更加注意觀察每個學(xué)生的參與情況，確保每個學(xué)生都有機會發(fā)言。此外，對于一些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如對文言文的抵觸情緒，我需要更多地引導(dǎo)和鼓勵，幫助他們克服困難。

關(guān)于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們在知識掌握和技能提升方面都有明顯的進(jìn)步。他們能夠通過詩歌感受到作者的情感，理解詩歌的主題思想，這是我最欣慰的地方。但同時，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在情感態(tài)度上還有提升空間。有些學(xué)生對古典文學(xué)的興趣并不濃厚，這可能是因為他們對詩歌的深層含義還沒有完全理解。因此，我計劃在今后的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生去體驗詩歌的情感，讓他們真正愛上古典文學(xué)。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我認(rèn)為首先應(yīng)該加強課堂互動，讓學(xué)生更加積極參與。其次，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，