13-1《林教頭風(fēng)雪山神廟》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

13-1《林教頭風(fēng)雪山神廟》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容13-1《林教頭風(fēng)雪山神廟》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元第一課《林教頭風(fēng)雪山神廟》。本節(jié)課主要講述了林沖在雪夜中逃至山神廟，與惡霸展開斗爭的故事。課文通過生動的描繪，展現(xiàn)了林沖堅(jiān)韌不拔的意志和正義感，以及他對待朋友和敵人的態(tài)度。教學(xué)內(nèi)容包括：

1.分析課文結(jié)構(gòu)，理解故事情節(jié)。

2.領(lǐng)悟文中人物性格，特別是林沖的形象。

3.掌握文中重要詞語和句子的含義。

4.感受作品中的自然環(huán)境描寫，理解其與人物情感的關(guān)系。

5.探討作品所反映的社會現(xiàn)實(shí)和道德觀念。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)分析如下：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的語言特色，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、生動、形象地表達(dá)人物性格和情感的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過深入解讀文本，發(fā)展批判性思維，提升邏輯推理和文學(xué)鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生理解課文中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素，感受古典文學(xué)的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，提升對美的感知和創(chuàng)造能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了高中語文必修上冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對古代小說的基本特點(diǎn)、文學(xué)常識有了一定的了解，能夠識別并分析文本中的主要人物形象和基本情節(jié)。

2.學(xué)習(xí)興趣：高中生對故事性強(qiáng)的文學(xué)作品通常有較高的興趣，尤其是對于《水滸傳》這樣的經(jīng)典名著，他們可能對林沖的故事有所耳聞，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在分析人物形象、理解故事情節(jié)方面有一定的能力，但可能在深入挖掘作品內(nèi)涵和審美方面有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生偏好直觀、生動的教學(xué)方式，喜歡通過討論和合作學(xué)習(xí)來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，對于文言文的閱讀可能存在障礙，理解文中的古代用語和特定文化背景可能需要額外的指導(dǎo)和幫助。其次，學(xué)生在分析人物性格、把握作品深層含義時可能缺乏足夠的方法和經(jīng)驗(yàn)。最后，將文學(xué)作品與當(dāng)代社會價值觀念聯(lián)系起來，進(jìn)行批判性思考，對學(xué)生來說可能是一個較大的挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計(jì)算機(jī)、音響設(shè)備、黑板、粉筆。

2.課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

3.信息化資源：《林教頭風(fēng)雪山神廟》課文電子版、相關(guān)背景資料、人物關(guān)系圖、教學(xué)PPT。

4.教學(xué)手段：討論與小組合作、問題驅(qū)動、情境創(chuàng)設(shè)、視頻片段播放。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布《林教頭風(fēng)雪山神廟》的預(yù)習(xí)資料，包括課文電子版、人物關(guān)系圖和預(yù)習(xí)問題。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“林沖的性格特點(diǎn)有哪些？”、“故事發(fā)生的背景是什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入文本。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和參與度。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀課文，理解故事情節(jié)和人物性格。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至平臺，以便教師了解預(yù)習(xí)效果。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺實(shí)現(xiàn)資源的有效共享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和文本分析能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過播放《林教頭風(fēng)雪山神廟》相關(guān)視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解課文中的難點(diǎn)，如文言文詞匯、文化背景等。

-組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討林沖的性格變化及其原因。

-解答疑問：針對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解課文深層含義。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考教師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點(diǎn)。

-提問與討論：學(xué)生針對不理解的部分提問，與其他同學(xué)進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：幫助學(xué)生掌握課文中的難點(diǎn)知識。

-實(shí)踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中分析人物形象。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握分析人物形象的方法。

-培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和批判性思維。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與課文相關(guān)的寫作任務(wù)，如分析林沖的性格發(fā)展。

-提供拓展資源：提供與《水滸傳》相關(guān)的書籍和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生具體的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-拓展學(xué)習(xí)：利用教師提供的資源進(jìn)行拓展閱讀，加深對作品的理解。

-反思總結(jié)：學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：

-鞏固和深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

-拓寬學(xué)生的知識視野，提升文學(xué)鑒賞能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和自我提升能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《水滸傳》其他章節(jié)選段，如《魯智深倒拔垂楊柳》、《武松打虎》等，以便學(xué)生更全面地了解《水滸傳》的故事情節(jié)和人物性格。

-古代小說鑒賞文章，如《中國小說史略》中關(guān)于《水滸傳》的論述，幫助學(xué)生從文學(xué)史的角度理解作品。

-與林沖形象相關(guān)的其他文學(xué)作品，如《林沖夜奔》等，讓學(xué)生對比分析不同作品中林沖的形象特點(diǎn)。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生自主查找并閱讀《水滸傳》的其他章節(jié)，分析不同人物的性格特點(diǎn)和故事情節(jié)的關(guān)聯(lián)性。

-鼓勵學(xué)生深入研究《水滸傳》的歷史背景，了解北宋時期的社會狀況，探討作品中的社會問題。

-提倡學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，思考《水滸傳》中的人物形象和故事情節(jié)對當(dāng)代社會的啟示。

-讓學(xué)生嘗試撰寫一篇關(guān)于《林教頭風(fēng)雪山神廟》的讀后感，從自己的角度出發(fā)，分析林沖的形象和故事的主題。

-引導(dǎo)學(xué)生探討《水滸傳》中的英雄形象與現(xiàn)代英雄形象的異同，進(jìn)行跨時代的比較分析。

-鼓勵學(xué)生觀看與《水滸傳》相關(guān)的電影、電視劇或舞臺劇，對比不同藝術(shù)形式對原著的改編和創(chuàng)新。

-建議學(xué)生閱讀其他古代小說，如《紅樓夢》、《西游記》等，通過比較分析，了解中國古代小說的發(fā)展脈絡(luò)和藝術(shù)特色。

-讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一篇以《水滸傳》人物為主角的短篇小說，鍛煉自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-鼓勵學(xué)生參與文學(xué)社團(tuán)或?qū)懽餍〗M，與同學(xué)分享閱讀心得和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)和提高。

-提議學(xué)生關(guān)注與《水滸傳》相關(guān)的學(xué)術(shù)研究和評論，如學(xué)術(shù)論文、書評等，以拓寬學(xué)術(shù)視野。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課的教學(xué)中，我嘗試使用了信息技術(shù)手段，如在線平臺和多媒體資源，以增加課堂的互動性和趣味性。學(xué)生在預(yù)習(xí)和課堂討論中能夠更直觀地接觸到文本內(nèi)容和背景資料，這有助于提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.我還設(shè)計(jì)了一些實(shí)踐活動，如角色扮演和小組討論，讓學(xué)生在模擬情境中深入體驗(yàn)和理解課文中的人物情感和故事情節(jié)。這種體驗(yàn)式的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生更好地融入文本，提升他們的情感共鳴和審美鑒賞能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論中的參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗ξ谋镜睦斫獠粔蛏钊?，或者是對討論的主題不夠感興趣。

2.在教學(xué)方法上，我意識到講授部分可能過于詳細(xì)，導(dǎo)致課堂時間分配不夠合理，學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)受到壓縮，影響了他們的實(shí)際操作和體驗(yàn)。

3.在教學(xué)評價方面，我發(fā)現(xiàn)自己過于依賴傳統(tǒng)的書面作業(yè)評價方式，未能充分考慮到學(xué)生的個性化需求和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（三）改進(jìn)措施

1.針對學(xué)生的參與度問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加更多的互動環(huán)節(jié)，如提問搶答、小組競賽等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，我也會鼓勵學(xué)生在課前做更多的準(zhǔn)備工作，以便在討論中能夠有更多的發(fā)言機(jī)會。

2.為了優(yōu)化教學(xué)方法，我將調(diào)整課堂時間的分配，確保講授與實(shí)踐環(huán)節(jié)的平衡。我還會嘗試更多的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、問題驅(qū)動教學(xué)等，以增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。

3.在教學(xué)評價方面，我計(jì)劃采用多元化的評價方式，如口頭報(bào)告、小組展示、創(chuàng)意寫作等，以更好地評估學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造性思維。同時，我也會提供更多的反饋，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。板書設(shè)計(jì)1.課文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

①《林教頭風(fēng)雪山神廟》的故事背景及主要情節(jié)。

②林沖的性格特點(diǎn)及其變化過程。

③課文中反映的社會現(xiàn)實(shí)和道德觀念。

2.課文重點(diǎn)詞語：

①風(fēng)雪山神廟：強(qiáng)調(diào)故事發(fā)生的惡劣環(huán)境和神秘氛圍。

②林沖：突出主人公的名字，強(qiáng)調(diào)