6我們神圣的國土 第3課時一方水土 一方生活（說課稿）-部編版道德與法治五年級上冊

6我們神圣的國土第3課時一方水土一方生活（說課稿）-部編版道德與法治五年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本節(jié)課旨在通過引導學生認識不同地區(qū)的地理特點，了解一方水土養(yǎng)一方人的道理，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、尊重自然的情感，同時提高他們保護環(huán)境、珍惜資源的意識。結合五年級學生的認知水平，我將以部編版道德與法治五年級上冊“6我們神圣的國土第3課時一方水土一方生活”為教學內(nèi)容，通過生動的案例和互動活動，讓學生深入了解我國不同地區(qū)的自然資源、風土人情以及與之相關的生產(chǎn)生活方式。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生地理學科核心素養(yǎng)，包括地理實踐力、地理思維、地理情感與價值觀。本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：

1.培養(yǎng)學生運用地圖和地理信息技術工具，觀察、分析一方水土與一方生活的關系，提高地理實踐力。

2.發(fā)展學生比較、概括、推理的地理思維能力，理解不同地區(qū)生產(chǎn)生活方式的地域特色。

3.增強學生對家鄉(xiāng)和自然的熱愛之情，樹立尊重自然、保護環(huán)境的地理情感與價值觀。學情分析五年級的學生已具備一定的地理知識和觀察力，能夠通過地圖識別基本的地理特征。在知識方面，學生已學習過一些關于我國地理的基礎知識，如地形、氣候等，但對方水土與一方生活的關系理解尚淺。在能力方面，學生具備基本的觀察、分析和表達能力，但需要進一步引導，以培養(yǎng)他們的地理思維和探究能力。

在素質方面，學生具有一定的合作精神和探究欲望，但個別學生可能缺乏自主學習的能力。在行為習慣上，學生可能存在注意力不集中、作業(yè)完成度不高等問題，需要通過有趣的教學活動來激發(fā)學習興趣。

此外，學生對家鄉(xiāng)的感情較為深厚，但可能缺乏對其他地區(qū)文化的了解和尊重。這些特點對課程學習有一定的影響，教學中需要充分考慮到學生的實際情況，通過生動案例和互動體驗，激發(fā)學生的學習熱情，促進他們對課程內(nèi)容的深入理解和吸收。教學資源準備1.教材：人手一冊部編版道德與法治五年級上冊教材。

2.輔助材料：搜集各地風土人情的圖片、視頻資料，以及相關地理特征的圖表。

3.教學工具：準備好投影儀、電腦等設備，用于展示多媒體資源。

4.教室布置：根據(jù)課程需要，將學生分成小組，每組安排討論區(qū)，便于學生合作交流。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

以學生熟悉的家鄉(xiāng)為例，詢問學生：“你們知道家鄉(xiāng)的地理特點嗎？這些特點對我們的生活方式有什么影響？”通過這個問題引發(fā)學生思考，導入本節(jié)課的主題“一方水土一方生活”。

2.講授新知（20分鐘）

首先，展示我國不同地區(qū)的地圖和圖片，讓學生觀察并說出各地的地理特征。接著，引導學生分析這些地理特征與當?shù)氐纳a(chǎn)、生活方式的關系。通過案例講解，如江南水鄉(xiāng)的稻作文化和西北地區(qū)的牧羊文化，使學生理解一方水土養(yǎng)一方人的道理。

然后，組織學生進行小組討論，讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，談談家鄉(xiāng)的地理特點以及與之相關的生產(chǎn)生活方式。每個小組選代表進行分享，其他小組進行評價和補充。

3.鞏固練習（10分鐘）

給出幾個關于不同地區(qū)生產(chǎn)生活方式的案例，讓學生判斷這些案例分別對應哪個地區(qū)的地理特征。學生獨立完成后，教師進行講解和點評。

4.課堂小結（5分鐘）

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置以下作業(yè)：觀察家鄉(xiāng)的地理特點，思考這些特點對家鄉(xiāng)生產(chǎn)生活方式的影響，并撰寫一篇短文。要求字數(shù)200字左右，下節(jié)課分享。教學資源拓展1.拓展資源：

-地理書籍：《中國國家地理》、《世界地理未解之謎》等，幫助學生更深入地了解地理知識。

-文學作品：如《邊城》、《草原》等，通過文學作品中的地理描寫，讓學生感受不同地區(qū)的風土人情。

-紀錄片：《舌尖上的中國》、《家園》等，通過影像資料展示我國各地的飲食文化和自然環(huán)境。

-地理信息系統(tǒng)（GIS）：利用GIS軟件，讓學生通過實際操作，了解地理信息的獲取、處理和分析。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課后閱讀相關的地理書籍和文學作品，以豐富他們的地理知識和文化底蘊。

-組織學生觀看紀錄片，讓他們通過視覺沖擊感受不同地區(qū)的自然風光和人文特色。

-開展GIS軟件操作培訓，讓學生學會運用現(xiàn)代技術手段進行地理信息的查詢和分析。

-安排學生進行戶外考察活動，實地觀察家鄉(xiāng)的地理特點，加深對一方水土一方生活關系的理解。

-鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源，如在線地圖、地理知識庫等，進行自主學習，拓展地理視野。

-定期組織地理知識競賽，激發(fā)學生學習地理的興趣，檢驗學習效果。

-創(chuàng)設地理主題的手抄報、繪畫等展示活動，讓學生通過創(chuàng)作表達對地理知識的理解和情感。

-與其他學科相結合，如語文、歷史、藝術等，開展跨學科的學習項目，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。

-鼓勵學生參加學校組織的地理俱樂部或興趣小組，與志同道合的同學一起探討地理問題。

-建議家長參與孩子的地理學習，共同探討家庭所在地區(qū)的地理特點，增進親子關系。板書設計①一方水土

-地理特征（地形、氣候、資源）

-地域特色（江南水鄉(xiāng)、西北草原）

②一方生活

-生產(chǎn)方式（稻作文化、牧羊文化）

-生活方式（飲食習慣、居住環(huán)境）

③地理與環(huán)境的關系

-適應環(huán)境（例：水鄉(xiāng)的舟楫生活）

-利用資源（例：草原的畜牧業(yè)）教學反思與改進這節(jié)課結束后，我感到學生們對于“一方水土一方生活”的主題有了更深的理解。他們在小組討論中表現(xiàn)出較高的參與度和合作精神，能夠結合自己的生活經(jīng)驗來分析不同地區(qū)的生產(chǎn)生活方式。然而，通過課后反思和學生的反饋，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對我國一些地區(qū)的地理特征不夠熟悉，導致他們在分析時難以準確聯(lián)系到具體的地理環(huán)境。為此，我計劃在未來的教學中，增加一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學生在課前收集家鄉(xiāng)的地理資料，課堂上進行分享，這樣可以提高他們對不同地理環(huán)境的認識。

其次，盡管學生們在討論中表現(xiàn)出了一定的地理思維，但他們的分析往往停留在表面層次，缺乏深入的比較和推理。我打算在下一節(jié)課中引入更多的案例，引導學生進行深入的思考和分析，比如通過比較不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，讓學生思考背后的地理原因。

另外，我也注意到在鞏固練習環(huán)節(jié)，一些學生對案例的理解不夠準確，導致判斷錯誤。為了提高練習的針對性和有效性，我計劃設計更多與學生們生活經(jīng)驗相關的練習題，這樣既能提高他們的興趣，也能增強他們對知識點的掌握。

在改進措施方面，我打算采取以下幾步：

1.豐富教學資源，引入更多與學生生活相關的案例，提高他們的學習興趣和參與度。

2.