7《風(fēng)的成因》說課稿-2024-2025學(xué)年科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教科版

7《風(fēng)的成因》說課稿-2024-2025學(xué)年科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教科版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容《風(fēng)的成因》是2024-2025學(xué)年科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教科版教材第五章《天氣與氣候》中的第三節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課主要講述了風(fēng)的成因，包括地球的自轉(zhuǎn)、氣壓差異、空氣流動(dòng)等基本概念。具體內(nèi)容包括：

1.風(fēng)的定義和分類。

2.地球自轉(zhuǎn)對(duì)風(fēng)的影響。

3.氣壓差異的產(chǎn)生及其與風(fēng)的關(guān)系。

4.空氣流動(dòng)的原理及風(fēng)的成因。

5.風(fēng)的測(cè)量和記錄方法。

6.風(fēng)與人類生活的關(guān)系。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)探究：通過觀察和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠理解風(fēng)的形成原理，培養(yǎng)觀察、思考、探究的科學(xué)態(tài)度。

2.科學(xué)態(tài)度：學(xué)生能夠?qū)μ鞖庾兓３趾闷嫘暮吞剿饔?，形成尊重科學(xué)、勇于質(zhì)疑的科學(xué)精神。

3.科學(xué)思維：學(xué)生能夠運(yùn)用比較、分析的方法，理解氣壓差異與風(fēng)的關(guān)系，發(fā)展邏輯思維和批判性思維。

4.科學(xué)實(shí)踐：學(xué)生能夠通過記錄和描述風(fēng)力等級(jí)，提高實(shí)踐操作能力和科學(xué)記錄能力。

5.科學(xué)責(zé)任：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到風(fēng)對(duì)環(huán)境和生活的影響，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境、合理利用自然資源的責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)了解了基本的天氣現(xiàn)象，如晴、陰、雨、雪等。

-學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)和季節(jié)變化有一定的認(rèn)識(shí)。

-學(xué)生在日常生活中對(duì)風(fēng)有直觀的感受和簡(jiǎn)單的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象充滿好奇，對(duì)風(fēng)的形成原因有探究的欲望。

-學(xué)生具備基本的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，能夠通過實(shí)踐活動(dòng)獲取知識(shí)。

-學(xué)生傾向于直觀、形象的學(xué)習(xí)方式，喜歡通過實(shí)驗(yàn)和游戲來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-理解氣壓差異和空氣流動(dòng)的抽象概念可能對(duì)學(xué)生來說較為困難。

-需要培養(yǎng)學(xué)生在觀察和記錄風(fēng)的現(xiàn)象時(shí)的耐心和細(xì)致。

-部分學(xué)生可能在科學(xué)術(shù)語的理解上存在障礙，如“氣壓”、“風(fēng)向”等。教學(xué)資源-教科書《科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)》

-實(shí)驗(yàn)材料（如風(fēng)向標(biāo)、氣壓計(jì)模型、氣球等）

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦、音響）

-互動(dòng)式白板或黑板

-天氣預(yù)報(bào)視頻片段

-風(fēng)力等級(jí)圖示

-教學(xué)PPT

-實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)卡片

-學(xué)生活動(dòng)記錄表教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)風(fēng)的成因的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場(chǎng)提問：“你們?cè)谏钪懈惺苓^風(fēng)嗎？知道風(fēng)是從哪里來的嗎？”

-展示一些關(guān)于風(fēng)的自然現(xiàn)象的圖片或視頻片段，如風(fēng)吹動(dòng)樹葉、旗幟等，讓學(xué)生初步感受風(fēng)的魅力和特點(diǎn)。

-簡(jiǎn)短介紹風(fēng)的基本概念和它在自然界及人類生活中的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、風(fēng)的基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解風(fēng)的基本概念、形成原因和影響因素。

過程：

-講解風(fēng)的概念，包括風(fēng)的定義、分類和常見的風(fēng)力等級(jí)。

-詳細(xì)介紹風(fēng)的形成原因，包括地球自轉(zhuǎn)、氣壓差異、空氣流動(dòng)等。

-使用示意圖幫助學(xué)生理解風(fēng)的形成過程。

三、風(fēng)成因案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解風(fēng)的成因和影響因素。

過程：

-選擇幾個(gè)典型的風(fēng)成因案例進(jìn)行分析，如海陸風(fēng)、山谷風(fēng)等。

-詳細(xì)介紹每個(gè)案例的形成背景、特點(diǎn)和影響因素，讓學(xué)生全面了解風(fēng)的多樣性。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活的影響，如對(duì)農(nóng)業(yè)、航海等領(lǐng)域的意義。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論風(fēng)在不同環(huán)境下的成因差異，并提出可能的解決方案或預(yù)防措施。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與風(fēng)成因相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該主題的成因、影響以及可能的解決方案或利用方法。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)風(fēng)成因的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的成因分析、影響及解決方案。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)風(fēng)成因的重要性和意義。

過程：

-簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括風(fēng)的基本概念、成因、案例分析等。

-強(qiáng)調(diào)風(fēng)在自然界和人類生活中的重要性，如對(duì)氣候的影響、風(fēng)力資源的利用等。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于風(fēng)成因的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-拓展閱讀材料：《風(fēng)的奧秘》、《風(fēng)力資源的利用》等科普書籍，讓學(xué)生更深入地了解風(fēng)的知識(shí)。

-視頻資源：播放關(guān)于風(fēng)的科普視頻，如《探索風(fēng)的力量》、《風(fēng)能的利用》等，直觀展示風(fēng)的特點(diǎn)和應(yīng)用。

-實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行戶外觀察活動(dòng)，如測(cè)量不同時(shí)間段的風(fēng)速、風(fēng)向，記錄并分析數(shù)據(jù)。

-互動(dòng)游戲：設(shè)計(jì)風(fēng)相關(guān)的互動(dòng)游戲，如風(fēng)力發(fā)電模擬游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)風(fēng)的能量轉(zhuǎn)換。

-科學(xué)實(shí)驗(yàn)：進(jìn)行簡(jiǎn)單的風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)，觀察風(fēng)力對(duì)不同物體的作用，探討風(fēng)的力學(xué)特性。

-環(huán)保教育：介紹風(fēng)能作為可再生能源的利用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后收集關(guān)于風(fēng)的不同文化背景和民間傳說的資料，了解風(fēng)在不同文化中的象征意義。

-讓學(xué)生通過繪制風(fēng)力地圖，標(biāo)出不同地區(qū)的風(fēng)力分布，分析風(fēng)力資源的地理特性。

-提議學(xué)生關(guān)注天氣預(yù)報(bào)，記錄一周內(nèi)的風(fēng)力變化情況，學(xué)會(huì)從實(shí)際數(shù)據(jù)中獲取信息。

-指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找風(fēng)力發(fā)電的原理和應(yīng)用案例，了解風(fēng)能在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用前景。

-組織學(xué)生參觀風(fēng)力發(fā)電站或氣象站，實(shí)地了解風(fēng)力監(jiān)測(cè)和風(fēng)力發(fā)電的設(shè)施和技術(shù)。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)俱樂部或小組活動(dòng)，與同伴一起探討風(fēng)相關(guān)的科學(xué)問題，進(jìn)行主題研究。

-提供關(guān)于風(fēng)能利用的書籍和文章列表，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀和探究。

-鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合本地實(shí)際情況，提出利用風(fēng)能改善環(huán)境的創(chuàng)新性建議或項(xiàng)目方案。板書設(shè)計(jì)1.風(fēng)的成因重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①風(fēng)的定義：空氣從高壓區(qū)向低壓區(qū)的流動(dòng)。

②地球自轉(zhuǎn)對(duì)風(fēng)的影響：科里奧利力導(dǎo)致風(fēng)向偏轉(zhuǎn)。

③氣壓差異的產(chǎn)生：溫度差異、海拔高度差異等導(dǎo)致氣壓不同。

2.風(fēng)的特性和分類重點(diǎn)詞：

①溫度：影響