18 古詩三首 說課稿-2024-2025學年語文六年級上冊統(tǒng)編版

18古詩三首說課稿-2024-2025學年語文六年級上冊統(tǒng)編版一、設(shè)計意圖

本節(jié)課《古詩三首》的說課稿旨在通過六年級學生已掌握的知識基礎(chǔ)，深入挖掘古詩中的文化內(nèi)涵和審美意蘊，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。結(jié)合統(tǒng)編版六年級上冊語文教材，本章節(jié)內(nèi)容將注重詩歌的朗讀、理解和賞析，使學生在掌握詩歌基本技巧的同時，能夠領(lǐng)略古代詩人的情感與智慧，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構(gòu)與運用：通過學習《古詩三首》，提高學生準確理解詩意的能力，培養(yǎng)其運用語言表達個人情感和觀點的技巧。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生分析古詩的意象、情感和表達技巧，發(fā)展學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：使學生領(lǐng)略中華傳統(tǒng)文化之美，增強對古代詩歌的欣賞能力，培養(yǎng)傳承民族優(yōu)秀文化的意識。三、教學難點與重點

1.教學重點

①掌握三首古詩的基本內(nèi)容，理解詩人要表達的情感。

②學習古詩的朗讀技巧，包括停頓、語氣、節(jié)奏等，能夠正確、流利、有感情地朗讀。

③分析古詩中的修辭手法和表達方式，如比喻、擬人、對偶等。

2.教學難點

①深入理解古詩中的意象和象征意義，把握詩人的情感變化。

②理解古詩背后的歷史背景和文化內(nèi)涵，將詩歌與實際生活相聯(lián)系。

③學會運用古詩中的表達技巧進行自己的創(chuàng)作，提升文學素養(yǎng)。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都配備統(tǒng)編版六年級上冊語文教材。

2.輔助材料：搜集與《古詩三首》相關(guān)的背景資料、詩人簡介、古詩詞鑒賞文章，以及古詩朗讀音頻資料。

3.多媒體資源：準備古詩配圖、詩人畫像和古風背景音樂，以增強學生對古詩的直觀感受。

4.教室布置：設(shè)置古詩欣賞角，展示古詩相關(guān)的書畫作品，營造古典文學的學習氛圍。五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：以“你最喜歡的古詩是哪一首？”為話題，引導學生分享自己喜歡的古詩，從而引出本節(jié)課的學習內(nèi)容《古詩三首》。

回顧舊知：回顧之前學過的古詩，如《靜夜思》、《春曉》等，引導學生思考古詩的特點和魅力。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

講解新知：介紹《古詩三首》的作者、背景和主題，講解詩歌的朗讀技巧和修辭手法。

舉例說明：通過分析《山行》、《江上漁者》、《泊船瓜洲》三首詩的具體內(nèi)容，解釋詩中的意象和情感。

互動探究：將學生分成小組，討論詩中的難點和疑問，共同探討詩歌的意義和表達方式。

3.鞏固練習（約20分鐘）

學生活動：讓學生自選一首詩進行朗讀，并嘗試用自己的語言解釋詩意。

教師指導：在學生朗讀和解釋的過程中，教師給予及時的指導和評價，幫助學生提高理解和表達能力。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

鼓勵學生在日常生活中多讀古詩，提高文學素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置作業(yè)：選擇一首古詩進行背誦，并寫一篇短文，介紹這首詩的背景、主題和表達方式。

提醒學生按時完成作業(yè)，并在下節(jié)課分享自己的學習成果。六、教學資源拓展

1.拓展資源

（1）詩人介紹：詳細介紹《古詩三首》中涉及的詩人杜甫、白居易、王之渙的生平事跡、文學成就及其在唐代詩歌中的地位。

（2）古詩背景：講解《山行》、《江上漁者》、《泊船瓜洲》三首詩的創(chuàng)作背景，如歷史時期、社會環(huán)境、詩人個人遭遇等。

（3）詩歌鑒賞：分析三首詩的藝術(shù)特色，如韻律、修辭、意象等，以及詩人在表達情感、描繪景象方面的獨到之處。

（4）相關(guān)詩篇：推薦閱讀與《古詩三首》風格相近的其他古詩，如杜甫的《登高》、白居易的《賦得古原草送別》、王之渙的《登鸛雀樓》等。

（5）古詩朗讀：提供專業(yè)的古詩朗讀音頻資料，讓學生感受古詩的音韻美。

（6）詩詞文化活動：介紹一些詩詞文化活動，如詩詞朗誦比賽、詩詞創(chuàng)作比賽等，鼓勵學生參與。

2.拓展建議

（1）課后閱讀：鼓勵學生在課后閱讀更多的古詩，提高文學素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣。

（2）詩詞創(chuàng)作：引導學生嘗試自己創(chuàng)作詩詞，鍛煉語言表達能力和創(chuàng)造力。

（3）詩詞分享：組織詩詞分享會，讓學生相互交流、分享自己喜歡的詩詞和心得體會。

（4）詩詞研究：鼓勵學生深入研究詩詞的歷史背景、文化內(nèi)涵和藝術(shù)特色，提高學術(shù)素養(yǎng)。

（5）跨學科學習：結(jié)合歷史、地理等學科知識，幫助學生更好地理解詩詞內(nèi)容。

（6）社會實踐活動：組織詩詞主題的戶外活動，如詩詞之旅、詩詞攝影等，讓學生在實踐中感受詩詞的魅力。七、教學反思與總結(jié)

在教學《古詩三首》這一節(jié)課的過程中，我深感古詩教學的挑戰(zhàn)與樂趣。以下是我對本次教學的反思與總結(jié)。

在教學方法的運用上，我嘗試采用了多種方式激發(fā)學生的學習興趣，如導入時的興趣激發(fā)、互動探究中的小組討論等。我發(fā)現(xiàn)，學生對古詩的朗讀和背誦較為積極，但在深入理解和欣賞方面還有一定的難度。在今后的教學中，我計劃更多地運用情境教學，讓學生在具體的情境中感受古詩的魅力。

在策略選擇上，我注重了講解與舉例的結(jié)合，力求讓學生通過具體的例子來理解抽象的知識點。然而，我也發(fā)現(xiàn)，對于一些較為復雜的內(nèi)容，如詩歌的修辭手法，學生仍然感到困惑。為此，我打算在今后的教學中，加入更多的互動環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中學會分析和欣賞。

在課堂管理方面，我努力營造了一個輕松、和諧的學習氛圍，鼓勵學生積極發(fā)言和提問。但我也注意到，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，有些學生甚至偏離了討論主題。針對這一問題，我將在今后的教學中加強引導，確保每個學生都能積極參與。

在學生收獲方面，我覺得他們在知識、技能和情感態(tài)度上都有了一定的進步。他們不僅掌握了《古詩三首》的基本內(nèi)容，還對古詩的朗讀和欣賞有了更深的體會。但同時，我也發(fā)現(xiàn)學生在詩歌創(chuàng)作方面還有很大的提升空間。為此，我計劃在今后的教學中，增加詩歌創(chuàng)作的練習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表達能力。

針對教學中存在的問題和不足，我認為主要有以下幾點：

1.學生對古詩的背景知識了解不足，導致在理解詩意時遇到困難。為此，我將在今后的教學