Module 2 Unit 1 Where's the bird（說課稿）-2023-2024學年外研版（一起）英語一年級下冊

Module2Unit1Where'sthebird（說課稿）-2023-2024學年外研版（一起）英語一年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析“Module2Unit1Where'sthebird（說課稿）-2023-2024學年外研版（一起）英語一年級下冊”本節(jié)課選自一年級下冊Module2Unit1，主要圍繞詢問物品位置展開。通過學習本課，學生將掌握關(guān)鍵詞匯“where”、“is”、“the”以及“bird”、“cat”、“box”等，并學會使用“Where'sthe...?It'sin/on/under...”的句型進行詢問和回答。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的觀察能力、口語表達能力和初步的方位概念，為學生的英語學習打下基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生正確拼讀和運用本節(jié)課所學詞匯及句型，提高學生的英語聽說能力。

2.思維品質(zhì)：通過觀察圖片和實際操作，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

3.文化意識：讓學生了解英語國家中詢問物品位置的表達方式，增進對英語文化的了解。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力，提高學生的學習興趣和積極性。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學生已經(jīng)學習了一些基礎(chǔ)的英語單詞和簡單的句型。

-學生對英語字母表和基本發(fā)音規(guī)則有了一定的了解。

-學生在日常生活中對物品的位置有一定的認知。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習有較高的興趣。

-學生具備基本的聽說能力和模仿能力，能夠跟隨教師進行簡單的英語對話。

-學生偏好直觀、互動和游戲化的學習方式，喜歡通過實際操作和參與活動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能對英語詞匯的記憶和發(fā)音存在困難。

-學生在使用新句型進行實際對話時可能感到不自信。

-學生可能對方位詞匯的理解和運用不夠熟練，需要通過實際情境來加強學習。四、教學資源-外研版（一起）英語一年級下冊教材

-多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦、音響）

-英語學習卡片

-互動式白板或智能平板

-彩色粉筆和黑板

-教學PPT

-實物教具（如小鳥模型、盒子、小貓玩具等）

-英語歌曲和故事音頻資料

-學生作業(yè)本和練習冊五、教學過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過播放一首關(guān)于小鳥的歌曲，引起學生的注意力，并提出問題：“Whereisthebird?”讓學生思考和回答。

-回顧舊知：回顧上一節(jié)課學習的單詞和句型，如“cat”、“box”以及“Where's...?It's...”。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹本節(jié)課的核心詞匯“bird”和句型“Where'sthebird?It'sin/on/under...”，并解釋每個方位詞的用法。

-舉例說明：通過展示圖片和實物，例如一個小鳥在盒子里的圖片，來說明句型的用法。

-互動探究：將學生分成小組，讓他們在教室中尋找隱藏的小鳥玩具，并用所學句型進行描述。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生在小組內(nèi)輪流出示單詞卡片，其他小組成員用“Where'sthe...?”句型進行提問，并嘗試找到卡片上的物品。

-教師指導(dǎo)：在學生練習過程中，教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語法錯誤，鼓勵學生大膽開口。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師帶領(lǐng)學生一起回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，確保學生掌握了關(guān)鍵詞匯和句型。

-學生自愿分享他們在課堂中的學習心得和體驗。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生回家后，用今天學到的句型編寫一個關(guān)于小鳥藏匿的小故事，并嘗試用英語講述給家人聽。

-強調(diào)作業(yè)的重要性，并提醒學生復(fù)習今天學到的內(nèi)容。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-英語兒童歌曲：收集一些關(guān)于動物和自然環(huán)境的英語兒童歌曲，如《OldMacDonaldHadaFarm》、《TheAnimalsontheFarm》等，通過歌曲讓學生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習和鞏固所學詞匯。

-英語繪本故事：選擇一些涉及動物和物品位置的英語繪本，如《TheCatintheHat》、《Where'sSpot?》等，通過閱讀提高學生的語言理解能力和閱讀興趣。

-英語學習APP：推薦一些適合一年級學生使用的英語學習應(yīng)用程序，如“HelloEnglish”、“Duolingo”等，讓學生在課后進行自主學習。

-英語動畫視頻：利用一些英語學習動畫視頻，如《PeppaPig》、《DoratheExplorer》等，讓學生在觀看過程中學習到相關(guān)的英語表達。

2.拓展建議：

-家庭互動：鼓勵家長在家中與學生一起進行英語互動游戲，如“猜猜我在哪里？”（家長隱藏一個小玩具，學生用英語詢問和尋找）。

-角色扮演：讓學生在課后與家人進行角色扮演，模擬課堂中的場景，用英語詢問和回答物品的位置。

-日常對話：鼓勵學生在日常生活中使用英語進行簡單對話，如在吃飯時詢問“Where'sthespoon?”或“Where'sthebowl?”。

-繪畫創(chuàng)作：讓學生嘗試用英語描述自己畫的畫，如“Where'sthebirdinmydrawing?”，這樣既能鍛煉學生的英語表達能力，也能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

-觀察記錄：鼓勵學生觀察周圍的環(huán)境，記錄下他們看到的物品位置，并用英語進行描述，如“thebookisonthetable”。

-主題活動：組織一些與動物和物品位置相關(guān)的主題活動，如“尋找寶藏”（藏匿一些小玩具，學生用英語尋找）或“動物派對”（學生扮演不同動物，用英語介紹自己的位置）。

-學習小組：建立學習小組，讓學生在小組內(nèi)進行英語交流，互相幫助，共同進步。七、教學反思與總結(jié)今天在Module2Unit1“Where'sthebird?”的課堂上，我嘗試了多種教學方法來激發(fā)學生的興趣和參與度。我首先通過一首英文歌曲導(dǎo)入課程，發(fā)現(xiàn)這有效地吸引了學生的注意力，讓他們在輕松的氛圍中進入學習狀態(tài)。在講解新知時，我使用了實物和圖片來輔助教學，這幫助學生更好地理解方位詞匯和句型的用法。

在教學過程中，我注意到學生在小組互動環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較高的積極性，他們樂于尋找隱藏的小鳥玩具，并用英語進行描述。這說明學生對于互動式學習有很高的興趣，也證明了我的教學策略在一定程度上是成功的。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在鞏固練習環(huán)節(jié)，有些學生對于方位詞匯的掌握仍然不夠熟練，他們在描述物品位置時出現(xiàn)了混淆。此外，部分學生在口語表達上顯得不夠自信，可能是因為他們對于新句型的使用還不夠熟悉。

在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律整體良好，但仍有少數(shù)學生在活動期間容易分心。我需要進一步強化課堂規(guī)則，確保每個學生都能專注于學習。

對于本節(jié)課的教學效果，我認為學生在知識掌握和技能提升方面有明顯的進步。他們能夠用英語詢問和回答物品的位置，這也表明了他們在語言運用方面的成長。在情感態(tài)度上，學生對英語學習的熱情得到了提升，他們樂于參與課堂活動，這對我是一個積極的信號。

針對存在的問題和不足，我計劃在今后的教學中采取以下措施：

-加強個別輔導(dǎo)，特別是對方位詞匯掌握不夠熟練的學生，提供額外的練習和指導(dǎo)。

-創(chuàng)造更多的口語練習機會，讓學生在課堂上多開口，提高他們的自信心。

-強化課堂管理，確保所有學生都能在課堂上集中注意力。

-與家長溝通，鼓勵他們在家里也參與孩子的英語學習，共同促進學生的進步。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：

-方位詞匯：“in”、“on”、“under”等，用于描述物品的具體位置。

-關(guān)鍵詞匯：“bird”、“cat”、“box”等，與課程主題相關(guān)的名詞。

-句型結(jié)構(gòu)：“Where'sthe...?It'sin/on/under...”，用于詢問和回答物品的位置。

②重點詞匯：

-“Where's”：用于詢問物品的位置。

-“It's”：縮寫形式，代表“Iti