27 故事二則《扁鵲治病》（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊

27故事二則《扁鵲治病》（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過講解《扁鵲治病》這一故事，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀興趣，提高文言文的閱讀理解能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧，學(xué)會關(guān)注人物形象，理解故事內(nèi)涵。結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我將采用生動形象的語言和互動式教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，達到掌握課程主要內(nèi)容的實際效果。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：能夠流暢朗讀文言文，理解文中詞句含義，運用所學(xué)知識進行簡單翻譯和復(fù)述。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)會通過分析故事情節(jié)，推斷人物性格，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：理解中醫(yī)文化，感受扁鵲醫(yī)術(shù)高超和醫(yī)德高尚，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的漢字識別和拼音能力，能夠閱讀簡單的文言文。在之前的課程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些成語故事和寓言，對文言文有了初步的認(rèn)識和了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對有趣的故事充滿好奇心，喜歡通過故事學(xué)習(xí)知識。他們在閱讀理解、詞匯積累方面具備一定的基礎(chǔ)，喜歡通過互動和討論的方式進行學(xué)習(xí)。四年級的學(xué)生開始注重細(xì)節(jié)，喜歡在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-閱讀文言文時可能遇到不熟悉的字詞，影響閱讀速度和理解；

-對故事中的古代文化背景和中醫(yī)知識可能不夠了解，難以深入理解故事內(nèi)涵；

-需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中關(guān)注人物性格、故事主旨，避免只關(guān)注故事情節(jié)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：提前發(fā)放《統(tǒng)編版語文四年級上冊》教材，確保每位學(xué)生都有。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《扁鵲治病》故事的PPT演示，包含故事背景、生字詞解釋、圖片注釋等。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板、白板筆以及投影儀等教學(xué)輔助設(shè)備。

4.教室布置：安排座位便于學(xué)生分組討論，確保教室環(huán)境整潔，有利于學(xué)生集中注意力。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《扁鵲治病》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們聽說過扁鵲嗎？知道他是一位怎樣的醫(yī)生嗎？”

展示扁鵲治病的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古代醫(yī)術(shù)的魅力。

簡短介紹扁鵲的醫(yī)術(shù)高超和故事《扁鵲治病》的基本情節(jié)，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《扁鵲治病》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《扁鵲治病》的基本情節(jié)，理解其中的道理。

過程：

講解《扁鵲治病》的故事梗概，包括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

詳細(xì)介紹故事中的主要人物扁鵲和病人的關(guān)系，以及扁鵲如何通過觀察病情來治病。

3.《扁鵲治病》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解扁鵲的醫(yī)術(shù)和醫(yī)德。

過程：

選擇《扁鵲治病》中的幾個關(guān)鍵情節(jié)進行分析。

詳細(xì)介紹每個情節(jié)中扁鵲的診斷過程和治療措施，讓學(xué)生全面了解扁鵲的醫(yī)術(shù)特點。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些情節(jié)對實際生活或?qū)W習(xí)的啟示，以及如何運用扁鵲的醫(yī)術(shù)和醫(yī)德解決實際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論扁鵲的醫(yī)術(shù)和醫(yī)德在現(xiàn)代社會中的價值，并提出如何在生活中實踐。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《扁鵲治病》相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)實意義、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對《扁鵲治病》的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)實意義、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)扁鵲醫(yī)術(shù)和醫(yī)德的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《扁鵲治病》的基本情節(jié)、扁鵲的醫(yī)術(shù)和醫(yī)德等。

強調(diào)扁鵲醫(yī)術(shù)和醫(yī)德在現(xiàn)實生活中的價值和作用，鼓勵學(xué)生在生活中關(guān)注健康、關(guān)愛他人。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《扁鵲治病》的讀后感或心得體會，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果如下：

1.知識掌握方面：

-學(xué)生能夠熟練朗讀《扁鵲治病》一文，理解文中的詞句含義，并能夠運用所學(xué)知識進行簡單的翻譯和復(fù)述。

-學(xué)生掌握了扁鵲治病的中醫(yī)原理，了解了古代醫(yī)家的治療方法和醫(yī)德。

-學(xué)生通過故事學(xué)習(xí)，對中醫(yī)文化有了更深入的認(rèn)識，增強了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承。

2.思維發(fā)展方面：

-學(xué)生能夠通過分析《扁鵲治病》的故事情節(jié)，推斷扁鵲的人物形象，培養(yǎng)了邏輯思維和推理能力。

-學(xué)生在小組討論中，學(xué)會了如何從不同角度看待問題，提高了批判性思維和創(chuàng)新能力。

-學(xué)生通過案例分析和討論，學(xué)會了將故事中的道理應(yīng)用到實際生活中，提升了問題解決能力。

3.情感態(tài)度與價值觀方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)扁鵲的醫(yī)術(shù)和醫(yī)德，培養(yǎng)了尊重生命、關(guān)愛他人的價值觀。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體驗到了合作學(xué)習(xí)的樂趣，增強了團隊意識和集體榮譽感。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)扁鵲的故事中，感受到了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強了文化自信。

4.語言運用方面：

-學(xué)生在課堂討論和展示中，提高了口頭表達能力和語言組織能力。

-學(xué)生通過撰寫課后作業(yè)，鍛煉了書面表達能力，能夠清晰、準(zhǔn)確地表達自己的觀點和思考。

-學(xué)生在課堂互動中，學(xué)會了傾聽他人意見，尊重他人觀點，提升了交際能力。

5.學(xué)習(xí)策略與方法方面：

-學(xué)生學(xué)會了通過故事學(xué)習(xí)文言文的方法，提高了文言文的學(xué)習(xí)興趣和效率。

-學(xué)生在小組討論中，掌握了合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會了如何與他人共同探究問題。

-學(xué)生通過教師的引導(dǎo)和自主探究，學(xué)會了如何從多角度分析問題，提高了學(xué)習(xí)策略。

總體來看，學(xué)生在《扁鵲治病》的學(xué)習(xí)中，不僅掌握了相關(guān)知識，而且在思維能力、情感態(tài)度、語言運用和學(xué)習(xí)策略等方面都取得了顯著的效果。這些學(xué)習(xí)效果將有助于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中更好地運用所學(xué)知識，發(fā)展個人潛能，成為具有全面素質(zhì)的社會人才。板書設(shè)計①故事梗概：

-扁鵲治病的基本情節(jié)（起因、經(jīng)過、結(jié)果）

-扁鵲四次見蔡桓公的情況

②重點詞語：

-遺憾、延誤、惡化

-扁鵲的醫(yī)術(shù)：望、聞、問、切

-蔡桓公的態(tài)度：不信、不理、生氣、恐懼

③重點句子：

-“扁鵲望見蔡桓公，退了幾步，說：‘您的病已經(jīng)到了皮膚，如果不治，恐怕會越來越嚴(yán)重?！?/p>

-“蔡桓公說：‘我一點病也沒有，你不用胡說八道?！?/p>

-“扁鵲最后一次見蔡桓公時，蔡桓公已經(jīng)病入膏肓，無法醫(yī)治?！苯虒W(xué)反思與改進今天的課堂上，我們一起學(xué)習(xí)了《扁鵲治病》這個故事，我觀察到學(xué)生們對古代醫(yī)術(shù)和扁鵲的醫(yī)德表現(xiàn)出濃厚的興趣。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思和改進的地方。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對扁鵲的背景知識并不了解，導(dǎo)致他們對故事的理解有些困難。下次在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，我會提前準(zhǔn)備一些扁鵲的背景資料，通過小故事或視頻的形式，讓學(xué)生對扁鵲有一個初步的了解，從而更好地進入故事情境。

其次，在講解《扁鵲治病》的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解文言文方面存在一定的困難。為了幫助學(xué)生更好地理解，我計劃在下次教學(xué)中加入更多的互動環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生分角色朗讀，通過角色扮演來體會人物的情感和故事的發(fā)展。同時，我還會準(zhǔn)備一些簡單的文言文翻譯練習(xí)，讓學(xué)生在實踐中提高文言文的閱讀能力。

另外，在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們積極參與，但討論的深度和廣度還有待提高。我計劃在未來的教學(xué)中，提前為學(xué)生提供一些討論話題和引導(dǎo)問題，以幫助他們更深入地思考和分析故事中的醫(yī)德和人生哲理。

在課后作業(yè)方面，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生完成的并不理想，可能是因為他們對作業(yè)的要求理解不夠清晰。為此，我會在布置作業(yè)時，詳細(xì)解釋作業(yè)的目的和期望，并提供一些寫作指導(dǎo)和示例，幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)。

此外，我也注意到課堂紀(jì)律方面的問題。有些學(xué)生在討論時過于興奮，導(dǎo)致課堂秩序有些混亂。我會更加注重課堂管理，確保學(xué)生在積極參與的同時，也能保持良好的學(xué)習(xí)氛