12《在天晴了的時候》說課稿-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版

12《在天晴了的時候》說課稿-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12《在天晴了的時候》說課稿-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版教學內(nèi)容《在天晴了的時候》說課稿——2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版

本節(jié)課的教學內(nèi)容為四年級下冊語文統(tǒng)編版教材第12課《在天晴了的時候》，課文講述了主人公在雨后散步時所見的美麗景色，以及由此產(chǎn)生的愉悅心情。課文分為三個部分：第一部分描繪了雨過天晴后的自然景象；第二部分描述了主人公在草地上散步的所見所感；第三部分表達了主人公對大自然的熱愛之情。通過對課文的學習，學生將提高閱讀理解能力，豐富詞匯，培養(yǎng)對自然美景的欣賞能力。核心素養(yǎng)目標教學難點與重點1.教學重點

①理解并掌握課文《在天晴了的時候》中的生字詞，能夠正確書寫。

②能夠通過朗讀和默讀的方式，理解課文內(nèi)容，感受作者對自然美景的描繪和情感表達。

2.教學難點

①分析和領悟課文中比喻、擬人等修辭手法的運用，提升文學鑒賞能力。

②結(jié)合課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生對自然環(huán)境的觀察力和想象力，能夠用語言表達自己的感受和想法。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備統(tǒng)編版四年級下冊語文教材。

2.輔助材料：收集與課文《在天晴了的時候》相關的圖片，如晴朗天空、草地、小徑等自然景色圖片，以及課文內(nèi)容的視頻資料。

3.教學工具：準備投影儀和電腦，用于展示圖片和視頻資料。

4.教室布置：安排座位以便學生分組討論，預留空間用于展示學生作業(yè)。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布預習資料，包括課文《在天晴了的時候》的電子版和預習問題清單。

設計預習問題：設計問題如“描述一下你對雨后自然景色的印象”和“你認為作者在文中表達了怎樣的情感”。

監(jiān)控預習進度：通過微信群的互動和學生的預習筆記，監(jiān)控學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生仔細閱讀課文，理解作者的情感和描繪的景象。

思考預習問題：學生根據(jù)問題清單，思考課文內(nèi)容，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題清單提交至微信群，供教師檢查。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立思考，提高自主學習能力。

信息技術手段：利用微信群實現(xiàn)資源的共享和預習情況的監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：利用一段雨后自然景色的視頻，引出課文主題，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：詳細講解課文中的生字詞、修辭手法，如比喻和擬人。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享對課文景色的想象和感受。

解答疑問：針對學生的疑問，提供及時的解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考并提出問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的感受和理解。

提問與討論：學生針對課文內(nèi)容和課堂講解提出問題，參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解課文中的知識點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置作業(yè)讓學生結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)作一篇描繪自然景色的短文。

提供拓展資源：提供與自然景色相關的書籍和視頻資源，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，結(jié)合課文創(chuàng)作短文。

拓展學習：學生利用提供的資源，進行自主學習，拓寬知識面。

反思總結(jié)：學生對自己的作業(yè)和拓展學習進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生在課后自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程進行反思，提高自我認知。

本節(jié)課的重難點在于理解課文中的修辭手法和作者的情感表達，以及能夠運用這些知識進行創(chuàng)作。通過以上教學實施過程，旨在幫助學生掌握這些重難點，并在實踐中加以應用。知識點梳理1.課文內(nèi)容概述

《在天晴了的時候》是一篇描寫雨后自然景色的散文。課文通過描繪雨過天晴后的自然景象，以及主人公在草地上散步的所見所感，表達了作者對大自然的熱愛和對美好生活的向往。全文分為三個部分：第一部分描繪了雨過天晴后的天空、草地和小徑的景象；第二部分描述了主人公在草地上散步時的所見所感，如小草、小花、小鳥等自然景物的生動描繪；第三部分表達了主人公對大自然的熱愛之情。

2.生字詞學習

（1）生字詞列表

-晴：天空無云，陽光明媚。

-草：一種常見的綠色植物，生長在地面。

-小徑：narrowpath，小路。

-踩：踏，踩踏。

-滴：水珠落下。

-嗡：形容蟲子飛翔的聲音。

-柔：軟，柔和。

-芬芳：形容香氣。

-悅：愉快，高興。

（2）生字詞理解與應用

-晴：引導學生理解“晴”字的含義，并能在句子中正確使用，如“今天是個晴天?！?/p>

-草：讓學生通過觀察圖片，理解草的特點，并能在描述自然景象時使用，如“草地上長滿了綠草?！?/p>

-小徑：通過展示小徑的圖片，讓學生理解其含義，并能在描述路線時使用，如“我們沿著小徑走去?！?/p>

-踩：讓學生通過動作演示，理解“踩”的含義，并能在句子中正確使用，如“他踩在濕漉漉的草地上。”

-滴：通過展示水滴的圖片，讓學生理解“滴”的含義，并能在描述水滴落下時使用，如“雨滴落在窗臺上?！?/p>

-嗡：讓學生模仿蟲子的聲音，理解“嗡”字的含義，并能在描述蟲子飛翔時使用，如“蜜蜂嗡嗡地飛走了?！?/p>

-柔：通過觸摸柔軟的物體，讓學生理解“柔”的含義，并能在描述柔軟物體時使用，如“她的長發(fā)很柔順?！?/p>

-芬芳：讓學生聞一聞花朵的香氣，理解“芬芳”的含義，并能在描述香氣時使用，如“花園里散發(fā)著芬芳的香氣?！?/p>

-悅：讓學生通過體驗愉快的心情，理解“悅”的含義，并能在描述愉快情緒時使用，如“聽到這個好消息，她感到很悅?！?/p>

3.修辭手法分析

（1）比喻

課文中有許多比喻的句子，如“小草像綠絨絨的地毯”，通過比喻，形象地描繪了小草的柔軟和綠意。

（2）擬人

課文中也有擬人的句子，如“蝴蝶翩翩起舞”，通過擬人，形象地描繪了蝴蝶的活潑和優(yōu)美。

4.情感表達

課文通過描繪自然景色，表達了作者對大自然的熱愛和對美好生活的向往。在教學中，要引導學生感受作者的情感，并能夠用自己的語言表達對自然美景的喜愛。

5.閱讀理解

（1）理解課文內(nèi)容

學生需要通過閱讀課文，理解課文中的自然景象和作者的情感。

（2）分析課文結(jié)構(gòu)

學生需要分析課文的結(jié)構(gòu)，了解課文分為幾個部分，每個部分的主要內(nèi)容是什么。

（3）回答問題

教師可以根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，讓學生回答，以檢驗學生對課文的理解程度。

6.寫作訓練

（1）仿寫句子

學生可以根據(jù)課文中的句子進行仿寫，如仿寫比喻句或擬人句。

（2）創(chuàng)作短文

學生可以嘗試創(chuàng)作一篇描繪自然景色的短文，運用課文中學到的修辭手法和詞匯。內(nèi)容邏輯關系1.課文結(jié)構(gòu)與主題

①課文開頭部分通過描繪雨過天晴的自然景象，為全文奠定基調(diào)，引出主題；

②課文中段詳細描述了主人公在草地上散步的所見所感，通過具體景物的描繪，深化主題；

③課文結(jié)尾部分表達了主人公對大自然的熱愛之情，與開頭相呼應，強化主題。

2.修辭手法與情感表達

①課文運用了比喻手法，如“小草像綠絨絨的地毯”，形象地描繪了草地的柔軟；

②課文運用了擬人手法，如“蝴蝶翩翩起舞”，生動地表現(xiàn)了蝴蝶的活潑；

③通過這些修辭手法，課文傳達了作者對大自然的熱愛和對美好生活的向往。

3.生字詞與語言積累

①生字詞“晴”、“草”、“小徑”等，是理解課文內(nèi)容的基礎，需要學生掌握；

②通過生字詞的學習，學生能夠豐富自己的詞匯量，提高語言表達能力；

③生字詞在句子中的應用，如“晴朗的天空”、“綠草如茵的小徑”，有助于學生理解課文情境。

4.閱讀理解與寫作訓練

①閱讀理解重點在于把握課文的主旨和情感，理解作者通過自然景象所傳達的情感；

②通過回答問題的方式，訓練學生對課文內(nèi)容的理解和分析能力；

③寫作訓練則側(cè)重于仿寫和創(chuàng)作，讓學生能夠運用課文中學到的修辭手法和詞匯，進行語言表達和創(chuàng)作實踐。教學反思這次的《在天晴了的時候》的教學讓我有很多收獲和反思。課文描繪了雨過天晴的美景，作者通過對自然景色的細膩描繪，傳達了對大自然的熱愛和對生活的美好向往。在教學過程中，我注意到了以下幾個方面的亮點和需要改進的地方。

首先，關于教學內(nèi)容的設計，我感到自己在引導學生理解課文情感方面做得不錯。在教學開始時，我通過播放雨后景色的視頻，成功激發(fā)了學生的興趣，讓他們能夠快速進入課文的情境中。在講解課文時，我注重引導學生感受作者的情感，通過提問和討論，讓學生表達自己對自然美景的感受，這樣不僅加深了學生對課文的理解，也培養(yǎng)了他們的情感表達能力。

其次，關于教學方法的應用，我發(fā)現(xiàn)小組討論的方式非常有效。在分析課文中的修辭手法時，我讓學生分小組討論，這樣可以讓他們在合作中學習，互相啟發(fā)。學生們在小組討論中積極參與，提出了很多有創(chuàng)意的想法，這樣的互動讓我感到非常欣慰。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在小組討論中不夠積極，可能是因為他們對自己的表達不夠自信。這個問題需要我進一步關注和引導。

再來說說生字詞的教學。我在課堂上對生字詞進行了詳細的講解，并通過一些實例幫助學生理解。我覺得讓學生自己造句是一個很好的練習方法，可以讓學生在實際運用中加深對生字詞的理解。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在造句時存在一定的困難，可能是因為他們的詞匯量和語言表達能力還不夠。針對這個問題，我計劃在今后的教學中加強詞匯的積累和語言表達的訓練。

在教學難點方面，我覺得學生對課文中的修辭手法的理解有一定的難度。雖然我在課堂上進行了講解和示范，但仍然有學生難以把握。這可能是因為他們對修辭手法的概念不夠清晰，或者是對課文內(nèi)容不夠熟悉。我計劃在今后的教學中，通過更多的實例和練習，幫助學生更好地理解和運用修辭手法。

此外，我也反思了自己的教學語言。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)有時候我的語言可能過于書面化，不夠貼