2025屆高考寫作指導：《時評類作文寫作》說課稿

2025屆高考寫作指導：《時評類作文寫作》說課稿主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《時評類作文寫作》

2.教學年級和班級：高三（1）班

3.授課時間：2023年11月10日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課旨在通過對時評類作文的寫作指導，幫助學生掌握時評類作文的基本結構、論證方法和表達技巧，提高學生的寫作能力，為2025屆高考作文做好充分準備。課程內(nèi)容與教材相關聯(lián)，緊密圍繞高考寫作實際需求展開。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：培養(yǎng)學生運用準確、得體的語言表達時事觀點，提升邏輯思維和語言組織能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入分析時事材料，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維，提高獨立思考和問題解決能力。

3.文化傳承與理解：通過時評寫作，增強學生對社會現(xiàn)象、文化背景的洞察力，促進文化認同和傳承意識。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：指導學生運用文學性和藝術性表達，提升作文的審美價值和創(chuàng)造力。學情分析本節(jié)課面向的是高三（1）班的學生，他們在知識層面已經(jīng)積累了較為豐富的基礎知識，對語文課程有一定的理解。在能力方面，學生具備一定的閱讀理解能力和初步的寫作技巧，但時評類作文寫作能力尚顯不足，特別是在邏輯論證和深度分析上存在一定的困難。

在素質(zhì)方面，學生們普遍具有較好的學習態(tài)度，但面對高考的壓力，部分學生可能出現(xiàn)焦慮和自信心不足的情況。此外，學生在寫作過程中，往往存在觀點不夠明確、論證不夠充分、語言表達不夠精準的問題。

在行為習慣上，學生們已經(jīng)形成了較為穩(wěn)定的學習習慣，但個別學生可能在時間管理和自主學習方面有待提高。這些行為習慣對課程學習的影響主要體現(xiàn)在：一方面，良好的學習態(tài)度為課程的開展提供了基礎；另一方面，不足的時間管理和自主學習能力可能影響學生對新知識的吸收和運用。

因此，本節(jié)課的教學需要充分考慮學生的實際情況，針對性地設計教學內(nèi)容和方法，以提升學生時評類作文的寫作水平。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.教學方法：本節(jié)課將采用講授與討論相結合的方式，教師先進行時評類作文的寫作要點講解，隨后引導學生進行實例分析和討論。

2.教學活動：設計小組合作活動，讓學生分組討論時事案例，撰寫短小的時評作文，并進行組間交流與評價。

3.教學媒體：利用PPT展示時評范文和寫作框架，同時使用網(wǎng)絡資源，提供實時新聞素材，增強課程的時效性和互動性。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

教師通過展示一則近期熱點新聞的視頻或圖片，引導學生關注時事，并提出問題：“你們對這條新聞有什么看法？”學生自由發(fā)言后，教師總結：“今天我們將學習如何將這些看法寫成一篇時評類作文。”以此激發(fā)學生對課程內(nèi)容的興趣。

2.講授新課（用時15分鐘）

教師使用PPT展示時評類作文的基本結構，包括引言、論點、論據(jù)和結論，并解釋每個部分的作用。接著，通過一篇范文，詳細講解如何開頭、如何提出論點、如何使用論據(jù)支撐論點，以及如何結尾。在講解過程中，教師會穿插提問，檢查學生對知識的理解。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

學生分組，每組根據(jù)教師提供的一個時事新聞素材，討論并撰寫一個簡短的時評段落。在寫作過程中，教師巡回指導，幫助學生解決寫作中的問題。完成后，每組選代表分享，其他組進行評價。

4.課堂互動（用時5分鐘）

教師提出幾個與時評寫作相關的問題，如：“如何選擇合適的論據(jù)？”、“如何使論點更有說服力？”學生思考后，自由發(fā)言，教師總結并給出建議。

5.拓展提升（用時5分鐘）

教師展示一篇優(yōu)秀的時評作文，引導學生分析文章的優(yōu)點，如論點明確、論據(jù)充分、語言表達精準等。隨后，教師提出一個挑戰(zhàn)性的問題：“如何將時評寫作與個人情感和價值觀結合？”學生思考后，進行小組討論，分享觀點。

6.總結反饋（用時5分鐘）

教師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)時評寫作的關鍵點，并對學生的表現(xiàn)進行簡要評價。最后，布置課后作業(yè)，要求學生根據(jù)本節(jié)課的學習，撰寫一篇完整的時評作文。

整個教學過程注重師生互動，通過討論、寫作練習和分享，促進學生主動學習和思考，同時緊扣實際學情，解決時評寫作中的重難點問題，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-時事新聞素材：收集近期的熱點新聞，如政治、經(jīng)濟、文化、科技等領域的新聞，用于課堂討論和寫作練習。

-時評范文：精選幾篇具有代表性的時評文章，涵蓋不同類型和風格的時評寫作，供學生學習和分析。

-寫作指導書籍：推薦一些有關時評寫作的指導書籍，如《時評寫作教程》、《高考作文高分攻略》等。

-語言修辭資料：整理一些常用的修辭手法和表達技巧，如比喻、擬人、排比等，以增強作文的表現(xiàn)力。

2.拓展建議：

-鼓勵學生關注時事新聞，定期閱讀報紙、雜志和網(wǎng)絡新聞，提高對社會現(xiàn)象的敏感度和洞察力。

-安排學生在課后閱讀時評范文，分析文章的結構、論點、論據(jù)和語言表達，學習優(yōu)秀寫作技巧。

-建議學生閱讀寫作指導書籍，了解時評寫作的基本原則和方法，結合自身實際情況進行實踐。

-引導學生學習和運用語言修辭技巧，提高作文的藝術性和感染力，使其時評文章更具吸引力。

-定期組織寫作工作坊，邀請學校內(nèi)的優(yōu)秀教師或有經(jīng)驗的學長學姐分享寫作心得和技巧。

-鼓勵學生參加校內(nèi)外寫作比賽，提高寫作動力和競爭力，同時也能在實踐中檢驗學習效果。

-建議學生多與同學進行交流和討論，相互學習，共同進步，形成良好的學習氛圍。

-教師可以根據(jù)學生的寫作情況，提供個性化的輔導和建議，幫助學生解決寫作中的具體問題。

-利用學校圖書館資源，為學生提供更多與時評寫作相關的書籍和資料，方便學生自主學習。

-定期組織家長會，讓家長了解學生在時評寫作方面的學習情況，鼓勵家長參與學生的寫作過程。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試將時事新聞與時評寫作緊密結合，讓學生在分析真實案例的基礎上進行寫作，增強了課程的實用性和時效性。

2.通過小組合作和課堂互動，我鼓勵學生積極參與討論，培養(yǎng)了他們的合作精神和批判性思維。

3.引入修辭手法和語言表達的訓練，提升了學生作文的藝術性和說服力。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于時事新聞的敏感度不夠，導致討論深度不足。

2.在教學方法上，課堂互動雖然積極，但部分學生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意發(fā)言。

3.在教學評價方面，評價標準可能過于單一，未能充分反映學生的個性化寫作特點。

（三）改進措施

1.為了提高學生對時事新聞的敏感度，我計劃在課程開始前提供更多的背景資料，并引導學生提前預習相關新聞，以便在課堂上進行更深入的討論。

2.為了鼓勵更多學生參與課堂互動，我會設計更多的小組活動，讓每個學生都有機會表達自己的觀點，并在必要時進行一些自信心建設的小練習。

3.在教學評價方面，我將采用多元化的評價標準，不僅關注作文的結構和內(nèi)容，也關注語言表達和創(chuàng)意性，同時鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，以促進他們的自我反思和成長。板書設計①時評作文結構要點

-引言部分：時事背景介紹、觀點提出

-論點部分：明確立場、中心論點

-論據(jù)部分：事實論據(jù)、理論論據(jù)

-結論部分：總結觀點、提出建議

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