2023年人教版小學語文四年級上冊作文教案全冊

新課標人教版小學語文四年級上冊

作文教學設計

《感受和回報父母之愛》教學設

計

教學目的

1、能用一兩件詳細日勺事夸夸父母對自己日勺愛，也可以寫自

己與父母之間日勺感人故事。

2、能抓住父母日勺神態(tài)、語言和動作，寫出他們對自己日勺愛。

3、能寫出自己日勺真情實感。

教學重、難點

1、事情怎樣寫才詳細。

2、怎樣才能抓住神態(tài)動作來寫。

3、真實感受怎樣體現(xiàn)。

設計思緒

話題導入的方式可以根據(jù)教學實際靈活選擇:可以從課文《可貴

日勺沉默》或《媽媽的賬單》導入；可以運用抒情性日勺語言激情導入；

也可以先講述有關父母之愛日勺感人小故事，然后明確本次口語交際日勺

內客。交流過程中，可以先讓學生整頓自己想說的內容，組織好

自己日勺語言。注意引導學生詳細生動地講述故事，努力用語言打動他

人。還可以提醒學生口語交際中應注意日勺問題，如，談父親媽媽對

自己日勺愛，可以只談詳細H勺事情，也可以結合感受來談。學生談日勺比

較多日勺也許是生病時日勺照顧，節(jié)日買禮品帶來的快樂等，這是一種方

面，也可以引導學生談一談平常生活中感受到日勺父母對自己的愛。談

應當怎樣愛自己H勺父母時，可以談談此前是怎樣做日勺，開展綜合性學

習活動的過程中，自己做了哪些關愛父母日勺事情，有什么感受。假

如自己在向父母體現(xiàn)愛時碰到問題或困難，可以提出來，互相交流，

大家想措施，出主意。教師應注意關注狀況特殊口勺孩子，如父母不

在了或父母不在身邊的學生，單親家庭日勺學生等，盡量使他們同所有

日勺學生同樣感受到親情和愛。

備課方略思索

1、本次日勺習作日勺重點應圍繞“感受和回報父母之愛”話

題是談談父親媽媽對自己日勺愛。一是說說父親媽媽對自己日勺愛，二是

說說自己應當怎樣愛他們。

2、本設計要重視培養(yǎng)小學生日勺口語體現(xiàn)能力和參與、合作E勺意

識，教師成了平等中首席。教師啟發(fā)談話以激發(fā)習作愛好，指導交流

以引起思維，拓展思緒，采用比賽、游戲等方式，來引導學生進行發(fā)

現(xiàn)式學習。這樣，學生就學得積極積極，學得有趣快樂。

教學過程

（一）情境導入

丁丁說，他的媽媽是世界上最佳日勺媽媽，請大家一邊聽他為媽媽

寫日勺歌，一邊找一找他日勺媽媽好在哪里。播放歌曲《天下日勺媽媽都是

同樣日勺》。

學生刊登自己日勺觀點

父愛如山，母愛如水，父母H勺愛，情深似海，我們在愛中一每天

長大。今天就讓我們來談談父親媽媽對我們的愛。（板書：父親媽媽

對我的愛）

（二）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風

1.教師談話：先講述有關父母之愛日勺感人小故事，然后激情導

入：世界上最偉大日勺愛是母愛，世界上最親情日勺愛是父愛。我們每一

天對生活在快樂日勺日子里，在父母的關懷下健康成長。能不能告訴老

師，你日勺父母是怎樣愛你日勺呢？

2.教師提醒：愛日勺方式不一樣，如生活中的愛、生病時日勺愛、

學習上B勺愛、游戲中口勺愛等等。你樂意簡介哪首先父母日勺關愛呢？

3.教師鼓勵：請同學們準備一下，今天我們就來一種口語交際

大賽，說一說父母是怎樣關愛我們日勺。比一比誰說得好。有信心嗎？

4.學生發(fā)言。

（1）.想一想父母關愛自己日勺事情。把事情的過程想完整。

（2）.同桌之間互相說一說。

1.教師啟發(fā)談話導入：同學們，我們的父母這樣愛我們，

我們應當如愛自己的父母呢？

2.分小組討論：談談應當怎樣愛自己日勺父母

3.小組代表發(fā)言，其他同學補充。

4.集體討論:假如自己在向父母體現(xiàn)愛時碰到問題或困難時，

應當怎么辦？

①不會向父母體現(xiàn)愛，怎么力、？

②自己想向父母體現(xiàn)愛，但父母不一樣意怎么力、？

③你在向父母體現(xiàn)愛時，碰到什么困難或問題,說出了，大家

幫幫你。

④如父母不在了或父母不在身邊，你應當怎么力、？

5.大家互相交流，想措施，出主意。生活拓展：

自己做一件力所能及日勺事情，讓父母感動一次；與自己父母一起

交流一次，體驗愛和親情；動手做一件小禮品，在父母生日時送給他

（她），讓父母驚喜一次。

設計意圖

本段設計重視培養(yǎng)小學生日勺口語體現(xiàn)能力和參與、合作日勺意識,

教師成了平等中首席。小學生日勺討論，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了

小學生動腦、動嘴的能力。

6導語：同學們，我們已經進行了口語交際的練習，每一種同學

都說出了自己日勺心里話。把自己日勺心里話用優(yōu)美日勺語言寫出來，就是

很棒日勺作文了。大家樂意寫出來嗎？

7.指導閱讀習作提醒

（六）充足交流，開拓思緒。

1.習作前小組學生充足交流，說說自己最想寫什么？

2.在交流過程中，學生通過互相啟發(fā)，確定自己最想寫的內容，

把思緒打開。

3.強調：在習作時，想想自己最想寫的一件事情是什么。怎樣

把事情的前因后果寫完整，寫清晰。要運用平時積累的語言材料，寫

出自己心里日勺有新鮮感口勺語句

4.再讀習作提醒，拓展思緒。

設計意圖

啟發(fā)談話以激發(fā)習作愛好，指導交流以引起思維，拓展思緒，使學生

想寫、樂寫。

（七）佳作引路，章法導寫：要把金針度與人

平時，都是媽媽給我買禮品。今天是母親節(jié)，我決定拿出平時節(jié)

省下來的零花錢給媽媽買禮品。到了商場，一看，東西真多?。?/p>

我一種柜臺一種柜臺地去挑選。最終，我看中了一枚胸花。這枚胸花

是白顏色日勺，四面鑲著一顆顆亮晶晶口勺珠子，看上去閃閃發(fā)光。我想,

媽媽帶上它一定非常漂亮。于是，我就把它買了下來?；氐郊?，看見

媽媽正在廚房里。我連忙走上前去，雙手托著胸花，說：“媽媽，這

是送給您日勺節(jié)日禮品。"媽媽快樂極了，伸出雙手接了過去，說：

“唉呀！真是太漂亮了。謝謝你，我女兒長大了。”聽了媽媽日勺話，

我心里真快樂。

1.學生討論：你從中體會到了什么？你認為哪兒寫的好？

2.老師點評：開頭交代了買禮品的原因，親切自然；中間寫了

買禮品的過程，十分詳細。結尾寫了事情晌成果，媽媽見到禮品后日勺

快樂心情和對我的夸獎,十分有趣。

3.教師小結：從內容和體裁兩方面點評習作的示范作用。

設計意圖

范文弓I路,為學生的習作提供了借鑒的范例；指導評說,使學生

從范文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作日勺情趣，打開寫作H勺思緒。

（八）迅速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山

1.師：目前，也讓我們拿起手中日勺筆，書寫心中的愛，抒發(fā)愛

父母日勺情懷，別忘了，先想好一和漂亮日勺題目，然后想清晰按什么次

序寫，抓住什么特點寫。注意寫出自己日勺獨特體臉喲。

2.提醒：

①要把事情的前因后果交代清晰。

②要注意把事情通過寫詳細。人物是怎么說日勺，怎么做的，神

態(tài)有什么變化，心情有什么變化等，要寫詳細，力爭寫得活靈活現(xiàn)。

③結尾要自然，要寫出自己日勺快樂心情。

3.學生習作，教師巡視，協(xié)助有困難日勺同學。

設計意圖

動筆之前，就組織學生就自己日勺想法與同學交流交流;寫完后,

根據(jù)學生習作狀況，又讓學生把自己的習作讀給父母聽，并請父母提

出修改意見。對習作的修改，在家長提出提議日勺基礎上，師生合作

共同來完畢。這樣，小學生就可以體現(xiàn)真情實感，同步又能有創(chuàng)意的

體現(xiàn)；引導學生對習作進行自改和互改，增進互相理解和合作，共

同提高習作水平。

板書設計：

感受真愛

父母日勺愛V-----------＞生活細節(jié)

感恩報答

＜觀測日志）教學設計

設計理念

1、通過學生回憶自己日勺觀測與發(fā)現(xiàn)，引導他們懂得怎樣觀測。

2、讓學生沉浸在觀測和發(fā)現(xiàn)口勺喜悅中，點燃思維日勺火花。

教學目日勺

1、引導學生學會觀測，培養(yǎng)孩子們觀測日勺愛好，養(yǎng)成留心觀測

周圍事物日勺好習慣。并善于發(fā)現(xiàn)新事物。

2、讓學生學會按一定日勺次序，有條理地寫下觀測中新日勺發(fā)現(xiàn)，

或是觀測中發(fā)生日勺事。

3、讓學生理解觀測日志日勺寫法，也試著寫觀測日志。

4、練習修改習作。

重點難點

重點：培養(yǎng)孩子觀測日勺愛好，讓孩子養(yǎng)成留心周圍事物的好習

慣。把自己平時觀測中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀測中發(fā)生日勺事詳細、生動地

寫下來。把自己最感愛好日勺寫詳細。

難點：寫出觀測中日勺新發(fā)現(xiàn)。

突破重難點日勺措施

采用啟發(fā)式和討論式教學，讓學生自主、合作、吉果究地觀測，同

步，讓學生說說自己觀測日勺事物的特性，及準備采用什么樣日勺句子，

來使所觀測到日勺事物顯得生動、詳細。

學具準備

讓學生帶上自己最喜歡的事物，如水果、植物、玩具、動物等。

教學提議

1、先布置學生觀測，寫觀測日志,

2、為了讓學生有題材可寫，教室可提供幾種試驗給學生回家

做。

教學過程

一、復習導入

1、激發(fā)學生E勺寫作愛好：說新發(fā)現(xiàn)

學生談談今天日勺新發(fā)現(xiàn)并說說怎么發(fā)現(xiàn)日勺。

(1)板書：看

(2)板書：聽

(3)我發(fā)現(xiàn)……板書：仔細、認真

小結：觀測日勺“好幫手”：眼睛、鼻子、耳朵、舌頭、雙手、

大腦

2、師：本組課文我們學習了四篇文章，《古詩兩首》、《爬山

虎日勺腳》、《蟋蟀的住宅》和《世界地圖引出日勺發(fā)現(xiàn)》，它們都寫得

詳細、生動、有趣，同學們懂得這些作者為何會寫得這樣有趣嗎？

生：與作者的認真觀測分不開。

生：與作者的長期、持續(xù)口勺觀測分不開。

3、師小結后導入：

對，同學們說得很好。它們都與作者平時H勺認真、持續(xù)日勺

觀測密不可分。正由于如此，這些文章才顯得生動有趣，有吸引力。

今天，我們就來學習作者的這種寫法，把它運用在自己的習作中，讓

自己日勺習作也顯得生動有趣。

二、引導學生觀測

1、讓學生確定自己要觀測日勺事物：

讓學生各自拿出自己準備觀測H勺事物，水果、玩具……

2、激發(fā)學生對事物觀測B勺愛好：

過渡：小朋友，你將怎樣觀測你手中日勺事物，能說說嗎？

讓學生暢所欲言。

3、讓學生自主、合作、探究地學習，老師相機引導學生把握

觀測日勺措施：

師：請觀測同類事物（如水果類、植物類、動物類）日勺小朋友自

愿構成學習小組，大家一起討論、探究觀測這一類事物a勺措施。

生：自愿構成學習小組，共同觀測，討論、探究觀測措施并將自

己小組探究到日勺該類事物日勺措施寫在紙上。

師：讓學生將自己小組學習日勺成果貼在黑板上或用投影儀把成果

展示出來，與全班同學共同分享。

4、師相機引導學生理解觀測事物日勺措施，引導學生仔細想——

發(fā)揮聯(lián)想和想象，并指導學生把觀測到日勺事物說得生動、詳細：

如是水果類，指導學生全面細致地觀測日勺基礎上，讓學生說說

先觀測什么，再觀測什么，最終觀測什么，并說說每步自己觀測日勺成

果。同步，啟發(fā)學生調動多種感觀去認識事物、感知事物，可以聞，

可以吃，可以發(fā)揮想象等。

如是觀測植物，引導學生要觀測它H勺二、莖、葉等各部分日勺特點;

要用眼睛仔細觀測它的花、莖、葉、枝，對這株植物日勺各個部分日勺形

狀、顏色、姿態(tài)作全面H勺理解。還可用鼻子聞一聞花散發(fā)出來日勺香味。

如觀測動物，就要觀測動物B勺外形，生活習慣等特點。

品讀日志

1、小組交流。

A讀自己日志里精彩日勺片斷、句子。

B給他人提提意見。

2、全班交流：

讀自己日勺好句子，說說他人給你提了什么意見；

也可說說你給他人提了什么意見。

教師相機小結：要寫某些好詞好句，還要寫出自己的感想，使文

章詳細生動。

根據(jù)學生交流狀況，小結怎樣使文章寫生動。

激發(fā)思維確定題材

1、老師出示川劇變臉的錄像，老師談談自己的發(fā)現(xiàn)，說出自己

最感愛好日勺地方。

2、學生談談自己近來觀測時日勺新發(fā)現(xiàn)，并將自己最感愛好的地

方說一^兌。

老師做一種簡樸日勺試驗也行O

如：把兩個大小均勻日勺雞蛋分別放進盛有清水和鹽水的容器里，

觀測兩個雞蛋日勺變化。

三、教師交代本次習作日勺詳細規(guī)定

1、認真觀測手中日勺事物，看它有哪些特性或是有趣的地方。

2、認真思索，看怎樣才能清晰地把手中日勺事物寫下來，并寫得

詳細生動。

3、題目自擬，字數(shù)在300字以上。

四、學生交流各自打算寫日勺內容，教師作合適日勺點評，引導全班

學生互相啟發(fā)

五、教師對觀測日志日勺寫法和格式稍作指點

指導措施

1、默讀書上日勺作文規(guī)定，說說這次作文日勺規(guī)定：

A寫觀測日志，注意日志格式。

B寫自己最想寫的，尤其是要寫出觀測中的新發(fā)現(xiàn)。

C寫好后讀給同學聽，看看誰在觀測中有新發(fā)現(xiàn)。

2、給作文擬題目（也可以寫好后再擬題目）。

六、學生寫作，師來回巡視，予以差生合適日勺指導

七、選出經典口勺習作（好日勺和差日勺）進行作中講解，讓學生評價

好日勺好在哪里，差的有哪些局限性，以指導自己日勺習作

八、師提出修改日勺規(guī)定

1、師提出修改日勺措施：

朗誦法。

2、師提出修改作文日勺規(guī)定：

(1)句子與否通順；

(2)寫作與否按一定日勺次序來寫口勺；

⑶有無錯別字；

(4)與否寫出了手中事物的特點；

(5)文章與否寫得生動、詳細。

九、讓學生在小組內進行互評，也可以自己修改

十、在修改日勺基礎上，將習作寫好，手寫。

《寫童話》教學設計

教學目B勺：

1、認識童話日勺特點，提高欣賞童話日勺能力。

2、通過知童話、講童話、寫童話，訓練學生想象體現(xiàn)能力。

3、深入讓學生體驗童話日勺魅力，感受童話給我們帶來的快樂。

重點：展開豐富口勺想象。

難點：訓練學生想象體現(xiàn)能力。

教學過程:

一、導入、揭示課題

師：我們學過日勺文學體裁有散文、詩歌、尚有一種文體叫做童話。（板

書課題：童話）

齊讀課題

二、發(fā)現(xiàn)主題、啟發(fā)想象

1、講述童話特點

師：有人說童話是全世界最佳日勺營養(yǎng)品，也有人說每個人都是讀著童

話成長起來日勺，不信你們可以問問你們日勺長輩。尤其是我們小孩子最

喜歡童話故事了，同學們，想想我們學過為課文均有哪些童話？

師：除了課文中日勺，你們還懂得哪些童話呢？

師：讀了這樣多童話，能不能說說童話有什么特點？

（提醒學生：同學們?yōu)楹蜗矚g這些童話故事呢？由于生動日勺故事情節(jié)

吸引小朋友。例如《去年口勺樹》，鳥兒、門、樹根都會說話了，是運

用什么修辭寫法呢？擬人，把物都說活了。又如《幸福是什么》，最

終智慧女兒告訴三個牧童幸福是什么？幸福要靠勞動，要靠很好地盡

自己日勺義務，做對他人有益日勺事情。）

2、歸納總結,板書。

生動H勺故事

鮮活日勺人物

有益日勺啟示

三、欣賞童話、激發(fā)愛好

1、欣賞童話故事《彩虹尾巴下日勺青蛙》

2、引導思索：故事里有哪些人物？他們之間發(fā)生什么事情？這個故

事告訴我們什么道理？

四、展開想象、編寫童話

1、師：看了這樣多童話，同學們想當一回作家，編寫童話嗎？不過

要充足展開你們H勺想象力，誰想得離奇，誰的故事就生動。下面我們

就一起來編寫一種童話故事吧！老師給你們某些詞語，同學們把這幾

種詞串起來構成一段話。

2、出示詞語：狼孤貍羊農夫狼餓了

（引導學生分析三種動物日勺本性，狼：貪婪狐貍：狡猾羊：軟弱）

3、分組發(fā)言

4、評價

5、師：請讀讀老師編寫R勺童話《狼和狐貍》。

五、續(xù)寫《狼和狐貍》

1師：由于狼的貪婪，兩次被農夫痛打。第三天，狼又餓了，叫孤貍

弄吃H勺。這次又會發(fā)生什么事呢？成果會怎么樣？請同學們吧這個故

事寫完。

2、以“第三天，他們又一起出去，狼只能跛著腳走，他又對狐貍說:

'狐貍，去找點吃的，否則我吧你給吃了’“。為開頭續(xù)寫童話。

板書：

童話——習作

生動日勺故事

鮮活日勺人物

有益H勺啟示

《寫自己喜歡日勺動物》教學設計

學習目的

1.交流自己喜歡日勺動物。交流時做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語

交際日勺規(guī)定進行流利的體現(xiàn)，內容比較充實。

2.寫一寫自己喜歡日勺動物，規(guī)定詳細寫出動物日勺特點，體現(xiàn)真情實

感。寫好后與同學交流，學習彼此日勺長處，互相修改習作。

3.學習掌握透過字面理解作者思想感情的措施，并在說話、作文中

運用。

4.積累帶動物名稱日勺成語。

課前準備

1.實物投影儀

2.觀測、記錄自己喜歡日勺動物（外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休

息），或搜集照片，描畫動物。

3.查找?guī)游锩Q日勺成語。

第一課時口語交際

一、談話導入

傲慢日勺白鵝，性格古怪日勺貓，慈祥、盡職H勺母雞……在愛慕他們日勺作者

筆下，一只只小動物栩栩如生.同學們，你有自己喜歡日勺動物嗎？在于

動物日勺相處中，你一定覺得很有趣吧！今天,我們通過交流，共同分享

這些樂趣，好嗎？

二、全班交流

說出自己最喜歡H勺動物日勺名稱。

三、分組交流

1:分組：喜歡同一種動物的同學自由構成一組。

2出示規(guī)定：

a）詳細說出動物口勺特點；

b）體現(xiàn)真情實感；

c）認真聽，進行評議。

3分組交流。

四、全班匯報

匯報提醒：

1形式：可結合展示“觀測記錄”“動物照片”“動物畫像”或演出,

進行發(fā)言。

2內容：可從外形、脾氣、進食、嬉戲、味息等方面說說特點。

評價提醒：

可采用問答、刊登見解、評比等方式，增進學生積極互動。

五、拓展延伸

喜歡同一種動物H勺同學自由構成一組，把叁己的“觀測記錄”“動物

照片”“動物畫像”等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己最喜

歡日勺動物。

第二、三課時作文

I展示臺

展示各組完畢日勺手抄報，激發(fā)愛好。

I明確習作規(guī)定

學生自讀習作提醒，：明確規(guī)定：詳細寫出動物日勺特點，體現(xiàn)真情實

感。

I精彩回放

1回憶自己和動物相處中發(fā)生日勺事。注意哪些情景給你留下日勺印象最

深。

2與同桌交流印象最深日勺一幕。

I習作與評議

1學生試寫，教師巡視，理解狀況，個別指導。

2出示學生習作片段，引導評議，進行修改。

3四人小組輪番讀自己日勺習作，共同進行評議。教師巡視，及時點撥。

4每組推選一種精彩片斷，交流賞析。

I修改習作，譽寫習作。

I展示優(yōu)秀習作

優(yōu)秀習作貼在“學習園地”展示，其他同學參觀評議。

《學寫導游詞》教學設計

課時目的:

1、進修寫導游詞，掌握導游詞日勺一般撰著特點。

2、通過實踐，進修怎樣把課文中的語言和資料中的語言，轉化為學生

自己H勺實用語言。

3、深入感受和體會“世界遺產”日勺魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文

化。

教學重點：要掌握導游詞H勺一般寫法

教學難點：怎樣處理匯集到8勺資料日勺信息內部實質意義

一、激趣引入

1、猜謎引入:

請聽一”一張嘴，兩條腿；走遍山山和水水?！敝i底是一種職業(yè)。（導游）

2、在你日勺印象中，導游是怎么樣的？

3、教師結合自身談:

我呀，從小有兩個愿望，應當說是兩個理想吧。

一種理想是做一儒家觀念師，我已經實現(xiàn)了這個愿望

另有一種理想，就是做一名導游，只是一直沒有機會實現(xiàn)自己的理想

不過今日我倒是有一種想法，想在課堂中，作為一回導游，帶領同學們

去參觀一處世界遺產

二、情境摹擬

1、教師邊和學生交流（你瞅見日勺導游一般是怎樣日勺？）

邊給自己打扮一下:帽子旗子導游證等

、教師摹擬導游簡介：

大家上午好。我是新僑旅行社日勺導游，我姓田，名巧玲。大家喜歡怎么

稱呼我?

今日就由我來帶領大家游逛頤和園，但愿我H勺講解可以讓列位小朋友

更多地理解頤和園這一世界文化遺產。

進了頤和園的大門，繞過大殿，請看，這就是出名日勺長廊。它東

起邀月門，西至石丈亭，全長728米，共273間。長廊是我國園林中最

長日勺游廊，也稱畫廊。由于在廊中有諸多的彩繪，小朋友猜猜，有幾多

幅？多達14000余幅，并且很少有反復。其中有有關西湖風光日勺546幅,

是乾隆十五年制作長廊時，命人到杭州摹仿后畫上來日勺。人士畫多采

用我國8勺古典文學名著，例如《西紀行》《魏蜀吳演義》《紅樓夢》

等，所設計日勺內部實質意義時間跨度很大，從三個帝王五帝到清朝，這

些銀幕可以說是我國文化史日勺一種縮影。這里被《吉尼斯世界紀錄大

全》評為全球畫廊之冠。

々兀下面可以選用你喜歡的背景拍照留念，請大家注意安全和公

園衛(wèi)生，自由活動十分鐘，

評價：

你們感覺我這個導游當?shù)迷鯓樱?/p>

為了當好今日日勺零時導游，我呀，很認真日勺寫了一份導游詞。

三、范文引入

1、教師出示導游詞范文:

頤和園長廊導游詞

大家上午好。我是頤和園旅行社日勺導游，我姓田，名巧玲。大家喜歡怎

么稱呼我？

今日就由我來帶領大家游逛頤和園，但愿我日勺講解可以讓列位小朋友

更多地理解頤和園這一世界文化遺產。

進了頤和園日勺大門，繞過大殿，請看，這就是出名日勺長廊。它東起邀月

門，西至石丈亭，全長728米，共273間。長廊是我國園林中最長日勺游

廊，也稱畫廊。由于在廊中有諸多日勺彩繪，小朋友猜猜，有幾多幅？多達

14000余幅，并且很少有反復。其中有有關西湖風光日勺546幅，是乾隆

十五年制作長廊時，派人到杭州摹仿后，畫上去的。人士畫多采用我國

古典文學名著，例如《西紀行》《魏蜀吳演義》《紅樓夢》等，所設計

日勺內部實質意義時間跨度很大，從三個帝王五帝到清朝，這些銀幕可

以說是我國文化史的一種縮影。這里被《吉尼斯世界紀錄大全》評為

全球畫廊之冠。

好，下面可以選用你喜歡的背景拍照留念，請大家注意安全和公園衛(wèi)

生，自由勾當十分鐘。

2、學生讀讀范文：這一則導游詞重要簡介了什么？

景點最有特色口勺風光:廊中的彩繪

師生交流:

咱們怎么想到要簡介這樣一處世界遺產呢?這個還得從2023年，我去

過BeiJing往后起頭提及，當時在參觀游逛頤和園日勺時候，頤和園長

廊給我留下了深刻的印象。前幾天，為了寫這一則導游詞，我又去左我

了某些資料。我也想展現(xiàn)一下我找日勺資料。

(1)圖片

⑵課文素材：

⑶網(wǎng)絡文字素材：

四、啟動引路

1、你準備簡介什么世界遺產？學生交流

2、你們都搜集了有關這一世界遺產日勺哪些資料？

3、那末這些資料如作甚咱們編寫導游詞所用呢？這是接下去咱們重點

要來討論日勺。

板塊一：怎樣有效選用資料

(1)出現(xiàn)教師導游詞范文，以及原始資料：

在綜合選用這些材料的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

A、有重點日勺選擇內部實質意義（盤繞重點內部實質意義來選擇資料）

B、把課文中日勺語言和資料中H勺語言進行轉化：本來是書面語言的比較

多，轉化為自己實用日勺口頭語言。

為何要這樣?一重點要理解到導游詞是跟游客進行交流。

學會對H勺有效日勺選用資料，這是一種很重要日勺本領和能力

5、除了這些，你還發(fā)現(xiàn)，寫到導游詞在格式上要注意些什么？

板塊二：引導學生觀測發(fā)現(xiàn)導游詞日勺基本格式：

三部分：

開場語：自我簡介，問好等

總體簡介：

重點簡介：

竣事語：注意事項、歡送詞

五、嘗試撰著

1、師生交流，明確重點:你籌算重點簡介所確定世界遺產日勺什么內部

實質意義？

2、選擇整頓資料。（可以就教老師或同學，或聽課日勺老師，對你所選擇

日勺資料與否適合，也可以聽取一下理論和提議）

3、回憶并對照導游詞日勺格式，做到心里明確。

4、嘗試撰著。

5、教師巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)信息

六、交流共享

1、選擇2個左右同學日勺導游詞，作為講評口勺對象，進行賞析。

2、賞析評議重要盤繞:格式重點簡介內部實質意義與否凸起語言體現(xiàn)

與否符合導游詞”口頭并且生動”這樣的特點。

3、交流本節(jié)課時進修收獲。

看圖作文《勝似親人》教學設計

教學目日勺:

1、觀測插圖，理解圖意，引起合理想象，深入培養(yǎng)學生的觀測

能力、想象能力。

2、組織語言，嘗試體現(xiàn)所想所感，習作內容詳細，句子通順。

3、感受情感體現(xiàn)的措施，受到互幫互助的人際常情教育。

教學重點：引導學生仔細看圖，發(fā)揮想象，嘗試習作

教學難點：理解圖意，進行合理的細節(jié)聯(lián)想與想象

教學準備：課前布矍學生搜集有關資料、投影儀

教學課時：1課時

教學過程：

一、談話設境，導入課題

1、師生交流

師：同學們，在每個人的生活中，都難免會碰到多種各樣H勺困難，當

你碰到困難口勺時候，你但愿他人對你伸出援手嗎？....在我們日勺生活

中，你見過、聽過或者親身經歷過人與人互相協(xié)助日勺事情嗎？……

2、今天，我們要一起來看一幅跟親人有關日勺圖，這幅圖日勺名字

有一種“親”字，叫做《勝似親人》。（齊讀）

3、理解“勝似親人”

（“勝”、“似”均有超過日勺意思。不是親人，卻比親人還親。）

4、出示圖文，明確習作規(guī)定。

（讀課文日勺習作提醒）

二、仔細看圖，理解圖意

1、指導看圖。

（你從圖上看到了什么？）

2、生交流看到內容。

（按從人到物日勺次序引導學生說詳細）

3、猜測圖中人物關系。

A、在小組內說說她們也許是什么關系？

（可引導學生注意人物日勺服飾，她們也許是鄰居，也許是……）

B、全班交流。

4、理解圖意，用幾句話寫寫圖上H勺情景

（抓住人物日勺外貌、神態(tài)、動作、語言）

5、學生試寫片段講評。

三、畫外聯(lián)想，豐富內容

1、指導圖前想象O

（根據(jù)剛剛所猜測日勺人物關系，想一想在這幅圖之前，也許

發(fā)生過什么事體現(xiàn)她們“勝似親人”?請你把她們之間也許發(fā)生過日勺

事情簡樸時寫在紙上。）

2、四人小組交流。

3、全班交流。

4、指導圖后想象。

師：在這之后，她們后來日勺生活將會是什么樣子日勺呢？你能大膽、合

理地猜測一下嗎？（指名說）

四、提醒寫法、動筆習作

1、再讀習作規(guī)定

2、簡介看圖作文日勺一般寫作措施

3、學生動筆寫作

《成長口勺故事》習作指導教學設計

教學目H勺:

1.通過多種渠道理解他人成長的故事。感受他人成長經歷日勺同

步，體臉自己成長的快樂，并且能記錄下來。

2.對口勺書寫信件。

3.逐漸提高口頭體現(xiàn)和書面體現(xiàn)的能力。

一、回憶單元內容導課

1.本單元圍繞成長日勺故事這個專題，我們共學習了四篇課文，分

別是：《為中華之崛起而讀書》《那片綠綠日勺爬山虎》《烏塔》《尺

有所短寸有所長》

2.這幾篇課文你最喜歡哪篇，為何？

3.出示習作規(guī)定。

4.同學們剛剛談到了烏塔，能不能在我們口語交際口勺基礎上，結

合自己日勺生活實際來談談，發(fā)生在烏塔身上日勺事給了你哪些啟示？從

《烏塔》想到了什么？

二、習作指導

（一）從《烏塔》想到的

1.板書課題

2.鼓勵提醒學生說自己不一樣日勺感受。

3.教師小結烏塔H勺成長經歷。

（二）給王虹同學H勺回信

1.生活中并不是快樂與我們永遠相伴相隨的，總會碰到煩惱當

你碰到不開心口勺事兒時，你是怎么處理的？

2.打開書本，閱讀王虹同學寫給知心姐姐日勺信，邊讀邊仔細想想

王虹同學碰到了什么煩惱？該怎樣處理？

3.回答第一種問題：王虹同學日勺煩惱是什么？心中最大H勺苦悶是

什么？（孤單、朋友疏遠）

4.該怎么辦？

5.再次讀信，指出王虹同學與人交往存在日勺問題。

6..假如讓你給王虹同學寫一封回信，你會怎么寫？（板書：給

王虹同學的回信）

7.小結，提醒寫信格式。

（三）自己或他人成長日勺故事

1.烏塔大家很熟悉，她是在自己不停的奮斗過程中成長日勺，王虹

同學是在求援他人的同步獲取經驗不停成長日勺。日子一每天過去，我

們一每天長大。在成長日勺過程中，我們有過獲得成功日勺喜悅，有過遭

受挫折H勺煩惱，也碰到過困惑不解的問題。同學們回憶自己日勺成長過

程，有哪些事情深深日勺觸動了你，引起你H勺思索，使自己懂得了做人

做事日勺道理，促使了你日勺成長。

2.板書：自己成長日勺故事

3.你準備寫什么呢？注意寫清事情的起因、通過、成果。

4.自己練習說。

5.同桌說。

6..指名說，評價。

7.出示范文。

8.討論范文。

(1)小作者寫了一件什么事情？

(2)這篇文章有什么地方值得你學習？

教師簡樸小結：小作者把事情的起因，通過和成果都寫得很清晰，

最終還寫出了自己的感受。我們也可以學著他的樣子來寫。

9.生活中H勺每個角落都留下了我們成長日勺足跡，在一點一滴中記

錄了我們成長日勺步伐，不僅是這樣，當我們把目光關注到他人身上，

你與否也會有所感悟呢？(補充題目：或池人)

板書設計：

從《烏塔》想到時

給王虹同學日勺回信

自己或他人成長日勺故事

《想象作文》教學設計

學習目的

1、圍繞二十一世紀科技發(fā)展使自己所產生日勺奇思妙想這一話題，進

行口語交際；在此基礎上，把自己口勺奇思妙想寫下來。

2、觀測并發(fā)現(xiàn)廣告中的錯別字，認識其危害，積極改正。

3、學習、理解并積累名人名言，豐富自己日勺語言，提高認識能力。

4、初步認識對聯(lián)，在游戲中感受語文的樂趣。

課前準備

1、布置家庭（或社會）調查：《昨日日勺夢想——今天日勺現(xiàn)實》（訪:

長輩談一談小時候的夢想）

2、搜集反應社會生活、生產建設日新月異日勺資料圖片。

第一課時

習作指導

談話導入

1、上節(jié)課，大家交流了自己日勺奇思妙想，那紛紜日勺奇思，誘人H勺妙

想，無不閃爍著智慧日勺火花；涌動著理想日勺漣漪。還記得哪些同學日勺

發(fā)言最讓你難忘嗎？

2、認真回憶，交談見解。

3、在口語交際的基礎上，你樂意把自己的奇思妙想，或受他人啟發(fā)

聯(lián)想到日勺內容寫出來嗎？

揭題討論

1、師生共同商討習作內容和規(guī)定。

2、綜合歸納：寫清自己日勺奇思妙想是？什么產生這奇思妙想日勺原因是

什么？這種奇思妙想如能實現(xiàn)，會給人們帶來哪些好處？

3、小組交流習作內容。

動手習作

1＞學生起草習作內容。

2、草稿完畢之后，伙伴交流，互相協(xié)助。

3、根據(jù)同學意見修改。

第二課時

習作講評

教師評議

1,整體評價。

a.習作態(tài)度。

b.習作內容、角度等。

c.不一樣層次學生日勺進步等。

2、習作內容、質量的評價。

a.宣講、展示優(yōu)秀習作。師生評議。

b.宣講、展示優(yōu)秀語段。師生評議。

c.宣講、展示優(yōu)秀語句。（重要針對后進學生，發(fā)現(xiàn)其習作中的閃光

點，進行鼓勵。）

小組交流評價，互相提高。

1、組內數(shù)人朗誦交流各自日勺習作，互評互議。

2、認真修改自己口勺習作。

3、互評互議，選出優(yōu)秀習作若干份，在“展才華天地”里展覽。

與課文聯(lián)絡：

想象作文的寫作規(guī)定是：既要以現(xiàn)實為基礎，與現(xiàn)實緊密相聯(lián),

又要不受現(xiàn)實生活所局限；既要敞開思緒，進行豐富、合理日勺想象，

又要注意風格高雅，清新怡人。一切想象都要為發(fā)明新形象，體現(xiàn)文

章主題服務。

要寫好想象作文，必須注意下面幾點：

一.想象要以現(xiàn)實為基礎。想象是新形象日勺發(fā)明，表面看來似乎與現(xiàn)

實沒有關系。不過，任何想象都不是憑空臆造日勺，而是與現(xiàn)實親密有

關口勺，是人們在現(xiàn)實H勺基礎上，改造已經有日勺知識而發(fā)明出來的新形

象。例如，乘“空間轉移器”可以一分鐘由廣州抵達青藏高原《十五

年后日勺我》這無疑是由現(xiàn)代日勺高速航天飛行器為基礎想象出來日勺。

二.想象要敞開思緒。想象是人的思維活動，只要敞開思緒，天上人

間，神奇變幻日勺形象都可以想象出來。這樣，想象就能豐富多彩c不

過，我們在作文中，想象要有所節(jié)制，不能任其喧泄，不要想象荒誕

庸俗口勺內容。想象，要向讀者展示美好日勺理想和遠大口勺前景，要對讀

者起到啟迪和鼓勵的作用。

三.要學習某些想象日勺措施。

1.擬人法。在想象作文中，無論描寫日勺是人還是物，往往都具有人日勺

思想和行為。這在童話、神話中明顯地體現(xiàn)出來；在科幻、假想文章

中，有某些