2024年《天窗》教案設(shè)計

2024年《天窗》教案

《天窗》教案1

1.抓住"小小的天窗是唯一的慰藉?！崩斫庹n文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來的無盡

遐想和無窮快樂。

2.體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過"窗戶"看世界的情趣。

第一課時

(-)激發(fā)興趣，揭示課題

1.每棟房子都離不開一窗，可是在近百年前的中國南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢？出示課文

1—3自然段。

(1)讀讀這三E殳話，用自己的話說說什么是天窗？人們在屋頂上開天窗的目的是什么？

(2)這樣一扇簡陋的，只能透進些許光亮的天窗卻是著名作家茅盾(板書：茅盾)兒時最

美好的回憶，于是，他寫下了我們今天要學(xué)習(xí)的散文一天窗。

(3)板書課題：天窗

(4)齊讀課題

2.簡介茅盾

3.天窗為何讓茅盾魂牽夢縈？它的魅力在哪里？讓我們帶著問題走送課文。

(二)初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.自由讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀正確，讀流利。

2.指名分自然段讀課文，讀懂每個自然段的意思。

3.出示生字、新詞，指名認(rèn)讀。

（三）再讀課文，理清條理

1.快速瀏覽課文，思考：文章寫了哪幾個內(nèi)容？

2.完成填空：

《天窗》首先交代了（天窗的日來或為什么有了天窗），接著寫了當(dāng)（夏天陣雨來了）時或

（晚上被逼上床"休息"）時，這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），想到

應(yīng)該（感謝發(fā)明天窗的大人們）O

3.依據(jù)這樣的條理給文章分為三段。

（四）復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè)

1、抄寫生字，熟讀課文。

2、摘抄文中描寫屋子、閃電、云彩、星、蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹的短語。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.檢查，指名學(xué)生朗讀課文。

2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的'最后一自然段，領(lǐng)略了天窗的神奇。這節(jié)課，

我們將繼續(xù)跟隨茅盾先生，去感受童年時代天窗帶給他的快樂和慰藉。

二、精讀課文，重點感悟。

1.默讀課文，說說天窗在哪兒，為什么要開天窗？

預(yù)設(shè):鄉(xiāng)下人在屋頂開一個小方洞，裝了一塊玻璃，叫作天窗。

預(yù)設(shè)：因為鄉(xiāng)下的房子里只有一排木板窗，碰到大風(fēng)大雨的天氣或者冬天,木板窗一關(guān)，屋

子里就黑得像地洞一樣，開天窗，顯得屋里亮堂一些。

小小的天窗給孩布門帶來了什么？（慰藉）"慰藉"什么意思？（撫慰）

結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說什么時侯需要安慰、慰藉？（當(dāng)自己失落時，無奈時，需要安慰。）

2在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們的"唯一的慰藉"？找出相關(guān)語句體會體會。

(1)夏天陣雨來了……這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

你是怎么理解"<IM\的天窗是你唯一的慰藉"？

預(yù)設(shè)：當(dāng)小朋友被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，天窗成了唯一的心靈寄托，唯

一的自我撫慰。

指導(dǎo)朗讀：如從"到屋里來呀！”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從"被關(guān)在了

地洞似的屋里了。"體會小朋友當(dāng)時的無奈。

(2)晚上，當(dāng)你被逼著上床去"休息"的時候……這時候，小小的天窗又是你唯一的慰藉!

你又是怎么理解"小小的天窗又是你唯一的慰藉"？

預(yù)設(shè)：晚上，被逼著上床去"休息"，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了唯一的心靈寄

托，唯一的自我撫慰。

指導(dǎo)朗讀：讀出“被逼著上床去‘休息’”的無奈，讀出對天窗的喜愛。

3.透過這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？

請同學(xué)們默讀課文,分別用"_"和在文中畫出看到的、想到的。

(1)你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥；你想象到這雨，這風(fēng)，

這雷這電怎樣猛厲地掃蕩了這世界你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍。

"掃蕩"給了你怎樣的感覺？

預(yù)設(shè)：我感受到風(fēng)雨雷電的威力很強大，很有威懾力。

為什么透過天窗看到的風(fēng)雨雷電的威力，比你在露天真實感到的要大十倍百倍？

預(yù)設(shè)：這是“我”的想象，無限地放大風(fēng)雨雷電的威力，感受到一種快樂，一種在暴風(fēng)雨中

玩耍嬉戲的快樂。

(2)你會從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)像山似

的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩；你會從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是灰色

的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹。

這段話中，哪些是看到的?

預(yù)設(shè)：一粒星，一朵云;

預(yù)設(shè)：掠過的一條黑影。

從作者的想象中，你感受到了什么？

預(yù)設(shè)：天窗雖小，卻給小朋友們帶來了無窮的樂趣，讓小朋友們的童年充滿想象。

（課件展示以上內(nèi)容）

我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一?。

4.討論問題

為什么說活潑會想的孩子會知道怎樣從"無"中看出"有"，從"虛"中看出"實"？

小組討論，交流。

①孩子們雖然不能在雨中、在月光下玩耍，但是透過一扇天窗，產(chǎn)生了無數(shù)遐想，從無奈中

找回了很多很多快樂。

②孩子們從"一粒星，一朵云"看出了"無數(shù)無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)像山似的、馬似

的、巨人似的奇幻的云彩”，從"掠過的一條黑影”，仿佛看到了"灰色的蝙蝠，會唱歌的夜鶯，

霸氣十足的貓頭鷹"。

三、學(xué)習(xí)想象的方法

1.看文中孩子是如何想象的。

課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會寫得那么具體?（仔細(xì)觀察）還有哪些地方?

板書：仔細(xì)觀察

2.在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開想象的？（齊讀）

從數(shù)量上展開想象，從形狀上展開想象。（齊讀）

男女聲對讀。

3.通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、

形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富多彩。

出示：合理想象

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

L教師啟發(fā)提問："在你無奈的時候，什么是你的慰藉？"

讓學(xué)生談出自身生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是玩弄什么小玩具?

2.把自身的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

《天窗》教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識"慰、藉、瞥"3個生字，會寫"慰、藉"等10個字，正確讀寫"慰藉、掃蕩”等

13個詞語。

2.能正確、流有感情地朗讀課文，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

3.抓住關(guān)鍵語句，體會小小的天窗是孩子們"唯一的慰藉"，理解作者對天窗的特殊感情。

教學(xué)重難點

1.讀懂"小小的天窗是你唯一的慰藉"，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

2.能抓住重點詞句，理解孩子們是怎樣從"無"中看出"有",從"虛"中看出"實"的。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時2課時

第1課時

課時目標(biāo)

1.認(rèn)識"慰、藉、瞥"3個生字，會寫“慰、藉"等10個字，正確讀寫"慰藉、掃蕩”等

13個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.回憶生活:同學(xué)們，童年生活是美好的，一起回憶一下你最喜歡的是什么。

2.導(dǎo)入新課:今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的散文。

下面我們就一同來領(lǐng)略一下天窗的樂趣。請齊讀課題。（板書課題）

二、初讀課文,掃清字詞障礙

1.自由朗讀課文，要求:小聲讀課文，遇到生字要借助拼音多讀幾遍。

2.認(rèn)讀生字新詞。

著重指導(dǎo):慰藉0滄）一瞥（pi?）

3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

課件出示生字，指名讀,同位讀，小組朗讀。

著重分析、指導(dǎo)"慰、藉"。

教師在黑板上的田字格中示范指導(dǎo)，學(xué)生仿寫。（"慰"是上下結(jié)構(gòu),￡是"尉"。"藉"是

上下結(jié)構(gòu),上邊是"""，一定不能寫成"q"。）

三、再讀課文，了解天窗

L學(xué)生朗讀課文，說說從中了解到什么。

2.學(xué)生討論、交流:天窗開在哪里?（鄉(xiāng)下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫作“天窗"。）

四、朗讀課文，小組交流

1.自由朗讀課文，思考:為什么要開天窗?用直線畫出相關(guān)的句子。（碰著大風(fēng)大雨……黑得像地

洞里似的。）

2.學(xué)生把自己畫出的段落和同組的同學(xué)交流交流，并進行批注，還可以寫寫發(fā)現(xiàn)的問題或者自

己的感受。

五、課堂小結(jié)

談?wù)勛x完課文后的感受。（天窗的神奇、有趣）

第2課時

課時目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

2分爪住關(guān)鍵語句，體會小小的天窗是孩召門"唯一的慰藉"，理解作者對天窗的特殊感情。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課

1.課件出示生字新詞，指名朗讀,檢查學(xué)生對生字新詞的掌握情況。

2.導(dǎo)入新課:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了天窗的趣味。這一節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)

這篇課文，看看天窗到底有何神奇之處。

二、品讀課文，感悟體會

（一）自由朗讀課文并思考:在什么情況下，天窗成了孩子們唯一的慰藉?學(xué)生結(jié)合插圖和課文

內(nèi)容，邊讀邊畫出相關(guān)語句。

（二）根據(jù)學(xué)生的交流,依次對相關(guān)語句進行品讀。

1.品讀："夏天陣雨來了時……小小的天窗是你唯一的慰藉。"

"慰藉"是什么意思?為什么說天窗是慰藉呢?（課文第4、5自然段的語句）

夏天陣雨來了時，透過這扇天窗文中的孩子看到了什么?又想到了什么？

（出示句子）

雨腳在那里卜落卜落跳……你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍。

2.把孩子看到的和想到的連起來讀一讀，想一想:如果將"雨腳""一瞥"分別換成"雨

點""一閃"好不好?（不好。"雨腳""一瞥”凸顯了孩子眼光的獨特，令人感受到童心的躍動,

體現(xiàn)了作者遣詞造句的精當(dāng)。）

從小小的天窗看到的只是閃電、雨，想象到的卻是無窮無盡的，難怪作者說一

出示課件："發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從‘無‘

中看出‘有‘，從‘虛‘中看出‘實‘，比任何他看到的都更真切，更闊達,更復(fù)雜，更確實!”

3.品讀"B免上……小小的天窗又是你唯一的‘慰藉"。

指名朗讀第6自然段，引導(dǎo)學(xué)生從“逼”字讀出孩子的心情。

引導(dǎo):是啊，孩子還想在月光下的草地河灘再玩會兒，不想休息，也睡不著,他又想起了那屬于自

己的小小的可爰的天窗。這時，天窗又給了孩子怎樣的慰藉？

學(xué)生自由朗讀第7自然段，用雙直線畫出"看到的"，用波浪線畫出"想到的"。（出示句子）

一粒星一無數(shù)閃閃爍爍可愛的星。

一朵云一無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。

掠過的一條黑影一這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯,也許是霸氣十足的貓頭鷹。

指名朗讀這些句子，學(xué)生談?wù)劯惺堋＃ㄒ沟拿利惿衿妫?/p>

師生共同合作朗讀，用聲音傳遞夜的美麗神奇，體會天窗的神奇、有趣，

小結(jié):看到的只是一粒星、一朵云、一條影，想到的卻是夜的美麗神奇難怪作者說——

出示課件："發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從‘無‘

中看出‘有‘，從‘虛’中看出實，比任何他看到的都更真切,更闊達更復(fù)雜，更確實!”

三、朗讀全文，升華情感

1.學(xué)生自由、有感情地朗讀全文師生再次走近天窗，從課文的文字中感受這份神奇之美。

2.齊讀:發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從“無”中看

出"有"，從"虛"中看出"實’，比任何他看到的都更真切,更闊達，更復(fù)雜,更確實（課件出示）

四、拓展延伸，布置作業(yè)

1.總結(jié)全文:小小的天窗一次又一次成為孩子們唯一的慰藉，發(fā)明天窗為大人們應(yīng)該被感謝。

從課文中，我們感受到了風(fēng)雨雷電的威力無比、夜的美麗神奇、天窗的無限魅力，所以我們感謝寫

下《天窗》的茅盾先生！

2作業(yè)和父母講T井"天窗"的故事吧。

板書設(shè)計

《天窗》教案3

教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)課文，理解作者對天窗的特殊感情。激發(fā)學(xué)生通過"窗戶”看世界的情趣。

2、正確讀寫本課生字及10個詞語，繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，能分清句子中的本體與喻體，并會

用"像……似的"造句。

3、有感情地朗讀課文。

4、能說說自己透過玻璃窗觀察景物的所見所想

教學(xué)重點、難點：

1.理解語句2vh的天窗是孩子們唯一的慰藉"

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，能分清句子中的本體與喻體。

拓展目標(biāo)：

把生活中透過的各種窗口看到的、想到的說給同學(xué)聽。

學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1.有感情地朗讀課文。

2.試著背誦課文中的精彩語句。

教學(xué)策略：繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，懂得這樣比有什么好處：

1.這句話主要些什么。

2.分清句中把什么比作什么？

3.說說這樣比有什么好處？

教具準(zhǔn)備

1、三張帶有比喻句的幻燈片。

2、錄音機及錄有暴風(fēng)雨聲響的磁帶。

教學(xué)時間3課時。

板書設(shè)計：

天窗

孩子4門唯一的慰藉

看見想象

雨腳閃電星云無窮無盡

第一課時

課時要求：

正確讀寫本課生字詞，理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)過程

一、引入新課。

1、揭示課題。

出示投影片：這是什么？（天窗）

板書課題：天窗

2、今天，我們就來學(xué)習(xí)16課《天窗》。

二、初步閱讀。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)音。

2、請同學(xué)們理解詞語"慰藉"、"一瞥"、"神奇"、"威力"。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1、想一想，每節(jié)各講什么？可以合并成幾段？

2、討論交流（第一段1-3節(jié)，天窗的來歷；第二段4-7節(jié)，天窗期子們唯一的慰藉；第

三段8-9節(jié)，天窗是神奇的。）

四、講讀課文第一段。

1、誰來讀一讀第1段，其他同學(xué)思考一下,城里的房子和鄉(xiāng)下的房子有什么不同？（鄉(xiāng)下

房子只有前面一排板窗）

2、鄉(xiāng)下人為什么要開天窗？請同學(xué)們找一找句子來讀一讀。

師小結(jié)：鄉(xiāng)下人為了使關(guān)上木板窗的屋子里有光線，所以開了天窗，來，我們齊讀課文第一

段。

3、漆黑的屋子有了天窗，有了亮光，成了孩子們唯一的慰藉，這又是為什么呢？我們下節(jié)

課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

課時要求：

通過學(xué)習(xí)第二大段，解決"為什么天窗成為孩子們唯一慰藉“，理解比喻句的本體與喻體,

體會運用比喻句的好處。

教學(xué)過程

一、引入新課。

1、上節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)課文第一大段，知道了鄉(xiāng)下人為了采光而在屋面開了一個小方洞，

裝塊玻璃，成了天窗。這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。出示板書：孩田門唯一的慰藉。

2、"慰藉"是什么意思？什么叫"唯一"、"唯一的慰藉”呢？

3、為什么"小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”呢？這節(jié)課，我們圍繞這個問題來學(xué)習(xí)課文

第二段。

二、學(xué)習(xí)第二段。

1、自由讀第二段。

(1)找一找"唯一的慰藉"在第二段中出現(xiàn)了幾次？(二次)

(2)那么，我們可以把第二段分幾層？(分兩層)

2、學(xué)習(xí)第一層4、5小節(jié)。

(1)(出示學(xué)法1)初讀，想一想4、5小節(jié)主要詡十么?

小結(jié)：我們通過初讀，知道了夏天陣雨來時，天窗成了孩子們的唯一慰藉。

(2)再讀課文，了蟹在夏天陣雨天時，為什么天窗會是孩子fl]

唯一的慰藉？

O1自由讀課文，找找劃劃文中語句，用"因為……所以……”

句式回答。

。2理解詞語"頂，偏就不，關(guān)”這些詞語體現(xiàn)孩子心情不愉快。

(3)(出示學(xué)法2)精讀，了解為什么"天窗成為孩子們唯一的

慰藉"？

(4)夏天陣雨來時，孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地

洞似的屋子里了。(出示比喻句)

。1這是句什么句子？(比喻句)

。2讀rt

。3把什么比作什么？(把屋子比作地洞)

o4這個比喻好不好，為什么？(寫出了屋子的好和黑)

(5)請同學(xué)在這兩節(jié)中找找，有沒有這樣的好句子？

出示句子："透過……閃電一瞥?！?/p>

(6)(出示學(xué)法3)細(xì)讀，體會課文語言的精妙之處。

請同學(xué)們聽著音樂，閉著眼睛，想象一下，當(dāng)時的這風(fēng)、這雨、

這雪、這雷、這閃電是怎樣掃蕩這世界的？

學(xué)生交流。

孩子I門的想象要比真實的大十倍百倍，真是無窮無盡?。?/p>

板書：無窮無盡

(7)總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了第4、5節(jié)，運用了初讀、精讀、細(xì)讀"三

讀"課文的方法，知道夏天下雨時，天窗成為孩子們唯一慰藉的原因，體會了文中比喻句的

精妙之處，展開了想象，深刻理解了天窗是孩子們了解外面世界的唯一慰藉。

3、我們現(xiàn)在用這種方法自己來學(xué)第二層6、7節(jié)。

(1)初讀。課文講什么？

(2)精讀。四人討論："為什么是唯一慰藉？"

(3)細(xì)讀比喻句。

(4)現(xiàn)在孩子fl］在屋中除看見的事物外，又想到了什么？

(5)有感情地讀6、7小節(jié)。

三、總結(jié)全文：

天窗給漆黑的屋子帶來的僅有的光明，通過天窗看見了雨點、閃電、星星、云彩，這些都是

孩子們唯一的慰藉。另外，我們這堂課還學(xué)習(xí)運用了初讀了解內(nèi)容、精讀解決問題、細(xì)讀體會語

言的"三讀"讀書方法。

第三課時

課時要求：

進一步理解天窗對孩子來說是神奇的。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鞏固

下雨天，孩子們從窗外看到了什么?是怎樣想的？

二、學(xué)習(xí)第三段

1、自由讀第三段，你有什么問題嗎？

為什么說"這小小一方的空白是神奇的"？

2、我們先來理解(出示句子)"它會使你看見了若不是有了它，你就會永遠(yuǎn)不會聯(lián)想到的

種種事物"這句句子。

(1)句中的兩個"它"指什么？(天窗)

(2)自由讀句，完成練習(xí)。

如果有了，你就會永遠(yuǎn)。

(3)句中有兩處否定，改成肯定形式是怎樣的？誰能說一說？(因為有了天窗，你才會聯(lián)

想想到種種事情)

3、"因為活潑會想的‘孩子會知道怎么從……”這句話的意思是什么呢？

學(xué)生交流，師小結(jié)：因為孩子們的想象是豐富多彩，富有變化的，所以想象到的內(nèi)容要比看

到的更真切、更復(fù)雜、更確切。也正因為天窗使孩子的想象豐富，比實際看到的更多更好，所以

說天窗是神奇的。

4、有感情地朗讀第三段。

練習(xí)設(shè)計：

把生活中透過的各種窗口看到的、想到的說給同學(xué)聽。

"A":選擇一個下雨的天氣，透過自己家的玻璃窗看看外面的世界，說說你看到什么，又

想到些什么。

"B":乘汽車或火車時，仔細(xì)看看窗外的世界，說說你看到什么，又想到些什么。

"C":以《窗外》為題，選攔你看的景物，展開想象，寫寫你看到什么，又想到些什么

（備注："A"為學(xué)習(xí)困難學(xué)生完成，"B"為中等學(xué)生完成，"C"為學(xué)有余力的學(xué)生完成。）

《天窗》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能辨析"卜"、"瞥"、"藉"等字的讀音、字形，重點理解并積累"慰藉"、"掃蕩"、

“神奇"、"真切"等詞語。

2、從"天窗是什么樣的"和"天窗成了孩子們的慰藉"兩個方面來概括課文的主要內(nèi)容。

有感情地朗讀課文，體會天窗的神奇以及給孩子帶來的慰藉，通過質(zhì)疑、解答，領(lǐng)會"無"中看

出有"，"虛"中看出"實”的含義。

3、體會課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)豐富的想象和聯(lián)想，根據(jù)"說寫雙通道”

的練習(xí)，開展說話訓(xùn)練。背誦課文第7節(jié)。

4、理解作者對天窗的喜愛之情，感受想象的樂趣。

教學(xué)重點：

從"天窗是什么樣的"和"天窗成了孩子們的慰藉"兩個方面來概括課文的主要內(nèi)容。領(lǐng)會

"無"中看出"有"，"虛"中看出"實”的含義。

教學(xué)難點：

通過有感情地朗讀體會課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，

進行說話訓(xùn)練。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老師

課件

學(xué)生

1、讀課文，自學(xué)下列詞語："慰藉"、"掃蕩"、"神奇"、"真切”等

2、依據(jù)"閱讀新體驗”要求預(yù)習(xí)課文

3、查找資料：認(rèn)識作家一茅盾

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，揭示課題

1、演示：天窗

(1)啟發(fā)學(xué)生思考："天窗”的特別之處

(2)出示：于是鄉(xiāng)下人在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。

齊聲讀

2、在許多年前的中國農(nóng)村，這樣的窗戶隨處可見。給在那里的活潑好想孩子帶去了不一般

的生活。一位作家也對它留下深刻印象，寫下了文章《天窗》。板書課題

說明

通過圖片引入加深學(xué)生對天窗的感性認(rèn)識，使思考更直接，直奔主題，為感知環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做

好準(zhǔn)備。

二、整體感知，概括課文內(nèi)容

過渡：天窗為什么要開在屋頂上呢?這樣一扇簡陋的天窗對孩子們意味著什么，究竟有什么

魅力吸引作家寫下這篇文章呢？

（一）自讀課文思考

天窗是什么樣的？

天窗在什么情況下成了孩召門的慰藉？

1、交流問題一，出示課文1-3節(jié)

Q）師引讀：鄉(xiāng)下的房子只有一碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天于是一

（2）出示句子，再讀：鄉(xiāng)下人為了采光在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。板書：

一個小方洞

2、交流問題二，學(xué)習(xí)詞語"慰藉"

出示句子：這時候，小小的天窗是的慰藉。

⑴"藉"的讀音、字形（與"籍"區(qū)分），"慰藉"的意思

課文中"慰藉”指的是？

板書：慰藉

（2）理解："這時候"是什么時候？

（3）讀句子

（二）從課文的這兩個方面，概括課文的主要內(nèi)容

說明

"概括課文的主要內(nèi)容”是課后的一個練習(xí)要求，此環(huán)節(jié)幫學(xué)生理清課文脈絡(luò)，即"天窗的

樣子""天窗是孩子們下雨天，晚上不想睡時的慰藉"。這樣的指導(dǎo)才有層次，學(xué)生的概括才會

有條理，使老師的指導(dǎo)體現(xiàn)過程。

三、結(jié)合朗讀，學(xué)習(xí)感受

（一）文中兩次提到"天窗是孩子們惟一的慰藉”，請你默讀第四節(jié)，用因為……所以……說說

夏天陣雨時，為什么天窗是孩子們的慰藉？

1、出示比喻句："孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了?！?/p>

讀一讀

討論：這句話是怎么寫的?寫出了什么?（用比喻的手法，把屋子比作地洞，寫出了關(guān)閉木板

窗后，屋子一片漆黑，四周嚴(yán)嚴(yán)實實的情景。）

想象一下孩子此時此刻的心情（沮喪、孤寂、無奈）

朗讀指導(dǎo)，體會當(dāng)時的情景。

小結(jié)：屋子四周嚴(yán)嚴(yán)實實的，活潑好動的孩子只有通過天窗看世界，因此天窗成了孩子們的

慰藉。

2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

這時，天窗給孩布門帶來了怎樣的慰藉?（小組合作學(xué)習(xí),出示要求）

Q）出示比喻句：透過那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落挑，你會看見帶子似的

閃電一瞥。

體會"卜落卜落"（聲音輕巧）閃電"帶子似的、一瞥"（動作快捷、

利落）在作者的眼里雨點是可爰的，會跳躍，閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天

窗外面多么有趣啊！

指名讀

（2）出示句子：你想象這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這世界，你想象它們的

威力比你在露天真實感到的要大這么十倍百倍。

在孩子們的想象中，這些風(fēng)雨雷電的威力比他們真實看到的要大十倍百

倍，我們還可以用哪些詞語來形容這猛烈的風(fēng)雨雷電呢？

讓我們來聽聽這些風(fēng)聲、雨聲和雷聲。出示課件

理解：掃蕩

⑶指導(dǎo)讀第五節(jié)（指名讀一師范讀一男女同學(xué)對讀）

小結(jié)：天窗很小，看到的外面世界也極有限，但小小的天窗給孩子們帶來了豐富的想象，從

看到下雨想象到風(fēng)聲、雷電之聲。通過想象忘卻了內(nèi)心的郁悶與無奈，得到了樂趣，得到安慰。

板書：看到想象到

（二）而當(dāng)夜晚來臨的時候，對于那些被家長逼著上床去休息的孩子。昧說，透過這扇小小的

天窗，又看到了什么?想象到了什么呢？

1、學(xué)習(xí)第六、七小節(jié)

晚上，透過天窗我們總覺得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會帶給我們什么呢?讓我

們讀讀作者當(dāng)時的感受。

指名讀課文的第六、七節(jié)

作者透過天窗，看到的是一顆星，想象到的是無數(shù)閃閃爍爍可愛的星；

看到的是一朵云，想象到的是無數(shù)奇幻的云彩;看到的是一條黑影，想象到的是蝙蝠、夜鶯、

貓頭鷹。

學(xué)習(xí)句中寫作方法__^比、想象

孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍

縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個美麗、神奇的夜的世界。讀讀課文，試著把下面這段話

說具體。

滿天的繁星就像，又像，還像0

奇幻的云彩好似的山，的馬，的巨人，

的。

齊讀：這該是多么美麗的一幅夜景?。?/p>

引讀，讀出氣勢：偶爾那小玻璃上面掠過的一條黑影，孩子們就想象到

這也許§---也許-----也----0總之----

2、小結(jié)：這美麗的神奇的夜的世界的一切，都是從天窗獲得的。孩子們從天窗里得到的安

慰,就是想象所帶來的無窮的，也是的樂趣。

3、指導(dǎo)學(xué)生背誦第7節(jié)

說明

第5、7節(jié)的教學(xué)設(shè)計運用媒體促讀,句式訓(xùn)練，想象說話等多種手段突破教學(xué)難點一體

會學(xué)習(xí)比喻、排比修辭方法的作用，并充分給予學(xué)生說的機會，老師以讀代講，學(xué)生有感而發(fā),

達到訓(xùn)練的目的。

四、總結(jié)升華，引導(dǎo)質(zhì)疑，認(rèn)識作者

（一）學(xué)習(xí)第八節(jié)，體會"神奇"

出示句子：啊喑口育!這小小一方的空白是神奇的!它會使你看見了若不是有了它，你就永遠(yuǎn)不

會聯(lián)想到的種種事情！

1、怪不得作者感嘆一指導(dǎo)讀句，注意三個感嘆號!（指名讀，男女生讀）

2、交流對這句話的理解一"神奇"體現(xiàn)在哪兒？

板書：神奇

（二）引讀第九節(jié)，質(zhì)疑

1、引讀：發(fā)明這"天窗"的大人們，是應(yīng)當(dāng)一感謝的。因為一

2、學(xué)生質(zhì)疑：為什么說活潑會想的孩子會知道怎樣從"無"中看出"有"，從"虛"中看

出"實"，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更實在?（出示最后一句話。）

3、引導(dǎo)學(xué)生思考：在你無奈的時候，什么是你的慰藉?把閱讀和生活結(jié)合起來

4、學(xué)生自讀第4■——7節(jié)討論，交流

①出示句子：它會使你看見了若不是有了它，你就永遠(yuǎn)不會聯(lián)想到的種種事情！

②解疑："有"和"實"是指想象出的事物。文中孩子的想象既基于已有的生活經(jīng)驗，又可

以自由聯(lián)想，自由組合，所以會更真切、廣闊、復(fù)雜、實在。

理解：真切

5.總結(jié)：第八節(jié)中的“天窗"就是指一切想象的機會，我們要抓住這些機會，積極動腦，展

開想象。讓我們的生活更充實，更快樂。

（三）認(rèn)識作家茅盾，出示資料

說明

對第9節(jié)的理解，是全文的難點，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑反而會使學(xué)習(xí)水到渠成。在討論釋疑時，

學(xué)生可以通過對課文的回顧來再次體味作者寫文的真意所在一要學(xué)著自己發(fā)現(xiàn)生活中的美，

進而創(chuàng)造美好的生活。在學(xué)完課文后，再來介紹作者以及文章的背景，學(xué)生對作者的敬仰才會更

真切，對文章的理解也更透徹。

五、學(xué)習(xí)方法，布置作業(yè)

1、思考：文中的孩子是如何想象的?小結(jié)：通過仔細(xì)的觀察從聲音、數(shù)量、形狀、顏色等

多方面展開的合理想象。

2、”說寫雙通道”練習(xí)指導(dǎo)。（根據(jù)以上“小結(jié)”引導(dǎo)思路。）

3、作業(yè)：乘汽車或火車時，仔細(xì)看看窗外的世界，說說你看到什么，又想到些什么?？梢?/p>

用上比喻和排比的修辭手法把它寫具體。

說明

本文的修辭是一大特點，特別是有關(guān)想象的描寫。但學(xué)生會將多角度的合理想象與胡思亂想

混為一談，結(jié)尾時有章法的提煉是很有必要的。

《天窗》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：入情朗讀課文理解課文內(nèi)容，體會透過天窗想象的樂趣，學(xué)習(xí)課文中比喻、

排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。

2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過有感情朗讀，句子比較，體會天窗

的神奇以及給孩子帶來的惟一慰藉，領(lǐng)會"無"中看出"有"「虛’中看出"實"的真諦，理

解作者對天窗的特殊感情，讓學(xué)生感受到通過"天窗"看世界的情趣。

3、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)會想象，培養(yǎng)一顆發(fā)現(xiàn)生活美的眼睛。

重點、難點：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文第二部分47自然段內(nèi)容，在讀中展開聯(lián)想還原生活從而感受孩子們想

象力豐富的特點體會他們“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”的獨特感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT。

教學(xué)過程：

1、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們在學(xué)習(xí)之余都是玩什么？聽得出，同學(xué)們的生活真是豐富多彩?？墒窃趲资?/p>

前科技不如現(xiàn)在發(fā)達時Zb朋友們在家都玩什么呢？今天我們就跟隨現(xiàn)代著名作家茅盾先生，

去感受他的童年。看看作者童年的樂趣從哪來？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文一《天窗》。（板

書、齊讀）

2、感悟課文。

A、用你喜歡的方式讀課文，在文中找一找相關(guān)的語句回答老師的問題。

1、在大人的眼里，天窗是什么？

2、對孩子們來說，天窗又是什么呢？

生匯報，

1、屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫作天窗。

2、這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

B、"這時候，/的天窗是你唯一的慰藉。"這句話在文中出現(xiàn)了兩次，兩次的這時候分

別又指的是什么時候呢？

夏天陣雨時，晚上被逼休息時。

C、1、為什么在夏天下雨時天窗成為孩子唯一的慰藉？

2、PPT出示第四段，男生讀，女生評再讀。

體會心情：無奈、沮喪、失落……

3、在這樣的情況下孩子透過天窗看到了什么，又想到了什么？找出文中相應(yīng)的句子，讀一

讀然后填一填。并把你覺得美的地方畫上波浪線。Ppt出示第五段和表格。

請一個同學(xué)讀一讀這部分內(nèi)容，其他人評價試讀。再全班學(xué)生帶感情齊讀，ppt標(biāo)示出重點

詞句。

體會心情：愉悅，快樂……

D、1、還有什么時候，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢？讓我們凌著學(xué)習(xí)課文，ppt出

示第六段。女生讀，男生評再讀。

體會心情：意猶未盡……

2、這個時候，孩子們透過天窗又看到了什么，又想到了什么？找出文中相應(yīng)的句子，讀一

讀然后填一填。并把你覺得美的地方畫上波浪線。Ppt出示第七段和表格。

這些都是作者的想象，想象是寫作中一個重要的.手法，如何使想象大膽合理呢？參考作者

的想象，從數(shù)量、形狀、生活習(xí)慣……

體會：屋子禁錮了他們的身體卻放飛了他們的心靈。孩子們通過想象忘記了之前的無奈和失

落。重新找回了失去的快樂得到了安慰。

所以作者說一小小的天窗是你唯一的慰藉。

請一個同學(xué)讀一讀這部分內(nèi)容，其他人評價試讀。再全班學(xué)生帶感情齊讀，ppt標(biāo)示出重點

詞句。

比較：哪些是真實看到的？哪些是通過想象仿佛看到的？

抓住時機引導(dǎo)，難怪作者要說"活潑會想的孩子們能從‘無‘中看出‘有‘，從‘虛‘中看

出‘實’，比他看到的更真切，更闊達，更復(fù)雜，更確實！”。（出示ppt）

學(xué)完了課文，你認(rèn)為天窗僅僅是給孩子們慰藉的一個小方洞嗎？讓學(xué)生領(lǐng)會"天窗”不僅指

房屋上的天窗，也指孩百門的想象之窗。

3、拓展延伸。

老師也為大家打開一扇天窗，同學(xué)們，如果你也是被關(guān)在這樣地洞似的屋子中你又可能會看

至!1什么？想至!J什么呢？

請同學(xué)們展開合理大膽的想象,仿照作者的寫法,完成下面的練習(xí)。出示ppt。

我會從那小玻璃上面_______________想象到這也許是______________也許是_____________

是_________……

4、感情升華。

有想象力的人一定是個有創(chuàng)造力的人。希望大家能夠抓住身邊一切想象的機會，展開想象的

翅膀去認(rèn)識更廣闊的世界！

《天窗》教案6

《天窗》是語文S版教材五年級上冊第六單元的一篇課文。本單元的主題為“名著之旅"。

課文選自茅盾的一篇抒情散文,描寫的是鄉(xiāng)下的孩子在夏日里下雨或夜晚時，被關(guān)在屋里，透過

天窗展開想象的情景。表達了孩子們對大自然奧秘的好奇與向往，表現(xiàn)了其豐富的想象力與創(chuàng)造

力。

五年級的孩子已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)能力，具備了閱讀感悟的基礎(chǔ)。但學(xué)生對文本的整體感

悟不深，對于較深層次的內(nèi)容很難把握。因此，教師著重引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，在品讀中理解課文、

學(xué)習(xí)閱讀的方法;在品讀中感悟情趣、放飛自己的想象;在品讀中培養(yǎng)語感、欣賞名家的語言;在品

讀中積累語言、體驗閱讀名著的樂趣。教學(xué)中要注意通過引導(dǎo)質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)情境等來深化學(xué)生的感

悟，體會作者對天窗的特殊感情。要讓學(xué)生有充分朗讀、默讀和思考時間，優(yōu)化、活用教材，加

強聽說讀寫的聯(lián)系，在愉快的‘學(xué)習(xí)旅程中愛上閱讀，并樂于表達自己的獨特感悟。

1翦口朗讀、品味、想象，讀情課文內(nèi)容，體會小小的天窗是"孩子們唯一的慰藉"，感悟

"這小小一方的空白是神奇的"。

2瑟習(xí)本課的生字新詞,感悟?qū)W習(xí)方法，積累好詞佳句，完成課后作業(yè)。

理解課文內(nèi)容，感悟"慰藉"，喚起共鳴，突破難懂語句的難點，體會想象的神奇。

學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，運月已掌握的識字方法，自學(xué)生字新詞，理解不懂的詞語，搜集

有關(guān)作者茅盾的資料。

教師教學(xué)準(zhǔn)備：①制作多媒體課件。②在課前交流中，了解學(xué)情，溝通師生情感。

第一課時

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1筆I交流對窗的了解，說說見過什么窗,它們有什么作用？

2苯橘勿施暗畝撈匾約八的奧妙與神奇，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

師：《天窗》是茅盾先生以自己的童年生活為題材撰寫的抒情散文。這里有對天窗的介紹與

贊美，有鄉(xiāng)下孩子的生活與快樂，有想象的放飛與神奇。

二、初讀課文，整體感知

1弊遠(yuǎn)量撾摹13.飾饕字新詞。

2狽蠢?匝bl的。

(1)檢查生字新司。

慰藉蝙蝠惡霸宇宙猛厲掃蕩掠過闊達

(2)理解詞語。

慰藉、神奇、闊達、宇宙、奇幻、猛厲、掃蕩

(3)指名讀課文。

(4)說說課文主要寫什么。

3幣導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同梳理問題。

4痹俁量撾睦敏遍惱侶雎紜

第一段：(1一3自然段)天窗的來歷。

第二段：(4-7自然段)天窗是孩子們唯一的慰藉。

第三段：(8—9自然段)小小的天窗是神奇的。

三、學(xué)習(xí)第一段

1蹦讀并說說這三個自然段主要講了什么？

2鼻肚釘蝦鮮實牧看省

-()天窗。

3斃，模致鄭"方”與你們填的其他量詞哪個更合適，為什么？

4卑煙命壩脛運煌的特點概括地批注在書上。

5庇懈星楣乩識痢

四、布置作業(yè)

1背寫字詞。

2崩識量撾模把課文讀流?人

第二課時

(現(xiàn)場展示)

一、復(fù)習(xí)引入，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

1被毓松轄誑窩習(xí)內(nèi)容。

2被匾海轄誑蔚拇嬉桑引導(dǎo)學(xué)生帶著問題與思考走進閱讀中。

二、品讀課文，解決問題

(-)梳理第二部分的層次，揭示品讀的方法。

1變覽課文4-7自然段，了解本段主要內(nèi)容。

2幣導(dǎo)學(xué)生關(guān)注"小小的天窗是唯一的慰藉"，歸納"抓住關(guān)鍵語句進行閱讀"的方法。

3苯淌。導(dǎo)運用"品讀”的方法，來閱讀內(nèi)涵豐富、深刻的文章。

(二)指導(dǎo)學(xué)生用品讀的方法學(xué)習(xí)課文4、5自然段。

1逼范戀4自然段。

(1)指導(dǎo)學(xué)生品讀本段，將品出的情感進行批注。

(2)指導(dǎo)朗讀本段,重點指導(dǎo)學(xué)生讀出從高興到難過的情感變化。

(3)通過聯(lián)系上下文，讓學(xué)生理解"這時候，小小的天窗是唯一的慰藉"。體會作者語言

的精準(zhǔn)與簡練。

2逼范戀5自然段。

(1)默讀本段，了解大意。

(2)引導(dǎo)繼續(xù)品讀。

學(xué)生用不同的符號劃出作者看到和想到的景物，并思考它們之間有什么不同，將品讀的結(jié)果

批注下來。

(3)匯報交流，相機指導(dǎo)。在朗讀中融入感情，心靈得到陶冶。

①聊癇“卜落卜落"O

聯(lián)系生活實際引導(dǎo)學(xué)生理解窗外的雨和作者透過天窗感受到的雨是截然不同的，順勢引導(dǎo),

讀出細(xì)小、輕微、歡快的滋味。

②有感情地朗讀、指導(dǎo)運用朗讀的技巧，提高表達的能力。

指導(dǎo)"這雨、這風(fēng)、這雷、這電……”的朗讀。

③師生小結(jié)，體會"慰藉"一詞的含義。

3繃系這兩段的學(xué)習(xí)，歸納利用過渡句閱讀的方法。討論為什么說天窗是神奇的。

(三)引導(dǎo)學(xué)生運用品讀的方法,自學(xué)第6、7自然段。

1瑟生自學(xué)6、7自然段，重點品讀：什么情況下得到慰藉？怎樣慰藉？

2瑟生

(1)品讀匯報中，重點說說“這時候”指的什么時候。

(2)通過對讀，體會看到和想到的事物有什么不同。相機解決課初質(zhì)疑的從“無”中看出

"有"、從"虛"中看出"實"究竟是什么意思，從而感受到天窗是神奇的。

(四)聯(lián)系上下文，突破難點，解決為什么說天窗是"神奇"的。

1崩斫瘙設(shè)恕14哦巍

（1）引導(dǎo)學(xué)生把長句子讀成短句子，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語把握主要信息的方法。

（2）通過變換句式的語言訓(xùn)練，體會雙重否定句式的強調(diào)作用，從而感受作者語言的精妙。

2繃系4-7段和第8段的學(xué)習(xí)，感悟、品味并解決：為什么說天窗是“神奇"的？

（五）激活想象，練習(xí)表達。

1斃椿傲廢啊

我會從那小玻璃上面（）,想象到這也許是（）,也許是（），也許是（）……

從天窗上還能看到什么，會想到什么？

2被惚a教師引導(dǎo)學(xué)生運用書上第8、9自然段的句子進行評價。

3苯岷仙活實際，讀寫結(jié)合，借助表達訓(xùn)練，解決最初質(zhì)疑的問題。

三、總結(jié)歸納，升華情感

1彼鄧刀"天窗"的認(rèn)識，感悟天窗的意義。

2迸淅擲識煉"天窗"感悟的句子,升華情感。

3苯淌由芙崽富埃勾勒板書。

四、拓展閱讀、完成筆記

1笨燉炙鴨閱讀：搜集茅盾及有關(guān)“茅盾文學(xué)獎”的作品，感興趣的同學(xué)可以選讀其中的一

部作品。

《天窗》教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字，理解課文中的新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文中的重點語句，體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過"天窗"看世界的

情趣。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是"孩子們唯一的慰籍"，喚起學(xué)生與課文共鳴。

教學(xué)難點：

理解第八、九自然段中難懂的句子，體會”這小小一方的空白是神奇的！"

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1、齊讀課題。（教師板書課題）

2、說說你對天窗的了解，你還想了解一些什么？

過渡：天窗到底是什么呢？請同學(xué)們自由讀讀課文，看看課文的哪部分內(nèi)容可以回答這個問

題？

3、指名讀課文第一到第三自然段。說說你讀懂了什么？

（鄉(xiāng)下的房子只有一排木板窗，但碰上大風(fēng)大雨或冬天，木板窗一關(guān)，屋子里就像黑洞似的。

鄉(xiāng)下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。）

引導(dǎo)學(xué)生看課文中的插圖,加深對天窗的理解。

齊讀課文第一到三小節(jié)。

今天我們所學(xué)習(xí)的課文《天窗》是著名作家茅盾所寫的。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。

1、自學(xué)生字詞。藉、霸、宙。

2、理解詞語。（說說通過自學(xué)，你理解了哪些詞語？教師引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文、查字

典等方式理解新的詞語。你還有哪些不懂的詞語，和同學(xué)一起交流一下。）

3、自由讀課文，把課文讀正確。

三、默讀課文，理;青課文層次。

（默讀課文后，教師引導(dǎo)全班交流，理清課文層次。）

第一段：（1—3）鄉(xiāng)下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃叫做天窗。

第二段：（4—7）夏天陣雨來了時，晚上，小小的天窗是孩子1門唯一的慰藉。

第三段：（8—9）天窗是神奇的，想象豐富的孩子會因此產(chǎn)生種種聯(lián)想。

四、布置作業(yè)：

1、抄寫字詞。

2、朗讀課文，把課文讀流利。

第二課時

一、瀏覽課文，整體感知。

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)茅盾的名篇《天窗》o請同學(xué)們快速瀏覽課文。說說通過上節(jié)課的學(xué)

習(xí)，你懂得了哪些內(nèi)容？

（學(xué)生讀課文后簡單交流自己已經(jīng)讀懂的內(nèi)容。）

二，默讀課文，質(zhì)疑問難。

1、默讀課文，提出你不懂的問題。

2、交流匯報。

估計學(xué)生提出的問題有：

Q）為什么說天窗是神奇的呢？

（2）“天窗’、"有"、"無‘、"虛"、"實"、為什么要加引號？

（3）為什么說"活潑會想的孩子會從‘無‘中看出‘有‘，從‘虛‘中看出‘實‘V

（4）為什么說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切？

(5)為什么說"小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。"?

教師小結(jié)同學(xué)們的問題提得很好這些問題中有兩個問題是最關(guān)鍵的弄懂了這兩個問題，

其它問題就容易理解了。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生分析梳理問題。

(1)為什么說"小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?！?

(2)為什么說天窗是神奇的呢？

三、深入研讀，理解課文。

1、想一想要解決這些問題，我們應(yīng)該重點學(xué)習(xí)課文的哪部分內(nèi)容？(第二、三部分)

下面我們就來認(rèn)真讀課文第二、三部分。

2、默讀課文二、三部分，思考同學(xué)們提出的問題。

四、交流匯報，深入理解。

1、找一找，"小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?！边@句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什

么情況下出現(xiàn)的？

(1)請兩個同學(xué)分別朗讀第二段中的兩個事例。

(2)"慰藉"是什么意思？("慰藉"就是安慰的意思。)

(3)比較句子:

小小的天窗是唯一的慰藉。

小小的天窗是慰藉。

(讀一讀，你有什么不同的感受？)

(老師引讀第4、6節(jié))

2、為什么說天窗是唯一的慰藉呢?透過這扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?請

同學(xué)們默讀課文,分別用“——"和"~在文中找出。

（1）（交流匯報：明確孩子看到的和想到的內(nèi)容。）

（2）教師引讀：我們把孩子的所看所想連起來讀T賣，注意老師的引讀。

3、根據(jù)這些內(nèi)容，我們再來思考同學(xué)們剛才提出的問題：

為什么說"活潑會想的孩子會從‘無‘中看出‘有‘，從‘虛‘中看出‘實’？比他們所看

到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切？

小組討論，交流。

4、出示：它會使你看見了，若不是有了它你就想不起來宇宙的秘'密；它會使你想到了，若

不是有了它你就永遠(yuǎn)不會聯(lián)想到的種種事情。

現(xiàn)在這句話理解了嗎?說說自己的理解，齊讀。

那是不是有了天窗，我們?nèi)巳硕寄芸吹椒N種事情呢？

5、有了想象，我們才能看到更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切的世界。實際上，我們周圍

有許多機會文章最后一節(jié)中加引號的天窗就是指一切想象的機會，我們要抓主機會積極動腦,

展開想象。

五、體會文章中的想象。

1、怎樣才能想象得好呢?我們來看看文章中的孩子們是如何想象的？

我們先來看課文是怎樣描寫他看到的事物的？

"雨腳”是怎樣形容的'?（卜落卜落跳）

"卜落卜落"寫出了什么？（聲音）

他怎么會寫得那么具體?（觀察仔細(xì)）

還從哪些方可以看出作者觀察得很仔細(xì)？

（帶子似的、一瞥、掠過）

現(xiàn)在我們知道了要想象得好，首先要仔細(xì)觀察。

2、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開想象的呢？

孩子通過天窗看到了雨腳和閃電，又怎樣會想到雷和風(fēng)呢？（因為兩者有聯(lián)系。）他不僅想到

了雷和風(fēng)，還想到了什么？

個別讀，齊讀。

他怎么會從“一顆星"、"一朵云"想到"無數(shù)星"、"無數(shù)云"？（從數(shù)量上展開想象。）

還有什么?（從"一朵云”想象到千姿百態(tài)的云，從形狀上展開想象。）

齊讀。

為什么從"掠過的一條黑影"想象到"蝙蝠"，"夜鶯"，"貓頭鷹"？

（從黑色的顏色、大小、形狀想象，而且這三種動物都是夜晚出來活動的。）

男女生比賽讀書。.

3、通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想象相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、

形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富。

4、大家要不要也像文中的孩子刃瞭展開想象?老師也為大家打開一鬧天窗，讓大家充分發(fā)

揮自己的想象力。

5.學(xué)生讀下面一段話,練習(xí)說話、寫話

你會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許

是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開。

教師引導(dǎo)學(xué)生用"也許……也許……也許……”練習(xí)說話，寫話。

六、總結(jié)課文。

剛才同學(xué)們的想象力很豐富，會想的人一定是個有創(chuàng)造力的人。希望大家能夠抓住身邊一切

想象的機會展開想象的翅膀，去認(rèn)識更廣闊的世界。

七、布置作業(yè)。

1.有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.拓展閱讀：《童年，再這里留下腳印》、《月光餅》

八、板書設(shè)計。

來歷

天窗唯一的慰籍（陣雨來臨、被逼上床）

神奇

《天窗》教案8

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識"慰、藉"2個生字，讀準(zhǔn)1個多音字"卜"，會寫"慰、藉"等10個字，正確

讀寫"慰藉、掃蕩”等13個詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

3.抓住關(guān)鍵語句，體會小小的天窗是孩子們"唯一的慰藉"，理解作者對天窗的特殊感情。

教學(xué)重難點

1.讀懂”小小的天窗是你唯一的慰藉"，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快

樂。

2.能抓住重點詞句，理解孩子們是怎樣從"無"中看出"有"，從"虛"中看出"實"的。

教學(xué)策略

1.字詞教學(xué)

學(xué)習(xí)本課生字，可以用區(qū)別形近字的方法。如，"鷹一鶯""蝙一偏"。本課詞匯豐富，

可引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中，用多種方法理解詞語的意思。

2.閱讀理解

主要采用提出問題引導(dǎo)閱讀的方式教學(xué)：先讓學(xué)生帶著疑問讀課文，接著細(xì)讀課文并思考天

窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么，然后抓住文章的中心句"小小的天窗是你唯一的慰藉