2024年小學三年級語文教案

2024年小學三年級語文教案

4浮三年級語文教案1

教學目標：

知識與能力：正確、流?人有感情地朗讀這首詩。

過程與方法：一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。情感態(tài)度與價值觀：仿照

詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。感悟秋天的美好。教學重點：邊讀邊想，能交流體會，自己創(chuàng)作詩歌。

教學難點：

創(chuàng)作詩歌

教學時間：

一課時

課前準備：

1、各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛇蜘聲等）的錄音帶。

2、配套的課文朗讀磁帶。

3、旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。

教學過程：

一、游戲?qū)?，展開想象

1、游戲?qū)耄和瑢W們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎?下面我們做一個

聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。

2、展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?再次播放聲響錄音

帶，引導學生想象并交流。

3、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎?（揭題

讀題）

二、初讀課文，整體感知

1、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

2、自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

3、指名學生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。

三、品讀想象，體會交流

L品讀第1一3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎

樣的畫面?何以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。

2、指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。

3、學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。

4、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。

四、品讀體會，升華情感

1、指名誦讀最后一節(jié)。

2、交流：從這一節(jié)感受到了什么？

3、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。

五、續(xù)寫，述詩文。

1、聯(lián)系生活說一說，你還聽到什么聲音？

（老師作一些提示,如蛇的聲音"口絲口絲"；蛙的聲音“呱呱"；燕子的聲音"喳喳"等等。）

2、寫寫，秋的聲音

師：是啊，秋的.聲音令人遐想，秋的聲音令人陶醉??讓我們像這個小詩人一樣把自己聽到

的聲音寫下來好嗎？

學生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首。

六、小結:

是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受

秋聲帶給我們的喜悅吧！

七、布置作業(yè)

1、給自己寫的詩配上畫。

2、收集有關秋的詩歌

板書設計：

聽聽，秋的聲音

聽聽，秋的聲音______

看看，秋的色彩

聞聞，秋的味道_______

浮三年級語文教案2

教學要求：

1、理解重點詞句，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2、讓學生知道纏足陋習對中國婦女的身心造成的嚴重危害，體會孫中山對封建陋習的憎恨

以及他敢于同封建勢力作斗爭的革命精神。

教學重難點：

1、抓住關鍵詞句，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。

2、從字里行間體會孫中山從小就具有凡事獨立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習的獨立人

格，堅決與封建勢力斗爭的革命精神。

教學過程：

一、揭題

1、同學們，今天我們繼續(xù)學習24課，齊讀課題。

2、通過昨天的學習，你知道孫中山的姐姐原先是個怎樣的女孩子?（板書：活潑能干）齊讀第

一小節(jié)（板書：喜歡）

二、精讀課文，質(zhì)疑問難

過渡：這么一個又活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，但好景不長，后來姐姐又變成什么樣了

呢？

1、出示第七小節(jié)，指名讀第七自然段

2、在這里,我們又看到了一個怎樣的姐姐?（板書：沒笑臉沒歌聲）從哪看出來的?（加紅兩個

"再也沒有"）指名讀

3、讀了這一自然段，你有什么疑問嗎?（是什么讓姐姐發(fā)生這樣的變化?）

4、要想解開你心中迷團，就得讀讀課文的第二~第六自然段。

三、整體感知（第二~第六自然段）。

1、默讀課文第二~第六自然段。

交流：媽媽要姐姐纏足。

過渡：對!是纏足這件事使姐姐失去了笑臉，失去了歌聲，也深深地刺痛了孫中山幼小的心。

2、媽媽是怎樣給姐姐纏足的?指名讀第二小節(jié)。

Q）你體會到了什么?（板書：痛苦流淚）

⑵你從哪些詞語中體會到姐姐纏足的痛苦?把它圈出來。

（3）交流"長長的、一道又一道地、直往下流"讀好圈出的詞語，體會姐姐的痛苦。

（4）同學們想不想看一看當時封建社會婦女纏足的樣子呢?通過老師介紹、觀看圖片，你想說

些什么？

（5）你能把姐姐纏足時的痛苦讀出來嗎?指名讀，齊讀第二小節(jié)

3、看到姐姐這么痛苦,如果你是孫中山，會怎么想?怎么做?

是啊，孫中山當然不愿姐姐受這份罪，面對此情此景，孫中山心情怎樣?(板書：生氣心疼)，

于是他同媽媽激烈地爭吵起來。

課文的3-6自然段寫了孫中山與媽媽的爭吵，同桌練讀對話，要求在讀的時候，注意抓住

人物說話的提示語，體會人物的內(nèi)心情感，讀好人物的語言。

⑴孫中山心疼什么?他又生氣什么？

出示：你為啥要姐姐受這份罪呢?姐姐纏住了腳,還能下田干活嗎？

(2)"還能下田干活嗎?”是什么意思？

⑶你能用既生氣又心疼的語氣來讀讀孫中山的話嗎?指名讀

(4)齊讀這一小節(jié)，讀出孫中山當時既生氣又心疼的語氣。

4、媽媽又是怎樣回答的呢?指名讀課文的第4小節(jié)。

(1)媽媽為什么要給姐姐纏足呢？

(2)你知道封建社會的婦女為什么要纏小腳嗎？

師介紹纏足之風開始于一千多年前的五代時期。從宮廷傳入民間后來纏足之風愈演愈烈，

以至于小腳女子成為當時男人擇偶的標準，說什么"娶妻要娶小腳妻"。父母為了讓自己的女兒

找個好婆家，做母親的往往在女兒七、八歲的時候給她纏足。在小腳盛行時期，大腳女子往往被

視為沒有教養(yǎng)，會被人家恥笑，甚至難以出嫁。

⑶難怪媽媽在說的時候先一嘆了口氣，你從這聲嘆氣聲中讀懂了什么?(板書：無可奈何)

(4)誰能把把媽媽當時的心情讀出來?指名讀，齊讀

5、孫中山能接受這種理由嗎？

引讀，出示：既然知道纏小腳不好，就不該去做。別人笑話怕什么？

(1)真有一種"初生牛犢不怕虎”的氣概，這里沒有提示語，你能給它加個嗎？

出示填空孫中山_________地說："既然知道纏小腳不好就不該去做。別人笑話怕什么?”

(2)指名讀，體會孫中山的氣憤。

6、但媽媽只是說：(引讀)

出示："你年紀小，還不懂得這些事?！眿寢尯蹨I把孫中山推出了房門……

(1)比較句子：媽媽把孫中山推出了房門……

媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……

(2)你欣賞哪一句?為什么?從媽媽含著的“眼淚”中你讀懂了什么?(痛苦、無奈、心痛、對

女兒的愛)

⑶這是無奈的眼淚，心疼的.眼淚，你能把媽媽的無可奈何讀出來嗎?指導讀好第6自然段。

(4)出示課文插圖，看圖想象：

媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？

她會對姐姐說些什么？

姐姐又會是什么樣子？

孫中山聽到什么?又想些什么？

屋內(nèi)媽媽姐姐；屋外孫中山看到聽到

他心想O

7、總結：在封建陋習面前，媽媽屈服了，姐姐也不得已屈服了。但孫中山很心疼，很生氣，

堅決反對。

讓我們再一起讀2-6小節(jié)，老師讀提示語部分，男生讀孫中山的話，女生讀媽媽的話。讀

出孫中山的心疼，生氣、堅決……讀出他母親的無可奈何。

三、學習第七小節(jié)

從那以后，(引讀)第七小節(jié)

Q)看來纏足的陋習不僅傷害了姐姐的身體，更傷害了姐姐的心靈。

⑵（加紅"深深地、幼小的"）從"深深地"、"幼小的"，你讀出了什么？

（說明孫中山幼年時受到這件事的打擊的程度很深，在他幼小的心靈中烙下了深深的創(chuàng)傷，

永遠不會忘記。）（板書：刺痛）

四、學習最后一節(jié)

過渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，使他從小就立下了"破陋習”的決心，我們來

看看，后來孫中山有沒有實現(xiàn)這個愿望？

1、齊讀最后一節(jié)。板書：革命成功

2、當了大總統(tǒng)的孫中山做了一件什么事？"首先廢除"是什么意思?這說明什么?（姐姐纏足

的事深深地刺痛了他幼小的心，纏足給中國婦女帶來的巨大的痛苦。相機理解"殘害"。他從小

立下了志愿。）

3、千千萬萬個中國婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。這真是一件大快人心的喜事

呀!讓我們來欣喜地齊讀這一段。

五、展開聯(lián)想，表達情感。

1、如果沒有孫中山，我們在座的女同學也許正在纏足加果沒有孫中山，你們的奶奶、媽媽

也許早已纏足。想到這里，你想對孫中山爺爺說些什么呢？

請你用"孫中山爺爺，我想對您說：......”的句式來說一句話表達你的心情或想法吧。（出

示句式）

2、問問周圍的老人，以前生活中還有哪些陋習？

小學三年級語文教案3

學習目標：

1、認識"麻、癥”等10個生字，會寫"愿、姿"等13個字，能正確讀寫”掌聲、文靜、

愿意”等16個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的基礎上，精讀課文第一段。

導學流程：

一、解讀課題，導入新課

1、今天，有這么多老師到我們班來聽課，你會用什么方式來表示對他們的歡迎?

（學生不由自主地鼓起掌來。）

2、板書課題：掌聲（學生齊讀課題。）

3、聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，就能讓大家感受到掌聲的熱情?（生讀得更熱

情整齊些了。）

4、你在什么時候得到過別人的掌聲？（學生自由說。）

5、在別人送給你掌聲時，你謝過人家嗎？（大部分同學沒有）帶上你心中的那份謝意，讓

我們滿懷深情地把課題再讀一遍。

設計意圖：重視提取學生已有的生活經(jīng)驗儲備，感受掌聲的作用。語文不用概念說話，它是

感性的。

二、讀準詞句，整體感知

1、請大家認真讀課文，邊讀邊圈畫出生字新詞，并借助拼音讀準它。在這篇課文中有些詞

是很容易讀錯的，請留意一下。（學生自由通讀課文。）

2、出示本課詞語，在字音方面，你認為哪幾個詞是最容易讀錯的，給大家提個醒。交流：

（1）落［餡。］下：反復正音，直到讀準。

（2）麻［］痹［bi］癥［zheng］:字音讀得準，但感覺不夠準，（指著麻痹癥的偏旁）

這是什么？（病字框），是啊，這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性的傳染病，嚴重時導致殘疾

甚至癱瘓。有病了身體就不舒服了，那該怎么讀?。浚ㄉ欀∶碱^讀。）

3、同桌互讀課文，讀得正確流利的，由同桌打上。

4、鼓勵學生自告奮勇讀自己喜歡的段落，在讀的過程中老師相機指導。

5、請大家再次讀課文，想想課文主要寫了什么事？

設計意圖：引導學生把課文讀正確、流利不容易，我把讀正確、讀流利當作

"保底工程"要求人人做到，舍得花時間逐詞、逐句、逐段地讀，必要時教師還要作示范。

課堂上教師和學生的互聽互讀是對話的重要組成部分。

對話也包括“你讀我讀"，在互讀互聽中夯實基礎，這一環(huán)節(jié)的設計為后面的'精讀課文打

基礎。

三、走進文本，對話交流

1、英子是一個怎樣的小姑娘？默讀課文，圈畫出描寫英子外貌及性格特點的詞句。

2、交流自學成果，抓住重點詞句加以體會，隨機交流以下句子：

(1)她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

文靜是什么意思？你從"默默地”這個詞體會到了什么？

(2)因為她得過小兒麻痹癥，胴腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

①學習生字：‘姿、勢’老師范寫，學生也認認真真地寫一遍。

②英子的走路姿勢是什么樣子的？聯(lián)系下文的“一搖一晃"來理解"殘疾"一詞。

③體驗說話：英子走路"一搖一晃"，她不能像我們一樣。

④她是多么難受啊，帶自己的感受讀好這句話。

(3)上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

①用心讀讀這句話，想一想英子為什么要這樣做？從"早早地、總是、最后一個”這三個詞

中你又感受到了什么？

②是啊，我們帶著一種感動，感受到了英子的‘不幸，體會到了她的孤單和自卑?，F(xiàn)在你會

用一種怎樣的心情來讀好第一E殳話呢?試一試!

設計意圖：在這一教學環(huán)節(jié)中，通過引導學生仔細揣摩重點詞句，引領學生深入走進文本，

讀悟文字背后的聲音，讓學生在讀讀說說中與文本對話、與英子對話，真切地感受、體驗英子的

內(nèi)心世界。

四、指導書寫，布置作業(yè)

1、仔細觀察本課的生字，想想哪些筆畫特別需要提醒。

2、重點探討"烈、著”這2個上下結構的字的寫法，范寫。

3、學生練習書寫生字，及時展示學生寫的字,并及時進行指導、評價。

教學反思：

《掌聲》寫的是T立原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑

開朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機會。為此，我設計了

一堂情意交融，開放、扎實而有效的語文課，讓愛的掌聲響起在課堂的每個角落。

教學這課時，我運用對比法進行教學。

1、讓學生初讀課文，想一想：課文主要講了一件什么事？劃出描寫英子心理活動的句子。

2、讀課文第一段，英子給你留下什么印象？

3、讀第四自然段，這時的英子給你又留下什么印象？英子為什么會有這么大的變化？

4、同學們?yōu)槭裁匆o英子掌聲，第一次和第二次的掌聲有什么不同？

課堂中我圍繞上面幾個問題要學生反復讀課文，理解英子的心理變化。讓學生明白掌聲對英

子的影響。從而明白：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。我們既要珍惜別人的

掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

/」浮三年級語文教案4

學習目標：

1、有感情朗讀課文；

2、讀懂課文內(nèi)容，引導學生從/」'樹立熱愛勞動的觀念；

3、培養(yǎng)獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用；

學習重難點：

引導學生自己讀懂課文內(nèi)容，陪阿姨能夠自讀能力，并是學生感到勞動是快樂的。

學習時間：

1~2課時

學習準備：

1、學生自己讀熟課文，利用查字典的方法學習詞語，并提出疑問；

2、教師準備學習網(wǎng)站；

學習過程：

一、引導認識略讀課文，略知學習方法；

1、從認識略讀課文

2、略知學習方法：通過朗讀、質(zhì)疑、思考、討論，讀懂課文。

二、引導自己讀懂課文

1、默讀課文，借助拼音和字典認識生字，了解重點詞語意思；

2、再讀課文。思考：

(1)課文主要講了什么事？

(2)槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？你從課文哪些描寫重體會到的？

(3)自己還有什么不動的地方？記下來，和同桌討論一下；

三、利用網(wǎng)站，交流反饋：

1、打開網(wǎng)站：

(1)積累詞語；

(2)在網(wǎng)站提示下理解：滿載而歸、聾拉

(3)利用網(wǎng)站學習解疑，然后組內(nèi)交流；

2、反饋學習情況：

從課文詞句體會課文內(nèi)容：槐鄉(xiāng)孩子的可愛體現(xiàn)在：勤勞懂事、吃苦耐勞、以苦為樂；

3、讀出勞動的歡快、輕松、活潑。

四、鞏固練習

1、完成網(wǎng)上練習：交流學習體會。

2、積累自己喜歡的句子；

3、說說自己課余所從事過的勞動內(nèi)容；

課后記：

語文園地一

謝家灣小學

知識目標：

1、完成習作。

2、準確區(qū)別區(qū)別的不同讀音。

3、交流自己前一階段的課余生活。

情感目標：

熟練背誦古詩。

能力目標：

發(fā)現(xiàn)和運用識字方法。

教學過程：

一、口語交際

我們的課余生活

1、導入：

通過這一組課文的學習，我們了解了小學孩子的課間活動，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英

的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形，我們安排了自己的課余活動，認

真執(zhí)行計劃，這一階段的.課余生活充實而有樂趣，許多同學都想把樂趣與大家分享。

2、生分四人小組，在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活。

3、全班交流

每組推選T立優(yōu)秀代表進行全班交流。

4、評議

(1)看學生他們的課作生活安排有何不同？(注意內(nèi)容充實)

(2)選拔優(yōu)秀，頒發(fā)小獎品。

(3)生談交流后自己的打算。

二、習作指導

1、導入。

2、生選擇寫作題材

游戲娛樂生活：踢稚子、跳皮筋、跳繩……

課余輔導訓練：網(wǎng)頁制作、科技小發(fā)明、繪畫寫生、足球比賽……

個人愛好：小收集、小飼養(yǎng)、小種植、小演奏家……

家務勞動家庭幫手：洗衣服、餐具、打掃衛(wèi)生……

3、寫法指導：

這篇文章只需集中寫一項課余活動或一件課余發(fā)生的事。

4、生擬定提綱、評議。

5、生起草。

6、生交流，師生共同評議。

7、生各自修改。

8、譽寫文章。

三、日積月累

1、生自由輕聲讀詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)？

2、指名橫著誠。

3、揭示發(fā)現(xiàn)：

每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同，意思也不同。

4、齊讀鞏固。

四、讀讀認認

1、生各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的借助注意拼讀。

2、比賽：誰讀得正確、流利。

3、談談這一題中每一組字的共同之處。

4、齊讀鞏固。

5、單獨指讀橫線條中的生字。

五、讀讀背背

1、師范讀古詩。

2、師引導。

3、生模仿讀。

4、比賽讀。

5、師生合作、表演。

6、競賽背誦。

六、展小臺

1、小組交流各自展示什么內(nèi)容，以什么形式展示。

2、了解展示準備。

3、舉行展示會，各組輪流介紹，然后參觀學習。

4、評選優(yōu)秀展示組。

〃浮三年級語文教案5

第一課時

教學目標：

1、正確流利地朗誦課文，背誦課文。

2、正確認讀16個生字，會寫7個生字"海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。

3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。

重點；感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。

難點：感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。

課前準備：生字卡片

教學時間：2課時

一、導入（啟發(fā)思維，喚起學生生活體驗）

1、師：咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準!

（展示詞語：雨后廣場水花糟糕）

理解"糟糕"：糟糕是什么意思呢，誰能講講呢?（師及時點撥，隨時鼓勵）

3、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說聽聽吧?。ㄉ鷷乘裕?/p>

師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩,

說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5雨后）

二、指導朗讀

-）、攻克第一關：正確朗讀。

1、聽讀，初步解口。

2、領讀。

3、自己讀（學習方法：不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）o

4、讀聽,喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)（師生互動，標準是是否準確，有無掉力存）o

二）、攻克第二關：流利朗讀。

師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強調(diào)說完整）

把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。

1、合作讀，互相讀讀比比（標準是是否熟練，聲音是否大）。

2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。

3、師生接龍讀。

三）、攻克第三關：有感情朗讀。

師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎?請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎?

（播放兒歌《水花花、泥花花》）

是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認真讀一讀詩歌的第一小節(jié)，看看大雨過后，廣場上玩

水的‘小朋友快樂嗎？

1、哪一句看出來了？（發(fā)散思維積累語言，指導說話"快樂得還像……一樣"。）

2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情i賣出來。

3、自己試讀。

4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。

5、請小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友

會怎樣演，說一說）

三、課外拓展。

布置個性化作業(yè)（任選一題）：

1、背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學或父母聽。

2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。

第二課時

一、復習生字。

卡片出示生字，開火車檢杳。

二、學習寫字

1、出示要會寫的字，指名讀。

2、小組內(nèi)識記生字。

3、全班匯報。

4、給生字組詞。

5、觀察田字格里字的位置，想想怎么寫好看。

6、描紅，試寫。

7、小組內(nèi)互評，誰寫得好，好在哪兒。

〃浮三年級語文教案6

《葡萄溝》

教學目標：

1、復習鞏固生字詞和課文第一自然段。

2、研讀課文2-4自然段，圖文結合理解"茂密、五光十色、熱情好客、陰房"等詞語的

意思，指導有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學生能真切感受到葡萄溝真是個好地方。

3、激發(fā)學生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情，領略葡萄溝的風土人情。教學

重點：理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝好在什么地方；

教學難點：知道葡萄溝好在什么地方；理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法。

教學過程：

一、復習導入

1、師：上節(jié)課我們學習了《葡萄溝》這一課的生字新詞，老師考考你們是不是都掌握了。

開小火車認讀，有錯隨機訂正，齊讀。

2、

師：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了葡萄溝出產(chǎn)水果，五月有——（杏子），七、

八月有一（香梨、蜜桃、沙果），十月份還有人們最喜愛吃的一（葡萄）。（生讀）師：

啊，葡萄溝的水果真一多，我們一起再來美美地讀讀第一自然段。課文中有一句話夸葡萄溝，

誰能一下子找到它？師那這節(jié)課我們就一起去葡萄溝看看，葡萄溝除了盛產(chǎn)水果還好在哪兒？

二、學習第二自然段

1、

師：葡萄溝到了，快看看葡萄種在哪兒？（山坡的梯田上）瞧,這種山坡上像階梯一樣的農(nóng)

田就是梯田。那我們趕快登上山坡用你們的慧眼仔細瞧瞧美麗的葡萄落請小朋友們自己輕聲

讀讀第二自然段，找一找，哪些地方吸引了你，讓你覺得葡萄溝真是個好地方？（生輕聲讀）

2、交流匯報（根據(jù)學生的回答隨機出示）

①"茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！?/p>

從圖片上來看，什么叫茂密？（茂盛繁密）

你從句子中哪些地方看出枝葉長得很茂密？（向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚）

想象一下在烈日炎炎的夏季，當你來到葡萄溝來到這茂密的枝葉搭起的一個個綠色的涼棚下，

你會有什么樣的感受呢？（涼快，涼爽，舒服，舒暢）

那請你帶著這種舒暢的心情來讀一讀這句話。（指名讀）

我們一起來舒服地讀一讀。（齊讀）

小結：葡萄溝的風景美，真是個一好地方。

②"到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，

五光十色，美麗極了?！?/p>

你從哪些詞感受到了葡萄的美？

A）五光十色

五光十色描寫了葡萄的什么美麗？（顏色）

那這兒的葡萄都有些什么顏色呢？（紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的）這么多的顏色,

真美！那你還知道哪些詞可以形容顏色多？（五顏六色，五彩繽紛）

我如果把課文中的“五光十色"換成"五顏六色"好嗎？為什么？（不好，五光十色不僅寫

出了顏色多，還寫出了葡萄富有光澤，非常美麗。）

原來這兩個詞還是有不同之處的。月峨請小朋友們來選一選，填一填。

誰能來美美地讀一讀這五光十色的葡萄？（指名讀）

B）一大串一大串

從這個詞你讀出了葡萄的什么特點？（數(shù)量多）

葡萄溝的葡萄真多呀，誰來讀一讀？（指名讀）

小結：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么美，而且水靈靈的，真是美麗極了！讓我

們一起美美地讀一讀。（齊讀）

葡萄溝的葡萄又多又美，真是個——好地方。

③“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個

夠?！?/p>

是什么讓你覺得葡萄溝真好？（老鄉(xiāng)熱情好客）

自己試著讀讀這句話。（生自由讀）

你從哪些詞讀出了老鄉(xiāng)的熱情？（"準會"：你能給"準會”換個運嗎？"吃個夠"：怎樣

叫"吃個夠"？）

你看課文中的這張插圖，維吾爾族老鄉(xiāng)把各種水果都拿出來招待遠方的客人，葡萄一大盤一

大盤地捧出來，讓你吃個夠。真是一熱情好客。

讓我們一起來讀讀這句話，感受一下老鄉(xiāng)的熱情吧?。ㄉR讀）

小結：葡萄溝有這么熱情好客的老鄉(xiāng)，不僅景美，人也美，真是個——好地方。

小結：葡萄溝真是個令人流連忘返的好地方，讓我們一起來回味下，美美地讀一讀第二自然

段。（生齊讀）

三、學習第三自然段

1、師：為了使我們一年四季隨時都能吃到鮮美、甘甜的葡萄,維吾爾族老鄉(xiāng)不僅把收下來

的葡萄運到城里，還運到陰房制成了葡萄干。這不，熱情好客的老鄉(xiāng)還要帶我們?nèi)リ幏靠纯茨?

2、陰房是什么樣的.呢？它跟平時的房子有什么不一樣？課文是怎么寫的？（陰房修在山坡

上，樣子很像碉堡，四壁留著許多小孔，里面釘著許多木架子。）看圖解說

3、這葡萄干在陰房里到底是怎么制成的呢？找到課文中的句子來說一說。（成串的葡萄掛

在架子上，利用流動的熱空氣，把水分蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。）

師：人們把葡萄掛在陰房的架子上，利用四面小孔里流動的熱空氣，蒸發(fā)掉葡萄中的水分，

就制成了葡萄干?，F(xiàn)在誰能自己來說說葡萄干是怎么制成的？（用上"先？？再"給予表揚）我

們再一起來讀一讀葡萄干的制作方法。（齊讀句子）

4、在這陰房里制作的葡萄干有什么特點呢？（顏色鮮,味道甜，非常有名）讀到這里，看

到這些圖片，你們心里有什么感受？（學生交流）

那就把你們美好的想法、愿望都通過朗讀來表達出來吧。（齊讀句子）

5、小結：葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干非常有名，真是個一~好地方。

四、總結全文

1、師：葡萄溝是個好地方，那是因為一（指板書：水果多，風景美，葡萄多、美，老鄉(xiāng)

熱情好客，葡萄干有名）。

所以，凡是去過葡萄溝的人，都會由衷地發(fā)出贊嘆：（指板書：葡萄溝真是個一好地方！）

讓我們也從心底里發(fā)出贊嘆。（齊讀：葡萄溝真是個好地方。）

2、你喜歡葡萄溝這個好地方嗎?讓我們一起來夸夸葡萄溝吧?。R讀全文）

五、練習

師：剛才我發(fā)現(xiàn)小朋友們都學得很認真，另哦們就來比一比，看看課堂上講的內(nèi)容你們是不

是都學會了。請小朋友們翻開《語文課堂作業(yè)本》第15頁，完成第4、5兩題。（課件出示，

交流訂正）

〃浮三年級語文教案7

教學目標：

1、從課文中了解克隆羊"多利"的來歷，體會科學的‘神奇。

2、認識8個生字。

教學重難點：

從克隆羊的誕生，初步了解克隆技術。

教學準備：

掛圖

教學時間：

一課時

教學流程：

一、搜集資料：

克隆，是近年來的熱門話題，在報刊雜志、影視廣播、網(wǎng)絡中可以搜集到關于它的大量信息。

事先讓學生掌握一些自己感興趣的克隆資料。

二、助學課文

1、閱讀課文，說說什么是克?。?/p>

2、聯(lián)系自己搜集的資料，說說什么是克??？

三、延伸拓展

話題討論：假如我會克隆……

要求：展開科學，合理的想象，圍繞一個意思把話清楚。

四、同桌互查生字的識記情況。

五、推薦作業(yè)：

小練筆：假如我會克隆……

小學三年級語文教案8

一、教材分析

本文是選自泰戈爾《新月集》里的一首兒童散文詩。詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純

凈的兒童世界。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可爰、美麗、向上。全詩充滿了童真

童趣，充滿了豐富奇妙的想象。教學設計中，引導學生通過抓住重點詞語，邊讀文邊想象，體會

詩歌語言的形象、生動。通過對課文中不理解的地方提出疑問，深入感受詩人想象的豐富奇妙。

二、教學目標

1、"落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛"等5個生字，認識多音字"假"。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

3、理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑、表

達、想象能力。

三、教學重點

1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。

2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

四、教學難點

1、理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言。

2、體會課文豐富細膩的想象。

（一）談話導入，激發(fā)興趣

1、同學們，我們每天在學校中學習生活，享受著學校生活的快樂?；▊円埠湍銈円粯佑凶?/p>

己的學校，讓我們一起走進“花的學校"，去體驗他們的學習生活。

2、板書課題，齊讀課題。

3、課件出示作者的圖片及簡要資料，教師介紹作者。

泰戈爾，印度詩人、哲學家。他出版過《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩集,曾于1913

年獲諾貝爾文學獎。本文選自泰戈爾的散文詩集《新月集》。

（二）初讀課文，整體感知

1、教師播放課文朗讀錄音，學生認真聽，注意生字的讀音。

2、自讀課文，畫出生字詞，標出自然段，提出疑問。

3、自學本課的生字，讀準生字讀音，口頭給生字組詞。

4、檢查生字學習的情況。

(1)課件出示下列詞語，指名讀。

荒(hung)野口笛(由)罰(侑)站放假(jia)衣裳(shng)

教師相機點撥：

"假"是多音字，在本課中讀"論"，"裳"在"衣裳"中讀輕聲。

(2)去拼音讀一讀。

(3)說說自己是怎么預習這些生字的。

預設：

生1:“荒、笛"我是用加一加的方法記住的。

生2:我家附近有一家店鋪，名字是"霓裳"，所以我就記住"裳"的字形了。

(4)多音字練習。課件出示：選一選。假：用后真假()暑假()假()發(fā)假()日

(5)理解“荒野"和"口笛"。出示"荒野"的圖片，請學生說一說自己看到的情景。出

示實物口笛，向?qū)W生介紹。會吹口笛的同學為大家吹一吹。

(三)再讀質(zhì)疑，感知大意

1、再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價值的問題。

2、匯報提出的問題，教師進行梳理。預設：花們的地下學校是什么樣子的？花們的媽媽是

誰？花們的老師是誰？……

3、指名讀文，思考剛才同學們提出的問題。

4、交流解疑。

(1)把自己的想法與小組同學進行交流，在小組交流中有不明白或有疑問的問題，準備在

全班進行交流。

(2)全班匯報交流，師生共同解決部分問題。

5、整體朗讀課文，說一說課文主要寫了什么內(nèi)容。

(1)出示填空，引導學生說一說。

詩人以孩子的視角，想象到了：當_____在天上轟響落下的時候___________從

無人知道的地方突然跑出來。他們在____的學校里上學。雨r，他們便他們的家在

。(橫線上的內(nèi)容依次是雷云、六月的陣雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。)

(2)引導學生朗讀課文。

(四)觀察示范，學寫生字

1、出示本節(jié)課要求會寫的生字，開火車輪讀。

落荒笛舞狂罰假互所夠猜?lián)P臂

2、學生獨立觀察，了解生字的.書寫要領。

3、請同學當小老師提醒大家在書寫這些生字時需要注意什么,教IJ市相機點撥。

落：上下結構，不要寫成左右結構，要注意各部件的穿插與避讓。

荒：不要在"亡"上多寫一個點。

笛：下邊是"由"，不是"田：

舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復書空。

4、教師示范"舞""揚""冒。

5、指導學生書寫詞語。

(五)品味語言，想象畫面

1、課件出示第1自然段：

當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

(1)教師范讀第1自然段，引導學生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面？

聽到了什么聲音？

引導學生抓住"雷云在天上轟響”來想象畫面。播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受"雷

云在天上轟響"。"濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛?！白x到這一句時，你仿佛看到了

什么？聽到了什么？有怎樣的體會呢？

小結：在第1自然段中，作者運用了擬人的修辭方法，賦予東風以人的特點。東風可以“走

過荒野"，可以"吹著口笛"。這種寫法多么形象生動?。?/p>

(2)指導朗讀，想象花在綠草上咽湃、狂歡”的。情景。

(3)小結：剛才我們學習第1自然段時，運用了"抓重點詞語，邊讀文邊想象”的讀書方

法。我們抓住這些重點詞語來想象就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的畫

面。

2、學生運用學習第1自然段的方法自學第2、6自然段。

(1)過渡：下面我們運用這種讀書方法來學習第2、6自然段的內(nèi)容。請同學們放聲讀這

兩個自然段邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點詞語。

(2)學生匯報第2自然段的學習成果。課件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方

突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。學生匯報，教師引導學生抓住"一群一群"想象花很多，抓

住明沸""狂歡"來想象花隨風擺動、特別開心的情景。指名朗讀第2自然段。

(3)學生匯報第6自然段的學習成果。

課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子

們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。指名匯報。預設1："簌簌地響"仿佛讓我們聽到

了樹葉扇動的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。

預設2:"互相碰觸"讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺；"拍著

大手"仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。

預設3:通過"沖"這個字，我仿佛看到了花很快地出來，像孩子一樣著急出來。過渡：同

學們，你們看到的花好看嗎？

（引導學生抓住"紫的""黃的""白的"這幾個詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。）

指導朗讀。下面請同學們用朗讀的方式把這么美的畫面展現(xiàn)出來。尤其是描寫顏色的三個詞，

在讀的時候要讀得生動，語調(diào)要有高低變化。

〃浮三年級語文教案9

《小英雄于連》

教學目標

1、認識14個字，以及兩個多音字，會寫8個字。自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

3、熟讀課文，練習講故事。

教學重點：

1、認識14個字，會寫8個字。

2、正確、流?!）、有感情的朗讀課文。

教學難點：

講故事。

教學時數(shù)：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

你知道哪些小英雄的故事？

今天我們又來認識一位外國的小英雄，他的名字叫于連。

揭示課題：8小英雄于連

學生讀課題。

二、初讀課文，認識生字。

1、學生自由讀文，注意不認識字的讀音。

2、小組合作，快速識字。

分組做"生字媽媽找寶寶”的‘游戲。看哪個小組最快。

3、教師抽讀生字卡片，開火車認讀，說一說識字方法。

4、學生讀一讀帶有生字的句子。

5、指名分段讀課文，大家評價。

6、想想課文講了一件什么事？

7、指名說說。

三、感悟課文。

1、創(chuàng)設情景，學習第一自然段。

(1)世界上有許多美麗的城市，那里有許多名勝古跡吸引著各地的游客，今天我們到一個

美麗的城市布魯塞爾去游覽觀光。

(2)出示圖片。

看到這個微尿的小男孩，你有什么話想說，有什么想問的嗎？

學生自主發(fā)言。

(3)請大家默讀課文第一自然段，你知道這個孩子是誰嗎？找出描寫這個銅像的句子？

指名讀句子。

(4)知道朗讀。

2、學習課文2-4自然段

(1)自由朗讀。

(2)你讀懂了什么？有什么問題？

(3)學生質(zhì)疑解難，教師講解，指導朗讀。

3、讀最后一段，聯(lián)系全文，體會意思。

第二課時

一、復習。

1、抽讀生字詞語。

2、讀課文。

二、語文實踐。

請你當小導游，向游客介紹于連的銅像。

1、自由練習。

2、分組說。

3、全班反饋。

三、總結。

你從于連身上學到了什么？

四、指導寫字。

1、出示會寫字，讀一讀。

2、同桌說一說識字方法，給生字交朋友。

3、觀察生字的位置。

4、教師范寫。

5、學生練寫，教師個別指導。

作業(yè)：

1、寫字。

2、把故事講給家里人聽。

〃浮三年級語文教案10

教學目標：

1.學習作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。

2.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句的聯(lián)系起來想象一池荷花這"一大幅活的

畫“。

3.體會"我"忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

教學步驟：

第一課時

一、從圖入手，導入新課

出示掛圖。

教師講述：在蔚藍的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個個碧綠的大圓

盤，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花，爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來，有的花瓣兒

全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不時地飛來飛去,

偶爾，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風吹過，送來陣陣清香。遠看，有青山、樓閣、4、橋、

游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機的畫面啊！

（過渡）下面，我們一起欣賞這幅畫。

指導學生按一定的順序（從近到遠，或從上到下）觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，把

主要景物說具體。

(過渡)這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖，作者是怎樣用文字來描寫的呢？讓我們共同來學習課

文。

二、初讀課文，了解課文大意

1.指名分節(jié)讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2.檢查生字詞自學情況。

3.根據(jù)課文內(nèi)容填空，出示投影片。

荷花也叫荷花開過以后的花托叫里面有蓮的果實叫

荷葉像剛開的白荷花全開的白荷花

將要開的花骨朵兒這么多的白荷花，一朵有一朵的

三、圖文結合，抓住重點詞語，深入理解課文一、二小節(jié)

1.學習第一小節(jié)。

(1)學生朗讀。

(2)設問：作者為什么往荷花池邊跑去？

(板書：聞到清香)“清香"一詞是什么意思？聞到清香作者會想些什么？"趕緊”一詞說

明他的心情怎樣？

這一段共有兩句話，合起來說了什么意思？

(3)學生有感情地朗讀。

(4)(過渡)作者來到池邊一定會看到什么？

(板書：看到荷花)

2.學習第二小節(jié)。

(I)指名朗讀第二小節(jié)。

（2）設問："已經(jīng)開了不少”是什么意思？

“挨挨擠擠”這個詞中的"挨"和"擠"是一組近義詞。查字典，看看這兩個字的意思一樣

嗎？（比一比，看誰查字典又快又準確）

教師講述："挨"和"擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學上前面指一指,哪處荷葉

是"挨”著，哪些荷葉是"擠”著。（在學生指明的同時，教師講述：看，它們多像一個個綠娃

娃。這兒親密地"挨"在一起；那兒又頑皮地"擠”在一塊兒。）

設問：再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠"的情景？

教師講述："挨挨擠擠"說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉"挨挨擠擠"，告訴我們荷

葉長得怎么樣？（荷葉長得生機勃勃,非常茂盛。）

教師講述：剛才我們一起學習了句中“挨挨擠擠"這個詞語，我們通過匕儆，想象體會到了

它的作用。接下來，清大家自學后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。（學

生自學后交流。）

（此處要引導學生抓住"一個個"、"像……大圓盤"、"碧綠”等詞語進行分析比較，使

學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的‘生命力，為下文分析"一大幅活的畫”

作鋪墊，同時培養(yǎng)學生對詞語的初步賞析能力。

有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。

設問：第三句哪個詞用得最好？為什么？

（引導學生抓住"冒"字，進行想像，可采用換字法，用"長"、"露”等詞進行比較，引

導學生認識"冒"字最能反映荷花頑強的生命力。）

這一小節(jié)的后三句話，合起來說了一個什么意思？

指名讀這三句話，圖文對照，理解這三句話。

（引導學生抓住"展開"、"露出"、"飽脹得……要破裂似的"進行分析。）

這三句話是用什么詞語連結起來的？

(有的……有的……有的……)

"有的……有的……有的……"是什么意思？誰能用上"有的……有的……有的，……”說一句

話？

教師講述："有的……有的……有的……”在句子里都含有"多"的意思。那么，課文中的"有

的……有的……有的……”說明了什么？

(3)引讀第二小節(jié)。

(4)這一小節(jié)說了一個什么意思？

(5)有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。

(6)課堂練習。

抄寫：蓮蓬飽脹破裂挨挨擠擠姿勢舞蹈翩翩起舞

用"有的……有的……有的……”寫幾句話。

第二課時

一、指名分節(jié)讀課文

二、檢杳復習

1.第一、二小節(jié)各說了什么意思？

2.作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)？

三、學習第三小節(jié)

1.指名讀。

2.設疑：”這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。"對照掛圖，想像一下，都有哪些姿勢？

先同桌說說，再全班交流。

第三小節(jié)連用了幾個"一朵"？有什么作用？

(連用四個"一朵"，突出"朵數(shù)"之多，每朵的姿勢各不相同，美不勝收。)

3.指導朗讀前兩句。

4.指名讀最后一句。

5.看圖：圖上的景物與課文的描述有什么不同？(通過比較使學生明白圖上只畫了荷塘的

一角，不是全部。)

6.比較句子。

(I)如果把這一池荷花看作一幅圖……

(2)如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫……

(3)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫……

(4)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫……

(這樣比較，可以看出第四句為最好。因為

①"眼前的"指出了作者看到的，與文末"我是在看荷花呢"相呼應；

②"大”指明了這一池的整體，與前文的描寫相呼應；

③"活"字最富表現(xiàn)力，表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力，與前文"挨挨擠擠"、"碧綠"、

“冒出來"、"飽脹得……要破裂似的"相呼應。

7."畫家"這里指誰?這句話是什么意思？怎樣才能把這種感情讀出來？

8.指導朗讀第三小節(jié)。

9.指名讀二~五小節(jié)，比較這兩小節(jié)，哪小節(jié)寫得具體？是怎樣寫具體的？

10.用上課文第二小節(jié)描寫荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話，擴寫第三小節(jié)中的

有關內(nèi)容。

這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。有的有的還有

的____________________

11.放錄像，同時范讀三~四小節(jié)，思考：看著這美麗的畫面，聽著優(yōu)美的文字，這時候，

你想到了什么？

（過渡港著這么多又香又美的荷花作者會產(chǎn)生什么樣的感情？這種感情又是怎樣表達的？

四、學習第四小節(jié)

1.指名讀。

2.設問："仿佛"是什么意思？"我"是不是一朵荷花？那為什么"我"忽然覺得自己仿

佛就是一朵荷花？

"翩翩起舞"中的"翩"是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥有關，"翩翩”也就是像鳥兒

飛一樣輕盈，"起舞"就是"跳起舞來"，邊說邊作手勢。誰能到前面表演一下？

指名學生戴荷花頭飾表演，指名朗讀第四小節(jié)。

作者覺得自己忽然變成了一朵荷花，這時候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來的？

（抓住"翩翩起舞"、"快樂"、"好夢"等詞語）

"好夢”后面的省略號表示什么？你能把省略的內(nèi)容補充上嗎？（啟發(fā)學生展開想像）

3.小結：這一小節(jié)主要寫什么？

五、學習第五小節(jié)

齊讀最后一小節(jié)，提問：最后一小節(jié)不寫可以嗎？為什么？

六、總結全文

1.齊讀全文。

2.作者為什么能把荷花寫得如此之美?

3.指導學生學習作者仔細觀察、細致描繪的寫作方法。

七、質(zhì)疑

八、朗讀、背誦課文

教案點評：

從詞句教學入手，抓住重點詞語。圖文結合，引導學生理解文章內(nèi)容，在引導學生體會荷花

的形狀及顏色的外在美的同時，著重引導學生感受荷花的內(nèi)在美，在"活"字上下功夫，即感受

到這池荷花蓬勃的生機。再輔之以感情朗讀，啟發(fā)學生展開充分的想象，豐富畫面的內(nèi)容。通過

媒播放畫面，教師范讀，使學生身臨其境