蘇教版四年級數學下冊全冊教案

教材簡析：這部分內容教學三位數乘兩位數筆算的基本方法。這是在學生掌握了三位數乘一位數、兩位數乘兩位數筆算方法的基礎上安排的。學生學習這部分知3、情感目標：使學生在主動參與學習活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的教學重點、難點：使學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，掌握三位數指名一人板演，看板書，說說兩位數乘兩位數的筆算方法（主要說清楚分別要用指出：這節(jié)課我們來學習三位數乘兩位數的筆算[課堂中出現的問題1）直接一次乘。指出：乘數是兩位（2）分別用第一個乘數三個數位上的數去乘，乘了三數分別去乘]另外再指出：個位乘得的積末尾和個位對齊，十位乘得的積和十位對總結1）用兩位數的個位和十位上的數依次分別去乘三位數2）用兩位數哪三位數乘兩位數計算中很容易出錯，除了上面說的指出：用豎式計算類似的題目時，通過交換兩個乘數通過練習，進一步掌握三位數乘兩位數的筆算方法，提高計算的正確率。并能解昨天我們學習的三位數乘兩位數，主要錯誤有兩種：一是進位問題，二是乘數中有的不知道進位該寫在什么地方？我們可以把每次的進位有序地寫在旁邊（邊算指出：三位數和兩位數乘的時候，為了計算的簡便，我們更習慣于把位數多的乘讀題，問：你有疑問么？（可能會有學生提出為什么汽車的速度慢但需要的時間？）讀題，解讀“人均月收入”和“人均年收入”的含義讀題后讓學生說說自己準備如何解答？（可以分別用乘和減兩種方法，這里可能教材簡析：這部分教材創(chuàng)設了與生活息息相關的綠色環(huán)保生活情境，提出了需要的筆算經驗，嘗試著獨立列豎式計算，并通過交流，幫助學生掌握兩個乘數末尾？（？（？（？，？（3、完成“試一試”如果是三位數乘三位數（在原式前依次加上一位）誰能說說分幾步算？每一次的學生獨立填寫得數。填完后問：把后面四欄同第一欄比較，分別看看乘數有什么？（一般學生還會提“這些廢紙能節(jié)約……多少？”“認識容量和升”教學設計質量、時間及其計量單位后，認識的又一類量及其計量單位，這對于豐富學生對2、使學生初步了解測量、比較容量的方法，能估計一些常見容器的容量，培養(yǎng)估3、使學生聯系實際感受升在日常生活中的應用，在學生回答的時候，教學生用“容量”來說一說，指出：這個容器所能裝的液體？（在學生說理的基礎上，得出：要用一個統(tǒng)一的標準來衡量。因為倒的杯子可能有二、認識“1升”？（？（布置實踐作業(yè)：以有刻度的容器，分別用倒水或看刻度等方法，去了解家中一些通過對一些常見容器的實驗，進一步認識容量單位升，并注意培養(yǎng)學生的估計意三、完成書上的“想想做做”這部分內容教學毫升的認識以及升與毫升的進率。教材安排了兩道例題，讓學生通過學習加深對容量含義的認識，進一步掌握容量的計量單位及其進率，學會容看量杯上的刻度時，要看貼著刻度的水面高度，不能看水面中間，因為這個圖是指出：飲料我們可以多喝點少喝點，但在醫(yī)學上卻不能有一點點的馬虎，所以在用藥的時候都要嚴格按照規(guī)定。下面這些是常見的一些規(guī)格，分別說說是多少毫學生感受一下其高度，然后再讓學生想象如果倒入題中的這幾個容器中，水面高美妙的“杯琴”教材簡析：這部分內容是結合升和毫升的學習安排的實踐活動，分“敲敲聽聽”（1）確定水的多少對音高的影響?？煞謩e用裝滿水的通過剛才的介紹，大家知道了音的高低和同樣容器中裝的水的多少有關，其實還在玻璃杯里裝上不同量的水，杯子里剩下空氣的量也就不同，這樣就可以敲出不這部分內容主要讓學生認識三角形，包括了解三角形的兩邊之和大于第三邊。第2、使學生體會單僥幸是日常生活中常見的圖形，并在學習活動中進一步產生學習學生擺完后交流1）同一種顏色（一樣長）的小棒肯定是能擺成一個（2）想象：如果把一根綠的換成長一點的，和原來那根綠的合起來正好和紅的一結合畫圖，指出：當兩條邊的長度和小于第三邊的時候，這兩條邊根本就不能碰線段重合在一起的一條線段，不是三角形；只有當兩邊的長度和大于第三邊的時教材簡析：這節(jié)課教學三角形的高，三角形的高和底的概念是有關三角形的重要概念，是學習三角形面積計算的基礎。例題首先通過量人字梁的高，引導學生初步聯系現實生活感知三角形的高，然后通過圖示介紹三角形的高和底的意義，建2、讓學生通過閱讀資料，了解三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應用，進一步體會說說三角形的組成：三條邊、三個角、三個頂點？（邊畫邊說：以這條邊為底，現在要找它的高。板書：底其中只有一條很特殊，你能說說是哪一條嗎從對面的頂點畫下來的這指出：從三角形的一個頂點到對邊的垂直線段是三角形的高，這條對邊是三角形3、畫一個三條邊都是斜方向的銳角三角形，以其中一條邊為底，你能畫出它的高指出：底和高是一對一對出現的，另外兩條邊也可以作為底，也可以分別找到它們的高。繼續(xù)分別請學生來用三角板擺一擺另兩條高的位置。學生在作業(yè)本上完4、舉老師手里的三角板，問：我手里的這個三角板和剛才畫的？（結合學生的回答，使大家明白：三角形中有一個角是直角，那么這兩條直角邊可以互相看作是一底一高，不用另外畫；只有當把斜邊當作底的時候，它的高要另（可引導學生回憶：從直線外一點到這條直線的所有線段中，垂線最短。所以這利用三角形的穩(wěn)定性，生活中有廣泛的應用。學生看書，說說這些圖中哪些地方教材簡析：這部分內容教學三角形的分類。教材讓學生通過對提供得意寫三角形的每個內角大小的觀察、比較、分類，引出直角三角形、銳角三角形和鈍角三角老師隨學生回答依次板書：銳角、直角、鈍角、平角、周角聯想：剛才我們分別先畫一個直角和鈍角，再連接就得到了一個直角三角形和一）：通過說理，使學生明白：判斷的時候只要看其中最大的一個角，如果這個最大的通過三角板的之間檢驗，確認其中最大的角是一個直角。使學生進一步明白判斷直角三角形中只有一個角是直角，還有兩個角也都是銳角；確定了鈍角或直角后先畫的銳角不能太小，可略小于直角；畫的兩條邊長短比較接近，這樣就能得到一個銳角三角形了。畫完后為了保險起見，可找出其中最大的一個角，量一量是4、把右邊這樣的平行四邊形紙剪成兩個完全一樣的銳角三角形，應該怎樣剪？剪老師取一塊三角板，讓學生分別說說這三個角的度數，再加一加，分別得到這樣的2個算式：90o+60o+30o=180o,90o+45o+45o=180o通過交流使學生明白：除了用剛才的方法之外，直角三角形還可以用更簡便的方法折；可以直角不動，而把兩個銳角折下，正好能拼成一個直角；兩個直角的度三角形中，角1=75o,角2=39o,角3=()o1、算出下面每個三角形中未知角的度數。在交流的時候可以分別學生說說怎么算才更方便。比如第1題，可先算40加602、一塊三角尺的內角和是180o,用兩塊完全一樣的三角尺拼成一個三角形，這教材簡析：本課認識等腰三角形和等邊三角形已經它們的特征。教材先給出有兩條邊相等的銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形各一個，讓學生量一量每個三角形各條邊的長，發(fā)現它們的共同特點是有兩條邊相等，然后概括等腰三角形的最后認識等腰三角形各部分的名稱，明確等腰三角形的兩個底角也相等。認識等教學重點：認識等腰三角形和等邊三角形以及它們的特征2、讓學生在探索圖形特征以及相關結論的活動中，進一步發(fā)展空間觀念，鍛煉思教學準備：長方形、正方形紙，剪刀、尺等？（有什么不同其中有一塊三角板的兩條邊相等，兩個角相等；而另一塊三角板指出：像這種兩條邊相等的三角形，我們叫它“等腰三角形”取一張長方形紙，對折；畫出它的對角線，沿對角線剪開；展開觀察：這樣剪出來的三角形就是我們今天要認識的等腰三角形。想一想：為什么從一個頂點出發(fā)，分別畫兩條同樣長的邊，這樣就確保有兩條邊是相等的，然后？（我們叫它“底”它還有一個名字，叫“等邊三角形”2、為了確保三條邊都相等，我們可以這樣折：取一正方形形紙，邊折邊示范，并2、用一直行正方形紙，沿對角線剪開。剪出的兩個三角形是等腰三角形嗎？只直分別請學生說說判斷的理由。指出：三角形可以按角來分也可以按邊來分，這是3、畫出下面每個圖形的另一半，使它成為一個軸對稱圖形，并說說這幾個軸對稱4、在點子圖上畫出有一個角是直角的等腰三角形，再畫出每個角都是銳角的等腰2、讓學生在學習活動中增強類比遷移能力和抽象概括能明確：要用象棋的單價乘象棋的數量等于象5、結合兩題引導學生總結：在沒有括號的建議：做混合運算，要先觀察該題的運算符號，可把先算的步驟劃線表示，然后教材簡析：這部分內容主要教學含有小括號的三步混合運算。在此之前，學生已經掌握了含有小括號的兩步混合運算的運算順序和不含括號的三步混合運算的運因此，例題直接提出“先計算，再在小組里說說是怎樣算的”要求，引導學生利用已有的知識和經驗，先通過獨立思考確定運算順序，并按順序進行計算，主動實現知識的遷移，再通過交流是怎樣算的，用自己的語言歸納含有小括號的三步可能有的情況1）有學生交換加數的順序。指出：一般我們要順著題目原來的順序來列式2）有學生提出了列式時要用到小括號。指出：小括號一般的作用小結：這節(jié)課我們學習含有小括號的混合運算，你能說說這類題在算的時候有什你發(fā)現了什么？（運算順序的不同，運算的結果是不一樣的，所以一定要按照原在學生練習時，注意搜集一些錯誤信息，比如1）學生在算完第一步時，沒有兩題可做一簡單對比：上題括號也可不加，但加了之后感覺思路更清晰；下面一題括號就一定得加，而且要看清楚是加在具體的什么位置，才能表示“三四年級2、進一步提高分析解決實際問題的能力，能根據一些常見的基本數量關系式進行強調混合運算的三個等級1）小括號2）乘或除3）加或減。只能把它們移下來。第二步算式中有除有乘，它們之間的關系是平級的，應該按建議學生1）按現在的運算順序算一算結果2）自己嘗試添加括號3）交指出：這是我們一年級學習的解決實際問題，它只要一步就能解決。在解決這個？（？（比較小結：解決實際問題從一步發(fā)展到三步，其實很多題的基本的數量關系式是介紹：鋪磚時，這間房子的面積是不變的，大家可以想象一下，當鋪的方磚面積這部分內容主要讓學生在解決實際問題的過程中認識中括號，理解并掌握含有中括號的三步混合運算的運算順序，學輝正確地計算。例題安排了三個層次的學習活動。第一層次，從學生熟悉的問題情境中提出問題要求學生獨立解答，引導學生交流自己的解題過程。第二層次，告訴學生要先懸出美術組的人數，列綜合算式時，就要用到中括號，引導學生列出正確的綜合算式，并按順序完成計算。第三層次，引導概括含有中括號的混合運算的運算順序，把學生在學習過程中積累（感覺學生的計算不是很好，昨天我布置的回家作業(yè)是讓學生自己出題先指名結合每一步算式的意義說，再指出：同樣是括號，先算小括號里的，再算三、學生自己閱讀，了解“你知道嗎？”的基本特征，知道平行四邊形兩組對邊分別平行，知道平行四邊形對邊相等；認3、讓學生感受圖形與生活的聯系，感受平面圖形的學習價值，進一步發(fā)展對“空？（通過移動三角板，畫出若干條高，問：這樣的？（3、右邊是用七巧板中的三塊拼成的平行四邊形。你能移動其餓一塊將它改拼成長教材簡析：這部分內容主要是讓學生在具體的活動中認識梯形，包括認識梯形的基本特征，梯形的底和高以及等腰梯形等。教材的編排與認識平行四邊形相似，教材簡析：這部分內容主要是讓學生在具體的活動中認識梯形，包括認識梯形的基本特征，梯形的底和高以及等腰梯形等。教材的編排與認識平行四邊形相似，2、讓學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經驗；感受圖形與生活的聯系，感教學準備：長方形紙，三角板、學具盒等2、取一長方形紙：昨天作業(yè)中有一題是把平行四邊形變成長方形，現在我請大家交流板書這四條邊的名稱：上底、下底、腰、腰？（？（？（4、學生繼續(xù)在點子圖上畫梯形，要求畫出三種梯形：一般梯形、直角梯形、等腰方法一：從交點處畫高，分成了一個直角三角形和一個直角梯形方法二：不從交點處畫高，分成了兩個直角梯形交流后總結：只添一條線得到的是直角梯形；添兩條線的是一般梯形或是等腰梯（1）用兩個完全一樣大的梯形拼成一個平行四邊形，說說拼成3、讓學生在解決問題的過程中體會許多現實生活中的問題可以用數學方這節(jié)課我們學習找規(guī)律中的“搭配問題”二、認識并解決“搭配問題”大家一起幫她算一算，每天的一件上衣一條褲子一共有多少種不同的搭配？說說“5件上衣和6條褲子”褲子竟然會有30種不同的搭配，看來衣服是不少了，只5、剛才大家列舉的都是生活中常見的有關系的兩個（2）再添上一段，其中也有2條路；讓學生繼續(xù)解決。還可以在某一段再添上一和“答”這部分主要是讓學生在現實的情境中經歷對幾個事物進行排列的過程，探索簡單有多少種不同的拍法”這一問題，引起學生的探索愿望；接這引導學生自主探索解決問題的方法，并通過交流，對問題隱含的規(guī)律獲得初步認識；然后引導學生教學難點：探索喲內數學方法解決這類問題序有條理地進行思考，并用自己喜歡的方式表示出對幾個事物進行排列的所有方2讓學生通過觀察、操作、驗證、歸納，并主動與他人開展交流，體會3、結合具體情景，讓學生經歷解決問題的過程，進一步體會數學與日常生活的密指名分析該算式的意思：某個學生分別可以排在第一、第二、第三三個位置，每？（個同學可選擇，到第三個位置的時候，只剩下了最后一個同學了。所以總的排法（3）剛才我們請三位同學排一排，發(fā)現了有6種不ABC、ACB、BAC、BCA、CAB、CBA講清題目要求：如果在這三位小朋友中每次選兩人排在一起照相，有多少種不同？（指出：這兩個算式的結果是一樣的，那么我們就可以用一個符號把它們連接起來指出：這就是我們這節(jié)課要認識的乘法分配律能應用乘法分配律進行簡便計算的式題主要有兩種情況：一種是一個數乘兩個數另一種是求兩積之和的算式里有一個乘數相同，可以逆向應用乘法分配律算出結3、讓學生聯系現實問題主動運用規(guī)律解決問題，指名說說這題是如何思考的：乘法分配律其實就是合起來乘可變成分別乘或是分填寫的是“99＋1”先讓學生說說哪幾組是肯定能連線的，還有哪幾組有問題？說說為什么不能連（有的時候是合起來乘容易，有的時候是分別乘更容易。要根據具體的)×()這好似一次綜合應用學過的計算解決實際問題的活動。教材分兩段安排。第一段創(chuàng)設了向陽小學的學生到“水上樂園”游玩的情境，讓學生收集情境中提供的信息并解決一些問題，初步體會出游時需要做的準備工作以及可能遇到的問題。第二段要求學生根據本校實際組織春游時可能會遇到的問題進行討論，制定簡單的2、讓學生在活動中感受到數學與生活的聯系交通費用、住宿費用、伙食費、如果要游玩的話還要有門票費和游玩的具體項目指出：出門在外，帶太多的錢不安全，所以一般都要有一個預算，讓自己帶的錢？（（4）了解比較熟悉的幾個游玩地方的其他費用，大致地算一算這節(jié)課主要通過對對稱軸的進一步學習加深對軸對稱圖形特征的認識。例題讓學生用長方形紙對折并發(fā)現長方形的對稱軸，進而通過對不同折法的觀察發(fā)現長方可先選一個葉片畫出來，再畫出它對稱的另一半，通過觀察，了解它是旋轉后得可以適當引導的回答：如果邊數更多，那么對稱軸也更多；邊數越多，就越接近教材簡析：這部分內容教學在方格紙上把一個簡單圖形沿水平方向和豎直方向各平移一次，平移到指定位置。三年級的時候已學過，初步體會了平移的特征。例題要求學生把小亭子圖從方格紙的左上方平移到右下方，為學生利用有關平移的2、讓學生進一步積累平移的學習經驗，更充分地感受觀察、操作、實驗、探索等小結：我們三年級時學習過平移，知道了可以把一個圖形向上、下、左、右四個兩種方法有什么聯系？（都是分兩次；方向有先后，但對應的格子數沒變；都要教材簡析：這部分內容教學在方格紙上把一個簡單圖形順時針方向或逆時針方向教學旋轉的中心，即繞哪一個點旋轉；二是旋轉的方向，按順時針還是逆時針方3、讓學生在認識旋轉的過程中，產生對圖形與變化的興趣，并進一步感受旋轉在交流1）順時針旋轉2）逆時針旋轉。具體指導畫法1）確定一條邊，按要求旋轉后得到一個新位置，再依次畫出其教材簡析：這是一次實踐與綜合應用數學知識和方法的活動。教材安排的活動可分成三段。第一段讓學生欣賞美麗圖案，感受圖形中的對成，體會平移和旋轉在圖案設計中的應用。第二段讓學生按要求做出美麗的圖案。給出構成一個圖案的基本圖形，讓學生按要求依次采用平移、旋轉的方法，經歷圖案的形成過程。其行四邊形沒有一條邊在方格線上，這與學生在前面學習的圖形旋轉比較，是有挑戰(zhàn)性的。第三段讓學生綜合應用對稱、平移和旋轉的方法，自己設計美麗的圖案補充具體要求：可在電腦中，先數格子并點好對應的點；然后再取相應的顏色畫1、把下圖中的三角形和平行四邊形繞A點順時針或逆時針旋轉90o,畫出旋轉后2、使學生在認識倍數和因數以及探索一個數的倍數或因數的過程中，進一步培養(yǎng)”隨著學生的口答師大屏幕演示不同的長方兒是因數，一會兒是倍數？”通過學生的辨證回答，讓學生體會因數和倍數是相倍數全找出來嗎？”想做做”通過判斷、選擇、分類，用數字按要求組數等形式鞏固所學知識，加深2、在學習活動中培養(yǎng)學生的探索意識、概括能力、合情？（個，然后用“……”2、交流：老師發(fā)現同學們都很節(jié)約本子，一行一行寫得很滿。但也有個別同學寫？（4、如果有一個多位數，ABC□,這個個位上可以填寫哪些數字，它就是偶數？填？（？（做一題交流一題，分別指名說說思考的方法，注意引導學生有序的思考，盡量找？（？（分別把個位和十位加起來；如果是三位數，那就要把三個位上的數加起來……）？（？（游戲方法：先同桌說，再優(yōu)勝的前后說，再優(yōu)勝的在講臺前排好后說，決出全班？（請學生用自己的話來說一說怎樣的數叫素數？怎樣的數叫合數？（也可以從字面這節(jié)課教學用計算器探索積的變化規(guī)律，只探索當一個因數不變，另一個因數乘借助計算器……談多簡單的數學規(guī)律”的要求外，還因為在以后學習小數乘法時要以此規(guī)律為依據把小數乘法轉化成整數乘法再作相應處理。例題以填表的形式呈現，讓學生依據給出的乘法算式，借助計算器談多當一個因數不變時，另一個因數乘一個數，積所發(fā)生的變化。又安排學生再找一些例子，用計算器計算，看2、在學習過程中，培養(yǎng)學生的探究能力、合作交流能？（（引導學生把剛才的算式倒過來看，發(fā)現：一個因數不變，另一個因數除幾，積2、讓學生在學習過程中，發(fā)展觀察、比較、綜合和歸納的能力，進一步體驗探索3、下面是新明鄉(xiāng)三所小學購買計算器的數量這節(jié)課學習的商不變性質與上節(jié)課學習的積的變化規(guī)律分別指什么？怎么更容易？（？（估計很多學生都會把余數寫成是“2”以要寫成“20”？（第二題：豎式是對的，有余數，要注意余數所在的位置是十位，所以寫在橫式上的時候要寫成“30”學生在三年級學習了長方形、正方形的面積計算，在四年級（上冊）學習了用列表的策略收集和整理信息，用從條件或問題想起的方法分析數量關系。在此基礎上，這節(jié)課學習數量關系比較隱蔽或稍復雜的面積計算問題。例題中已知長方形的長，不知道長方形的寬，但已知長發(fā)生變化時面積發(fā)生的變化，求長方形的面積。教材主要引導學生用畫圖的方法反映出長方形的面積變化，使隱蔽的數量關系明朗化，并引導學生用從問題想起的方法分析數量關系，找到中間問題，以求指出：有的時候信息比較復雜，我們就得想好辦法整理。像這類面積問題，畫圖來解決是比較合適的。這節(jié)課我們就學習畫圖解決問題的策略。板書課題學生可能在畫圖的時候出現的問題：分別畫增加的長和增加的寬，造成有一個缺和列表的方法整理相關信息，感受畫圖和列表是解決問題的一種常用策略，會解2、讓學生積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意教學難點：學會用畫圖和列表整理信息的方法揭示課題：今天這節(jié)課我們來研究“解決行程問題的策略”？（先確定兩點分別表示老師和×××家，再連接兩點畫一條線段，中間點一點表示通過畫線段圖或是列表，使我們更清楚地知道了題目的信息和問題。現在請你解？（什么相同？（都是求兩斷之間的距離，可以先分別算出各自的距離再相加，也可2、讀題后問：這道題和剛才的有什么不同？可以怎么2、讓學生體會統(tǒng)計與生活的緊密聯系及作用，能根據折表：可引導學生注意兩個時間的比較，體會繪制時間的確定等問題。看懂表中的（1）橫軸：橫軸上標的是統(tǒng)計的幾個時間，依次是…？（？（？（？（交流檢查。問：這份統(tǒng)計圖和前面的統(tǒng)計圖有一個地方是不一樣的，你知道是哪說說你對折線統(tǒng)計圖的認識。有興趣的同學可以合作收集有興趣話題的數據，嘗這部分內容讓學生初步學會根據實際情況，恰當地選擇條形統(tǒng)計圖或折線統(tǒng)計圖來表示數據。例題一開始就明確提出了選擇統(tǒng)計圖表示數據的要求。緊接著呈現兩組數據，第一組是南京市各月的降水量情況，第二組是北京、南京等六個城線統(tǒng)計圖，所謂選擇合適的餓統(tǒng)計圖就是在這兩種統(tǒng)計圖中作出選擇。那么，針對這兩組數據究竟應選擇哪種統(tǒng)計圖是合適的呢？那就要看給出的數據分別具有什么特點，適合從什么角度進行比較。一年中各月的降水量，可進行比較的不僅是各月降水量本身的多少，還可以隨著時間的變化來觀察降水量的增、減變化情況；而六個城市的降水量，所能夠進行比較的主要是數量的多少?？紤]到學生獨2、讓學生通過查閱報刊資料和調查訪問等方法獲得信息和數（身高情況，收入的增長，學校學生數的增長？（說說條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點是什么？（可以清楚地看出具體交流1）表一用折線，因為更能清楚地看出各月降水量的變化情況；表二用條形，能清楚地看出各個城市降水量的多少（2）仔細觀察橫軸，其實教材已經給了我們暗示：圖指出：當連出的線很陡時，說明相鄰的兩個數據變化很大。這張圖里的八月和九月降水量就相差最多。當連的線不怎么陡時，就說明相鄰的兩個數據變化不大，？（4、校對填寫制圖日期：有明確統(tǒng)計時間的，一般取后面的一個月；沒有明確統(tǒng)計這是一次綜合性較強的實踐活動，是四年級（上冊）統(tǒng)計活動“了解我們自己”一方面有利于學生進一步熟悉統(tǒng)計的方法與過程，發(fā)展統(tǒng)計觀念；另一方面可以這節(jié)課我們要聊聊我們的生存空間，你知道影響我們生存質量的自然條件主要有春天的鯽魚會打氣，哥哥會把自制一個個網兜藏到水草下面，第二天一早，總能水橋縫里藏著塘鯉魚，有一次小伙伴在洗手的時候突然一聲驚叫，原來他的小手被一條魚咬住了，情急之下，拼命甩，才算是魚口脫險。后來大家七嘴八舌地把這事報告給大人，大人哈哈一笑，說：真傻，應該把它甩到岸上，就可以蒸一碗塘鯉魚燉蛋。很多年后，另一朋友介紹另一方法：當塘鯉魚媽媽產下子后，用手去掐那子，會發(fā)出清脆的聲音，魚媽媽聽見聲音就會跑出來咬人，就可以順手把夏天常有暴雨，天上下雨，地上到處水汪汪，好動的鯽魚又要開始運動了，它們從河里掙扎到了岸上的稻田里。雨停后，稻田里過多的水嘩嘩嘩地流回河里，此夏天天氣炎熱，魚兒們會成群結隊地游玩，而且緊貼水面，男孩子們便會拿著魚撐一條船，拼命搖晃船身，船邊的魚竟然會慌不擇路地跳到船里，一如“守株待拿個絲網，從河這邊張到河那邊，只要有魚游過，總是不能幸免。還有一種是專門抓大魚的大網，要通過轉動轉軸，才能把網牽上牽下，遺憾的是，當年年少的我只能等主人不在的時候偷偷去搖幾把，更可氣的是，偌大的網中從來不曾有過洗碗的時候，水橋頭多的是爭食米粒的小小魚。為了一口食，早忘了戒備的心，童年捉魚，一直是記憶中絕好的活動，所以長大之后，也多次來到曾經熟悉的河真正的快樂是天賜的，是花再多的錢也買不來的。短短的二十年，我們再也找不也可多提供一些解放初的人口數據，簡單向學生介紹有關中國人口增長的基本情用含有字母的式子表示簡單的數量、數量關系和計算公式著部分內容主要讓學生初步理解用字母表示數的必要性，經歷用字母表示數的抽2、讓學生經歷把實際問題用含有字母的式子進行表達的？（（開始數據較小，學生可能會直接說出得數，當數據比較大的？（如：語文、數學、英語、電腦、美術、體育……4、剛才我們學習了可以用含有字母的式子來表示一定的數量關系，還有一些常見區(qū)別對待：有字母和數字的，我們在省略乘號的時5、從板書中找含有字母的式子，說說哪些可以簡寫？怎用含有字母的式子表示稍復雜的數量、數量關系和計算公式2、讓學生經歷把實際問題用含有字母的式子進行表達教學難點：把數代入含有字母的式子求值）：？（？（？（？（用式子表示冷水壺里還剩下多少毫升橙汁。交流式子。比較不同的寫法并做適當2、填寫表格。在填第一格的時候要請學生說清楚自己是怎么想的（總的蘋果－運根據學具操作提出求和的問題，讓學生自己解決。在交流中發(fā)現方法，并聯系乘指出：同樣的題，不同的讀法，表示的意思也是不一樣的。列出的算式也是不一3、看線段圖說式子。比較兩種式子，說說每一步的含義，說說兩個算式之間的聯指出：只有當兩條邊的和大于第三邊的時候，才能圍成三角形畫直角三角形，指出它現成的高，畫出它斜邊復習內容：混合運算、找規(guī)律、運算律、對稱平移和旋轉復習一些常見圖形，熟練掌握其特征；結合圖形，復習有關軸對稱知識，能熟練要求學生能有序的思考問題，如：選三根一樣長的小棒，能圍成等邊三角形第一單元骨骼與肌肉教學目標教學目標教學重難點懂得骨骼的作用及物理和生理特點。教學重難點教學準備課時安排教學準備課時安排教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)二、建立骨骼概念三、認識骨骼1、我們平時吃魚的時候一不小心就會被卡到，你知道卡在1、在于的身體里面我們能夠找到骨頭，那么在我們的身體（它們在身體里面組成了身體的支架——骨骼）5、你能把活動記錄上的人體各個部分骨骼拼成一個完整的6、隨著科技的進步我們可以通過X光片來看見骨骼，通過1、在人的身體當中有206塊骨頭，這些骨頭都是一模一樣2、這些骨頭的外形不同也決定了它們不同的作用，你知道學生上臺來制模型舉例說。1、很多動物和人是一樣的，身體里面也具有骨骼，你們在平時吃一些肉類的時候注意觀察過嗎？說說看。2、出示一塊雞腿骨，你們見過這樣的這樣的動你能猜到這是動物那個部分的嗎？這種骨頭在動物的身體3、你們知道骨頭的里面是什么嗎？猜猜看。4、學生解剖觀察7、通過閱讀課本第4頁的知識，你發(fā)現有些骨頭還有什么教學目標教學目標教學重難點教學準備課時安排能夠在固定關節(jié)情況下發(fā)現關節(jié)的活動方式和一些作用木棍、夾板、膠帶或繩子教學環(huán)節(jié)二、認識關節(jié)1、我們上節(jié)課學習了人的身體內共有206塊骨頭組成，那7、動動你的身體，找一找你的身體中哪些地方有關節(jié)？你效果簡析9、你能在書上第5頁的圖中把可以活動的關節(jié)用圓圈圈出10、如果沒有了這些關節(jié)會怎么樣呢？請同學來做一個小游戲（書本P5頁）14、運動一下你的各個關節(jié)，找一找這些關節(jié)它們的運動方式都一樣嗎？有哪些不一樣？（學生示范講解）10、此之外關節(jié)還具有什么樣的作用呢？我們來做一個小試驗。當你從高出跳下的時候，在落地的一瞬間哪些關節(jié)在活動？落地后身體是什么樣的姿態(tài)？為什么會這樣？說明了什么？（腿部彎曲/關節(jié)在起緩沖的作用）教學目標教學重難點教學準備課時安排能夠利用身邊的材料制作手臂活動模型和膝關節(jié)活動模型；能夠通過觀察圖文理解肌肉影響骨運動的方法木棍、木片、軟管、氣球皮教學環(huán)節(jié)3、我們的身體是依靠骨骼支撐起來的，骨骼維持我們站立和運動？但是光靠骨骼，一個空骷髏架能不能運動起來5、你認為為什么有了肌肉就能夠讓骨骼活動起來？今天我們就來研究和學習肌肉。效果簡析二、認識肌肉16、找一找，在你們身上哪里的肌肉最多哪里的肌肉最17、哪些地方的肌肉比較多，哪些地方的肌肉比較少呢？你有什么發(fā)現？（讓學生意識到經常運動的部位肌18、肌肉是如何來幫助骨骼進行運動的呢？我們一起來體驗一下19、模仿書本第7頁的圖作幾個動作，再用手摸一摸各22、通過剛剛的學習，你能不能再活動記錄上畫出任再進行各種運動的時候，肌肉變硬的部分。23、討論：如果人在靜止的狀態(tài)下，肌肉是否工作，哪三、制作手臂三、制作手臂活動模型1、通過剛才的學習，請你根據手臂的結構制作一個模型來2、出示材料，先請學生解釋一下個部分材料用來表示什么教學目標教學重難點教學準備課時安排教學環(huán)節(jié)二、認識鍛煉4、骨骼、肌肉的保健知道體育運動可以強健骨骼和肌肉；了解不同運動對身體的鍛煉效果不同效果簡析效果簡析7、我們知道進行體育運動可以鍛煉身體，那么體育運動從哪些方面是我們變得更加強健呢？學生談一談自己的想8、8、閱讀課本11頁了解不同運動對人體的鍛煉效果9、在做廣播操的時候，每一節(jié)動作對我們身體的哪一關節(jié)10、學生討論，說明11、為了是肌肉和骨骼能保持正常的工作，我們需要多13、在運動中如何注意安全，避免受傷。請學生說說自第二單元教學目標教學重難點教學準備課時安排教學環(huán)節(jié)二、自主學習師生準備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、投影儀。師問：“你們知道織絲綢的絲是怎么來的嗎？蠶是怎樣的一種小動物，它又是怎樣吐絲的呢？你們想親自養(yǎng)蠶，親眼觀察它吐絲，最后再親手抽絲嗎？”板書課題？（什么？”效果簡析引導學生討論“關于養(yǎng)蠶我們知道些什么？”啟發(fā)怎樣做蠶寶寶的媽媽呢？”（1）要為蠶寶寶在紙盒中布置一個溫暖的家；（2）別忘了在盒子上扎孔，蠶寶寶也要呼吸；討論“有哪些問題需要研究？”鼓勵學生多提問題，并嘗試在養(yǎng)蠶過程中探究問題和解決問題。3、觀察蠶卵，說一說蠶卵是怎樣的。讓學生仔細觀察蠶卵的大小、顏色、形狀，用語言描述出來。注意提醒學生：靜態(tài)的蠶卵也是有生命的，要輕拿4、觀察蟻蠶，說一說蟻蠶是什么樣的。讓學生先用肉眼觀察剛出殼的蠶像什么？再用放大鏡觀察并描述，最后用直尺測量她的長度并記錄。最好讓學生能觀察蟻蠶孵出的一瞬間，看它怎樣大口吃掉極有營養(yǎng)的卵殼，又去找食的情景。指導學生在課堂上寫好第一篇蠶寶寶日記。三、課外讓學生在家繼續(xù)觀察蠶寶寶的一舉一動，并做好記錄。課題2、給蠶寶寶記日記課題2、給蠶寶寶記日記教學目標教學重難點教學準備課時安排教學環(huán)節(jié)二、自主學習●能夠較長時間觀察、描述蠶的生長和變化；●能夠預測、比較和討論蠶的整個生長期的外觀變化；●能通過圖畫和文字表述，交流觀察結果；●能夠自主地探究關于蠶的自己感興趣的問題。●知道幼蟲期需要食物、空氣等生活和成長的必要條件；●知道幼蟲形成了蛹，蠶蛾是從蠶蛹里羽化出來的；●知道蠶的成蟲——蠶蛾從蛹里孵化出來后，不再吃食物也不再長大；●知道雌雄蠶蛾交尾后，雌蠶蛾產卵，卵孵出下一代幼蟲?！窀雨P注生命、親近生命、珍愛生命；●珍視在整個養(yǎng)蠶期間搜集的科學信息；●養(yǎng)成把養(yǎng)蠶活動堅持到底的科學態(tài)度。能做好養(yǎng)蠶的觀察記錄。師生準備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、投影儀。師：“上節(jié)課我們了解了蠶卵和蟻蠶，今天我們來給大家頒發(fā)‘領養(yǎng)證’和蠶寶寶，在這段時間里看哪個同學養(yǎng)的蠶寶寶最長、最重、最健壯；誰的蠶繭最大、最重、最白。但我們不要忘記給自己的蠶寶寶寫上成長記錄，今天我們來討論一下觀察2、自主探究的問題。讓學生先進行預測，在進行對比實驗。（3）蠶蛻皮時為什么不能弄斷它身上的絲？讓學生討論后，教師向學生講清其中的原因。每個小組剪開一個蠶繭用紙包起來進行實驗。組織學生認真觀察蠶蛾的形態(tài)大致分為幾種，預測雌雄后觀察組織學生認真觀察蠶蛾的形態(tài)大致分為幾種，預測雌雄后觀察哪種蠶蛾產卵。教師多鼓勵學生在幼蟲期和蛹期怎樣區(qū)別蠶的評價學生寫的觀察日記。三、課外拓展讓學生在家繼續(xù)觀察蠶寶寶的一舉一動，并寫好觀察日記。教學目標教學重難點教學準備課時安排教學環(huán)節(jié)二、自主學習3、我們來抽絲師生準備：有關我國養(yǎng)蠶歷史的電教片；炊、小鍋、小蘇打、纏線板。學生準備：纏線板、直尺。效果簡析效果簡析對人類服飾業(yè)作出重要的貢獻。同學們，你們來匯報一下查找到的有關資料。”1、指導學生看P25的文字。2、大家來抽絲，看誰抽的絲最長。在蠶結繭后六、七天挑一部分進行抽絲。（1）讓學生先預測抽出的絲有多長。A、把蠶繭表面的亂絲摘掉。B、把蠶繭放在開水中浸泡。C、用毛刷攪動，把蠶絲的頭兒找到。C、用毛刷攪動，把蠶絲的頭兒找到。（3）量一量一根絲到底有多長。三、課外拓展整理好養(yǎng)蠶的資料和一些記錄，下節(jié)課進行經驗交流。教學目標教學重難點教學準備課時安排教學環(huán)節(jié)二、交流、總4、養(yǎng)蠶經驗交流會能概括蠶的一生四種變態(tài)。教師準備：有關蠶及其他昆蟲的資料。學生準備：各種形式的觀察記錄。師：“我們的小蠶在你們的精心喂養(yǎng)下，慢慢長大了。這節(jié)課我們一起來交流、總結一下自己的養(yǎng)蠶經驗，好嗎？”你能夠把蠶一生的變化畫下來嗎？（學生先畫）你們覺得那一種更好、更有創(chuàng)意？說說為什么？你能畫一幅更好的嗎？”讓學生用自己的方式修改。二、比較蠶蛾與蝴蝶有哪些相同和不同之處，形成昆蟲概念。效果簡析指導學生看書指導學生看書P28。你認為蝴蝶和蠶蛾屬同一類生物嗎？說說你的理由。那這種生物三、小結第三單元物體的運動第一課一切都在運動中1.能定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠近等），理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。2能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離與時間的關系3知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。過程與方法能夠依據不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態(tài)?？茖W知識1．知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。2．知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結論也不相同。情感、態(tài)度與價值觀意識到事物之間的相對性，能運用辯證的眼光看問題。學習成果：預計學生能夠意識到事物之間的相對性，能運用辯證的眼光看問題。知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結論也不相同。知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。能夠依據不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態(tài)。概念發(fā)展層次1：通過本課學習學生不知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。不知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結論也不相同。層次2：通過本課學習學生知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。不知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結論也不相同。層次3：通過本課學習學生知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結論也不相同。層次1：不能夠依據不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態(tài)。層次2：能夠依據不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態(tài)。層次1：不能夠依據不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態(tài)。層次2：能夠依據不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態(tài)。學生/教師互動目的這里要讓學生從生活中去回顧什么是學生/教師互動目的這里要讓學生從生活中去回顧什么是運動，了解學生心中運動的概念是什么？同時要讓學生說出他們心里的運互動性質學生回答：鴨子、汽車、自行車等等。集中話題教師在這里最好能讓學生用貼切的詞匯來形容這些運動的物體是怎樣運動的。集中話題生大膽發(fā)言，傾聽學生的意見可以發(fā)現學生原本的知識教師：你們是這樣認為的嗎？下面我們來做個小模擬實模擬實驗：讓學生站在滑板上進行滑動。這個問題可能會有些難度，教師可以這個問題可能會有些難度，教師可以適當提示學生回答是因為和其他物體相比，他的位置發(fā)生了變探索和調查探索和調查教師以此鞏固參照物的概念。教師：如果再有一輛滑板車和他同時同方向同速度前進呢？在實際操作中，幫助學生進一步認識這個問題。教師可以進行一項活動：讓學生三人或者四用各種方式來運動）教師指導學生認識到世界上沒有絕對不運動的物體。學生回答：在運動因為地球本身在轉動。釋學生討論：得出結論：世界上沒有絕對靜止的物體。請學生回去討論為什么要選擇參照物才能判斷是否運釋1能定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠近等），理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。2能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離與時間的關系。3知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。過程與方法2．能給各種物體運動的速度排序?？茖W知識1．知道物體運動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時間的多少來2．了解描述運動時還有方向的因素。3．認識一些非常緩慢的運動。學習成果：預計學生能夠知道物體運動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時間的多少來了解描述運動時還有方向的因素。認識一些非常緩慢的運動。概念發(fā)展層次1：通過本課學習學生不知道知道物體運動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時間的多少來進行描述。不了解描述運動時還有方向的因素。不能認識一些非層次2：通過本課學習學生知道物體運動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時間的多少來進行描述。但不了解描述運動時還有方向的因素。不能認識一些非層次3：通過本課學習學生知道物體運動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時間的多少來進行描述。了解描述運動時還有方向的因素。能認識一些非層次1：通過本課的學習學生不會測量走路的速度。不能給各種物體運動的速度排序。層次2：通過本課的學習學生會測量走路的速度，會使用秒表。不能給各種物體運動的速度排序。層次3：通過本課的學習學生會測量走路的速度，會使用秒表。能給各種物體運動的速度排序。教學步驟集中話題探索和調查互動性質：（動的快慢的概念就可以了）教師：你們所說的運動的快慢是指什么呢？讓學生先來就快，速度慢，運動的就慢。教師：那么為什么在龜兔賽跑中它沒有烏龜早到終點學生回答：因為兔子睡覺了。教師：對了，時間在表示運動的快慢中有重要的作用。（教師讓學生自己看書，找到運動的快慢到底如何表教師讓學生看過后用自己的話來說說運動的快慢是怎樣表示的，并說說速度的概念。教師，要想測量出步行的速度，必需要知道什么數據學生思考后回答：距離和時間。學生距離可以用皮尺量，時間可以用表測量。教師這里可以出示秒表，告訴學生可以用這確的測量時間，并教會學生如何使用。教師讓學生說說具體打算如何操作？要注意什么問開始實驗，教師巡視。學生/教師互動目的結束后開始匯報，讓學生知道每個人的速度都是不的，某些時候速度是可以控制的。教師出示表格，讓學生用距離和時間的定義來描述這些機能在一個小時中飛行1260千米）學生描述后，進行排序。教師讓學生閱讀書上的材料，要讓學生明白教師讓學生回去思考：我們的手指甲也在運動嗎？你根釋第三課運動的方式能定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠近等理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離與時間的關系。知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。教學目標過程與方法1．能用畫圖的方式表示物體運動的方式。2．會描述分析同一個物體運動時，同時具備的幾種運動方式?？茖W知識1．知道物體運動的方式是各種各樣的，主要有四種類型：直線運動、往復運動、旋轉2．知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。3．知道運用觀察、比較的方法認識事物的特點。情感、態(tài)度與價值觀體會到運動的簡單性和復雜性，認識到復雜的運動是由簡單運動學習成果：預計學生能夠體會到運動的簡單性和復雜性，認識到復雜的運動是由簡單運動會描述分析同一個物體運動時，同時具備的幾種運動方式。知道物體運動的方式是各種各樣的，主要有四種類型：直線運動、往復運動、旋轉知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。知道運用觀察、比較的方法認識事物的特點。能用畫圖的方式表示物體運動的方式。概念發(fā)展層次1：通過本課學習學生不知道物體運動的方式是各種各樣的，不知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。不能夠運用觀察、比較的方法認識事物的特點。層次2：通過本課學習學生知道物體運動的方式是各種各樣的，但是不知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。不能夠運用觀察、比較的方法認識事物的層次3：通過本課學習學生知道物體運動的方式是各種各樣的，知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。知道運用觀察、比較的方法認識事物的特層次1：不能用畫圖的方式表示物體運動的方式。不會描述分析同一個物體運動時，層次3：能用畫圖的方式表示物體運動的方式。會描述分析同一個物體運動時，同時具備的幾種運動方式。教學步驟集中話題探索和調查互動性質一、由玩入境，初步感知物體的運動方式2．學生上講臺演示風車的玩法。3．讓學生將自帶的玩具在小組內相互交換著玩一4．學生匯報自己玩玩具的情況，初步感知物體的見，選擇你們最感興趣的幾種材料來研究。（學生選取材料）2．教師：請小朋友們仔細觀察一下你們要研究的學生小組交流一會。3．教師：馬上我們就要研究了，你們覺得在研究引導學生說出小組成員要分工協(xié)作，仔細觀察，4．學生小組合作探究物體的運動方式。教師適時指導，做學生探究活動的指導者、合作者。5．學生匯報探究結果。教師鼓勵學生大膽說出自己小組的探究結果，可式，教師和學生共同參與，得出物體運動的幾種方式。學生/教師互動目的科學新課程標準強調從兒童認知的特點、水平出發(fā)，從兒童的已有經驗出板書：木塊→移動→鋼尺、橡皮筋→振動6．學生小組討論：比較鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的運動方式有什么相同和不同。三、實踐應用，判斷物體的運動方式2．學生組內交流各自想法?；疖嚨倪\動方式是移動加轉動；水輪的旋轉教師和學生一起來分析比較復雜的運動方式：教師讓學生看書，并討論。不進行知道，讓學生大膽的發(fā)言。教師總結：易拉罐在直線運動的過程中還有自身的轉）；在空中時而盤旋、時而向下滑翔。飛碟還有直線運動和轉動。釋釋第四課小車的運動能定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠近等理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離與時間的關系。知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。過程與方法2．能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。3．能夠通過測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據?？茖W知識1．知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關。2．知道“控制變量”是一種搜集證據的重要方法。情感、態(tài)度與價值觀1．體會反復試驗獲取可靠測試結果的重要性。2．意識到科學方法在解決日常工作、生活問題中所起的作用。學習成果：預計學生能夠能夠根據假設設計實驗進行驗證。知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關。能夠通過測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。知道“控制變量”是一種搜集證據的重要方法。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。概念發(fā)展層次1：通過學習本課后學生不清楚一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關。不知道“控制變量”是一種搜集證據的重要方法。層次2：通過學習本課后學生知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關。但是不知道“控制變量”是一種搜集證據的重要方法。層次3：通過學習本課后學生知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關。知道“控制變量”是一種搜集證據的重要方法。層次1：通過本課學習后學生不能夠根據假設設計實驗進行驗證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。不能夠通過測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支層次2：通過本課學習后學生能夠根據假設設計實驗進行驗證。但是不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。不能夠通過測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。層次3：通過本課學習后學生能夠根據假設設計實驗進行驗證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。能夠通過測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。教學步驟集中話題互動性質你知道了哪些運動方式？（學生自由說）運動方式是什么教師引導：車輪和車廂的運動是什學生/教師互動目的得要想讓汽車運動的更快和什么因素有關。教師：學生踴躍回答問題。教師不做評價。認真聽學生的發(fā)言。3、減少貨物的重量學生選擇完成后，教師可以選擇得票最多的問題一起來在這里教師可以隨便學生選擇什么問題來研究，不一定非要研究拉力問題，只要能夠讓學探索和調生接觸到探究方法查？（討論）你們的方法怎樣才能讓其他同學信服？怎樣證明教師提示學生每次只改變一個變量，才有說服力。個過程中你打算如何控制變量？教師提示學生要多做幾次，防止偶然現象。學生回答，結束后開始實驗，教師巡視指導。實驗結束后，開始匯報結果。釋請你利用今天所學的知識，證明黃豆的發(fā)芽需要水。第五課擺過程與方法1．能夠對影響擺的快慢有哪些因素進行假設。2．能夠根據假設設計實驗進行驗證。3．能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。4．能夠測量在單位時間內擺動的次數。5．能夠通過測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。科學知識1．知道擺的快慢與擺長有關系，擺長越長，擺得就越慢；反之擺得越快。3．知道可以用數據分析試驗結果。情感、態(tài)度與價值觀1．體會反復試驗獲取可靠測試結果的重要性。2．體驗到對待科學研究要持嚴謹的態(tài)度。體驗與人合作共同完成任務和研究擺的樂趣。學習成果：預計學生能夠制變量”，知道控制變量是一種搜集證據的重要方法。知道可以用數據分析試驗結果。能夠對影響擺的快慢有哪些因素進行假設。能夠根據假設設計實驗進行驗證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。能夠測量在單位時間內擺動的次數。能夠通過測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。概念發(fā)展不知道控制變量是一種搜集證據的重要方法。知道可以用數據分析試驗結果。不知道控制變量是一種搜集證據的重要方法。知道可以用數據分析試驗結果。層次3：通過本課的學習學生知道擺的快慢與擺長有關系。在實驗中會“控制變量”，知道控制變量是一種搜集證據的重要方法。知道可以用數據分析試驗結果。層次1：不能夠對影響擺的快慢有哪些因素進行假設。不能夠根據假設設計實驗進行驗證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。不能夠測量在單位時間內擺動的次數。不能夠通過測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。層次2：能夠對影響擺的快慢有哪些因素進行假設。能夠根據假設設計實驗進行驗證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。不能夠測量在單位時間內擺動的次數。不能夠通過測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。層次3能夠對影響擺的快慢有哪些因素進行假設。能夠根據假設設計實驗進行驗證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。能夠測量在單位時間內擺動的次數。能夠通過測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。學生/教師互動目教學步驟互動性質的1、教師：我手心里握著一樣東西，大家想看看是什么（教師松手，手心掛著一個簡易的擺）問學生：你集中話題板書：擺2、教師：關于擺，你們知道些什么知識？（指名3、今天我們就來研究擺，探究一下擺中有什么奧讓學生學會測定15秒內擺擺動的次數。（1）教師：要了解擺的奧秘，首先，讓我們來掌教師演示：把擺拉開一個角度，松手。同時講解：擺擺到另一面，再回到開始運動的地方我們就算擺擺動一（2）講解如何使用秒表記時。動的次數。教師同時指導，怎樣減小誤差。2、發(fā)現問題，作出假設。（1）談話：同學們，你們匯報的實驗結果，各組的擺在15秒內擺動的次數基本上都不同，那為什么擺在相同的時間內擺動會有快慢？擺擺動的快慢究竟與什么有關呢？請同學們觀察你們的擺，作出你們的猜探索和調查探索和調查（3）學生猜測，歸結為擺的快慢與擺角的大小、設計實驗，驗證假設。（1）教師：假設不一定是正確的，那就讓我們用實驗來證明。你們小組覺得擺的快慢與哪種假設最有可該怎么來做？并記錄下你們的方案。（2）學生討論，設計方案。（3）學生匯報方案，相互評點各組設計的實驗方（1）學生按照自己的實驗方案，操作實驗。發(fā)生沖突，讓大家找一找出錯的原因）（3）教師問出錯的小組，別人講的是否有道理，有道理自己就再做一遍。（4）匯總得出結論：擺的快慢只與擺線的長短有5、研究擺擺動快慢的內在規(guī)律。每次做的結果記錄下來，便于修正。（3）制作完成的小組把擺掛到黑板相應次數的釘（6）小結：擺的快慢只與擺線的長短有關；而且擺線越長，擺得就越慢；擺線越短，擺得就越快。（3）教師針對掛鐘講解。教師：這節(jié)課，我們又一次運用發(fā)現問題、作出假設、實驗驗證、得出結論的科學探究方法研究釋第四單元無處不在的力過程與方法1．能夠收集事例，通過物體的運動狀態(tài)、形狀的變化及人的肌肉感受說明生活中力的2．通過實驗探究力對物體運動、物體形狀的影響，體驗力有大小。3．學習使用彈簧稱測量力的大小，學習制作簡易的彈簧稱?？茖W知識1．知道力的普遍存在以及力對物體運動、形狀的影響。2．知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用。情感態(tài)度與價值觀關注生活中的科學，喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。學習成果：預計學生能夠能夠收集事例，通過物體的運動狀態(tài)、形狀的變化及人的肌肉感受說明生活中力的存通過實驗探究力對物體運動、物體形狀的影響，體驗力有大小。學習使用彈簧稱測量力的大小，學習制作簡易的彈簧稱。知道力的普遍存在以及力對物體運動、形狀的影響。知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用。概念發(fā)展層次1不知道力的普遍存在以及力對物體運動、形狀的影響。不知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用。層次2：知道力的普遍存在以及力對物體運動、形狀的影響。知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用層次3：知道力的普遍存在以及力對物體運動、形狀的影響。知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用層次1：不能夠收集事例，通過物體的運動狀態(tài)、形狀的變化及人的肌肉感受說體驗力有大小。不知道使用彈簧稱測量力的大小，不會制作簡易的彈簧層次2：能夠收集事例，通過物體的運動狀態(tài)、形狀的變化及人的肌肉感受說明生活中力的存在。能通過實驗探究力對物體運動、物體形狀的影響，體驗力有大小。不知道使用彈簧稱測量力的大小，不會制作簡易的彈簧稱。層次3能夠收集事例，通過物體的運動狀態(tài)、形狀的變化及人的肌體驗力有大小。能使用彈簧稱測量力的大小，會制作簡易的彈簧稱。學生/教師互動目教學步驟互動性質的1．力在哪里？請用動作表示出來。力在手上、腿上……力在身體里。集中話題2．演示：雙手同時壓餅干盒，餅干盒（物體）怎二、觀察1．拓展描述：離開我們的身體，往別處想，哪里人的力稱為人力、機器的力稱為機械力、風的力稱為風力……三、發(fā)現、認識1．小實驗：會“跳舞”的回形針。探索和調用吸鐵石、模板、回形針演示實驗。查區(qū)別：與我們前面說的力有什么區(qū)別？——借助3．引導學生對力的概念的描述。一種物體對另一種物體產生了作用，就叫力。1．活動：移動一個大箱子可以用什么力？（推、拉……）過渡：想一想，是否我們自然界中的力都可以有2．游戲：彈棋子思考：當你彈棋子的時候，你還發(fā)現什么關于力發(fā)現：力有什么特點？（打棋子的不同點，棋子有方向……）釋2、物體形狀發(fā)生改變以后1、知識與技能：認識彈性物體受力時形狀會發(fā)生變化，去掉外力后恢復原來的形狀；能用文字和圖畫記錄實驗現象，對實驗的現象和數據進行分析；了解彈力在生活中應用。2、過程與方法：通過探究發(fā)現生活中彈性物體的共同點；通過實驗體會到彈力的性質。3、情感、態(tài)度與價值觀：愿意去研究生活中的有關彈性現象；體驗探究的樂趣。教學準備：彈簧20根、橡皮筋20根、燒瓶一個、橡皮塞一個、玻璃管一個。小黑板四個二次備課教學步驟集中話題，（教師：在我們的一拉一松之間，健身器有什么變什么感覺?學生：健身器被拉的時候會伸長，松開后又回到原來的形狀，探索和調查探索和調查一拉一松之間彈簧有什么變化以及你們的手有什么感覺。教師：看來彈簧都有相似的性質那么其他的物體是不是也有類似彈簧的情況呢？你們還可以樣的呢？同時要求學生完成實驗表格學生開始實驗，完成后開始匯報。教師：你們在做的時候，整個過程和彈簧相似嗎？手又學生：和剛才的情況基本類似。教師：很好，下面我們能用自己的話把剛才三樣物品的變化過學生：用手拉------形狀改變手松開------恢復原來的形狀。學生：有點緊學生：好象有股力量拽著它往回縮?？吹狡そ钤诨謴蜁r產生了什么。在拉皮筋的時候掛上一個勾學生：因為彈簧恢復原來形狀的時候有一種力量把它也拉回來學生自己來說，教師及時輔導。教師將學生總結出來的結論進行板書。學生說說區(qū)別。教師總結：一定要讓學生理解彈性和彈力的區(qū)別和關系。學生觀察完成后，教師問學生你們看見什么現象？說明了什學生回答：看見水柱上升，是因為玻璃瓶的壓力讓水上升。學生回答是的教師：確實是這樣嗎？我們先來試試把，讓學生開始比賽。學生：拉力越大彈簧伸得越長。？（備了那些材料）教師：請你們用桌上的實驗器材開始設計吧。學生開始討論并完成實驗表格，教師巡視指導。完成后，教師讓學生說說自己的實驗方案。教師：你們覺得在實驗中要注意什么問題？否則會影響實驗的準確？將注意點進行板書。學生開始回答，教師評價。同時要求學生在做的時候用一個拉簧來做時要掛在不同的位置。提醒學生完成后把線連接起結束后，教師宣布開始實驗并進行巡視和指導。呢？讓學生把紙放在黑板上。教師提醒學生把線連接起來。據，否則這些結論是不具有說服力的）掛上后學生會知道這個規(guī)律是科學的。學生回答：不會會斷掉。教師：下課后感興趣的同學可以自己買或者找一個彈簧去驗證反思和解反思和解釋教師請學生在生活去找一找人們在哪些地方運用到了彈性或者彈力。它們的運用給我們帶來了哪些方便？幫助我們解決了什么問題呢?什么問題呢?外力施加物體原狀形狀改變外力撤消外力撤消附件：探究表格塑料尺勾碼的個數伸長的長度勾碼的個數伸長的長度單位：厘米3、蘋果為什么回落地過程與方法1．能夠收集相關事例來說明重力的普遍存在。2．通過實驗感受到物體重力的方向、大小。3．能夠用水桶做模擬萬有引力的實驗。4．能收集有關牛頓的科學故事，與同學分享?？茖W知識1．認識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。2．初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產生離心力而情感態(tài)度與價值觀1．愿意主動提供自己的資料和想法，聽取其他同學的看法和意見。2．體會到任何的科學認識都來源于科學實踐，科學認識與生活是息息相關的。3．感受科學活動和探究的樂趣，激勵學生像科學家牛頓那樣大膽想像，熱愛科學研究。學習成果：預計學生能夠能夠收集相關事例來說明重力的普遍存在。通過實驗感受到物體重力的方向、大小。能夠用水桶做模擬萬有引力的實驗。能收集有關牛頓的科學故事，與同學分享。認識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產生離心力而克服地球引力。概念發(fā)展層次1：通過本課學習學生不能認識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。不能初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，不能認識到天體的圓周運動可以產生離心力而克服地球引力。層次2：通過本課學習學生能認識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。不能初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，不能認識到天體的圓周運動可以產生離心力而克服地球引力。層次3：通過本課學習學生能認識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。能初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，能認識到天體的圓周運動可以產生離心力而克服地球引力。層次1：不能夠收集相關事例來說明重力的普遍存在。通過實驗感受到物體重力的方向、大小。不能夠用水桶做模擬萬有引力的實驗。層次2：能夠收集相關事例來說明重力的普遍存在。通過實驗感受到物體重力的方向、大小。不能夠用水桶做模擬萬有引力的實驗。層次3能夠收集相關事例來說明重力的普遍存在。通過實驗感受到物體重力的方向、大小。能夠用水桶做模擬萬有引力的實驗。教學步驟集中話題探索和調查互動性質3、小組討論、匯報。4、掛在樹上的蘋果，晾在繩子上的衣服也會受到5、學生思考、討論、交流。6、教師總結：原來，地面上的一切物體都要受到地球物體由于地球吸引而受到的力叫做重力。地球表面附近的一切物體都要受到重力的作用。教師介紹：物體所受重力的大小，通常叫做物重。物重可以通過用彈簧做的測力計測量力的大小。2、講解如何使用彈簧測力計。正，這一步驟叫做校零。力的大小應在測量范圍之內，讀數時應根據分測力的方向在一條直線上。中，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號為N。）4、學習測力計的使用：學生分組活動。利用測力計測量各種物體的重力。5、指導學生利用測力計測量各種物體的重力。學生/教師互動目的三、研究重力平衡現象1、教師提問：在雜技表演中，走高空鋼絲的演員是怎樣表演的？為什么手持一根金屬棒？那根金屬棒又叫做什么？為什么走的過程中有點半蹲著而不是筆4、選取材料動手試一試，驗證一下怎樣使“獨腳5、進行思考、提出假設，選取材料進行實驗。重心低和物體的支撐點在重心的作用線上”1、聯系生活實際回答釋4、摩擦力的秘密過程與方法5．能夠從日常生活中發(fā)現有關摩擦、摩擦力的現象。6．設計實驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。3．選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結果?？茖W知識1．認識摩擦現象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現象，什么是摩擦力。2．了解減小或增大物體間摩擦力的方法。3．知道生活中應用及避免摩擦力的現象。情感態(tài)度與價值觀2．對探究日常生活的摩擦現象感興趣。2．意識到摩擦力會給人們帶來好處，但也存在著負面影響。學習成果：預計學生能夠能夠從日常生活中發(fā)現有關摩擦、摩擦力的現象。設計實驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結果。認識摩擦現象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現象，什么是摩擦力。了解減小或增大物體間摩擦力的方法。知道生活中應用及避免摩擦力的現象。概念發(fā)展層次1：通過本課的學習學生不認識摩擦現象發(fā)生的條件，不能了解什么是摩擦現象，什么是摩擦力。不了解減小或增大物體間摩擦力的方法。不知道生活中應用及避免摩擦力的層次2：通過本課的學習學生能認識摩擦現象發(fā)生的條件，能了解什么是摩擦現象，什么是摩擦力。不了解減小或增大物體間摩擦力的方法。不知道生活中應用及避免摩擦層次3：通過本課的學習學生能認識摩擦現象發(fā)生