統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《古人談讀書》教案設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《古人談讀書》教案設(shè)計(jì)

《古人談讀書》教案一、教材分析《古人談讀書》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇重要文言文閱讀課文。這篇課文選取了古人關(guān)于讀書學(xué)習(xí)的經(jīng)典論述，從多個(gè)方面闡述了讀書的方法、態(tài)度等重要內(nèi)容。這些論述言簡(jiǎn)意賅，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，是古人智慧的結(jié)晶，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要的啟示意義。教材通過(guò)文言文的形式呈現(xiàn)這些內(nèi)容，有助于提高學(xué)生文言文的閱讀理解能力，讓學(xué)生接觸和感受古代文化的魅力。同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代的教育理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從古人的讀書經(jīng)驗(yàn)中汲取有益的養(yǎng)分，運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)生活中。二、學(xué)情分析小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于文言文的接觸相對(duì)較少，文言文的語(yǔ)言形式和現(xiàn)代文有較大差異，可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的理解困難。但是，這個(gè)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，具有一定的學(xué)習(xí)能力和探索精神。在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的現(xiàn)代文閱讀基礎(chǔ)，對(duì)于讀書的重要性也有了初步的認(rèn)識(shí)。教師可以利用學(xué)生的這些已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步走進(jìn)文言文的世界。通過(guò)簡(jiǎn)單的文言文閱讀訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)文言文的字詞理解、句式特點(diǎn)等有了一定的了解，但在理解古人言論背后深層次的含義以及將其與現(xiàn)代學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)方面，還需要進(jìn)一步的引導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確認(rèn)讀、書寫文中的生字詞，如“恥、矣、豈”等。-能夠熟練朗讀課文，背誦課文。-理解文中古人關(guān)于讀書的論述內(nèi)容，掌握重點(diǎn)字詞和句子的含義。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)反復(fù)朗讀，感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，提高文言文語(yǔ)感。-運(yùn)用注釋、查閱工具書、小組合作探究等方式，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-體會(huì)古人對(duì)讀書的重視以及所倡導(dǎo)的正確讀書態(tài)度和方法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀書、勤奮學(xué)習(xí)的情感。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-掌握文中重點(diǎn)字詞的讀音、寫法和含義，如“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”中的“恥”（以……為恥）。-能夠準(zhǔn)確、通順地朗讀課文，背誦課文。-理解古人讀書的觀點(diǎn)，如“知之為知之，不知為不知，是知也”所表達(dá)的對(duì)待知識(shí)的誠(chéng)實(shí)態(tài)度。2.教學(xué)難點(diǎn)-理解文中一些較難的句子含義，并能將古人的讀書方法和態(tài)度與現(xiàn)代學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。例如，“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦”，學(xué)生不僅要理解每個(gè)字詞的意思，還要體會(huì)這種讀書學(xué)習(xí)態(tài)度在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中的意義。-體會(huì)文言文的語(yǔ)言之美，感受古人簡(jiǎn)潔而深刻的表達(dá)。五、教學(xué)方法1.朗讀法-教師范讀，在范讀過(guò)程中，注意讀音準(zhǔn)確、節(jié)奏恰當(dāng)，讓學(xué)生初步感受文言文的韻律美。例如，在讀“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”時(shí)，教師要通過(guò)語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，體現(xiàn)出句子的層次關(guān)系。-學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，初步了解課文內(nèi)容。之后進(jìn)行個(gè)別朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)并指出讀音錯(cuò)誤或節(jié)奏不當(dāng)之處。-全班齊讀，通過(guò)齊讀加深對(duì)課文的整體印象，培養(yǎng)語(yǔ)感。2.情境教學(xué)法-創(chuàng)設(shè)古人讀書的情境，引導(dǎo)學(xué)生想象古人在書房中、學(xué)堂里讀書學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，更好地理解古人讀書的態(tài)度。例如，在講解“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”時(shí)，可以描述一位聰明好學(xué)的古代學(xué)子，不因?yàn)橄虻匚槐茸约旱偷娜苏?qǐng)教而感到羞恥的畫面，幫助學(xué)生理解“恥”的含義。3.小組合作學(xué)習(xí)法-將學(xué)生分成小組，針對(duì)課文中的重點(diǎn)字詞、句子進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。例如，在探究“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦”的含義時(shí)，小組成員分工合作，有的查閱工具書，有的結(jié)合課下注釋，然后共同交流討論，最后得出結(jié)論。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。4.問(wèn)題引導(dǎo)法-教師通過(guò)設(shè)置一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容。如在講解“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無(wú)益，不如學(xué)也”時(shí)，教師可以提問(wèn)“為什么思考沒(méi)有益處，還不如學(xué)習(xí)呢？”讓學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題，理解學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系。六、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（5分鐘）-教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們平時(shí)是怎么讀書的呢？有沒(méi)有什么好的讀書方法？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己的讀書經(jīng)驗(yàn)。-然后教師說(shuō)：“今天，我們要去看看古人是怎么讀書的，他們有哪些獨(dú)特的讀書方法和態(tài)度呢？”從而引出課題《古人談讀書》。1.1初讀課文，整體感知（10分鐘）-教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意字音、節(jié)奏。-學(xué)生自由朗讀課文，借助課下注釋和工具書，解決生字詞的讀音和初步理解。例如，“知（zhì）”這個(gè)字在古文中的讀音與現(xiàn)代不同，學(xué)生需要重點(diǎn)標(biāo)記。-教師檢查學(xué)生的朗讀情況，指名個(gè)別學(xué)生朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括字音是否準(zhǔn)確、節(jié)奏是否恰當(dāng)?shù)取?全班齊讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1.2研讀課文，理解字詞（20分鐘）-教師引導(dǎo)學(xué)生逐句研讀課文，結(jié)合課下注釋理解重點(diǎn)字詞的含義。-例如，在講解“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”時(shí)：-教師先讓學(xué)生找出自己不理解的字詞，學(xué)生可能會(huì)提出“恥”這個(gè)字。-教師引導(dǎo)學(xué)生看課下注釋，注釋中解釋“恥”為“以……為恥”。-教師進(jìn)一步舉例說(shuō)明，比如“小明不恥于向成績(jī)不如自己的同學(xué)請(qǐng)教數(shù)學(xué)題”，就是說(shuō)小明不把向成績(jī)不如自己的同學(xué)請(qǐng)教當(dāng)成羞恥的事情。-然后讓學(xué)生用自己的話解釋整句話的意思：聰明而且愛(ài)好學(xué)習(xí)，不以向地位比自己低、學(xué)問(wèn)比自己差的人請(qǐng)教為恥辱。-再如，“知之為知之，不知為不知，是知（zhì）也”：-教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“知（zhì）”這個(gè)通假字，它同“智”，表示智慧。-讓學(xué)生思考這句話的含義，學(xué)生可能會(huì)回答知道就是知道，不知道就是不知道，這才是智慧。-教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，說(shuō)說(shuō)在學(xué)習(xí)中應(yīng)該怎樣做到這一點(diǎn)。比如在做數(shù)學(xué)題時(shí)，不會(huì)做就不要亂猜，要誠(chéng)實(shí)地承認(rèn)自己不會(huì)，然后去請(qǐng)教老師或同學(xué)。1.3分析課文，體會(huì)觀點(diǎn)（20分鐘）-教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的每一則論述進(jìn)行分析，體會(huì)古人的讀書觀點(diǎn)。-對(duì)于“默而識(shí)（zhì）之，學(xué)而不厭，誨人不倦”：-教師先解釋“識(shí)（zhì）”是記住的意思。-讓學(xué)生思考這三種讀書學(xué)習(xí)態(tài)度之間的關(guān)系。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)默默地記住知識(shí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)不感到厭煩才能不斷積累知識(shí)，自己學(xué)懂了還能不倦地教導(dǎo)別人，這是更高層次的學(xué)習(xí)境界。-教師引導(dǎo)學(xué)生討論在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該如何做到這三點(diǎn)。比如在背誦古詩(shī)詞時(shí)，要默默地記?。辉趯W(xué)習(xí)各種知識(shí)時(shí)，要保持不厭倦的態(tài)度；當(dāng)同學(xué)有問(wèn)題請(qǐng)教自己時(shí)，要耐心地解答。-針對(duì)“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無(wú)益，不如學(xué)也”：-教師讓學(xué)生先自己理解這句話的意思，然后提問(wèn)：“為什么思考沒(méi)有益處，還不如學(xué)習(xí)呢？”-引導(dǎo)學(xué)生討論思考和學(xué)習(xí)的關(guān)系，學(xué)生可能會(huì)得出思考要建立在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，如果沒(méi)有知識(shí)儲(chǔ)備，思考就會(huì)沒(méi)有方向，沒(méi)有效果。1.4朗讀背誦，鞏固提升（15分鐘）-學(xué)生再次有感情地朗讀課文，教師指導(dǎo)朗讀技巧，如語(yǔ)調(diào)、重音等。-教師給出一些提示，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。例如，按照每一則論述的順序，先記住關(guān)鍵字詞，再逐步擴(kuò)展到整句背誦。-采用小組比賽背誦、個(gè)人背誦展示等方式，激勵(lì)學(xué)生積極背誦課文。1.5課堂練習(xí)（10分鐘）1.5.1字詞理解練習(xí)-給下列加點(diǎn)字選擇正確的解釋。-敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。（）A.恥辱B.以……為恥-知之為知之，不知為不知，是知也。（）A.知道B.同“智”，智慧-答案：B、B1.5.2句子翻譯練習(xí)-默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦。-答案：默默地記?。ㄋ鶎W(xué)的知識(shí)），學(xué)習(xí)不覺(jué)得滿足，教誨人不知道疲倦。1.5.3內(nèi)容理解練習(xí)-讀了“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無(wú)益，不如學(xué)也”，你對(duì)學(xué)習(xí)和思考的關(guān)系有什么新的理解？-答案：思考要建立在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，沒(méi)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，思考就沒(méi)有效果，而學(xué)習(xí)可以為思考提供素材和方向。1.6拓展延伸（10分鐘）-教師引導(dǎo)學(xué)生分享自己知道的其他古人關(guān)于讀書的名言警句，如“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”（杜甫）。-讓學(xué)生談?wù)剰墓湃说倪@些讀書經(jīng)驗(yàn)中得到了哪些啟示，如何運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中。1.7課堂總結(jié)（5分鐘）-教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括課文中的重點(diǎn)字詞、句子含義、古人的讀書觀點(diǎn)等。-強(qiáng)調(diào)古人讀書方法和態(tài)度對(duì)現(xiàn)代學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中借鑒古人的智慧，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。七、教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，大部分學(xué)生能夠較好地掌握課文的重點(diǎn)字詞和句子含義，理解古人的讀書觀點(diǎn)。但是，在將古人的讀書方法和態(tài)度與現(xiàn)代學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)的環(huán)節(jié)，部分學(xué)生理解還不夠深入，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。同時(shí)，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生對(duì)字詞和句子