統(tǒng)編版小學(xué)語文《綠》教案設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版小學(xué)語文《綠》教案設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)1.1知識與技能目標(biāo)-認(rèn)識“擠、叉”等8個(gè)生字，會寫“瓶、擠”等14個(gè)生字，能正確讀寫“墨綠、淺綠、嫩綠”等詞語。-能有感情地朗讀課文，背誦課文。-感受詩歌的意境美，語言美，體會詩人的情感。1.2過程與方法目標(biāo)-通過多種形式的朗讀，理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏和韻律。-引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中想象畫面，感受“綠”的豐富和美妙。1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-感受作者對“綠”色的贊美，對春天的熱愛。-激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。2.教學(xué)重難點(diǎn)2.1教學(xué)重點(diǎn)-認(rèn)識生字，會寫生字，正確讀寫詞語。-理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的意境美和語言美。-有感情地朗讀課文，背誦課文。2.2教學(xué)難點(diǎn)-理解“綠”的象征意義，感受詩人對“綠”的獨(dú)特感受。-體會詩歌的節(jié)奏和韻律，仿照詩歌進(jìn)行創(chuàng)作。3.教學(xué)方法3.1朗讀法-詩歌教學(xué)離不開朗讀。通過初讀、精讀、品讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中識字，讀中理解，讀中感悟。例如，初讀課文時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受詩歌的韻律；精讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體會詩歌的意境；品讀課文時(shí)，讓學(xué)生帶著感情朗讀，讀出自己的理解和感受。3.2情境教學(xué)法-創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。如在講解詩歌中描寫的各種“綠”時(shí)，可以利用多媒體展示春天里綠色的植物、風(fēng)景等圖片，讓學(xué)生直觀地感受“綠”的豐富和美妙。還可以播放輕柔的音樂，營造出寧靜、美好的氛圍，讓學(xué)生沉浸在詩歌的意境之中。3.3想象教學(xué)法-詩歌的語言簡潔而富有想象力。引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，把文字轉(zhuǎn)化為生動的畫面。例如，在朗讀“所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起。”時(shí)，讓學(xué)生想象各種綠色的事物聚集在一起的樣子，是像一片茂密的森林，還是像一塊綠色的大地毯等。3.4討論法-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花。如在探討“綠”的象征意義時(shí)，可以讓學(xué)生分組討論，然后各抒己見，最后教師進(jìn)行總結(jié)歸納。4.教學(xué)過程4.1導(dǎo)入新課-4.1.1談話導(dǎo)入-同學(xué)們，春天是一個(gè)充滿生機(jī)和活力的季節(jié)，你們能說出春天里有哪些顏色嗎？（學(xué)生回答：紅色的花朵、黃色的油菜花、藍(lán)色的天空等）那在你們心中，哪種顏色最能代表春天呢？（學(xué)生可能會說綠色）今天，我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于“綠”的詩歌——《綠》。-4.1.2板書課題，齊讀課題。4.2初讀課文，整體感知-4.2.1學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。-4.2.2檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。-4.2.2.1出示生字卡片，指名認(rèn)讀。-重點(diǎn)指導(dǎo)“叉”字的讀音，它是一個(gè)多音字，在“交叉”中讀“chā”；“瓶”字的后鼻音要讀準(zhǔn)。-4.2.2.2開火車讀詞語：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠、集中、交叉、指揮、舞蹈。-4.2.2.3理解詞語的意思。-通過聯(lián)系上下文、找近義詞等方法理解“集中、交叉”等詞語的意思。例如，“集中”可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說在學(xué)校里什么時(shí)候同學(xué)們會集中在一起，從而理解其“聚集在一起”的意思；“交叉”可以讓學(xué)生用手比劃一下兩條線交叉的樣子，直觀地理解其含義。-4.2.3再讀課文，思考：這首詩主要寫了什么？-引導(dǎo)學(xué)生回答：這首詩主要寫了春天里各種各樣的綠。4.3精讀課文，深入理解-4.3.1學(xué)習(xí)第一小節(jié)-4.3.1.1指名朗讀第一小節(jié)，其他同學(xué)思考：這一小節(jié)寫了什么？-4.3.1.2交流討論。-學(xué)生回答：這一小節(jié)寫了好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處都是綠的。-教師追問：“倒翻”這個(gè)詞有什么作用？-引導(dǎo)學(xué)生理解：“倒翻”一詞形象地寫出了綠色的濃郁和無處不在，給人一種突然而又驚喜的感覺。-4.3.1.3指導(dǎo)朗讀。-讓學(xué)生讀出綠色的突然和充滿活力的感覺。-4.3.2學(xué)習(xí)第二至五小節(jié)-4.3.2.1學(xué)生自由朗讀第二至五小節(jié)，思考：詩歌中描寫了哪些綠？-4.3.2.2小組合作，找出描寫綠的詞語，并進(jìn)行分類。-學(xué)生可能會找出：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠等表示不同深淺程度的綠；還有風(fēng)、雨、水、陽光等帶有“綠”的事物。-4.3.2.3創(chuàng)設(shè)情境，感受各種綠的美。-利用多媒體展示各種綠色的圖片，如墨綠色的松柏、淺綠色的柳芽、嫩綠色的小草等，讓學(xué)生直觀地感受不同綠的特點(diǎn)。-教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述：“看，這墨綠色的松柏，像一位堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)士，它的綠是那么深沉；再看那淺綠色的柳芽，就像一個(gè)個(gè)剛剛睡醒的小娃娃，它的綠是那么清新?！?4.3.2.4體會詩歌的語言美。-讓學(xué)生找出自己喜歡的描寫綠的句子，讀一讀，并說說為什么喜歡。-例如，“所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起。”這一句運(yùn)用了排比的修辭手法，寫出了綠色的聚集和交融，讓學(xué)生感受這種修辭手法的表達(dá)效果。-再如，“突然一陣風(fēng)，好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地按照節(jié)拍飄動在一起……”這一句把風(fēng)比作舞蹈教練，把綠的飄動比作舞蹈，形象生動地寫出了風(fēng)吹動綠色植物時(shí)的動態(tài)美。-4.3.2.5理解“綠”的象征意義。-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：在這首詩中，“綠”僅僅是指顏色嗎？它還可能象征著什么？-小組討論后，各抒己見。-教師總結(jié)：在這首詩中，“綠”不僅是指顏色，它還象征著生命、希望、活力等。春天里充滿生機(jī)的綠色，就像生命在蓬勃發(fā)展，充滿了希望和活力。-4.3.2.6指導(dǎo)朗讀。-讓學(xué)生帶著對“綠”的喜愛和贊美之情朗讀這幾個(gè)小節(jié)，讀出節(jié)奏和韻律。4.4品讀課文，體會情感-4.4.1學(xué)生有感情地朗讀全文，思考：讀了這首詩，你有什么感受？-4.4.2交流分享。-學(xué)生可能會說：感受到了春天的美麗，感受到了綠色的神奇，感受到了詩人對春天和綠色的熱愛等。-4.4.3教師引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩人的情感。-教師講解：詩人通過對綠色的細(xì)致描寫，表達(dá)了對春天的熱愛和對生命的贊美。每一種綠都像是春天的使者，它們帶來了生機(jī)和希望。-4.4.4再次朗讀課文，讀出詩人的情感。4.5拓展延伸-4.5.1仿照詩歌進(jìn)行創(chuàng)作。-教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們也來當(dāng)小詩人，仿照這首詩寫一寫其他的顏色吧。-例如：好像紅色的顏料盒打翻了，到處都是紅的……-給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作，然后進(jìn)行交流分享。-4.5.2推薦閱讀艾青的其他詩歌。-教師介紹：艾青是一位偉大的詩人，他還有很多優(yōu)秀的詩歌作品，如《大堰河——我的保姆》《向太陽》等，同學(xué)們可以在課后去讀一讀，感受他詩歌的獨(dú)特魅力。4.6課堂總結(jié)-教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《綠》這首詩，通過朗讀、理解和感悟，我們感受到了詩歌的意境美、語言美，體會到了詩人對春天和綠色的熱愛。希望同學(xué)們在課后也能像詩人一樣，善于觀察大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的美。4.7布置作業(yè)-4.7.1背誦課文。-4.7.2把自己仿照詩歌創(chuàng)作的作品寫在小作文本上。5.課堂練習(xí)5.1給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。-墨綠（mòmù）叉（chāchà）腰-答案：mò；chā。5.2寫出下列詞語的近義詞。-集中——（）交叉——（）-答案：聚集；交錯。5.3仿照例句，用加點(diǎn)的詞語寫句子。-例句：所有的綠