小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)《好的故事》

小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)《好的故事》

《好的故事》教案一、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版六年級上冊《好的故事》二、教材分析《好的故事》是魯迅的一篇散文詩。文章通過描寫“我”在昏沉的夜看到的一個(gè)好的故事，描繪了一幅美麗、幽雅、有趣的夢境，反映了作者魯迅在希望與失望的矛盾中，啟示人們毀掉“昏沉的夜”，實(shí)現(xiàn)充滿“好的故事”的生活的強(qiáng)烈愿望。教材中的這篇文章，語言優(yōu)美，富有詩意，但理解起來有一定難度，文中運(yùn)用了許多象征手法，需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味文字背后的深層含義。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文化自信-讓學(xué)生了解魯迅作品在中國現(xiàn)代文學(xué)史上的重要地位，感受魯迅作品獨(dú)特的文化價(jià)值。-通過對文中描寫的傳統(tǒng)元素的分析，如烏桕、新禾等，體會中國傳統(tǒng)文化在文學(xué)作品中的體現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生對民族文化的認(rèn)同感。2.語言運(yùn)用-能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握文中的生字詞，如“膝髁”“伽藍(lán)”等。-學(xué)習(xí)文中優(yōu)美且富有表現(xiàn)力的語言，學(xué)會在自己的寫作中運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來描寫景物，提高語言表達(dá)能力。3.思維能力-培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者描述的夢境片段，想象完整的夢境畫面。-發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，通過分析文中現(xiàn)實(shí)與夢境的交替描寫，理解作者的寫作思路和表達(dá)意圖。4.審美創(chuàng)造-欣賞文中描寫的美麗夢境，感受夢境中的美學(xué)意境，如色彩的搭配、景物的布局等，提高學(xué)生的審美能力。-鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解，創(chuàng)作一幅描繪“好的故事”夢境的畫作或者寫一篇簡短的夢境描述，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。四、教學(xué)重點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容，把握“好的故事”的主要情節(jié)和畫面。-例如，文中作者描繪了眾多美麗的景物，如“兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍(lán)，農(nóng)夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……”這些景物構(gòu)成了一個(gè)豐富多彩、充滿生機(jī)的夢境世界。引導(dǎo)學(xué)生梳理這些景物，感受夢境的美好與和諧。2.體會文中的象征意義和作者的思想感情。-像“昏沉的夜”象征著當(dāng)時(shí)黑暗的社會現(xiàn)實(shí)，而“好的故事”則代表著作者對美好生活的向往與追求。通過對這些象征意義的理解，讓學(xué)生體會魯迅在文中表達(dá)的復(fù)雜情感。五、教學(xué)難點(diǎn)1.理解文中一些難懂的詞句和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。-如“大紅花一朵朵全被拉長了，這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中……在一瞬間，他們又將退縮了。”這部分內(nèi)容語言獨(dú)特，學(xué)生可能難以理解其中景物交融、變幻的意境。2.深入體會魯迅在希望與失望的矛盾中表達(dá)的思想情感。-魯迅的作品往往蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)涵，他在文中既描繪了美好的夢境，又不斷被“昏沉的夜”所打斷，這種希望與失望的交織需要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘。六、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-在講解課文時(shí)，通過多媒體展示一些與文中夢境相似的美麗風(fēng)景圖片或者播放輕柔的音樂，營造出與課文相契合的氛圍，幫助學(xué)生更好地理解文中描寫的夢境。例如，在講解夢境中的景物時(shí)，播放一段潺潺流水聲和鳥鳴聲交織的音頻，讓學(xué)生仿佛置身于那個(gè)美好的夢境之中。2.問題引導(dǎo)法-設(shè)計(jì)一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容。如“為什么作者說‘好的故事’是在昏沉的夜看到的？”“文中景物的不斷變幻有什么特殊意義？”等，讓學(xué)生在回答問題的過程中逐漸理解文章的深層含義。3.小組合作探究法-將學(xué)生分成小組，共同探討一些較難理解的問題，如文中象征意義的解讀。每個(gè)小組成員可以發(fā)表自己的看法，然后匯總整理，形成小組的觀點(diǎn)，再與全班同學(xué)分享。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力。4.朗讀感悟法-讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，通過朗讀體會文章的語言之美、情感之深?？梢越M織朗讀比賽，讓學(xué)生在競爭中提高朗讀水平，同時(shí)更深入地感悟課文。七、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件，包含魯迅的相關(guān)資料、文中提到的景物圖片、輕柔的背景音樂等。2.準(zhǔn)備一些與夢境相關(guān)的繪畫作品或者視頻資料，用于課堂拓展。3.制作生字詞卡片，方便學(xué)生認(rèn)讀。八、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課1.1引入魯迅-教師先在黑板上寫下“魯迅”二字，然后提問學(xué)生對魯迅的了解有多少。學(xué)生可能會提到魯迅是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，他的作品有《狂人日記》《孔乙己》等。教師可以補(bǔ)充一些學(xué)生可能不太熟悉的魯迅的其他貢獻(xiàn)，如他對中國現(xiàn)代文學(xué)語言的創(chuàng)新等。1.2導(dǎo)入課文-教師說：“今天我們要學(xué)習(xí)魯迅的一篇散文詩《好的故事》。這篇文章寫的是作者的一個(gè)夢境，這個(gè)夢境非常美麗、奇特。讓我們一起走進(jìn)魯迅的這個(gè)夢境世界吧?！?.初讀課文，整體感知2.1學(xué)生自讀課文-讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同時(shí)，圈出生字詞，借助工具書或者生字詞卡片進(jìn)行認(rèn)讀。2.2檢查生字詞-教師出示生字詞卡片，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況。-重點(diǎn)講解一些比較難的生字詞，如“膝髁（xīkē）”，可以讓學(xué)生觀察這兩個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)，“髁”字左邊是“骨”字旁，與身體部位有關(guān)，右邊是“果”，幫助學(xué)生記憶讀音和字形。對于“伽藍(lán)（qiélán）”這個(gè)詞，可以簡單介紹一下它是佛教寺院的通稱，在文中指的是一種建筑。2.3概括課文主要內(nèi)容-教師提問：“同學(xué)們，讀完這篇課文，你能說說這篇文章主要講了一個(gè)什么故事嗎？”引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，概括出作者在昏沉的夜看到一個(gè)美好的夢境，以及夢境中的景物和最后夢境的消逝等主要情節(jié)。3.研讀課文，分析夢境3.1夢境中的景物描寫3.1.1找出景物-教師引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，找出文中描寫夢境中出現(xiàn)的景物。學(xué)生讀完后，可能會找出“烏桕、新禾、野花、雞、狗、叢樹和枯樹、茅屋、塔、伽藍(lán)、農(nóng)夫和村婦、村女、曬著的衣裳、和尚、蓑笠、天、云、竹……”等眾多景物。3.1.2分析景物描寫的特點(diǎn)-教師提問：“這些景物描寫有什么特點(diǎn)呢？是按照怎樣的順序描寫的呢？”讓學(xué)生思考并討論。學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)這些景物描寫非常細(xì)致，有植物、動物、人物和建筑等，種類繁多。在描寫順序上，可能會覺得有些雜亂無章，但又有一種獨(dú)特的美感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解這種描寫方式是為了營造出一種夢幻般的感覺，就像我們在夢中看到的景物一樣，是碎片化但又充滿奇幻色彩的。3.2夢境的整體意境3.2.1體會色彩美-教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中對景物色彩的描寫，如“大紅花一朵朵全被拉長了，這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶?！薄爸T影諸物，無不解散，而且搖動，擴(kuò)大，互相融和；剛一融和，卻又退縮，復(fù)近于原形。邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。”通過這些描寫，讓學(xué)生感受夢境中的色彩斑斕、絢麗多姿，體會這種色彩美所營造出的奇幻意境。3.2.2感受動態(tài)美-教師讓學(xué)生找出文中描寫景物動態(tài)的詞句，如“帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中……”“諸影諸物，無不解散，而且搖動，擴(kuò)大，互相融和；剛一融和，卻又退縮，復(fù)近于原形。”引導(dǎo)學(xué)生感受夢境中景物的動態(tài)變化，這種動態(tài)美讓夢境更加生動、富有活力。3.3夢境的象征意義3.3.1小組討論-教師提出問題：“同學(xué)們，你們覺得這個(gè)美好的夢境在文中可能象征著什么呢？”然后將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論。小組討論時(shí)，學(xué)生可能會根據(jù)之前對魯迅作品的了解，提出一些自己的看法，如象征著美好的未來、理想的生活等。3.3.2全班交流-每個(gè)小組選派代表發(fā)言，分享小組的討論結(jié)果。教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生理解“好的故事”這個(gè)夢境象征著作者對美好生活的向往和追求，與當(dāng)時(shí)黑暗的社會現(xiàn)實(shí)形成鮮明對比。4.分析現(xiàn)實(shí)與夢境的關(guān)系4.1找出描寫現(xiàn)實(shí)的部分-教師讓學(xué)生重新閱讀課文，找出文中描寫現(xiàn)實(shí)的部分，如“昏沉的夜”相關(guān)的描寫。4.2理解現(xiàn)實(shí)與夢境的對比-教師提問：“作者為什么要在描寫美好的夢境時(shí)穿插對昏沉的夜的描寫呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)與夢境的對比關(guān)系。學(xué)生可能會意識到這種對比更加突出了夢境的美好，也反映出作者對現(xiàn)實(shí)的不滿和對美好未來的渴望。4.3體會作者的思想情感-通過對現(xiàn)實(shí)與夢境關(guān)系的分析，引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者在希望與失望的矛盾中表達(dá)的思想情感。教師可以提問：“在這種美好夢境與昏沉現(xiàn)實(shí)的交織中，你能感受到作者怎樣的心情？”讓學(xué)生從文中找出表達(dá)作者情感的詞句，如“我正要凝視他們時(shí)，驟然一驚，睜開眼，云錦也已皺蹙，凌亂，仿佛有誰擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了?！睆倪@些描寫中體會作者在美好被打破時(shí)的失望和無奈，以及對美好事物的執(zhí)著追求。5.精讀課文，品味語言5.1修辭手法的運(yùn)用5.1.1找出比喻句-教師讓學(xué)生找出文中的比喻句，如“大紅花一朵朵全被拉長了，這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶?！比缓蠓治鲞@個(gè)比喻句的妙處。學(xué)生可能會說這個(gè)比喻句把大紅花比作紅錦帶，生動形象地寫出了大紅花在夢境中的動態(tài)美和色彩美。5.1.2找出擬人句-找出文中的擬人句，如“諸影諸物，無不解散，而且搖動，擴(kuò)大，互相融和；剛一融和，卻又退縮，復(fù)近于原形?！弊寣W(xué)生體會擬人句賦予景物以人的動作和情感，使景物描寫更加生動有趣。5.2獨(dú)特的語言表達(dá)5.2.1分析句子結(jié)構(gòu)-教師選取文中一些比較復(fù)雜的句子，如“但我總記得見過這一篇好的故事，在昏沉的夜……。這故事很美麗，幽雅，有趣。許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時(shí)又展開去，以至于無窮。”分析句子的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生理解魯迅在表達(dá)思想時(shí)獨(dú)特的語言組織方式，這種長短句結(jié)合、富有節(jié)奏感的語言，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。5.2.2體會用詞的精妙-讓學(xué)生關(guān)注文中一些用詞精妙的地方，如“我拋了書，欠身伸手去取筆，——何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了。”中的“拋”字，體會這個(gè)字所表達(dá)出的作者急切想要記錄下夢境的心情。6.課堂練習(xí)6.1語言運(yùn)用練習(xí)-仿照文中的比喻句或擬人句，寫一個(gè)描寫景物的句子。-答案示例：春天的柳樹，長長的柳枝像是姑娘的長發(fā)，在微風(fēng)中輕輕搖曳著。（比喻句）-春風(fēng)輕輕地?fù)崦蟮兀瑔拘蚜顺了娜f物。（擬人句）6.2閱讀理解練習(xí)-文中“昏沉的夜”除了指現(xiàn)實(shí)中的夜晚，還象征著什么？-答案：還象征著當(dāng)時(shí)黑暗的社會現(xiàn)實(shí)，如社會的動蕩、人民的苦難等。6.3創(chuàng)意寫作練習(xí)-根據(jù)自己對課文的理解，寫一篇200字左右的短文，描述自己心中的“好的故事”。-答案示例：我心中的“好的故事”是在一片寧靜的森林里。陽光透過樹葉的縫隙灑下，形成一片片金色的光斑。小鹿在溪邊飲水，鳥兒在枝頭歌唱。遠(yuǎn)處的山坡上，開滿了五顏六色的花朵，像是給大地鋪上了彩色的地毯。孩子們在花叢中歡笑、嬉戲，沒有煩惱，沒有憂愁。這個(gè)故事里充滿了生機(jī)與和諧，是我心中美好的向往。7.課堂總結(jié)7.1內(nèi)容總結(jié)-教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括“好的故事”的夢境內(nèi)容、象征意義、現(xiàn)實(shí)與夢境的關(guān)系、語言特色等方面。7.2思想情感總結(jié)-再次強(qiáng)調(diào)作者在文中表達(dá)的思想情感，即在希望與失望的矛盾中對美好生活的向往與追求。7.3學(xué)習(xí)收獲總結(jié)-讓學(xué)生分享自己在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲，如對魯迅作品有了新的認(rèn)識、提高了對象征手法的理解能力、學(xué)會了一些描寫景物的方法等。8.布置作業(yè)8.1書面作業(yè)-背誦自己喜歡的段落，要求能夠準(zhǔn)確背誦，并且能夠有感情地朗讀。-完成課后練習(xí)中的字詞書寫和閱讀理解部分。8.2