小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《蝴蝶的家》

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《蝴蝶的家》

《蝴蝶的家》教案設(shè)計(jì)一、教材分析《蝴蝶的家》是一篇言辭優(yōu)美的散文，課文以問(wèn)題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情。這篇課文在小學(xué)語(yǔ)文教材中的定位，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的觀察與熱愛(ài)之情，提高學(xué)生對(duì)散文的閱讀理解能力，體會(huì)散文的語(yǔ)言美、情感美。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀文中描寫(xiě)蝴蝶在風(fēng)雨中處境的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)蝴蝶的擔(dān)憂與關(guān)愛(ài)，同時(shí)學(xué)習(xí)作者善于思考、積極探索的品質(zhì)。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)文中的生字詞，如“避、撼、喧、檐”等。-能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受課文優(yōu)美的語(yǔ)言。-學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容，掌握概括散文主要內(nèi)容的方法。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力。-引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)作者的思想感情。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然的情感。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-掌握文中的生字詞，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蝴蝶的關(guān)愛(ài)之情。-引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感受散文的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)概括散文主要內(nèi)容的方法。-例如，在文中“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，雨點(diǎn)密集地喧嚷著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來(lái)，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹(shù)林內(nèi)也黑壓壓的、水淋淋的，到處都是濕的?！边@一描寫(xiě)風(fēng)雨的語(yǔ)句，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析其中運(yùn)用的擬人手法（“吼叫”“震撼”“喧嚷”等詞），體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，從而感受散文的語(yǔ)言美。同時(shí)，從這部分描寫(xiě)中，讓學(xué)生理解蝴蝶在這樣惡劣的環(huán)境下無(wú)家可歸的艱難處境，進(jìn)而體會(huì)作者的關(guān)愛(ài)之情。2.教學(xué)難點(diǎn)-理解文中含義深刻的句子，如“它們的身體是那樣輕盈，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn)；它們身上的彩粉是那樣素凈，一點(diǎn)水都不能玷污上的；它們是那樣的柔弱，比一片樹(shù)葉還無(wú)力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？”體會(huì)作者的情感與思考深度。-學(xué)習(xí)作者從不同角度思考問(wèn)題、積極探索的品質(zhì)，并且引導(dǎo)學(xué)生在生活中也能培養(yǎng)這種善于思考、積極探索的習(xí)慣。四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-在講解課文時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體展示風(fēng)雨交加的畫(huà)面，同時(shí)播放風(fēng)雨的聲音，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的情境，讓學(xué)生仿佛置身于文中所描述的惡劣天氣之中，更直觀地感受蝴蝶面臨的危險(xiǎn)處境，從而更好地理解作者對(duì)蝴蝶的擔(dān)憂之情。2.問(wèn)題引導(dǎo)法-教師在課堂上根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置一系列問(wèn)題，如“蝴蝶的家可能在哪里呢？”“作者為什么為蝴蝶的家而著急？”“從文中哪些語(yǔ)句可以看出作者對(duì)蝴蝶的關(guān)愛(ài)？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，逐步理解課文的主題思想。3.朗讀感悟法-組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，如自由朗讀、指名朗讀、分角色朗讀等。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感受課文的語(yǔ)言節(jié)奏和韻律，體會(huì)作者的情感變化。例如，在朗讀描寫(xiě)風(fēng)雨的段落時(shí)，要讀出風(fēng)雨的猛烈；在朗讀表達(dá)作者擔(dān)憂蝴蝶的語(yǔ)句時(shí)，要讀出那種焦急、關(guān)切的情感。4.小組合作學(xué)習(xí)法-將學(xué)生分成小組，針對(duì)一些較難理解的問(wèn)題，如文中含義深刻的句子的理解等，讓小組成員共同討論、交流，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課-播放一段蝴蝶在花叢中翩翩起舞的視頻，然后提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們看這些蝴蝶多么美麗啊！可是當(dāng)暴風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)候，它們?cè)撊ツ睦锬?？今天我們就?lái)學(xué)習(xí)一篇課文《蝴蝶的家》，一起去尋找蝴蝶的家?！?.1初讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。-檢查學(xué)生的生字詞掌握情況。出示生字詞卡片，如“躲避、震撼、喧嚷、屋檐、家雀兒”等，指名認(rèn)讀，然后全班齊讀。-引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容?？梢韵茸寣W(xué)生在小組內(nèi)交流討論，然后再請(qǐng)小組代表發(fā)言。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，幫助學(xué)生掌握概括散文主要內(nèi)容的方法，如可以按照“誰(shuí)+做什么+結(jié)果怎樣”的思路進(jìn)行概括。1.2研讀課文，體會(huì)情感-學(xué)習(xí)描寫(xiě)風(fēng)雨的段落（第2自然段）。-教師引導(dǎo)學(xué)生默讀這一自然段，找出描寫(xiě)風(fēng)雨的詞語(yǔ)，如“吼叫”“震撼”“喧嚷”“斜掛”“沖洗”等。-讓學(xué)生思考這些詞語(yǔ)運(yùn)用了什么修辭手法，有什么作用。通過(guò)分析，學(xué)生能夠理解這些詞語(yǔ)運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了風(fēng)雨的猛烈。-教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象自己在這樣的風(fēng)雨中會(huì)有怎樣的感受，進(jìn)而體會(huì)蝴蝶在這樣惡劣的環(huán)境下的危險(xiǎn)處境。-學(xué)習(xí)表達(dá)作者擔(dān)憂蝴蝶的段落（第3-4自然段）。-指名學(xué)生朗讀這兩個(gè)自然段，其他學(xué)生思考：從哪些語(yǔ)句可以看出作者對(duì)蝴蝶的擔(dān)憂？-學(xué)生交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，如“它們的身體是那樣輕盈，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn)；它們身上的彩粉是那樣素凈，一點(diǎn)水都不能玷污上的；它們是那樣的柔弱，比一片樹(shù)葉還無(wú)力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？”進(jìn)行深入分析。-教師通過(guò)范讀、指名讀等方式，讓學(xué)生讀出作者的擔(dān)憂之情。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者把蝴蝶當(dāng)作弱小的生命來(lái)關(guān)愛(ài)，這種關(guān)愛(ài)體現(xiàn)了作者對(duì)生命的尊重。-學(xué)習(xí)探索蝴蝶的家在哪里的段落（第5-6自然段）。-學(xué)生分組朗讀這兩個(gè)自然段，然后小組討論：作者都猜測(cè)了蝴蝶的家可能在哪里？為什么會(huì)有這些猜測(cè)？-小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，教師總結(jié)歸納。作者猜測(cè)蝴蝶的家可能在屋宇下、麥田里、松林里、園里的花朵下、老樹(shù)干的底面等地方，這些猜測(cè)都是基于作者對(duì)蝴蝶生存環(huán)境的了解和對(duì)蝴蝶的關(guān)愛(ài)。-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：作者雖然提出了這么多猜測(cè)，但最后還是沒(méi)有確定蝴蝶的家在哪里，這說(shuō)明了什么？通過(guò)討論，讓學(xué)生明白這體現(xiàn)了作者積極探索、實(shí)事求是的態(tài)度。1.3品讀課文，感悟語(yǔ)言-教師引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，找出自己喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)明喜歡的理由。-學(xué)生交流分享，教師引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言表達(dá)、修辭手法、情感表達(dá)等方面進(jìn)行分析。例如，有的學(xué)生可能喜歡“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，雨點(diǎn)密集地喧嚷著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來(lái)，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹(shù)林內(nèi)也黑壓壓的、水淋淋的，到處都是濕的?！边@一語(yǔ)句，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析其中運(yùn)用的擬人手法，使風(fēng)雨的描寫(xiě)更加生動(dòng)形象，同時(shí)也為下文表達(dá)對(duì)蝴蝶的擔(dān)憂做鋪墊。1.4總結(jié)全文，拓展延伸-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)作者對(duì)蝴蝶的關(guān)愛(ài)之情以及積極探索的態(tài)度。-拓展延伸：讓學(xué)生思考還有哪些小動(dòng)物在惡劣的天氣中需要保護(hù)，我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)它們？然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流討論，最后請(qǐng)小組代表發(fā)言。1.5課堂練習(xí)-給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。-家雀兒（quèqiǎo）-躲避（bìpì）-震撼（hàngǎn）-答案：qiǎo、bì、hàn-寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。-輕盈（輕巧）-柔弱（脆弱）-喧嚷（喧鬧）-按要求改寫(xiě)句子。-它們是那樣的柔弱，比一片樹(shù)葉還無(wú)力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？（改為陳述句）-答案：它們是那樣的柔弱，比一片樹(shù)葉還無(wú)力，禁不起這猛烈的風(fēng)雨。-閱讀短文，回答問(wèn)題。-蝴蝶的家到底在哪里呢？這個(gè)問(wèn)題一直縈繞在作者的心頭。從文中我們可以看出作者對(duì)蝴蝶充滿了關(guān)愛(ài)。在我們的生活中，也有很多弱小的生命需要我們?nèi)ケＷo(hù)。你能舉例說(shuō)說(shuō)你身邊有哪些弱小的生命嗎？你是怎樣保護(hù)它們的？-答案：例如小鳥(niǎo)，我們可以在樹(shù)上為它們搭建鳥(niǎo)巢；小螞蟻，我們?cè)谧呗返臅r(shí)候注意不要踩到它們等。六、教學(xué)反思在《蝴蝶的家》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都有了一定的收獲。在教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)法和問(wèn)題引導(dǎo)法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)