小學語文教案設計《落花生》

小學語文教案設計《落花生》

1.教學目標1.1知識與技能目標-學生能夠熟練、準確地認讀并書寫課文中的生字詞，如“畝、播、吩、咐”等。理解“愛慕、體面”等詞語在文中的含義。-能夠有感情地朗讀課文，在理解課文內容的基礎上背誦課文中關于議花生部分的段落。-深入理解借物喻人的寫作手法，能在閱讀其他文章時準確識別并分析。1.2過程與方法目標-通過多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、分角色讀等，體會文章的語言特色和情感表達。-采用小組合作探究的方式，分析文中描寫花生特點的語句，總結花生的品質，并探討花生品質與做人道理之間的聯(lián)系。-引導學生聯(lián)系生活實際，進行思考和討論，培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力。1.3情感態(tài)度與價值觀目標-激發(fā)學生對花生默默奉獻精神的喜愛與崇敬之情。-教育學生要做像花生一樣有用的人，樹立正確的人生觀和價值觀。2.教學重難點2.1教學重點-對課文中生字詞的準確認讀、書寫和理解。例如，“吩咐”這個詞，要讓學生注意其讀音為“fēnfù”，兩個字都是輕聲，通過反復書寫和在句子中的運用來加深理解。-理解花生的特點以及借物喻人的寫作手法。在課文中，作者通過將花生與桃子、石榴、蘋果對比，“花生的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心?！边@里就突出了花生默默無聞的特點，進而引出對做人道理的闡述，這是借物喻人的典型表現(xiàn)。2.2教學難點-深刻體會“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”這一哲理的內涵。這需要引導學生從多個角度去思考，如從社會角色、個人價值等方面，聯(lián)系生活中的實例來理解。-理解借物喻人手法在表達情感和傳達思想方面的獨特作用，并能夠在自己的習作中嘗試運用。3.教學準備-制作包含花生生長過程圖片、作者許地山簡介、課文重點語句等內容的多媒體課件。-準備生字詞卡片，用于課堂上的認讀和鞏固練習。-收集一些生活中具有默默奉獻精神的人物事跡資料，以便在課堂上進行拓展講解。4.教學過程4.1導入新課-謎語導入：“麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子?！保ㄖi底：花生）同學們，今天我們就來學習一篇與花生有關的課文——《落花生》。花生是我們生活中常見的食物，它雖然外表樸實無華，但卻有著獨特的價值。那在作家許地山的筆下，花生又有著怎樣的意義呢？-介紹作者：許地山，筆名落華生，現(xiàn)代作家、學者。他的作品常常富有哲理，善于從平凡的事物中挖掘深刻的內涵。這篇《落花生》就是他的代表作之一。4.2初讀課文，掃清障礙-自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。同時，讓學生圈出生字詞，借助拼音或者字典自行解決讀音問題。-生字詞教學：-出示生字詞卡片，逐個認讀。例如“畝”，可以結合文中“半畝空地”來講解，讓學生理解這個字表示土地面積的單位；“播”字，可通過動作演示，展示播種的動作，幫助學生記憶字形和字義；“吩”和“咐”兩個字，強調它們總是連在一起使用，是表示囑咐、命令的意思。-對于一些容易寫錯的字，如“慕”，重點指導下面的“小”字多一點的部分，提醒學生書寫時要注意。-進行生字詞的開火車認讀練習，及時糾正讀音錯誤的情況。-理解詞語的含義：結合課文語境理解“愛慕”一詞，文中說“桃子、石榴、蘋果，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心”，這里的“愛慕”就是因喜愛而向往的意思；“體面”，在文中“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”，這里的“體面”指的是外表好看、光彩。-再次朗讀課文，要求讀得流利、通順，并思考課文主要寫了哪些內容。-概括課文內容：請學生簡要概括課文內容，教師引導學生梳理出種花生、收花生、議花生這幾個主要情節(jié)。4.3精讀課文，深入理解-學習種花生和收花生部分（第1-2自然段）-指名朗讀第1自然段，思考：從哪些地方可以看出作者對花生的喜愛？學生可能會回答出“我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了?！边@里的“很高興”以及種花生過程中的積極態(tài)度體現(xiàn)了喜愛。-分析動詞的運用：“買種，翻地，播種，澆水”這一系列動詞有什么作用？引導學生體會這些動詞準確地描述了種花生的過程，簡潔而生動。-齊讀第2自然段，感受收獲花生時的喜悅之情。-重點研讀議花生部分（第3-15自然段）-分角色朗讀這部分內容，思考：一家人圍繞花生都談論了哪些話題？-分析花生的特點：-父親說花生的好處很多，有一樣最可貴。那花生的可貴之處在哪里呢？引導學生找到“它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。”這一對比描寫，分析出花生默默奉獻、不炫耀自己的特點。-讓學生思考：如果把花生比作人，花生的這種品質像生活中的哪些人呢？引導學生聯(lián)系生活實際，如清潔工，他們每天默默地清掃街道，雖然工作平凡，卻對城市的環(huán)境衛(wèi)生有著重要的貢獻；還有那些在幕后默默工作的科研人員，他們的成果可能不被大眾所熟知，但卻推動著社會的進步。-理解父親話中的深意：-父親說“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”這句話中的“不好看”和“很有用”分別指什么？引導學生理解“不好看”是指花生外表樸實，“很有用”是指花生具有食用價值、經濟價值等。-深入探討“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”這一哲理。教師提問：在生活中，我們如何判斷一個人是有用的人還是只講體面的人呢？鼓勵學生各抒己見，例如有的學生可能會說那些只注重外表打扮而不努力學習、不關心他人的人是只講體面的人；而那些努力學習知識、積極幫助他人的人是有用的人。-教師補充一些事例，如一些網紅只追求外表的美麗和粉絲的追捧，卻沒有真正為社會做出有意義的事情；而像鐘南山院士，他不顧個人安危，奮戰(zhàn)在抗疫一線，為保護人民的生命健康做出了巨大的貢獻，他就是一個有用的人。-體會借物喻人的寫作手法：-教師引導學生回顧課文，明確作者是通過描寫花生的特點，來比喻像花生一樣默默奉獻的人，這種寫法就是借物喻人。-讓學生找出文中借物喻人的關鍵語句，如“那么，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”并分析這些語句在文中的作用，即點明了文章的主題，升華了文章的思想內涵。4.4拓展延伸-小練筆：仿照課文借物喻人的寫法，寫一段話?？梢赃x擇蠟燭、竹子等事物。例如：蠟燭，它的身軀是那么短小，顏色是那么單調，但是當黑暗來臨的時候，它卻默默地燃燒自己，照亮別人。它不像霓虹燈那樣色彩斑斕，引人注目，但它卻在人們需要的時候奉獻出自己的光和熱。這就像那些在偏遠山區(qū)默默奉獻的教師們，他們雖然工作環(huán)境艱苦，卻堅守崗位，為培養(yǎng)祖國的下一代奉獻著自己的力量。-小組討論：在我們的身邊，還有哪些事物可以用來比喻具有某種優(yōu)秀品質的人呢？每個小組選擇一種事物進行討論，然后派代表發(fā)言。例如，小組一可能會說“路燈，它每天晚上默默地站立在路邊，為行人和車輛照亮道路，就像那些在平凡崗位上堅守的警察叔叔，他們無論白天黑夜，都在維護著社會的治安?！?推薦閱讀：向學生推薦許地山的其他作品，如《春桃》，讓學生進一步感受作者的寫作風格和作品中的哲理。4.5課堂總結-教師與學生一起回顧課文內容，總結花生的特點以及借物喻人的寫作手法。-強調“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”這一哲理的重要性，鼓勵學生在生活中踐行這種價值觀。5.課堂練習5.1例題1-給下列加點字選擇正確的讀音。-畝（mǔmǒu）地播（bōpō）種吩（fēnfēng）咐愛慕（mòmù）-答案：mǔ、bō、fēn、mù。5.2例題2-寫出下列詞語的近義詞。-愛慕-（喜愛）體面-（好看）可貴-（珍貴）5.3例題3-仿照例句，用對比的手法寫一句話。-例句：花生的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。-答案：梅花在寒冷的冬天開放，不像牡丹、芍藥、月季那樣，在溫暖的春天爭奇斗艷，它卻獨自在冰天雪地中散發(fā)著淡淡的清香。5.4例題4-文中“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！蹦闶侨绾卫斫膺@句話的？請結合生活實際談談。-答案：在生活中，有用的人是那些對社會、對他人有貢獻的人。比如醫(yī)生，他們不顧自己的勞累，日夜救治病人，這就是有用的人。而只講體面的人，就像一些年輕人只注重自