統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《一封信》教案設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《一封信》教案設(shè)計(jì)

《一封信》教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-認(rèn)識(shí)“封、削”等14個(gè)生字，會(huì)寫“信、今”等10個(gè)字。-正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出信中表達(dá)的不同情感。-理解課文內(nèi)容，體會(huì)露西給爸爸寫信的心情變化。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)多種形式的朗讀，如自由讀、分角色讀等，體會(huì)人物的情感變化。-引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文中的情感表達(dá)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-感受露西對(duì)爸爸的思念之情，體會(huì)家庭的溫暖。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)-識(shí)字寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文。-理解露西給爸爸寫信過(guò)程中的心情變化。-掌握文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的含義。-例如，“太陽(yáng)閃閃發(fā)光。陽(yáng)光下，我們的希比希又蹦又跳?！蓖ㄟ^(guò)描寫陽(yáng)光和小狗的活潑，表現(xiàn)出露西和媽媽積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。2.難點(diǎn)-體會(huì)露西前后兩次寫信內(nèi)容的不同及其所蘊(yùn)含的情感變化。-引導(dǎo)學(xué)生理解露西心情從難過(guò)到樂(lè)觀的轉(zhuǎn)變過(guò)程以及這種轉(zhuǎn)變背后家庭親情的力量。三、教學(xué)方法1.朗讀法-通過(guò)反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生感受露西的情感變化。在初讀課文時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子；在精讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出露西不同的心情。-例如，在學(xué)習(xí)露西第一次寫信時(shí)的內(nèi)容，可以讓學(xué)生用低沉、緩慢的語(yǔ)調(diào)朗讀，以表現(xiàn)出她的難過(guò)；而在學(xué)習(xí)第二次寫信的內(nèi)容時(shí)，則讓學(xué)生用輕快、積極的語(yǔ)調(diào)朗讀，體現(xiàn)出樂(lè)觀的情緒。2.情境教學(xué)法-創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。比如，在講解露西想念爸爸時(shí)，可以讓學(xué)生想象自己的爸爸不在身邊的情景，從而體會(huì)露西的心情。-教師可以這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，假如你的爸爸去了很遠(yuǎn)的地方工作，很長(zhǎng)時(shí)間不能回來(lái)，你會(huì)有什么樣的感受呢？”讓學(xué)生結(jié)合自己的感受來(lái)理解露西的思念之情。3.問(wèn)題引導(dǎo)法-提出有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。如在分析露西兩次寫信內(nèi)容不同的原因時(shí)，可以提問(wèn)：“為什么露西第一次寫信和第二次寫信的內(nèi)容不一樣呢？”促使學(xué)生深入思考，探究露西心情變化的原因。四、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課-談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有沒(méi)有給親人或者朋友寫過(guò)信呢？信是一種很好的表達(dá)情感的方式。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是關(guān)于一封信的故事。（板書課題：一封信）-引導(dǎo)學(xué)生觀察課題，提問(wèn)：看到這個(gè)課題，你們想知道什么呢？例如：這封信是誰(shuí)寫的？寫給誰(shuí)的？信里寫了什么呢？1.1初讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)。-教師出示生字卡片，檢查學(xué)生的識(shí)字情況。-指名認(rèn)讀生字，其他學(xué)生跟讀。-開(kāi)火車讀生字，加深記憶。-對(duì)于容易讀錯(cuò)的生字，如“朝”（多音字），進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。-讓學(xué)生再讀課文，思考課文主要講了一件什么事。-引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容：露西給在國(guó)外工作的爸爸寫信的故事，她先后寫了兩次信，內(nèi)容有所不同。1.2精讀課文，體會(huì)情感-學(xué)習(xí)露西第一次寫信的內(nèi)容（第1-3自然段）。-學(xué)生默讀第1-3自然段，找出露西第一次寫信的句子，讀一讀。-提問(wèn)：從露西寫的信中，你能感受到她的心情是怎樣的？（難過(guò)、思念爸爸）-分析句子：“親愛(ài)的爸爸，你不在，我們很不開(kāi)心。以前每天早上你一邊刮胡子，一邊逗我玩。還有，家里的臺(tái)燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清?！?引導(dǎo)學(xué)生抓住“不開(kāi)心”“很冷清”等詞語(yǔ)，體會(huì)露西因?yàn)榘职植辉诩叶械诫y過(guò)。-讓學(xué)生想象露西和爸爸以前相處的溫馨場(chǎng)景，與現(xiàn)在的冷清形成對(duì)比，進(jìn)一步感受她的思念之情。-指導(dǎo)朗讀：用低沉、緩慢的語(yǔ)調(diào)朗讀這部分內(nèi)容，表現(xiàn)出露西的難過(guò)。-學(xué)習(xí)露西第二次寫信的內(nèi)容（第7-14自然段）。-學(xué)生自由朗讀第7-14自然段，找出露西第二次寫信的句子。-提問(wèn)：這次露西寫的信和第一次有什么不同呢？-學(xué)生對(duì)比兩次寫信的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)第二次寫信充滿了積極樂(lè)觀的內(nèi)容。-分析句子：“親愛(ài)的爸爸，我們過(guò)得挺好。太陽(yáng)閃閃發(fā)光。陽(yáng)光下，我們的希比希又蹦又跳。請(qǐng)爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了。這樣，我們就能自己修臺(tái)燈了。還有，下星期天我們?nèi)タ措娪?。爸爸，我們天天想你?！?引導(dǎo)學(xué)生抓住“過(guò)得挺好”“太陽(yáng)閃閃發(fā)光”“又蹦又跳”等詞語(yǔ)，體會(huì)露西的樂(lè)觀態(tài)度。-提問(wèn)：為什么露西的心情會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？（媽媽的引導(dǎo)和陪伴，讓露西感受到家庭的溫暖，也希望讓爸爸放心）-指導(dǎo)朗讀：用輕快、積極的語(yǔ)調(diào)朗讀這部分內(nèi)容，表現(xiàn)出露西的樂(lè)觀。-分角色朗讀課文。-教師扮演爸爸，學(xué)生分別扮演露西和媽媽，進(jìn)行分角色朗讀。-在朗讀過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)人物的情感變化。1.3深入探究，理解主題-小組討論：露西兩次寫信內(nèi)容的變化說(shuō)明了什么？-各小組交流討論結(jié)果。-教師總結(jié)：露西的心情從難過(guò)到樂(lè)觀的變化，體現(xiàn)了家庭親情的力量。雖然爸爸不在家，但媽媽和露西相互陪伴，她們希望通過(guò)積極樂(lè)觀的信件內(nèi)容讓爸爸放心，也反映出她們對(duì)爸爸的思念和愛(ài)。-拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约涸诩彝ブ械母惺堋?提問(wèn)：在你的家庭里，有沒(méi)有類似讓你感到溫暖或者想念親人的事情呢？-讓學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，加深對(duì)家庭親情的理解。1.4鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字-鞏固識(shí)字。-教師出示生字卡片，進(jìn)行隨機(jī)認(rèn)讀檢查。-玩“猜字游戲”，如教師描述生字的字形或字義，讓學(xué)生猜出是哪個(gè)字。-指導(dǎo)寫字。-出示“信、今、支、圓、珠、筆、燈、電、起、名”這10個(gè)生字。-引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫順序等。-教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字，如“圓”（全包圍結(jié)構(gòu)，先外后里再封口）、“起”（半包圍結(jié)構(gòu)，走字底的捺要寫長(zhǎng)）。-學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和筆畫順序。-展示學(xué)生的寫字作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。五、課堂練習(xí)1.看拼音寫詞語(yǔ)。-xìnfēng（信封）dēngpào（燈泡）yuánzhūbǐ（圓珠筆）-答案：信封、燈泡、圓珠筆。2.給下列多音字組詞。-朝：zhāo（朝霞）cháo（朝向）-重：zhòng（重量）chóng（重新）-答案：朝霞、朝向；重量、重新。3.按照課文內(nèi)容填空。-露西第一次寫信時(shí)說(shuō)家里很（不開(kāi)心），很（冷清）；第二次寫信時(shí)說(shuō)（我們過(guò)得挺好）。-答案：不開(kāi)心、冷清、我們過(guò)得挺好。4.讀句子，回答問(wèn)題。-“太