語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《大象的耳朵》

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《大象的耳朵》

《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《大象的耳朵》是一篇童話故事，講述了小動(dòng)物們都說(shuō)大象的耳朵耷拉著是有病了，導(dǎo)致大象也開(kāi)始懷疑自己的耳朵，于是用竹竿把耳朵撐起來(lái)，結(jié)果卻給自己帶來(lái)了很多煩惱，最后大象又讓耳朵耷拉著，并明白了“人家是人家，我是我”的道理。這篇課文貼近兒童生活，語(yǔ)言淺白，富有童趣，充滿了豐富的想象，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生在故事中明白要正確對(duì)待別人的看法，不要盲目改變自己的道理。二、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“耷、咦”等7個(gè)生字，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)字，能正確讀寫“耳朵、扇子”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問(wèn)句。3.理解課文內(nèi)容，了解大象的耳朵的特點(diǎn)和作用，明白“人家是人家，我是我”的道理。4.能借助大象的話，說(shuō)說(shuō)對(duì)“人家是人家，我是我”這句話的理解，并能聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.重點(diǎn)-識(shí)字、寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文。-理解課文內(nèi)容，了解大象耳朵的特點(diǎn)和作用。-借助大象的話，理解“人家是人家，我是我”的道理。-例如，在理解大象耳朵的特點(diǎn)和作用時(shí)，文中明確描述“大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著”，這是大象耳朵的直觀特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文中的描述想象大象耳朵的樣子，再聯(lián)系生活中扇子的形狀和功能，理解大象耳朵耷拉著的樣子以及可能存在的散熱等作用。2.難點(diǎn)-理解“人家是人家，我是我”的深層含義，并能聯(lián)系生活實(shí)際表達(dá)自己的體會(huì)。-對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，抽象地理解這個(gè)道理有一定難度?？梢酝ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧故事中大象因?yàn)閯e人的看法而改變自己，卻帶來(lái)煩惱，最后又恢復(fù)原樣的過(guò)程，來(lái)幫助他們理解每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，不能盲目跟從別人的觀點(diǎn)。四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，如利用多媒體展示大象在森林中的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生仿佛置身于故事之中，更好地理解課文內(nèi)容。在講解大象耳朵的作用時(shí)，可以播放一段大象在炎熱天氣里扇動(dòng)耳朵的視頻，直觀地讓學(xué)生看到耳朵對(duì)大象散熱的重要性。-教師還可以通過(guò)角色扮演的情境，讓學(xué)生分別扮演大象、小兔子、小羊等小動(dòng)物，模擬課文中的對(duì)話場(chǎng)景，這樣有助于學(xué)生深入理解角色的心理和課文的情節(jié)發(fā)展。2.問(wèn)題引導(dǎo)法-在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提出一系列有啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在講解大象為什么要把耳朵撐起來(lái)時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生：“大象聽(tīng)到小動(dòng)物們說(shuō)他的耳朵有病，他心里是怎么想的呢？”“如果你是大象，你會(huì)怎么做呢？”通過(guò)這些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，促使他們深入理解課文。-當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解“人家是人家，我是我”這句話時(shí)，可以問(wèn)：“在生活中，你有沒(méi)有遇到過(guò)像大象這樣因?yàn)閯e人的話而想改變自己的情況呢？”這樣能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，更好地體會(huì)課文的道理。3.直觀教學(xué)法-運(yùn)用圖片、實(shí)物等直觀教具輔助教學(xué)。除了前面提到的多媒體視頻，還可以展示大象耳朵的圖片，讓學(xué)生更清晰地觀察大象耳朵的形狀和結(jié)構(gòu)。對(duì)于生字教學(xué)，可以使用生字卡片，通過(guò)展示卡片上的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀、組詞，加深對(duì)生字的記憶。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.制作多媒體課件，包括大象生活場(chǎng)景的圖片、視頻，生字詞的動(dòng)畫演示等。2.準(zhǔn)備生字卡片、大象耳朵的圖片等教具。3.提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，圈出生字詞，嘗試?yán)首x課文。六、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)1.趣味導(dǎo)入-教師在黑板上畫一個(gè)大象的簡(jiǎn)筆畫，但耳朵畫成豎著的。然后問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們看老師畫的大象有什么不一樣的地方嗎？”引導(dǎo)學(xué)生觀察大象的耳朵。-接著說(shuō)：“今天我們要學(xué)習(xí)的故事就和大象的耳朵有關(guān)，讓我們一起來(lái)看看在這個(gè)故事里，大象的耳朵發(fā)生了什么有趣的事情吧?！睆亩稣n題《大象的耳朵》。1.1初讀課文，識(shí)字學(xué)詞-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。-教師利用生字卡片檢查生字的認(rèn)讀情況。-出示“耷”字，問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)字誰(shuí)能讀出來(lái)？”引導(dǎo)學(xué)生注意“耷”的讀音是“dā”，并講解“耷”的意思就是下垂，如“耷拉”，讓學(xué)生用“耷拉”說(shuō)一個(gè)句子，如“小狗的耳朵耷拉著，看起來(lái)很沒(méi)精神。”-出示“咦”字，讓學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)這個(gè)字表示驚異，一般是在看到奇怪的事情時(shí)發(fā)出的聲音。-按照同樣的方法，檢查其他生字的認(rèn)讀情況，如“豎、竿、舞、痛、煩”等字。-教師利用多媒體課件展示生字的書寫筆順，重點(diǎn)指導(dǎo)“扇”和“慢”字的書寫。-對(duì)于“扇”字，先讓學(xué)生觀察這個(gè)字的結(jié)構(gòu)，是半包圍結(jié)構(gòu)，然后教師在黑板上示范書寫，邊寫邊講解：“戶”字頭要寫得寬一些，下面的“羽”字要寫緊湊，兩個(gè)“習(xí)”字大小要均勻。學(xué)生跟著書空，然后在練習(xí)本上寫3-5個(gè)。-對(duì)于“慢”字，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“忄”，右邊是“曼”。教師示范書寫時(shí)強(qiáng)調(diào)“忄”的筆順是點(diǎn)、點(diǎn)、豎，“曼”字的筆畫較多，要寫得緊湊一些，中間的橫畫要長(zhǎng)。學(xué)生練習(xí)書寫。-檢查詞語(yǔ)的認(rèn)讀和理解情況。-出示“耳朵、扇子、遇到、兔子、后來(lái)、不安、毛病、頭痛、最后”等詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。-讓學(xué)生選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行造句，如“我在公園里遇到了我的好朋友?！眮?lái)加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。1.2再讀課文，整體感知-學(xué)生再次朗讀課文，思考：課文主要講了一個(gè)什么故事？-教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括。可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事里都有哪些小動(dòng)物，然后再說(shuō)說(shuō)大象的耳朵發(fā)生了什么變化，最后總結(jié)出課文主要講了小動(dòng)物們說(shuō)大象的耳朵耷拉著是有病了，大象把耳朵撐起來(lái)，結(jié)果很不舒服，最后又讓耳朵耷拉著，并明白了一個(gè)道理的故事。1.3精讀課文，了解大象耳朵的特點(diǎn)-教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文第一自然段，思考：大象的耳朵有什么特點(diǎn)？-學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著”這句話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這句話中知道了什么。-教師可以通過(guò)提問(wèn)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解，如：“為什么說(shuō)大象的耳朵像扇子呢？”“耷拉著的耳朵對(duì)大象來(lái)說(shuō)有什么好處呢？”讓學(xué)生展開(kāi)想象，聯(lián)系生活中扇子的功能，推測(cè)大象耳朵耷拉著可能有助于散熱等。-指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段，讀出大象耳朵的特點(diǎn)。第二課時(shí)2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入-教師出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀生字。-指名學(xué)生分段朗讀課文，回顧課文內(nèi)容。2.1精讀課文，體會(huì)大象的心理變化-教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文2-7自然段，思考：大象聽(tīng)到小動(dòng)物們說(shuō)他的耳朵有病后，他的心理發(fā)生了怎樣的變化？-學(xué)生自由朗讀后回答。教師引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)的句子，如“大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)?！笨梢钥闯龃笙箝_(kāi)始懷疑自己的耳朵有問(wèn)題了。-教師可以通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生分別扮演大象和小動(dòng)物，表演這部分的對(duì)話，體會(huì)大象內(nèi)心的不安和疑惑。-接著引導(dǎo)學(xué)生讀課文8-12自然段，思考：大象把耳朵撐起來(lái)后，他遇到了哪些煩惱？-學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩?！边@句話，讓學(xué)生想象小蟲子在耳朵里飛和跳舞的情景，感受大象的難受。-教師提問(wèn)：“大象這個(gè)時(shí)候的心情是怎樣的呢？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大象后悔和煩惱的心情。2.2理解“人家是人家，我是我”的道理-教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文最后一個(gè)自然段，思考：大象最后是怎么做的？他為什么這么做？-學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“人家是人家，我是我”這句話的含義。可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，如：“在這個(gè)故事里，小動(dòng)物們的耳朵和大象的耳朵一樣嗎？”“大象一開(kāi)始按照小動(dòng)物們的說(shuō)法去做，結(jié)果怎么樣？”讓學(xué)生明白每個(gè)動(dòng)物都有自己的特點(diǎn)，不能因?yàn)閯e人的看法就盲目改變自己。-教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有類似的經(jīng)歷。例如，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)自己本來(lái)喜歡畫畫，但是別人說(shuō)學(xué)音樂(lè)更好，自己就想改學(xué)音樂(lè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己并不開(kāi)心，后來(lái)還是繼續(xù)畫畫了。通過(guò)這樣的例子，讓學(xué)生更加深刻地理解這個(gè)道理。2.3拓展延伸-教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，如果小動(dòng)物們又看到大象的耳朵耷拉著，他們會(huì)說(shuō)什么呢？大象又會(huì)怎么回答呢？讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后每組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言。-教師推薦學(xué)生閱讀其他童話故事，如《三只小豬》《小紅帽》等，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中體會(huì)不同的道理。2.4課堂總結(jié)-教師和學(xué)生一起回顧課文內(nèi)容，總結(jié)大象耳朵的特點(diǎn)、大象的心理變化以及“人家是人家，我是我”的道理。-強(qiáng)調(diào)在生活中要尊重自己的特點(diǎn)，不要盲目跟風(fēng)的重要性。2.5課堂練習(xí)-看拼音寫詞語(yǔ)。-shànzi（扇子）-mànmàn（慢慢）-tùzi（兔子）-bìngmáo（毛?。?給下列生字組詞。-耷（耷拉）-豎（豎起）-竿（竹竿）-照樣子，寫句子。-例：大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。-小兔子有一