小學(xué)教案設(shè)計(jì)《梅蘭芳蓄須》

小學(xué)教案設(shè)計(jì)《梅蘭芳蓄須》

《梅蘭芳蓄須》教案設(shè)計(jì)一、教材分析《梅蘭芳蓄須》是一篇表現(xiàn)人物高尚民族氣節(jié)的記敘文。這篇課文講述了著名京劇表演藝術(shù)家梅蘭芳在日本帝國(guó)主義侵略中國(guó)時(shí)，留起胡須拒絕為日本人演出的故事。文章通過(guò)對(duì)梅蘭芳的行為、語(yǔ)言和心理描寫，展現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國(guó)情感和堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。這篇課文所在的單元主題往往是圍繞愛國(guó)主義教育或者人物的優(yōu)秀品質(zhì)展開，與單元內(nèi)其他課文共同承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的任務(wù)。二、學(xué)情分析小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠初步理解課文內(nèi)容。然而，對(duì)于文中所蘊(yùn)含的深刻的民族大義和人物復(fù)雜的內(nèi)心世界的理解可能會(huì)存在一定難度。他們對(duì)于梅蘭芳所處的歷史背景可能比較陌生，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充介紹。此外，在體會(huì)人物描寫手法方面，學(xué)生雖然有所接觸，但還需要進(jìn)一步的引導(dǎo)才能更深入地理解這些描寫對(duì)于塑造人物形象的重要性。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握文中的生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。-能夠找出文中描寫梅蘭芳行為、語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)這些描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)查閱資料、小組討論等方式，了解梅蘭芳所處的歷史背景，深入理解課文內(nèi)容。-學(xué)習(xí)作者通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法，嘗試在自己的習(xí)作中運(yùn)用。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-體會(huì)梅蘭芳強(qiáng)烈的愛國(guó)情感和堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-理解梅蘭芳蓄須拒演的具體事例，體會(huì)他的愛國(guó)情懷。-掌握文中描寫人物的方法，如行為、語(yǔ)言和心理描寫等。-例如，在文中“他一旦蓄須，便是宣告不再登臺(tái)了。可是，對(duì)他這樣一個(gè)視舞臺(tái)為生活、視藝術(shù)為生命的人來(lái)說(shuō)，不能演出，不能創(chuàng)作，這是多么痛苦的事情??！”這一描寫，通過(guò)對(duì)梅蘭芳心理的刻畫，讓我們深刻感受到他為了愛國(guó)做出的巨大犧牲。他視舞臺(tái)和藝術(shù)如同生命，但是為了民族大義，他毅然選擇放棄，這種心理上的矛盾與掙扎更凸顯出他愛國(guó)情感的強(qiáng)烈。2.教學(xué)難點(diǎn)-深入理解梅蘭芳在特殊歷史時(shí)期所面臨的艱難抉擇以及他的行為背后所蘊(yùn)含的深刻意義。-由于學(xué)生與當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境有較大的時(shí)空距離，要讓他們真正理解梅蘭芳拒絕演出不僅僅是個(gè)人的選擇，更是一種對(duì)日本侵略者的無(wú)聲抗?fàn)帲蔷S護(hù)民族尊嚴(yán)的壯舉，存在一定的難度。例如，在當(dāng)時(shí)日本侵略者妄圖通過(guò)控制文化藝術(shù)來(lái)奴化中國(guó)人民，梅蘭芳的拒演就是一種堅(jiān)決的抵抗。五、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-教師可以通過(guò)展示梅蘭芳的京劇表演片段、相關(guān)歷史圖片等資料，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助學(xué)生更好地理解課文。例如，在講解梅蘭芳的藝術(shù)成就時(shí)，播放一段他的經(jīng)典京劇表演視頻，讓學(xué)生直觀地感受到他在京劇藝術(shù)上的高超技藝，然后再引出他為了愛國(guó)放棄舞臺(tái)的偉大行為，形成鮮明的對(duì)比，更能讓學(xué)生體會(huì)到他犧牲的巨大。2.問(wèn)題引導(dǎo)法-教師精心設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。如“梅蘭芳為什么要蓄須？”“蓄須對(duì)他來(lái)說(shuō)意味著什么？”“他在拒絕演出的過(guò)程中遇到了哪些困難？”通過(guò)這些問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步挖掘課文的內(nèi)涵。3.小組合作學(xué)習(xí)法-將學(xué)生分成小組，讓他們共同討論問(wèn)題。例如，在探討梅蘭芳的行為對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響時(shí)，小組內(nèi)成員可以各自發(fā)表觀點(diǎn)，然后進(jìn)行匯總。小組合作可以激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，提高他們的合作能力和解決問(wèn)題的能力。六、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課-教師播放一段梅蘭芳的京劇表演視頻，如《貴妃醉酒》片段，讓學(xué)生欣賞。然后提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這位京劇表演藝術(shù)家是誰(shuí)嗎？”在學(xué)生回答后，教師簡(jiǎn)單介紹梅蘭芳的藝術(shù)成就，接著說(shuō)：“然而，就是這樣一位視舞臺(tái)為生命的藝術(shù)家，卻在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期做出了一個(gè)令人意想不到的決定——蓄須。這是為什么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《梅蘭芳蓄須》這篇課文?！?.1初讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞可以查閱字典。-教師檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。如“蓄須（xùxū）”“被迫（pò）”“騷擾（sāorǎo）”等，可以通過(guò)指名認(rèn)讀、開火車讀等方式進(jìn)行。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是如何記住這些生字的。-讓學(xué)生默讀課文，思考課文主要講了一件什么事。引導(dǎo)學(xué)生概括出梅蘭芳在日本侵略者統(tǒng)治下，蓄須拒演以表示對(duì)侵略者的抗議的主要內(nèi)容。1.2精讀課文，深入理解-學(xué)習(xí)描寫梅蘭芳蓄須的部分-學(xué)生找出文中描寫梅蘭芳蓄須的句子，如“他一旦蓄須，便是宣告不再登臺(tái)了。”教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“梅蘭芳為什么要通過(guò)蓄須來(lái)宣告不再登臺(tái)呢？”讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中，教師補(bǔ)充介紹當(dāng)時(shí)日本侵略者對(duì)中國(guó)文化藝術(shù)的控制和利用，梅蘭芳作為京劇界的代表人物，如果登臺(tái)演出，就可能被日本侵略者利用來(lái)美化侵略行為。所以，蓄須是他表示反抗的一種方式。-教師提問(wèn)：“蓄須對(duì)梅蘭芳來(lái)說(shuō)是一件容易的事嗎？”引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)句子進(jìn)行分析。例如，“對(duì)他這樣一個(gè)視舞臺(tái)為生活、視藝術(shù)為生命的人來(lái)說(shuō)，不能演出，不能創(chuàng)作，這是多么痛苦的事情?。　弊寣W(xué)生體會(huì)梅蘭芳為了愛國(guó)所做出的巨大犧牲。-學(xué)習(xí)描寫梅蘭芳拒絕演出的部分-教師引導(dǎo)學(xué)生找出梅蘭芳拒絕演出的事例，如“日本侵略者要他登臺(tái)演出，他以各種理由拒絕。”然后讓學(xué)生分組討論：“梅蘭芳都用了哪些理由拒絕？這些理由背后反映了他怎樣的心理？”-在小組討論后，各小組代表進(jìn)行匯報(bào)。例如，他可能以生病為理由拒絕，這反映出他既要避免激怒侵略者，又要堅(jiān)守自己愛國(guó)底線的復(fù)雜心理。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅蘭芳在面對(duì)侵略者時(shí)的機(jī)智和堅(jiān)定。-學(xué)習(xí)描寫梅蘭芳面臨的困難和危險(xiǎn)的部分-學(xué)生閱讀相關(guān)段落，找出梅蘭芳面臨的困難和危險(xiǎn)，如“他受到了敵人的騷擾和迫害?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生思考：“在這種情況下，梅蘭芳為什么還堅(jiān)持不演出？”讓學(xué)生體會(huì)他堅(jiān)定的愛國(guó)信念。-教師可以通過(guò)講述一些當(dāng)時(shí)其他藝人在侵略者壓迫下的遭遇，與梅蘭芳的行為進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生更深刻地理解梅蘭芳的民族氣節(jié)。-體會(huì)人物描寫方法-教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫梅蘭芳行為、語(yǔ)言和心理的句子，如“他在深夜里把胡子剃了個(gè)精光，天一亮，他又戴上假胡子?！保ㄐ袨槊鑼懀拔覍幩酪膊唤o日本侵略者唱戲！”（語(yǔ)言描寫）“他想：如果登臺(tái)演出，就等于向侵略者屈服。”（心理描寫）-讓學(xué)生分析這些描寫方法對(duì)表現(xiàn)梅蘭芳的人物形象有什么作用。通過(guò)討論，讓學(xué)生明白行為描寫直觀地展現(xiàn)了他的行動(dòng)，語(yǔ)言描寫直接表達(dá)了他的決心，心理描寫深入揭示了他的內(nèi)心想法，這些描寫方法共同塑造了一個(gè)堅(jiān)貞不屈、愛國(guó)的梅蘭芳形象。1.3總結(jié)全文，升華情感-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)梅蘭芳的愛國(guó)行為和他所表現(xiàn)出的民族氣節(jié)。然后提問(wèn)：“從梅蘭芳身上，我們學(xué)到了什么？”讓學(xué)生自由發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)愛國(guó)主義精神的重要性。-教師可以拓展介紹一些在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期其他愛國(guó)人士的英勇事跡，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。1.4課堂練習(xí)-選擇題-梅蘭芳蓄須的主要目的是（）A.個(gè)人喜好B.表示對(duì)日本侵略者的抗議C.嘗試新的形象答案：B。因?yàn)樵谌毡厩致哉呓y(tǒng)治時(shí)期，梅蘭芳為了不被侵略者利用，通過(guò)蓄須這種方式來(lái)宣告不再登臺(tái)演出，這是對(duì)侵略者的一種抗議。-填空題-文中描寫梅蘭芳心理的句子“他想：如果登臺(tái)演出，就等于向侵略者屈服。”表現(xiàn)了他（）的決心。答案：堅(jiān)決不向侵略者屈服。通過(guò)這個(gè)心理描寫，我們可以看出梅蘭芳深知登臺(tái)演出的后果，他堅(jiān)定地不想成為侵略者美化侵略的工具，所以體現(xiàn)了他堅(jiān)決不向侵略者屈服的決心。-簡(jiǎn)答題-請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中行為描寫對(duì)表現(xiàn)梅蘭芳人物形象的作用。答案：文中的行為描寫如“他在深夜里把胡子剃了個(gè)精光，天一亮，他又戴上假胡子。”直觀地展現(xiàn)了梅蘭芳為了應(yīng)對(duì)侵略者的逼迫而采取的機(jī)智行為。他通過(guò)這種看似矛盾的行為，既避免了直接激怒侵略者，又堅(jiān)守了自己不登臺(tái)演出的底線。這些行為描寫讓我們看到了一個(gè)在特殊歷史時(shí)期，面對(duì)強(qiáng)大敵人時(shí)，能夠靈活應(yīng)對(duì)、堅(jiān)守愛國(guó)信念的梅蘭芳形象，使他的形象更加生動(dòng)、具體、可感。七、教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程