小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《我們家的男子漢》

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《我們家的男子漢》

《我們家的男子漢》教案設(shè)計(jì)一、教材分析《我們家的男子漢》是一篇寫(xiě)人記事的散文，作者王安憶以細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了一個(gè)小男孩成長(zhǎng)為男子漢的過(guò)程。課文通過(guò)對(duì)小男孩生活細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，如對(duì)食物的興趣、對(duì)獨(dú)立的要求、面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著等方面，展現(xiàn)了一個(gè)天真可愛(ài)、逐漸懂事、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的小男子漢形象。這篇課文在人教版教材中的編排，有助于三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到成長(zhǎng)的魅力。二、學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，但對(duì)于通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)深入理解人物形象的能力還有待提高。他們對(duì)生活中的人物有一定的觀察，但可能還缺乏系統(tǒng)地總結(jié)和表達(dá)的能力。對(duì)于這篇課文中描寫(xiě)的小男孩的成長(zhǎng)經(jīng)歷，學(xué)生們會(huì)比較容易產(chǎn)生共鳴，因?yàn)樗麄冏约阂舱幱诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中。然而，要讓學(xué)生準(zhǔn)確把握作者是如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)“男子漢”的特點(diǎn)，可能會(huì)存在一定的困難。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。-認(rèn)識(shí)“徽、謎”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“徽、螺”等20個(gè)字。-能夠找出文中描寫(xiě)小男孩成為“男子漢”的細(xì)節(jié)之處，并能概括出小男孩的性格特點(diǎn)。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)精讀課文，圈點(diǎn)批注的方法，體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法。-組織小組討論，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)從不同角度分析人物形象。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-感受小男孩的天真可愛(ài)和勇敢堅(jiān)強(qiáng)，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)與艱辛。-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人物的成長(zhǎng)變化，培養(yǎng)善于觀察生活的習(xí)慣。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-理解課文內(nèi)容，找出描寫(xiě)小男孩成為“男子漢”的細(xì)節(jié)之處。例如，在描寫(xiě)小男孩對(duì)食物的興趣時(shí)，作者詳細(xì)地寫(xiě)了他吃小籠包的樣子，“他吃飯很爽氣?！缘脴O有滋味，以至前邊的嘴唇都有些翹了起來(lái)?！蓖ㄟ^(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我們可以看到小男孩對(duì)食物單純而熱烈的喜愛(ài)。-學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法。如文中描寫(xiě)小男孩想要獨(dú)立的部分，“他不愿讓人攙他的手了?！恢慌峙值氖衷谖业氖终评?，像一條倔強(qiáng)的活魚(yú)一樣掙扎著?！边@里將小男孩的手比作倔強(qiáng)的活魚(yú)，生動(dòng)地表現(xiàn)出他想要獨(dú)立的強(qiáng)烈愿望。2.教學(xué)難點(diǎn)-深入體會(huì)小男孩成長(zhǎng)過(guò)程中的心理變化，以及這些變化背后所蘊(yùn)含的成長(zhǎng)意義。例如，小男孩面對(duì)生活挑戰(zhàn)時(shí)的沉著，他在去托兒所時(shí)雖然有不舍和害怕，但還是努力克制自己，這種心理變化的理解對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。-引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法進(jìn)行人物描寫(xiě)的小練筆，要求能夠準(zhǔn)確地表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。五、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境。例如，在講解小男孩對(duì)食物的興趣時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)美食分享會(huì)的情境，讓學(xué)生想象小男孩在這樣的情境下吃小籠包的樣子，從而更好地理解文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。-利用多媒體展示小男孩可能會(huì)遇到的生活場(chǎng)景，如托兒所的環(huán)境、獨(dú)自睡覺(jué)的房間等，幫助學(xué)生理解小男孩在這些場(chǎng)景中的心理變化。2.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法-提出一系列有啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。如在分析小男孩的性格特點(diǎn)時(shí)，提問(wèn)“從哪些細(xì)節(jié)可以看出小男孩的獨(dú)立？”“作者描寫(xiě)小男孩吃食物的樣子，對(duì)表現(xiàn)他的性格有什么作用？”等問(wèn)題，讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中深入理解課文。-根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)一步追問(wèn)，促使學(xué)生不斷深入思考。例如，當(dāng)學(xué)生回答出小男孩不愿讓人攙手是獨(dú)立的表現(xiàn)時(shí)，追問(wèn)“那你從他的動(dòng)作描寫(xiě)中還能感受到什么？”3.小組合作學(xué)習(xí)法-將學(xué)生分成小組，共同探討課文中的重點(diǎn)問(wèn)題。比如在討論小男孩成長(zhǎng)過(guò)程中的心理變化時(shí)，小組內(nèi)成員可以分享自己的看法，然后進(jìn)行匯總。-在小組合作中，安排不同的任務(wù)給小組成員，如記錄員、匯報(bào)員等，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和責(zé)任感。六、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課-展示一些小男孩成長(zhǎng)過(guò)程中的照片，如嬰兒時(shí)期、幼兒時(shí)期、上幼兒園時(shí)期等，引導(dǎo)學(xué)生觀察小男孩在不同階段的變化。-提問(wèn)學(xué)生：“在你們的眼中，什么樣的男孩可以被稱為男子漢呢？”讓學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的看法。-引出課題：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文《我們家的男子漢》，看看作者筆下的小男孩是怎樣成為一個(gè)男子漢的?！?.1初讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞借助拼音或字典解決。-檢查生字詞的掌握情況。出示生字詞：“安徽、謎語(yǔ)、嘴唇、和尚、吃葷、倔強(qiáng)、囑咐、沮喪、情緒、嘹亮、熟悉、妨礙、輪廓、后腦勺”，采用指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式進(jìn)行認(rèn)讀。-讓學(xué)生默讀課文，思考課文主要講了小男孩哪些方面的事情？然后請(qǐng)學(xué)生概括回答，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，明確課文主要從對(duì)食物的興趣、對(duì)獨(dú)立的要求、面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著這幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)小男孩成長(zhǎng)為男子漢的過(guò)程。1.2精讀課文，分析人物形象-學(xué)習(xí)“他對(duì)食物的興趣”部分-學(xué)生再次朗讀這部分內(nèi)容，圈出描寫(xiě)小男孩吃食物的動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和句子。-教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些詞句，如“他吃飯很爽氣。……以至前邊的嘴唇都有些翹了起來(lái)。”提問(wèn)：“從這些描寫(xiě)中，你能感受到小男孩怎樣的性格特點(diǎn)？”讓學(xué)生體會(huì)到小男孩對(duì)食物的熱愛(ài)以及他的天真可愛(ài)。-組織小組討論：“作者為什么要這樣細(xì)致地描寫(xiě)小男孩吃食物的樣子呢？”通過(guò)小組討論，讓學(xué)生明白這是通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。-學(xué)習(xí)“他對(duì)獨(dú)立的要求”部分-讓學(xué)生找出描寫(xiě)小男孩想要獨(dú)立的句子，如“他不愿讓人攙他的手了?！褚粭l倔強(qiáng)的活魚(yú)一樣掙扎著?！?引導(dǎo)學(xué)生分析這些句子中使用的修辭手法，把小男孩的手比作倔強(qiáng)的活魚(yú)有什么好處？讓學(xué)生體會(huì)到這樣描寫(xiě)生動(dòng)地表現(xiàn)出小男孩獨(dú)立意識(shí)的強(qiáng)烈。-讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约河袥](méi)有類似想要獨(dú)立的經(jīng)歷，進(jìn)一步加深對(duì)小男孩性格的理解。-學(xué)習(xí)“他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著”部分-教師范讀這部分內(nèi)容，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考小男孩在面對(duì)哪些生活挑戰(zhàn)時(shí)表現(xiàn)出了沉著？-學(xué)生找出相關(guān)句子進(jìn)行分析，如“他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車(chē)廂，攀上了窗口?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)這些句子的分析，讓學(xué)生感受到小男孩面對(duì)困難時(shí)的勇敢和沉著。-提問(wèn)學(xué)生：“小男孩在面對(duì)這些挑戰(zhàn)時(shí)，他的內(nèi)心可能會(huì)有怎樣的想法呢？”引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)小男孩的心理變化。1.3總結(jié)歸納，體會(huì)成長(zhǎng)意義-引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)小男孩在成長(zhǎng)為男子漢的過(guò)程中表現(xiàn)出的性格特點(diǎn)，如天真可愛(ài)、獨(dú)立、勇敢沉著等。-提問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你對(duì)成長(zhǎng)有了哪些新的認(rèn)識(shí)？”讓學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的感悟。-教師總結(jié)：小男孩在成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)生活中各種事情的經(jīng)歷和應(yīng)對(duì)，逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)男子漢，成長(zhǎng)是一個(gè)充滿變化和挑戰(zhàn)的過(guò)程，每一次的經(jīng)歷都會(huì)讓我們變得更加堅(jiān)強(qiáng)和成熟。1.4課堂練習(xí)-例題1：找出文中描寫(xiě)小男孩吃食物的句子，并分析這些句子是如何表現(xiàn)小男孩的性格特點(diǎn)的？-答案：文中描寫(xiě)小男孩吃食物的句子如“他吃飯很爽氣?！灾燎斑叺淖齑蕉加行┞N了起來(lái)。”這些句子通過(guò)描寫(xiě)小男孩吃飯時(shí)的動(dòng)作（“吃得極有滋味”）和神態(tài)（“嘴唇都有些翹了起來(lái)”），表現(xiàn)出小男孩對(duì)食物的熱愛(ài)，體現(xiàn)了他的天真可愛(ài)的性格特點(diǎn)。-例題2：請(qǐng)從文中找出一處使用了比喻修辭手法的句子，并分析其作用。-答案：句子“他不愿讓人攙他的手了?！褚粭l倔強(qiáng)的活魚(yú)一樣掙扎著?！弊饔檬前研∧泻⒌氖直茸骶髲?qiáng)的活魚(yú)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出小男孩想要獨(dú)立的強(qiáng)烈愿望，讓讀者更直觀地感受到小男孩的獨(dú)立意識(shí)。-例題3：結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一段關(guān)于自己成長(zhǎng)經(jīng)歷的小短文，要求使用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。-答案示例：（學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷作答）記得我第一次騎自行車(chē)的時(shí)候，心里既興奮又害怕。我緊緊地握住車(chē)把，眼睛直直地盯著前方，雙腳小心翼翼地蹬著踏板。車(chē)子搖搖晃晃地向前移動(dòng)，我的手心全是汗，心臟也在“撲通撲通”地跳個(gè)不停。當(dāng)我騎了一小段距離后，興奮地大喊：“我會(huì)騎了！”那種成就感至今難忘。1.5拓展延伸-推薦學(xué)生閱讀一些描寫(xiě)成長(zhǎng)故事的書(shū)籍，如《窗邊的小豆豆》《夏洛的網(wǎng)》等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受成長(zhǎng)的魅力。-讓學(xué)生觀察身邊的一個(gè)人物，如自己的弟弟、妹妹或者同學(xué)，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，寫(xiě)一篇小短文來(lái)描寫(xiě)這個(gè)人物的一個(gè)特點(diǎn)。七、教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情境教學(xué)法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法和小組合作學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生在理解課文內(nèi)容和