語文教案設(shè)計《陶罐和鐵罐》

語文教案設(shè)計《陶罐和鐵罐》

《陶罐和鐵罐》教案設(shè)計一、教材分析《陶罐和鐵罐》是統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級下冊的一篇寓言故事。這篇課文通過描寫陶罐和鐵罐的對話與神態(tài)，講述了鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，而陶罐卻很謙虛，并不與鐵罐計較。隨著時間的流逝，王朝覆滅，宮殿倒塌，它們被埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。二、學(xué)情分析三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字能力和初步的閱讀理解能力。他們對故事類文章比較感興趣，能夠讀懂故事的大致內(nèi)容。然而，對于寓言故事中所蘊(yùn)含的深刻道理，可能還需要教師的引導(dǎo)才能準(zhǔn)確理解。此外，這個階段的學(xué)生在理解人物的情感、態(tài)度以及比較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)時可能會遇到一些困難，需要通過多種方式進(jìn)行引導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)-認(rèn)識“陶、罐”等10個生字，會寫“驕、傲”等14個字，能正確讀寫“驕傲、謙虛”等詞語。-分角色、有感情地朗讀課文，能讀懂課文內(nèi)容，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。2.過程與方法目標(biāo)-通過朗讀、比較、分析等方法，體會陶罐和鐵罐的語言、神態(tài)描寫所表現(xiàn)出的不同性格。-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會思考、感悟。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-理解課文寓意，懂得每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-認(rèn)識生字，會寫生字，理解“奚落、懦弱、輕蔑”等詞語的意思。-有感情地朗讀課文，體會陶罐和鐵罐的不同性格特點(diǎn)。-理解課文的寓意。-重點(diǎn)內(nèi)容闡述：在理解詞語方面，例如“奚落”這個詞，通過聯(lián)系上下文“鐵罐常常奚落陶罐”，以及后文鐵罐對陶罐說的一系列貶低的話，如“你敢碰我嗎，陶罐子！”等，可以知道“奚落”就是用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。在體會性格特點(diǎn)時，從鐵罐的語言“我就知道你不敢，懦弱的東西！”中的“懦弱”一詞，能感受到鐵罐的傲慢無禮；而陶罐的回答“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”可以看出陶罐的謙虛和不卑不亢。2.教學(xué)難點(diǎn)-體會課文通過對話描寫表現(xiàn)人物性格的方法，并能運(yùn)用到自己的寫作中。-難點(diǎn)內(nèi)容闡述：對于三年級的學(xué)生來說，理解對話描寫對表現(xiàn)人物性格的作用有一定難度。例如在課文中，鐵罐的語言總是充滿了攻擊性和傲慢，如“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！”等，通過這些簡短而強(qiáng)硬的話語，生動地表現(xiàn)出鐵罐的驕傲自大。而陶罐的語言則較為溫和、理性，如“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”體現(xiàn)出陶罐的寬容和友善。讓學(xué)生體會到這種通過對話來塑造人物性格的寫作手法，并能在自己的寫作中運(yùn)用，需要教師進(jìn)行詳細(xì)的引導(dǎo)和大量的實(shí)例練習(xí)。五、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生更好地融入故事中。例如，在講解鐵罐和陶罐的對話時，可以讓學(xué)生分別扮演鐵罐和陶罐，模擬當(dāng)時的場景進(jìn)行對話表演。這樣能讓學(xué)生更直觀地感受到兩者不同的性格特點(diǎn)，仿佛置身于故事之中。2.朗讀教學(xué)法-通過多種形式的朗讀，如自由朗讀、分角色朗讀、指名朗讀等，讓學(xué)生在朗讀中體會課文的情感，理解人物的性格。比如，在學(xué)生初讀課文后，讓他們自由朗讀，找出自己覺得能體現(xiàn)鐵罐和陶罐性格的句子，然后再進(jìn)行分角色朗讀，進(jìn)一步加深對課文的理解。3.問題引導(dǎo)法-設(shè)計一系列具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。例如，在講解課文寓意時，可以問學(xué)生“從陶罐和鐵罐的不同結(jié)局中，你們得到了什么啟示？”“在生活中，我們有沒有像鐵罐或者陶罐這樣的行為呢？”等問題，激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們從課文中聯(lián)系到實(shí)際生活。4.比較分析法-對陶罐和鐵罐的語言、行為、結(jié)局等方面進(jìn)行比較分析，幫助學(xué)生更好地理解兩者的不同之處。如將鐵罐說的“你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！焙吞展拚f的“何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”進(jìn)行對比，分析兩者的性格差異。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課-展示各種陶罐和鐵罐的圖片，提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們看這兩種罐子，它們有什么不同呢？如果讓它們進(jìn)行一場對話，你們覺得會說些什么呢？”引起學(xué)生的興趣，從而自然地導(dǎo)入新課。1.1初讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。-檢查生字詞的認(rèn)讀情況。-出示生字卡片，指名認(rèn)讀，如“陶、罐、驕、傲、謙、虛、懦、弱、惱、羞”等字，正音后讓學(xué)生開火車讀、齊讀。-對于一些較難理解的詞語，如“奚落、輕蔑、懦弱”等，通過聯(lián)系上下文或者出示近義詞、反義詞的方式讓學(xué)生理解。例如，“奚落”可以通過讓學(xué)生在課文中找出鐵罐奚落陶罐的句子，從而理解其含義；“輕蔑”可以讓學(xué)生找出近義詞“輕視”來幫助理解。-指名分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，思考課文主要講了一件什么事。-交流匯報，概括課文主要內(nèi)容：鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很謙虛并不與鐵罐計較，許多年后，陶罐成為文物，鐵罐卻不復(fù)存在。1.2精讀課文，深入分析-分析鐵罐的性格特點(diǎn)。-讓學(xué)生默讀課文，找出鐵罐說的話，并用橫線畫出來。-分析鐵罐的語言，如“你敢碰我嗎，陶罐子！”“我就知道你不敢，懦弱的東西！”等句子，從這些話語中可以看出鐵罐的傲慢、無禮、自以為是。-引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)鐵罐的性格，讀的時候要讀出鐵罐的那種傲慢的語氣。-分析陶罐的性格特點(diǎn)。-同樣讓學(xué)生找出陶罐說的話，用波浪線畫出來。-從陶罐的話語“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”可以看出陶罐的謙虛、友善、寬容。-讓學(xué)生有感情地朗讀陶罐的話，體會陶罐的性格。-分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話。-讓學(xué)生同桌之間分角色朗讀，然后再指名幾組同學(xué)在全班面前朗讀，其他同學(xué)進(jìn)行評價，看是否能讀出陶罐和鐵罐的不同性格。-探究陶罐和鐵罐的結(jié)局。-讓學(xué)生快速瀏覽課文的后半部分，找出陶罐和鐵罐最后的結(jié)局。-思考為什么會有這樣的結(jié)局，引導(dǎo)學(xué)生從兩者的性格方面進(jìn)行分析。陶罐因?yàn)橹t虛、友善，能夠保存下來；鐵罐因?yàn)榘谅?、無禮，最終化為泥土。1.3總結(jié)寓意，拓展延伸-引導(dǎo)學(xué)生思考課文的寓意。-提問學(xué)生：“從陶罐和鐵罐的故事中，我們能得到什么啟示呢？”-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后每個小組派代表發(fā)言。-教師總結(jié)：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。-拓展延伸。-讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說在生活中有沒有遇到過像陶罐或者鐵罐這樣的人。-布置一個小練筆：讓學(xué)生根據(jù)課文的寫法，寫一篇小短文，通過對話描寫來表現(xiàn)兩個人物不同的性格特點(diǎn)。七、課堂練習(xí)1.給下列生字注音并組詞。-陶（）______罐（）______驕（）______傲（）______-謙（）______虛（）______懦（）______弱（）______-答案：陶（táo）陶器；罐（guàn）鐵罐；驕（jiāo）驕傲；傲（ào）傲慢；謙（qiān）謙虛；虛（xū）虛心；懦（nuò）懦弱；弱（ruò）弱小。2.在括號里填上合適的詞語。-（）的鐵罐（）的陶罐（）地說（）地回答-答案：（驕傲）的鐵罐；（謙虛）的陶罐；（傲慢）地說；（溫和）地回答。3.讀句子，回答問題。-鐵罐說：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”-（1）這句話表現(xiàn)了鐵罐的什么性格特點(diǎn)？-（2）如果你是陶罐，你會怎么回答？-答