第二章 第1節(jié) 生物與非生物 說課稿教學反思-2023-2024學年浙教版科學七年級上冊

第二章第1節(jié)生物與非生物說課稿教學反思-----2023-2024學年浙教版科學七年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《生物與非生物》

2.教學年級和班級：2023-2024學年浙教版科學七年級上冊，七年級（1）班

3.授課時間：2023年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課以浙教版科學七年級上冊第二章第1節(jié)《生物與非生物》為教學內(nèi)容，旨在讓學生了解生物與非生物的基本特征，培養(yǎng)學生的觀察能力和科學思維能力。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠辨別生物和非生物，理解生物的基本特征，為后續(xù)學習打下基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和理性思維。具體包括：1.科學探究素養(yǎng)：通過觀察和比較生物與非生物的特征，培養(yǎng)學生提出問題、設(shè)計方案、進行實驗、分析數(shù)據(jù)的能力。2.理性思維素養(yǎng)：引導(dǎo)學生運用邏輯思維，分析生物與非生物的區(qū)別，形成科學概念。3.科學態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生尊重事實、勇于探索、嚴謹治學的科學態(tài)度，樹立正確的生態(tài)觀念。通過本節(jié)課的學習，學生將提高自身的科學素養(yǎng)，為未來的學習和生活奠定基礎(chǔ)。三、學情分析本節(jié)課面對的是七年級的學生，他們正處于認知發(fā)展的重要階段。在知識方面，學生已經(jīng)具備了一定的自然科學基礎(chǔ)，能夠理解簡單的生物與非生物概念，但對于生物特征的理解可能還不夠深入。在能力方面，學生的觀察力、分析力和邏輯思維能力正在逐步發(fā)展，但可能缺乏系統(tǒng)的科學探究經(jīng)驗。

在素質(zhì)方面，學生具備好奇心和探索精神，對自然界充滿興趣，但可能缺乏持續(xù)觀察和深入研究的耐心。行為習慣上，學生可能存在注意力不集中、學習態(tài)度不端正等問題，這些習慣可能會影響到他們對課程內(nèi)容的吸收和理解。

針對這些情況，本節(jié)課將注重激發(fā)學生的學習興趣，通過生動的實例和互動討論，引導(dǎo)學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)他們的觀察和分析能力。同時，通過設(shè)計簡單易行的實驗和探究活動，讓學生在實踐中學習，增強他們的實踐操作能力和團隊合作意識。對課程學習的積極態(tài)度和行為習慣的培養(yǎng)，將對學生的長遠發(fā)展產(chǎn)生積極影響。四、教學資源準備1.教材：每位學生配備浙教版科學七年級上冊教材。

2.輔助材料：準備相關(guān)的生物與非生物圖片、視頻資料，以及PPT演示文稿。

3.實驗器材：準備實驗所需的放大鏡、實驗記錄表、觀察樣本等，確保安全無虞。

4.教室布置：將教室分為實驗操作區(qū)和討論區(qū)，以便學生分組實驗和討論。五、教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

開篇通過展示一組生物與非生物的圖片，如植物、動物與石頭、水杯等，引導(dǎo)學生觀察并思考它們之間的區(qū)別。隨后提問：“你們能告訴老師，生物和非生物有哪些不同嗎？”通過學生的回答，自然引入本節(jié)課的主題《生物與非生物》。

2.講授新知（20分鐘）

首先，介紹生物的基本特征，如需要營養(yǎng)、能進行呼吸、能排出廢物、能生長和繁殖、有遺傳和變異的特性、能對外界刺激作出反應(yīng)等。通過舉例說明，如植物的光合作用、動物的呼吸等，幫助學生理解這些特征。

接著，引導(dǎo)學生區(qū)分生物和非生物。通過討論，讓學生明白生物與非生物的主要區(qū)別在于生物具有生命現(xiàn)象，而非生物則不具備。同時，強調(diào)生物與非生物之間的相互關(guān)系，如生物依賴非生物環(huán)境生存。

在講解過程中，適時展示教材中的相關(guān)圖片和圖表，幫助學生更好地理解和記憶知識點。

3.鞏固練習（10分鐘）

設(shè)計幾個判斷題和填空題，讓學生獨立完成，檢驗他們對生物與非生物特征的理解。例如：“下列哪些屬于生物？A.石頭B.樹木C.水杯D.魚類”。同時，鼓勵學生互相討論，共同解決問題。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)生物與非生物的區(qū)別和生物的基本特征。邀請學生分享他們在本節(jié)課中的收獲，以及對生物與非生物的認識。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置課后作業(yè)，要求學生結(jié)合教材內(nèi)容，列舉5個生物與非生物的例子，并簡要說明它們之間的區(qū)別。同時，鼓勵學生觀察身邊的生物和非生物，思考它們之間的相互關(guān)系。六、教學資源拓展1.拓展資源：

（1）生物與非生物的界限：介紹生物與非生物之間的一些模糊地帶，如病毒、單細胞生物等，讓學生了解生命現(xiàn)象的多樣性和復(fù)雜性。

（2）生物的分類：簡要介紹生物的分類系統(tǒng)，包括界、門、綱、目、科、屬、種等，讓學生了解生物多樣性的層次結(jié)構(gòu)。

（3）生態(tài)系統(tǒng)的概念：介紹生態(tài)系統(tǒng)的組成，包括生物部分（生產(chǎn)者、消費者、分解者）和非生物部分（陽光、土壤、水等），讓學生理解生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。

（4）生物進化：簡要介紹生物進化的基本概念，如自然選擇、適者生存等，幫助學生了解生物的起源和發(fā)展。

（5）生物學家的故事：介紹一些著名生物學家的生平和貢獻，如達爾文、林奈等，激發(fā)學生對生物學的興趣。

2.拓展建議：

（1）課后閱讀：鼓勵學生課后查閱相關(guān)資料，深入了解生物與非生物的區(qū)別、生物的分類、生態(tài)系統(tǒng)的組成等知識點。

（2）觀察實踐：引導(dǎo)學生觀察身邊的生物和非生物，記錄它們的特征和相互關(guān)系，培養(yǎng)實踐操作能力和觀察能力。

（3）討論交流：組織學生進行小組討論，分享他們在拓展學習中的收獲和疑問，促進彼此之間的交流與合作。

（4）研究課題：鼓勵學生選擇一個感興趣的生物學話題，進行深入研究，培養(yǎng)研究性學習能力和創(chuàng)新精神。

（5）參加科學活動：積極參加學?；蛏鐓^(qū)組織的科學活動，如科普講座、科學實驗等，拓寬知識面，提高科學素養(yǎng)。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①生物的基本特征

-重點知識點：生物需要營養(yǎng)、能進行呼吸、能排出廢物、能生長和繁殖、有遺傳和變異的特性、能對外界刺激作出反應(yīng)。

-重點詞匯：營養(yǎng)、呼吸、排泄、生長、繁殖、遺傳、變異、刺激反應(yīng)。

②生物與非生物的區(qū)別

-重點知識點：生物具有生命現(xiàn)象，非生物不具備生命現(xiàn)象；生物與非生物在組成和功能上有明顯差異。

-重點詞匯：生命現(xiàn)象、組成、功能、差異。

③生態(tài)系統(tǒng)的概念

-重點知識點：生態(tài)系統(tǒng)的組成包括生物部分（生產(chǎn)者、消費者、分解者）和非生物部分（陽光、土壤、水等）；生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。

-重點詞匯：生態(tài)系統(tǒng)、生產(chǎn)者、消費者、分解者、環(huán)境、相互關(guān)系。八、教學反思與總結(jié)在教學《生物與非生物》這一節(jié)課的過程中，我深刻體會到了教學設(shè)計與實施的重要性。以下是我對本次教學的一些反思和總結(jié)。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試通過圖片和實例來導(dǎo)入新課，激發(fā)學生的興趣，這一點收到了較好的效果。學生們對生物與非生物的區(qū)別表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠積極參與課堂討論。但在講授新知環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己在講解生物基本特征時，可能因為講解速度較快，部分學生未能完全跟上節(jié)奏，導(dǎo)致他們對某些概念的理解不夠深入。

在策略上，我設(shè)計了鞏固練習環(huán)節(jié)，讓學生通過判斷題和填空題檢驗自己的理解。這個環(huán)節(jié)雖然有助于鞏固知識，但我注意到一些學生在回答問題時，對概念的理解仍然停留在表面層次，未能深入挖掘。這提示我在今后的教學中，需要更加注重學生對概念深層次的理解。

在管理方面，我努力營造了一個輕松和諧的學習氛圍，鼓勵學生提問和分享。然而，我也發(fā)現(xiàn)個別學生在課堂上注意力不夠集中，可能會影響到他們的學習效果。我需要在今后的教學中，更加注意對學生的個別輔導(dǎo)和管理。

教學總結(jié)：

從整體來看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生們對生物與非生物的概念有了基本的理解，能夠區(qū)分兩者之間的差異。在技能方面，學生的觀察和分析能力得到了一定的提升。在情感態(tài)度上，學生對生物學的興趣有所提高，對自然界的探索欲望也更強了。

盡管如此，我也注意到教學中存在一些問題和不足。例如，課堂互動雖然積極，但部分學生的參與度不高，這可能是因為他們對生物學的興趣尚未完全激發(fā)。此外，我在課堂上的語言表達和節(jié)奏控