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文檔簡介
三年級語文下冊全冊備課教材分析一、教材的基本結(jié)構(gòu)教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動。附錄部分包括生字表(一要求會認(rèn)的字;生字表(二要求會寫的字以及教材繼續(xù)以專題組織單元,設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。它們依次是:感受大自然的美好;愛護(hù)周圍環(huán)境;怎樣看問題、怎樣想問題;豐富多彩的兒童生活;可貴的親情、友情;神奇的科技世界;國際理解和友好;神話故事、傳說。每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富,貼近兒童生活,體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn),蘊(yùn)涵教育價(jià)值。語文園地中分別出現(xiàn)兩次。(一)圍繞專題組織單元,進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性以專題組織教材內(nèi)容,體現(xiàn)整合,這一編寫思想在教學(xué)實(shí)踐中已得到了老師們的充分肯定。本冊教材的整合性進(jìn)一步得到加強(qiáng),主要表現(xiàn)1、強(qiáng)化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。在三年級上冊的基礎(chǔ)上,本冊教材對每個(gè)單元前的導(dǎo)語編寫更加著力,除達(dá)到點(diǎn)明專題,揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的外,還進(jìn)一步增強(qiáng)了教材的親和力。如,第四組的導(dǎo)浪花有時(shí)唱著歡樂的歌,有時(shí)傾吐著煩惱,有時(shí)……每一朵浪花里都有這段導(dǎo)語概括地點(diǎn)出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,明確了學(xué)習(xí)要求,讀來使人感到親切自然。2、每一單元教材從導(dǎo)語到課文、到語文園地,不僅圍繞本單元的專精讀課文與略讀課文之間,用一段流暢的文字,很自然地由精讀課文過渡到略讀課文,并提示略讀的方法與要求,使精讀課文和略讀課文形成一個(gè)整體,更好地發(fā)揮陶情冶趣和訓(xùn)練閱讀的功能。如,學(xué)了精讀課文告訴我們,同一個(gè)事物從不同角度看,會有所不同。下面這篇課文又會告訴我們什么呢?讀讀課文,說說課文講了一件什么事,小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?!边@段話承上啟下,既概括了前面精讀課文所學(xué)的內(nèi)容,同時(shí)也引出略讀課文所學(xué)的內(nèi)容和3、聯(lián)系本單元專題,繼續(xù)設(shè)計(jì)聽說讀寫的一系列語文實(shí)踐活動,加元四篇課文從不同方面反映了豐富多彩的神話傳說故事,有的包含在古詩中,有的是歷史人物傳奇,還有想象中的神人神力。為了方便課文的學(xué)習(xí),在教材導(dǎo)語中指明了學(xué)習(xí)的途徑,在第一篇課文后布置了課外收集的任務(wù)。完成了這一任務(wù),也為語文園地中的口語交際做了很好的準(zhǔn)備。在第四篇課文學(xué)完后,要求學(xué)生寫感受,目的是繼續(xù)加深學(xué)生對專題內(nèi)容的理解和感悟。這樣,各種活動之間相互聯(lián)系,密切配合。前面有布置,中間有鋪墊,后面有落實(shí)。單元內(nèi)各部分內(nèi)容成為了一個(gè)互相聯(lián)系的有機(jī)整體,有利于全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。了解父母的關(guān)心愛護(hù),分別編在“愛護(hù)周圍環(huán)境”和“可貴的親情、友情”兩個(gè)單元中。這兩次綜合性學(xué)習(xí)涉及的范圍廣、針對性很強(qiáng),為學(xué)生提供了較大的靈活性和創(chuàng)造性以及自主合作學(xué)習(xí)的空間。綜合性學(xué)習(xí)與閱讀、口語交際、習(xí)作有著緊密的聯(lián)系,是該單元的有綜合性學(xué)習(xí)既有相對的獨(dú)立性,又為一些聽、說、寫的訓(xùn)練創(chuàng)造了條件,提供了有意義的話題,還為學(xué)生課外閱讀指明了方向,同時(shí)加強(qiáng)了課堂內(nèi)外的銜接、語文與生活的聯(lián)系。綜合性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)充滿個(gè)性化和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動,體現(xiàn)了語文知識的綜合運(yùn)用和聽說讀寫能力的整體發(fā)展,體現(xiàn)了語文課程與其他課程的溝通,體現(xiàn)了書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合,有助于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成。對于綜合性學(xué)習(xí)的安排,教材不僅提出了活動的內(nèi)容和方式,還十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,也就是盡可能地讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)合作精神、自主開展活動,使每個(gè)學(xué)生的積極性和聰明才智都得到發(fā)揮。(三)大量更新課文,精心安排精讀和略讀兩種課文類型本冊新編選的課文超過一半,更加注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和境的《燕子專列》;有反映現(xiàn)代兒童關(guān)愛他人,化解矛盾、重建器人》。許多新選的課文角度新穎,對學(xué)生思想方法的啟蒙很有幫助。如《想別人沒想到的》。新選的課文,體裁豐富,有散文、詩歌、神話、寓言、科學(xué)小品,語言活潑,生動有趣,蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵,使學(xué)生不僅學(xué)到語言,在思想上也受到啟迪,在情感上得到熏陶。單元內(nèi)課文繼續(xù)分為精讀和略讀兩種類型,這是從閱讀方法上對課文進(jìn)行的劃分。精讀要認(rèn)真仔細(xì)地研讀,甚至需要咬文嚼字,結(jié)合聯(lián)想和想象,加深對文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法,略讀只要求粗知文章的大意,不要求字斟句酌。教材在部分課文的后面拓展學(xué)生的知識空間,加深對課文的理解。(四)著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變1、改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。繼續(xù)靈活地在課文之前、課文之中、課文之后,以學(xué)習(xí)伙伴的口吻,提出思考問題,引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考,逐漸悟到讀書時(shí)應(yīng)在什么地方想,想什么,怎樣想。圍繞課文提出的問題,有以下幾種情況。(1)引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容。有的在課文的關(guān)鍵處提出思考的思。如,《寓言兩則》一課,在第一則寓言的標(biāo)題旁提示“通過查字典和邊想畫面。如,《珍珠泉》文后,學(xué)習(xí)伙伴說“我景物……”,啟發(fā)學(xué)生一邊讀書,一邊浮現(xiàn)課文的情景,把語言文字符號迅速地轉(zhuǎn)換成形象,想象課文描述的美麗景色,這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力較好的方法?!洞澍B》的第三自然段旁有一個(gè)泡泡:“翠鳥的動作真快啊!”用意是提醒學(xué)生注意段落中精彩的動作描寫。在《可貴的沉默》一文中學(xué)習(xí)伙伴注意關(guān)鍵句子的含義。的好處”意圖是引導(dǎo)學(xué)生注意文章表達(dá)的特點(diǎn)。之謎》一課,在第一自然段旁有一個(gè)泡泡:“人們都會有哪些遐想呢?”意圖是引導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容;《七顆鉆石》一課,在第一自然段后學(xué)習(xí)對課文背景的感受,襯托小姑娘行為的可貴。2、改進(jìn)課后練習(xí)的設(shè)計(jì)。課后練習(xí),都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問題,引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、談感受、展示學(xué)習(xí)成果,或用舉例的方式,鼓勵(lì)大家討論、交流。每篇精讀課文至少都有一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全篇的重點(diǎn)題目。如《七顆鉆石》的重點(diǎn)題目是討論從水罐的一次次變化中,體會到了什么?能夠完成這個(gè)題目,本課的主要內(nèi)容和教育意義基本上也就把握了。3、采用多種形式感悟語言,積累語言,學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。本冊教材采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言,體現(xiàn)了讓學(xué)生自主選擇,主動積累的思想。一是在課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積累和感悟。引導(dǎo)學(xué)生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀,或抄一抄。如,“我想把感人的句子抄下來”“課文有一些生動的語句,我要抄下來?!倍羌訌?qiáng)了朗讀、背誦訓(xùn)練,而且增加了自由度。課后練習(xí)大都是由學(xué)4后的“我要寫幾句話夸夸那個(gè)黑人少年。”同時(shí),在部分緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實(shí)際,力圖讓學(xué)生都有話可說可寫。(五)保持“語文園地”的框架結(jié)構(gòu),加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新為了更好地體現(xiàn)內(nèi)容與訓(xùn)練的整合,本冊教材繼續(xù)把“口語交際”這四項(xiàng)交叉安排,使語文園地的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富、更有趣。容安排,有以下兩種情況:一種是緊密結(jié)合“綜合性學(xué)習(xí)”和“習(xí)作”一起成為“綜合性學(xué)習(xí)”的有機(jī)部分。如,語文園地二中的“我們能做點(diǎn)什么”和語文園地五中的“談?wù)劙职帧寢寣ξ业膼邸眱蓚€(gè)口語交際,都是以相應(yīng)的綜合性學(xué)習(xí)活動為依托,使學(xué)生有話要說、有話可說。另一種是既結(jié)合專題內(nèi)容又緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和思想實(shí)際的話題,讓學(xué)生交際得起來??谡Z交際教學(xué)要注意循序漸進(jìn),逐步提高要求。聽的方面,在低年級“能認(rèn)真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容”基礎(chǔ)的人受到感染”等年段性要求。在語文園地中安排八次。習(xí)作內(nèi)容分別是:家鄉(xiāng)的景物;關(guān)于保護(hù)環(huán)境;自我介紹,展示一個(gè)真實(shí)的你;學(xué)會一項(xiàng)本領(lǐng)中的趣事和體會;父母的愛;未來的……;自由習(xí)作;假如我會變。習(xí)作在編排上努力為學(xué)生自由習(xí)作提供方便,不規(guī)定習(xí)作的題目,一般都是提出一個(gè)內(nèi)容的范圍,使絕大多數(shù)學(xué)生都有可以寫的內(nèi)容。題目由學(xué)生自己擬定,學(xué)生把想寫的寫下來,有題目也行,沒有題目也行。在語文園地七安排了一次不限制內(nèi)容的作文,學(xué)生想寫什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫。此外,本冊專門安排了兩次寫想象作文。根據(jù)中年級特點(diǎn),拓展了“我的發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容,由以前單純地發(fā)現(xiàn)識字方法,拓展到發(fā)現(xiàn)詞和句的一些規(guī)律。在語文園地中,共安排八次,分別是:反義詞的特點(diǎn);比喻句的不同形式;反問句的作用;區(qū)別同音形近字;區(qū)別音形相同的異義詞;分辨形同異音異義詞;發(fā)現(xiàn)成語中疊詞的運(yùn)用;區(qū)分形近字。發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容是從本冊或以前所接觸過的一些語言現(xiàn)象中歸納出來。農(nóng)諺等內(nèi)容。園地一安排的是描寫大自然景物的成語,園地二是描寫動物的古詩佳句,園地三是涉及思想方法的諺語,園地四是關(guān)于勤奮、專語,園地七是描寫關(guān)愛、友誼等內(nèi)容的古詩名句,園四次集中識字的內(nèi)容,園地二是反義詞,園地五是關(guān)于植物的兒歌,園地六是關(guān)于調(diào)料的俗語,園地七是形近字組詞。這四組識字的安排,充分考慮漢字本身的構(gòu)字規(guī)律,采用熟字去偏旁識字、歸類識字、熟字加偏旁識字、形聲字的構(gòu)字規(guī)律等方式引導(dǎo)學(xué)生集中識一些字。到中年級,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字能力,這部分教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。要引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的識字方法來識字,如熟字減偏旁、熟字加偏旁、歸類識字、形聲字形旁表義的特點(diǎn)。教學(xué)中可以設(shè)計(jì)多種活動,如,字詞游戲、字謎、競賽等活動,增強(qiáng)學(xué)生識字的教材在語文園地一、三、四、八分別安排了詞句訓(xùn)練方面的題目。園地一是量詞填空;園地三是比喻句練習(xí);園地四是定狀補(bǔ)詞語填空;園地八是不同形式的成語。這部分內(nèi)容是對學(xué)生語文基本功的一個(gè)檢測,也是對詞句現(xiàn)象的一些規(guī)律性總結(jié)。在語文教材中,圖像系統(tǒng)是配合文字系統(tǒng)的一個(gè)獨(dú)立的符號系統(tǒng),也是影響學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣的重要因素。本冊教材加大創(chuàng)新力度,對每一篇、每一單元的圖像進(jìn)行了精心的構(gòu)思和編排。這樣做的目的是增強(qiáng)教材的直觀性、形象性、趣味性,給師生的審美感受創(chuàng)造良好條件。教學(xué)時(shí),如果能在注意文字內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時(shí),不忽視課文插圖的價(jià)值和作用,就一定會有很好的教學(xué)效益。全冊教為保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻(xiàn)計(jì);感受童年生活的豐富多彩,激發(fā)學(xué)生對生活全冊教的熱愛;理解親情、友情的可貴,受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育;留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展,增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識;具有寬廣的國際視野,體會各國人民之間的友好情誼;閱讀神話故事和民間傳說,了解傳統(tǒng)文化,豐富想象能力。在發(fā)展語言能力的同時(shí),啟迪學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生善于思考、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。3、會使用字典、詞典,有初步的獨(dú)立識字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字,用毛筆仿影。4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。5、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,能對課文中不理解的地方提出疑問。6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式,理解詞句的意思,繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。7、初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情。9、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,誦讀優(yōu)秀詩文,練習(xí)復(fù)述課10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享12、能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽,并能就不理解的地方向人請教,就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事,努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。13、結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然、觀察社會,書面與口頭結(jié)合表達(dá)學(xué)情分析教學(xué)措施學(xué)情分析教學(xué)措施一個(gè)較多的與文字符號單向獨(dú)白的神奇世界。從此,閱讀成了學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越的成效如何,必將對他們?nèi)蘸蟮拈喿x興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。因此,本學(xué)期在順利完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上,跟上學(xué)期一樣,把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣作為一項(xiàng)重要工作來做,并且加大力度。在日常的教學(xué)中,靈活處理教材,加強(qiáng)課內(nèi)、課外的聯(lián)系,努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在有趣的語文實(shí)踐中學(xué)語文、用語文、感受語言文字的魅力。以課本作為橋梁,讓學(xué)生盡可能地接觸課外讀物,努力拓展語文教學(xué)的空間。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟讓學(xué)生認(rèn)識讀書的重要性和必要性,讓學(xué)生體會讀書的趣味,享受讀書每節(jié)語文課前,進(jìn)行好書推薦活動,請學(xué)生介紹自己最近讀到的好書,并簡介書中內(nèi)容。靈活布置家庭作業(yè),少做機(jī)械性的重復(fù)作業(yè),將剩余時(shí)間留給學(xué)生,凡是讀過的書一定要留下讀過的痕跡(不認(rèn)識的字查字典為其加上拼音,不理解的詞語做個(gè)問號,寫得精彩處、重要處,劃上波浪線)定期抽查讀書筆記,定期舉行讀書感悟交流會,對于一些不愛讀書的學(xué)生,與家長溝通,請家長多買童話和故事情節(jié)緊張、有趣的書讀,加強(qiáng)寫作訓(xùn)練,使聽說讀寫得到更加完美的統(tǒng)一。定期進(jìn)行寫作指導(dǎo),結(jié)合閱讀內(nèi)容布置寫作題目,使學(xué)生有計(jì)劃,有方法的進(jìn)行寫作訓(xùn)練。結(jié)合開展的課題實(shí)驗(yàn)活動采用多種方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教研課題構(gòu)建新的寫作評價(jià)體系,激發(fā)寫作興趣。123456789桃了“信息高速路”6665666566665天6656單元備課(第一單元)1、認(rèn)識本組“俊、俏、翩”等16個(gè)生字,會寫“燕、增”析析“寬帶網(wǎng)”安排了了解和搜集作家筆下的有關(guān)大自然景物的精排排1.感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自2.學(xué)會按一定的順序、抓住特點(diǎn)觀察事物的方法。3.運(yùn)用圖文結(jié)合的方法,抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。1.學(xué)會按一定的順序、抓住特點(diǎn)觀察事物的方法。2.運(yùn)用圖文結(jié)合的方法,抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。兒歌《春天多美好》寫有重點(diǎn)詞、句、段的小黑板一、導(dǎo)入新課小燕子,真靈巧,拖著一把小剪刀。剪彩云,彩云飛,剪柳條,柳條搖。一幅圖畫剪好了,春天風(fēng)光多美好。2.同學(xué)們,春天,活潑可愛的小燕子從南方飛來了,這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的,請打開書,誰來讀二、初讀課文體會(1)讀準(zhǔn)注拼音的生字,劃出生字組成的新詞,把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。(2)自由讀課文,注意讀錯(cuò)的句子要重讀,直到讀(1)出示新詞語,指名認(rèn)讀,全班齊讀。(2)理解詞語的意思。4.開火車一人一句朗讀課文,檢查是否讀得正確、三、學(xué)習(xí)第一段這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一節(jié),說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。3.師:這自然段是一句長句子,我們怎樣讀懂一句長句子呢?大家先來看“單元學(xué)習(xí)提示”5.下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來學(xué)第一自然段,再讀這一段。6.問:這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、9.指導(dǎo)感情朗讀這一段,歸納段意。四、進(jìn)行“畫圖、說話”訓(xùn)練,深入體會。1.我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來?我請一個(gè)2.同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。3.誰愿意到前邊來把老師畫的燕子向介紹一下?4.你說得比我畫得好!大家注意沒有,作者怎么沒三年級學(xué)過一篇課文——《翠鳥》,那一課沒寫翠鳥5.這告訴我們,描寫景物,一定要抓住有特色的地(1)讀準(zhǔn)注拼音的生字,劃出生字組成的新詞,把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。(2)自由讀課文,注意讀錯(cuò)的句子要重讀,直到讀通為止。2.學(xué)會按一定的順序、抓住特點(diǎn)觀察事物的方法。3、運(yùn)用圖文結(jié)合的方法,抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容寫有生字生詞的小黑板二、學(xué)習(xí)課文第三自然段1.大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)2.你從哪些語句中看出來的?再讀第三節(jié)第一句。(板書:斜、掠過、唧)魚兒出,微風(fēng)燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快,而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài),“掠過”這個(gè)4.你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子,體6.還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?7.大家把第三節(jié)朗讀一遍,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)要有個(gè)想象的余地,誰再把這句讀一讀?師:“小圓暈”是什么?想過嗎?(教師板畫)師:“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈,你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句,領(lǐng)略一下其中的三、學(xué)習(xí)第四自然段1.讀了第三節(jié),我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié),看看寫的是什么,誰讀懂2.指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)3.讀懂了,哪些語句給你留下了深刻的印象?大家4.“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看看書上的插圖。5.老師這里有一段五線譜,也就是曲譜,請想象一下,并對照一下插圖,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,落在電線的燕子師:這是一個(gè)多么貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想,這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)6.學(xué)生齊唱《小燕子》7.同學(xué)們唱得美,從歌詞中,我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一節(jié)還有兩個(gè)詞用得特別傳神,不知有人注意沒有,請讀讀第二句。8.這里的“痕”字用得好,為什么不用“條”?(因?yàn)殡?.大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié),再自己細(xì)細(xì)體會。3.讀第四節(jié),看看寫的是什么。斜、掠過、唧1、復(fù)習(xí)本課的生字、新詞。2、進(jìn)一步抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。3、有感情的朗讀課文,背誦課文。1.進(jìn)一步抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。2.有感情的朗讀課文,背誦課文。寫有生字生詞的小黑板修正欄修正欄二、學(xué)習(xí)第二自然段1.學(xué)生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫的是什么?(燕子從南方飛回來,為春天增添了許多生趣)(1)這句句子是句長句子,用學(xué)習(xí)提示中的方法,?(進(jìn)一步考慮:作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”,為(柳樹睡了一冬天,發(fā)的芽就像睜開的眼睛)(1)我們再來看看第三句寫什么?指名同學(xué)讀句子。(2)要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。(3)指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。師:什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其(4)什么叫“趕集”?師:去買的,還有賣的,都叫趕集——請說說趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有師:古人說:“紅杏枝頭春意鬧”,春天,萬花盛開,確實(shí)給人以熱鬧的感覺。這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請大家朗(1)誰能簡單地說說這句話的意思。(3)師:同學(xué)們,畫家畫春天少不了燕子,詩人寫春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說,少了燕子,春天會失去一半的美,下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。三、總結(jié),朗讀全文。1.默讀第二自然段,思考:第二自然段有教學(xué)反思1.會認(rèn)4個(gè)生字,會寫7個(gè)全字,能正確讀寫“碧玉、妝成,裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。3.能用自己的話說出詩句的意思,體會詩人熱愛春天大自然的感情,2.能用自己的話說出詩句的意思。寫有生字生詞的小黑板一、背誦古詩,導(dǎo)入新課師:春天是一幅多姿多彩的圖畫,許多詩人通過詩歌來贊美它,誰來背背有關(guān)春天的詩歌?(指名背通)/今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進(jìn)二、先學(xué)習(xí)《詠柳》,自讀完成以下要求1.把詩歌讀正確.流利,認(rèn)記生字“詠.絳”,2.指名讀詩,提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”4.小組交流;互相釋疑,討論難點(diǎn)。三、朗讀古詩,理解詩意,體會感情1.指名讀詩句,說說自己對詩意的理解。樹的枝葉比作碧玉)(2)“綠絲絳”指什么?為什么說柳技是“綠絲絳”?(想象體會柳技的綿長和柔軟)會柳葉的小巧整齊,體全大自然的偉大神奇)(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什3.結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。(1)自己練習(xí)讀,邊讀邊想象。(2)指名讀,師生評議。(3)以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺Υ?。師:你看那高高的柳樹,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝扮的一樣,真是青翠欲滴??!那垂掛下來的萬千柳條,柔軟綿長,隨風(fēng)搖曳,多像綠綠的絲生:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。師:再看那小巧的新長出來的柳葉,細(xì)細(xì)尖尖的,整原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的啊!1.把詩歌讀正確.流利,認(rèn)記生字“詠.絳”,2.指名讀詩,提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”1.會認(rèn)4個(gè)生字,會寫7個(gè)全字,能正確讀寫“碧玉、妝成,裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。3.能用自己的話說出詩句的意思,體會詩人熱愛春天大自然的感情,2.能用自己的話說出詩句的意思一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入修正欄指名背誦《詠柳》,用自己的話說說詩句的意思。二、學(xué)習(xí)《春日》,自讀完成以下要求1.把詩歌讀正確、流利,認(rèn)記生字“泗.濱”。2.指名讀詩,提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”4.小組交流:互相釋疑,討論難點(diǎn)。四、朗讀古詩,理解詩意,體會感情1.指名讀詩旬,說說自己對詩意的理解。(1)作者到泗水邊尋找春天,他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時(shí)新”)(2)“萬紫千紅”是說春天的什么?能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩,春天的美麗景3.結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。(1)自己練習(xí)讀,邊讀邊想象。(2)指名讀,師生評議。(3)以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娧畞韺Υ?。師:在一個(gè)春光明媚的日予,我信步到泗水河邊尋找春色,啊,放眼望去,一切都煥然一新了,全沒了冬生:勝日尋芳漸水濱,無邊光景一時(shí)新。師:人們尋常中都知道有春風(fēng),但要是真正認(rèn)識它,只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看,春風(fēng)徐來,各種景象煥然一新,到處萬紫千紅,百花爭艷,有了春風(fēng),才有這無邊的美景。生:等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。1.把詩歌讀正確、流利,認(rèn)記生字“泗.濱”。2.指名讀詩,提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”1.復(fù)習(xí)鞏固本課學(xué)到的生字生詞。2.熟練地背誦默寫兩首古詩。3.能熟練地用自己的話說出兩首古詩的大意。1.熟練地背誦默寫兩首古詩。2.能熟練地用自己的話說出兩首古詩的大意。師生課下搜集其他描寫春天的古詩二、識字寫字1.出示生字認(rèn)讀:詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫提醒:詠,用口吟誦,與口有關(guān),故口字旁;泗、濱,與河水有關(guān),左邊是三點(diǎn)水旁;絳,與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。裁,與衣服有關(guān),里面是衣字:剪,用刀來剪,下面是刀字;妝,梳妝,女人常梳妝,右邊“裁”是半包圍結(jié)構(gòu),里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn),不是捺;“濱”字第七筆是一筆撇,不是兩筆;“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。四、拓展閱讀:你還知道哪些描寫春天的古詩,互相背誦古詩給家人聽,默寫古詩。分析生字的字形,書寫并掌握生字。1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。2.學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”初讀課文,了解課文的大體內(nèi)容;把課文讀通順,讀流利。寫有生字生詞的小黑板2.析題:誰見過荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩句?(簡介有關(guān)荷花的知識。)二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。4.圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花三、初讀課文,讀通句子。2.通過拼音認(rèn)識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。3.查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語意思:(1)挨挨擠擠:(一個(gè)接著一個(gè))說明荷葉、枝葉(2)碧綠:青綠色,課文指荷葉的顏色。(3)蓮蓬:蓮花開過后的花托,倒圓錐形,里面有(4)翩翩起舞:輕快地跳舞。(5)飽脹:飽滿,指花骨朵快要開了。(6)破裂:出現(xiàn)裂縫,課文里指荷花開時(shí)花骨朵的討論:看提綱;給課文分段。第一段(1,2)寫“我”一進(jìn)門就聞到花香。第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。第三段(4,5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。3.分段指名朗讀課文:要求讀正確,特別是課文中1.回憶舊知:上一課我們學(xué)過《放風(fēng)箏》,屬于什么課文。(看圖學(xué)文。)2.提示方法:我們該怎樣去學(xué)習(xí)?(①結(jié)合看圖,初讀課文,讀通句子,了解詞意。②結(jié)合看圖,再讀深究文意,領(lǐng)會中心。)小結(jié):這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文,對課文1.深入學(xué)習(xí)課文,通過研讀文中的重點(diǎn)詞句深入理解課文。2.能用“有的……有的……有的”寫話。3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。修正欄修正欄一、分組讀課文,讀后評議,指導(dǎo)朗讀。二、細(xì)讀課文,深究文意。荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?(清香)找出書中有關(guān)語句,用“”畫下來。(3)再看圖:圖文對照,誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子?(提示:①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢?②“我”到荷花池邊,先看什么,再看什么,再仔細(xì)看什么?)(同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說、再集體說)①荷葉是什么樣的?書上怎么寫的?出示幻燈片,讀A.分析比較上述兩個(gè)句子,體會課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象?!氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子,突出了荷葉的“姿勢美”,挨挨擠擠,寫出荷葉的繁茂,把荷葉寫(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)C.課文題目是荷花,為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)②池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的……有的……有的……)A.這個(gè)句式說明了什么?(白荷花的樣子多,花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美?姿勢美?(想想、畫畫、議議。)(5)出示掛圖:瞧,這就是荷花開放時(shí)的樣子(教師指圖口述):一眼看去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤似的綠葉,透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來,就像穿著潔白的衣裙的少女,在微風(fēng)中亭亭玉立,它們當(dāng)中有的花瓣已開放,露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞待放;有的還未綻開,剛吐花蕾。啊,小魚兒在荷葉下快活地游來游去,岸邊絲絲垂柳輕拂著水面,像一位老爺爺,看著自己的愛女——滿池荷花,不住點(diǎn)頭稱贊:多么生動的一幅荷花圖??!同學(xué)們,你們聽了老師說的話有①剛開的白荷花()。②全開的白荷花()。③將要開的花骨朵()。(1)指名讀第3自然段:作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?(2)“看作”是什么意思?(當(dāng)作)(3)這幅畫怎么會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用“”畫下來。(4)用這么美的詞句來描寫荷花,表達(dá)了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài),“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫,表現(xiàn)了作者對荷花的強(qiáng)烈的喜愛之情。(1)默讀課文,想象:當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美(2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個(gè)別說,再集體說。②風(fēng)起時(shí),“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風(fēng)過后……④蜻蜓、小魚告訴我……)(3)思考:為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變荷花,而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話,是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達(dá)了作者什么感情?(荷花清香四溢、潔白無暇,表達(dá)了作者對美好事物的熱愛之情。)(4)第5自然段主要說什么?它對第四自然段有什三、有感情地朗讀課文、背誦課文。3.用“有的……有的……有的……”句式寫話。3.用“有的……有的……有的……”句式寫話。教學(xué)反思2.了解課文敘述的順序,想象課文描述的情景,感受珍珠泉的美麗和3.體會作者表達(dá)的感情,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。理清課文的層次,了解課文的敘述順序;學(xué)習(xí)作者融情于景的寫法。寫有本科優(yōu)美詞句的小黑板一、導(dǎo)入新課修正欄同學(xué)們,你們一定見到過泉水嗎?誰能說說泉水有哪些特點(diǎn)?(清澈、水流細(xì)、從山上流下),這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家來領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。二、范讀課文2.學(xué)生找出文中有關(guān)的語句讀一讀。三、自學(xué)課文,理清層次文章可分為三段1.讀第二段,思考這段主要講什么?是按什么順序A.你認(rèn)為這段中哪句話寫得好?把它畫下來,多讀幾遍,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考?這些句子為什么寫得B.泉水有什么特點(diǎn)?(綠、深、清),從哪句子中可以看出來?這句話是什么句式?(排比)。作什么來寫的?(人)。D.討論:這泉水為什么叫“珍珠泉”?五、總結(jié)、擴(kuò)展泉”展現(xiàn)在我們眼前,那么作者為什么能把寫得如此之美呢?原因只有一個(gè),那就是“愛”,對泉六、布置作業(yè)請你選取你最喜愛的一個(gè)景物,按一定順序把它寫下來,一定要把自己的情融于美景之中。我是小作家:請你選取你最喜愛的一處景物,按一定順序把它寫下來,一定要把自己的情融于美景之中。以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語交際,要講清景物的特點(diǎn),表達(dá)自己對家以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語交際,要講清景物的特點(diǎn),表達(dá)自己對家以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語交際,要講清景物的特點(diǎn),表達(dá)自己對家搜集家鄉(xiāng)景色的照片。搜集家鄉(xiāng)景色的照片。師:小朋友,我門祖國歷來以風(fēng)景優(yōu)美著稱,有一碧吸引著無數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國版圖上,雖然只占一點(diǎn)點(diǎn)地方,但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流,共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧:1.講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方,有什么特點(diǎn),要表達(dá)出對家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問,應(yīng)耐心解2.認(rèn)真聽別人講,可以補(bǔ)充,可以提問題。三、小組同學(xué)互相介紹,并評出介紹得最清楚最動人四、全班交流,其他人點(diǎn)評或提問。五、布置在生活中的交際。請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。用自己的話介紹家鄉(xiāng)。1.講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方,有什么特點(diǎn),要表達(dá)出對家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問,應(yīng)耐心解答他們的提問。2.認(rèn)真聽別人講,可以補(bǔ)充,可以提問題。語文園地一寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn),并展開豐富的想象,寫出一篇理想的作文。寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn),并展開豐富的想象。每名同學(xué)準(zhǔn)備一篇描寫大自然優(yōu)美景色的文章。一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入主題師:小朋友,通過你們的介紹,我發(fā)現(xiàn),你們的家鄉(xiāng)是個(gè)非??蓯鄣牡胤?!你們的介紹,讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道,我國多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的,說不定因?yàn)槟銈兊慕榻B,會使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢!這次習(xí)作就請小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候,要注意把景物特點(diǎn)寫清楚,如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說,就更吸引人了!二、自主習(xí)作師巡視,幫助有困難的學(xué)生,了解全班習(xí)作的情況。寫一篇描寫家鄉(xiāng)景物的作文。修改自己的習(xí)作,修改文中不通順的句子和錯(cuò)別字。修改作文,分析作文有沒有抓住景物的特點(diǎn)來寫。修改文中不通順的句子和錯(cuò)別字。分析作文有沒有抓住景物的特點(diǎn)來寫。教師提前找一篇寫的比較好的作文上課講評使用。修改習(xí)作一、指名讀習(xí)作,師生評議。想象較豐富的,并加上傳說的,或者存在帶有共性的評價(jià)標(biāo)誰:語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點(diǎn)、是否有自己的想象。二、修改習(xí)作三、老師范讀優(yōu)秀習(xí)作。2.讀自己搜集的描寫大自然的文章,勾畫出精彩片4.鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做摘錄,養(yǎng)成好習(xí)慣。1.能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點(diǎn),積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞2.積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。3.學(xué)習(xí)在閱讀中積累語言,隨時(shí)記錄。1.能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點(diǎn),積累由意思相2.積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。讓學(xué)生提前搜集一些由意思相反的字組成的詞語。一、我的發(fā)現(xiàn)2.學(xué)生自己讀詞語,想想你發(fā)現(xiàn)了什么3.交流:每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。4.說一說,還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)二、日積月累(1)自己嘗試填一填(2)指名說說是怎樣填的,并說幾句含有這些詞語句子:一身烏黑光亮的羽毛。(1)自由讀成語(2)指名讀,讀準(zhǔn)生字的音。認(rèn)讀生字:姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭第一行:多用于寫花草樹木的第二行:寫日月的第三行:描寫山的(4)多樣讀語文園地一單元備課(第三單元)析《寓言兩則》《驚弓之鳥》《畫楊桃》《想別人沒想到的》《語文園地三》3、在“口語交際”和“習(xí)作”中運(yùn)用學(xué)到的思想方法來介紹自己,正確認(rèn)識自己的優(yōu)缺點(diǎn)。4、積累一些有關(guān)思想方法方面的諺語。排2.學(xué)會本課生字新詞,注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”.“街”等字的字寫有生字生詞的小黑板一、談話激趣揭示課題(用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓:寄托.包含的意思。言:講道理。)3.“寓言二則”的“則”是什么意思?(相當(dāng)于“篇”)4.今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言??蠢蠋煂懻n題:亡羊補(bǔ)牢指1.“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語,這個(gè)成語中有不理解的字2.指名解疑,并說說是用什么方法理解的。亡:丟失。牢:關(guān)牲口的圈,在課文中指羊圈。3.用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。?(為什么補(bǔ)羊圈?)5.再讀課題,從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因三、初讀課文,了解內(nèi)容。1.你的猜想對不對呢?讓我們來讀課文。注意:讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,讀通課文。2.用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽,引導(dǎo)評議。4.小結(jié):可見讀書前我們的猜測是完全正確的,讀書就要這樣邊讀邊想,讀前要想,讀中也要想。(一)羊圈破了個(gè)窟窿。(2)“窟窿”就是——(洞)。怎樣記住這兩個(gè)字?指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。(3)齊讀這句話。(第三句)(5)理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系,試背。(6)指名背。(指導(dǎo)方法)(二)街坊勸告,他不聽。(1)“街坊”就是——(鄰居),注意“坊”讀輕聲。(2)街坊是怎么勸的?指名讀,讀出勸告的語氣。(3)引導(dǎo)評議,齊讀。(4)可養(yǎng)羊人呢?指名讀,評議。(讀出他的無所謂,毫不在意)(5)你看,好心的街坊情真意切,養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,不聽勸告。同桌分角色朗讀。(7)老師說提示語,學(xué)生試背對話。5.讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。(4)剛才我們學(xué)習(xí)的片段,如果用題目中的兩個(gè)字來概括,就是——(亡羊)。6.指名表演這個(gè)片段,注意:可適當(dāng)增加一些內(nèi)容,如人物的心理活動可通過語言.動作來表現(xiàn)。7.二次丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎么想.怎么做的?自(1)養(yǎng)羊人是怎么做的?出示投影,看圖說話。(2)指名讀文中句子,評議。為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯(cuò)誤,不能(3)養(yǎng)羊人為什么會這么做呢?引讀描寫他心理的(4)指導(dǎo)讀這句話,讀出他的后悔之情。(5)將這句話換一種說法。(要是……就……如果…就……)(7)他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此,他的羊再也沒丟過。)(8)“從此”是什么意思?指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。(9)理清句與句之間的聯(lián)系,背誦第5節(jié)。1.再次出示投影,這個(gè)人在修補(bǔ)羊圈時(shí),原來勸告過他的街坊剛巧路過,想想街坊又會怎么說?養(yǎng)羊人2.同桌表演后指名上臺演,并指導(dǎo)評價(jià)。4.揭示寓意:由此可見,像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤,5.在生活中,也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)効捶āM阑プh,再指名交流。(眼睛近視,沙塵暴,環(huán)境污染……)這些都可以用一個(gè)詞語來概括——“亡羊補(bǔ)牢”。六、學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文。1.再讀課題,理解題意。(本義,引申義)2.所以,“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀,理解它的意思?!?lián)系實(shí)際,體會寓意。(1)記憶生字字型,并講講字是怎樣記住的(2)難字指導(dǎo)記憶書寫街:把中間的“圭”去掉,就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上,而街道路面最初是用“土”鋪的窟窿:這是個(gè)凍字,因而“洞穴”的穴做偏旁寓:寫時(shí)注意第11筆是橫,不是點(diǎn)悔()叼()屈()隆()梅()叨()窟()窿()3.聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀阕x了這則寓言的感想?;冢ǎ┑穑ǎ┣ǎ┞?)梅()叨()窟()窿()3.聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。亡羊補(bǔ)牢亡羊補(bǔ)牢做法不補(bǔ)趕快堵(未為遲也)結(jié)果又少再沒丟教學(xué)反思理解課文內(nèi)容,懂得寓言的寓意。理解課文內(nèi)容,懂得寓言的寓意。能用自己的話將寓言講出來。寫有生字生詞的小黑板寫有生字生詞的小黑板一、齊讀《亡羊補(bǔ)牢》。二、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣三、自讀自悟1.把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”3.提出自己不理解的問題四、匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀課文2.交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”.“盤纏”3.練習(xí)朗讀課文,講故事4.指名朗讀,師生評議5.根據(jù)評議,再練習(xí)朗讀6.練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。五、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語交際1.出示圖:面對哪個(gè)人走遠(yuǎn)的影子,他的朋友會說有多少人在做著這樣的蠢事啊!,做任何事,,要是選擇錯(cuò)了方向,無論怎樣努力,也是達(dá)不到目標(biāo)。六、寫字練習(xí)2.難點(diǎn)提示:“纏”右半部不要寫成“厘”抄寫詞語寓言窟窿勸告軟硬狼群法則后悔盤纏叼走街坊。2.談一下對這兩則寓言的理解。3.舉行寓言故事大賽,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字生詞。2.談一下對這兩則寓言的理解。學(xué)生自己再搜集一篇寓言故事。一、聽寫生字詞語二、朗讀課文并說一說每一則的寓意;把搜集到的寓言故事,在小組里講給同組的伙伴聽,選一個(gè)參加班級寓言故事大賽,評出故事大王獎(jiǎng)三1.聽寫生字詞語2.朗讀課文并說一說每一則的寓意;3.學(xué)生小組內(nèi)講自己搜集到的寓言故事;2.運(yùn)用學(xué)過的朗讀技巧,讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。3.理解“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。并能選擇“直”的解釋條,通過默讀課文,在文中找到與“直”的含義相對應(yīng)的詞——“拼命”。教學(xué)重難點(diǎn)1.了解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)使用“驚弓之鳥”這個(gè)成語3.根據(jù)板書提示背誦第8節(jié)。寫有生字生詞的小黑板教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入新課,整體進(jìn)入修正欄1.師:我們中華民族是一個(gè)有著五千多年文明的偉大民族,在浩如煙海的文學(xué)世界里,有一顆永不磨滅的璀璨明珠,那就是——成語。成語對于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。小朋友,你能不能2.剛才,有同學(xué)說到了“驚弓之鳥”,今天,學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。3.這個(gè)成語來自于一篇古典作品,昨天我們預(yù)習(xí)了不用箭【更羸—————┐||“射”↓正因?yàn)椴挥眉岳蠋熢凇吧洹弊稚霞右?。二、找到突破?.師:那么,課文哪一節(jié)重點(diǎn)寫了“更羸不用箭‘射’它飛得慢,是因?yàn)開______ 。2.交流,老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書。飛得慢——箭傷未愈叫得慘——孤單失群“孤單失群”是什么意思?(離開同伴,無依無靠)出示小黑板:因果——先果后因4.讀書上更羸說的第二句話:男同學(xué)讀“果”,女同學(xué)讀“因”。男:它飛得慢——女:是因?yàn)椤校核械帽瘧K——女:是因?yàn)椤?.下面由老師引讀因果句式,同學(xué)接讀。師引讀:之所以飛得慢,是因?yàn)椤ㄋ苓^箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛)。師引讀:因?yàn)樗x開同伴,孤單失群,得不到幫助,所以——師引讀:它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛,所師引讀:叫得悲慘,是因?yàn)椤ㄋx開同伴,孤單失群,得不到幫助)。小結(jié):通過朗讀,我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。6.默讀更羸說的第三、四句話,思考填空,用()弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下7.下面,由老師范讀這兩句話,誰能聽出老師在哪(一……就……拼命)指名讀,齊讀8.師:前面,我們知道了更羸說的第二句話是因果句式,其實(shí),第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系,下面由老師引讀,同學(xué)接讀:師引讀:飛得慢,因?yàn)樗苓^箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛,所以一使勁——(生)??師引讀:叫得悲慘,因?yàn)樗x開同伴,孤單失群,得不到幫助,所以它一聽到弦響——(生)??師:那么,更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥(出示板書:觀察)(出示板書:分析)(出示板書:判斷)9.下面請同學(xué)看著板書的提示,背誦第8節(jié)。先各三、進(jìn)入對應(yīng)點(diǎn)1.師:更羸的判斷是不是準(zhǔn)確,在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話?快速默讀課文。用手勢告訴老師2.指名兩組讀第四節(jié),找一找這節(jié)中哪一個(gè)字與“驚更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣)(用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。)再指名讀,齊讀直:①不彎曲;②使直,把彎曲的伸開;③爽快,坦率;④一個(gè)勁兒地。默讀解釋條,文中應(yīng)取哪條解釋,用手勢告訴老師。一個(gè)詞?默讀第八節(jié)。交流。(拼命)老師請一個(gè)同學(xué)把這個(gè)解釋代入“拼命”這個(gè)詞來讀這6.老師來讀第4節(jié)的句子,同學(xué)來讀第8節(jié)中相對四、朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)1.師:小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁請同學(xué)來讀一讀。指名朗讀?!笆菃??”魏王信不過自己的耳朵,疑惑地問,“你有這樣的本事??“嗬!”魏王看了,大吃一驚說,“真有這樣的本事!?魏王更加奇怪了,問:“你怎么知道的??3.師:朗讀對話要按照以下這四步來讀句。出示朗讀好句子語氣:一找提示語;按照這個(gè)方法請一個(gè)同學(xué)來讀第一句。①我從這句話的提示語中找到一詞,這句句子要②我從標(biāo)點(diǎn)符號上知道這是一句句,語氣應(yīng)(上揚(yáng),下降,平直)。③我認(rèn)為這句話中____應(yīng)該讀出重音。④我認(rèn)為這句話應(yīng)該這樣讀____。根據(jù)老師教的方法,分小組討論如何讀好2.3句。5.下面由老師和同學(xué)配合分角色朗讀,老師做更羸,同學(xué)做魏王,要求去掉旁白,直接讀說的話。五、朗讀總結(jié)1.師:更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘,在書上第一節(jié)中找答案,指名讀句。出示句子:更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。能手:是指對某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練,干手”,種菜特別出色的人稱“種菜能手”,我們班的龔毅敏同學(xué)因?yàn)槔煤芎?,所以是拉二胡能手。出示句式:我的××因?yàn)椤允鞘裁茨苁终埬阌蒙稀拔业摹痢烈驗(yàn)椤允鞘裁茨苁帧钡木涫絹恚ㄏ缕迥苁?,跑步能手,寫字能手,繪畫能手……)“射箭能手”是什么意思?“有名的射箭能手”又是什么(射箭的技術(shù)很高明的人就稱“射箭能手”,“有名的射別高明,射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富。)因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音2.分角色朗讀課文(旁白,更羸,魏王),并思考:3.交流:善于觀察、分析、判斷事物我們小朋友也要學(xué)會善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判六、引申1.這只大雁一聽到弦響,心里就害怕,以為又有箭射來,拼命往高處逃命,可見這是一只——(生)驚弓之鳥(師指課題)“驚弓之鳥”是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥。)“之”就是“的”?!绑@弓之烏”是個(gè)成語,人們用這個(gè)成語比喻受過驚嚇,以后遇到類似的情況就特別害怕的人,說這種人成了驚弓之鳥。你們在電影、電視或者(師舉例:有人打了敗仗很恐慌,聽到風(fēng)吹草動以為是追兵來了,害怕得不得了,慌忙逃跑,這些人就是驚弓之鳥。)(解放戰(zhàn)爭時(shí)期,國民黨反動派軍隊(duì)被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向,一聽說解放軍來了,嚇得逃的逃,投降的投降,他們也是驚弓之鳥。)(有的人被蛇咬過一次,以后看到草繩就害怕,成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。)3.師:說得對。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事,是不可取的。我們小朋友不應(yīng)七、有感情地朗讀課文。驚弓之鳥不用箭觀察分析判斷更羸—————┐|“射”|教學(xué)反思1.知道同一個(gè)事物從不同的角度看會有不同的樣子,從中受到科學(xué)思2.體會課文哪些地方寫得真實(shí)具體。3.學(xué)會本課7個(gè)生字,理解詞句,會用“叮囑”“教誨”造句。借助漢語拼音,輕聲自由試讀課文;畫出重點(diǎn)詞句,提出不懂的問題。學(xué)生提出不懂的問題。三、指導(dǎo)學(xué)生分段,說說各段段意。1.學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段,每段主要講了第一段(1)講父親教“我”學(xué)畫畫。第二段(2—18)在圖畫課上,“我”將楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子,同學(xué)們覺得很好笑,老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個(gè)深刻的道理。第三段(19)講老師和父親的教誨使我一生受用。(2)怎樣理解父親叮囑“我”的話尊重客觀事實(shí),準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物,實(shí)事求是)3.“我”把楊桃畫成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)?老師4.老師講的話一共有幾句?老師這段話的主要意思是什么?(四句。同一個(gè)事物從不同的角度去看會有不同的樣子。)2.提問:父親和老師的話有哪些相似的地方?為什么說“他們的教誨使我一生受用”?(尊重事實(shí),實(shí)事七、作業(yè):練習(xí)背誦最后兩個(gè)自然段。3.父親和老師的話有哪些相似的地方?為什么說“他們的教誨使我一生受用”?2.學(xué)會本課7個(gè)生字,理解詞句,會用“叮囑”“教誨”造句。3.朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。錄音機(jī)課文朗讀磁帶二、背誦最后兩個(gè)自然段。三、完成課后練習(xí)第二題。1.學(xué)生通讀全文,思考:課文中哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、學(xué)們的反應(yīng)寫得真實(shí)、具體。)五、完成課后練習(xí)第四題。1.通讀全文,思考:課文中哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體,這樣寫有什么2.背誦最后兩個(gè)自然段。1.默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師2.結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”創(chuàng)新意識。一、故事激趣,談話導(dǎo)入1.教師講解:宋太祖趙匡胤開國以后,特別設(shè)立了翰林圖畫院,并用考畫來取仕。考題都是一句詩,讓花歸來馬蹄香”?!盎ā?、“歸來’’、“馬蹄”都好表現(xiàn),唯有“香”是無形的東西,用畫很難表現(xiàn),這就得讓考生動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏青歸來,手里捏一枝花;有的還在馬蹄上沾著幾片花瓣;只有一位考生別出心裁,他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見十分欣喜,當(dāng)眾表揚(yáng)了他。2.引導(dǎo)學(xué)生思考:主考官為什么一見十分欣喜,當(dāng)學(xué)生自由發(fā)言后,教師作總結(jié):對呀,有香氣的地方才會吸引蝴蝶來,幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛,說明馬蹄很香,這正好表達(dá)出“踏花歸來馬蹄香”的意思。這位考生比別人多動了腦筋,才會如此的別出心裁,受到主考官的欣賞。我們做任何事情,要想有創(chuàng)意,就應(yīng)該想別人沒想到的。(教師相機(jī)板書課題《想別人沒二、初讀課文,整體感知(1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。(2)畫初生字詞,同桌合作,識記字形,理解詞意。(3)思考課文講了一件什么事。(4)不理解的地方作上記號,與同桌討論。2.學(xué)生按要求自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。(1)檢查字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀,齊讀。(課件出(2)交流詞義,掌握字形。出示下列句式,幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容:畫師讓三個(gè)徒弟畫駱駝,看誰畫的駱駝多。大徒弟------------------,二徒弟----------------------,而三徒弟-,卻得到畫師的高度稱贊。讓學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言,教師進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。三、品讀課文,感悟妙處1.默讀課文,找出三個(gè)徒弟的畫的不同表現(xiàn)意圖,并圈出重點(diǎn)詞語進(jìn)行說明。2.交流閱讀感受,重點(diǎn)感知三位徒弟的畫面。(1)大徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝多?從哪些詞語可以看出?指名讀(板書:密密麻麻畫滿)(2)二徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語可以看出來?(板書:許許多多果然)(3)三徒弟怎么畫的?畫了幾只駱駝?讀一讀相關(guān)的句子。(板書:兩只)指名讀后問:小徒弟畫的多嗎?從哪里看出很少幾條、一只、另一只)3.比較三幅畫,體會小徒弟畫的妙處。(1)引導(dǎo)學(xué)生討論:三個(gè)徒弟的畫,哪一個(gè)表現(xiàn)的(學(xué)生討論,并用關(guān)聯(lián)詞語“雖然----但是----”“因?yàn)?----所以----”進(jìn)行評價(jià)交流)(2)重點(diǎn)理解畫師的畫,體會小徒弟畫的妙處。學(xué)生讀一讀畫師的話,理解“若隱若現(xiàn)”思考:小徒弟的畫中,哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?那只若隱若現(xiàn)的駱駝有什么作用?(課件出示小徒弟的再讀畫師的話,通過讀,讓學(xué)生領(lǐng)會其中的含義。4.從大徒弟與二徒弟的反應(yīng)中,體會小徒弟畫的妙聽了畫師的話,大家一定明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了。那么大徒弟與二徒弟明白了沒有?從哪個(gè)詞教師小結(jié):雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多,但是他們畫出的數(shù)目畢竟是有限的,小徒弟的辦法之所以最好,是因?yàn)樗糜邢薜膬芍获橊劥砹藷o限的可能,誰也說不清有多少只駱駝,給人留下了想象的空四、課外延伸,豐富知識2.學(xué)生廣泛思考交流;教師相機(jī)提示一些“想別人沒想到的”例子,如:曹沖稱象,司馬光砸缸,聰明的華說出他們的創(chuàng)新之處。3.總結(jié):創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來的,畫師讓三個(gè)徒弟畫駱駝,看誰畫的駱駝多。大徒弟------------------,二徒弟----------------------,而三徒弟---------------------,卻得到畫師的想別人沒想到的大徒弟:密密麻麻畫滿二徒弟:許許多多果然三徒弟:兩只有限無限的可能教學(xué)反思以介紹自己為話題,進(jìn)行口語交際。以介紹自己為話題,進(jìn)行口語交際。采訪老師同學(xué)和家長,他們眼中的自己是什么樣的。一、談話引人,激發(fā)說話興趣。師:同學(xué)們,我想你們都做了采訪,知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實(shí),最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意,你也許不服氣地想:我心細(xì)著呢?面前這些熟悉你的老師和同學(xué),一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實(shí)二、讀提示,明白交際要求1.可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),還可以說自己奇特的想法等。3.注意聽別人說,對別人說的能做出評價(jià)。三、認(rèn)真思考,組織語言,小組交流1.先要想一想自己介紹什么,怎樣介紹。四、全班交流,師生評議2.師生評議:不僅要評講得怎么要,還要說說自己3.老師根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)給予不同的提示性評價(jià)。五、總結(jié)師:通過今天推心置腹的交談,我相信小朋友們彼此更加深了了解,在以后的生活中,我們一定更能互相以介紹自己為話題,進(jìn)行口語交際。1.性格愛好優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)自己奇特的想法2.說真話,說實(shí)事3.注意聽別人說,對別人說的能做出評價(jià)教學(xué)反思能抓住自己特點(diǎn),寫寫自己。習(xí)作(能抓住自己特點(diǎn),寫寫自己)。準(zhǔn)備一篇自我介紹的一段話一、結(jié)合口語交際,引入習(xí)作師:在進(jìn)行口語交際時(shí),我們都做了自我介紹。現(xiàn)在二、確定交流對象,自主習(xí)作1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的一段話,開拓思路。我叫丁丁,是個(gè)男孩,已經(jīng)11歲了。你要問我長得怎么樣,一個(gè)詞——奇貌不揚(yáng)。奶奶卻說我喜相,俊侃,再加上一對大耳朵往前扇著,準(zhǔn)是個(gè)有福人。(1)讀讀這一段,你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎(3)選定對象(老師、同學(xué)或未見過面的人)自主寫一篇作文,介紹一下自己,要抓住自己的特點(diǎn)。把短文讀通順,讀流暢。理解文章內(nèi)容,理解“買櫝還珠”的意思。一、多元評價(jià),認(rèn)真修改2.讀給同伴聽,聽聽他們的評價(jià),再適當(dāng)修改。3.在班級交流,師生評議是否寫出了自己的特點(diǎn),語言是否通順4.交換修改,(錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn))二、成語故事(1)自己練習(xí)讀短文,讀準(zhǔn)生字(2)跟同桌合作,比比誰先讀正確。2.結(jié)合短文,理解“買櫝還珠”。結(jié)合短文,理解“買櫝還珠”。11.反問句是表示肯定的意思。2.積累打比方的句子和諺語。寫有反問句和陳述句的小黑板。一、我的發(fā)現(xiàn)修正欄(1)師:同學(xué)們今天非常精神。再注意聽,老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎?同學(xué)們今天難(2)自由說這兩句話是否一樣。2.師:有的同學(xué)說一樣,有的同學(xué)說不一樣。請大家認(rèn)真讀一讀課本上的句子,看你能發(fā)現(xiàn)什么?把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。(一個(gè)是表示肯定的句子,一個(gè)是用疑問的語氣表達(dá)的問句,但表達(dá)的意思一樣)3.以同桌為單位一人讀一句話體會。4.游戲:老師說一個(gè)表示肯定的句子,讓學(xué)生說一個(gè)意思一樣的反問句。二、讀讀記記三、讀讀背背游戲:老師說一個(gè)表示肯定的句子,讓學(xué)生說一個(gè)意思一樣的反問句。背誦“讀讀記記”和“讀讀背背”中的語句。單元備課(第五單元)析析排第五單元課時(shí)備課賀、神氣十足、左顧右盼”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.讀懂課文主要內(nèi)容,懂得應(yīng)回報(bào)父母的愛,學(xué)會理解和關(guān)愛別人。讀懂課文主要內(nèi)容,懂得應(yīng)回報(bào)父母的愛,學(xué)會理解和關(guān)愛別人3.學(xué)生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。一、導(dǎo)入課題,整體感知修正欄b.檢查生字讀音:蘊(yùn),讀“yùn,不讀wēn;霎,讀shà,翹舌音,不要讀成sà;拙,讀zhuō,不要讀成zhuó。在單元導(dǎo)讀時(shí)已大致了解了課文內(nèi)容,請大家認(rèn)真觀察這兩幅圖中學(xué)生的表情和動作,試著用合適的詞語形容兩幅圖。(如,第一幅圖:熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈;第二幅圖:沉默、不安、羞愧、不好意思3.那么,到底發(fā)生了什么事,學(xué)生在同一節(jié)課堂上會有這樣截然相反的表現(xiàn)呢?讓我們再一次默讀課文,找一找,哪兒到哪兒是寫這一堂課的,哪些段落是寫第一幅圖片的,哪些段落是寫第二幅圖片的。二、提出要求,合作學(xué)習(xí)1.同學(xué)們在讀書中一定發(fā)現(xiàn)了課文中對話很多,而且這件事好像就發(fā)生在我們身邊,那我們就以演課本學(xué)生回答基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)要求)ɑ.每個(gè)人都要認(rèn)真練習(xí)朗讀,將課文讀正確、讀流b.組內(nèi)商議扮演老師和學(xué)生的角色。子,再認(rèn)真多讀幾遍,讀出人物的語氣,仔細(xì)體會應(yīng)d.共同討論一下扮演老師和學(xué)生有哪些需要注意的地方,然后在組內(nèi)排演。三、深入小組,個(gè)別指導(dǎo)教師深入小組,了解一下各組學(xué)生讀書情況,并在角色把握上與學(xué)生共同探討,尤其是對閱讀有困難的學(xué)生,要結(jié)合他所畫的重點(diǎn)語句進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。四、小組表演,引導(dǎo)評論1.激發(fā)興趣:哪一組愿意為大家表演《可貴的沉默》這一堂課?那我們其余同學(xué)就來做小小評論家仔細(xì)2.小組表演,老師和學(xué)生一起認(rèn)真觀看。3.引導(dǎo)學(xué)生評出“最佳演員”,讓學(xué)生說出自己的依據(jù)──結(jié)合對課文重點(diǎn)語句的理解,來深入體會愛的情這位老師在引導(dǎo)學(xué)生對愛的感受過程中,非常民主,語言兒童化,“把手舉高,老師要點(diǎn)數(shù)了!”“啊,這么點(diǎn)數(shù)、回頭看,站起來、快樂交談時(shí),老師都沒有阻止,而是讓他們盡情表達(dá)被愛的歡樂。在引導(dǎo)學(xué)生回報(bào)愛的過程中,與孩子一同沉默,沒有批評和教育,而是輕輕地問和提建議,使孩子們懂得回報(bào)父母的孩子們潛意識的開發(fā)、覺醒,靠老師的引導(dǎo)、啟發(fā),這是一位具有高超教育藝術(shù)的老師。在評論過程中,可引導(dǎo)學(xué)生以扮演者的表情、動作、腔調(diào)進(jìn)入評價(jià),從而體會文中老師的形象與教育的藝在表演對愛的感受這一過程中,要表現(xiàn)得興奮熱烈。對“異口同聲”“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”“索性站了起來”等詞句,要引導(dǎo)學(xué)生在評論中體會文中學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理活動:生日,帶給他們的是歡樂,是濃濃的親情,因此,他們才那么興奮、那么驕傲、那么急于表在表演體悟到要回報(bào)愛這一過程中,要引導(dǎo)學(xué)生在評論中體會“寂然無聲”“沉默不語”“剛才追逐我的目光,此刻全躲開了”“像獲得赦免”“七嘴八舌”等詞句的理──羞愧不安(意識到自己從未回報(bào)過愛)——熱鬧興奮(準(zhǔn)備回報(bào)愛)。文中寫“足足有一分鐘”,在這一分鐘的沉默里,老師的沉默是有意的。孩子們在沉默中有了回報(bào)愛的意識的覺醒。因此說,這種沉默是可貴的。1、朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解大意2、檢查生字讀音:蘊(yùn),讀“yùn,不讀wēn;霎,讀shà,翹舌音,不要讀成sà;拙,讀zhuō,不要讀成zhuó。3、默讀課文,找一找,哪兒到哪兒是寫這一堂課的,哪些段落是寫第一幅圖片的,哪些段落是寫第二幅圖片的。第二幅圖:沉默、不安、羞愧、不好意思2、結(jié)合生活實(shí)際來理解課文思想感情。3、進(jìn)一步練習(xí)有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)在人物語言、動作和神態(tài)的描寫中體會人物心理。修正欄一、師生創(chuàng)造性表演,結(jié)合生活實(shí)際,升華文中修正欄1.激勵(lì):在剛才的表演和評論中,我們班不但誕生了“最佳演員”,還誕生了許多“小評論家”。這節(jié)課老師和你們一起來演課本劇,相信大家一定會演得更2.提出要求:老師演老師,我覺得很自信;同學(xué)們演學(xué)生呢?請大家在表演中注意演好這些內(nèi)容(出異口同聲驕傲神氣十足左顧右盼索性站寂然無聲像獲得赦免四面八方七嘴八舌不約的生日照片或生日禮物,在小組內(nèi)互相講一講難忘的、歡樂的生日。并請兩名同學(xué)給大家講講。給父母祝賀生日的要請這樣的同學(xué)給大家講一講怎樣做的及父母的表現(xiàn)。c.在“一分鐘的沉默”后,請同學(xué)們說一說自己剛才在想些什么,引導(dǎo)學(xué)生體會父母辛勞,為自己的成長付出的代價(jià),教師適時(shí)播放《懂你》歌曲。d.變換角色:學(xué)生扮演自己的家長,在家長會上向e.在表演的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。二、把自己喜歡的詞句抄下來1.出示要求會寫的生字,指導(dǎo)書寫,記憶字形。b.“賀”,上小下大,“顧、犯,”左右相等;“恰、緩、三、布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)完了《可貴的沉默》,我們肯定想到了父母對自己的疼愛。那么,父母對我們的愛有多深、有多少,讓我們開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動,來回憶和了解父母關(guān)1.詢問:向親人和鄰居了解,你小時(shí)候父母是怎樣2.觀察:了解父母平時(shí)是怎樣為自己操勞的。3.回憶:打開影集或觀看家庭錄像,找到父母教自我們將在下節(jié)課前三分鐘交流自己的綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)把自己喜歡的詞句抄下來1.出示要求會寫的生字,指導(dǎo)書寫,記憶字形。b.“賀”,上小下大,“顧、犯,”左右相等;“恰、緩、稚”,左窄右寬。1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。2.朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。2、正確、流利地朗讀課文。一、導(dǎo)入——提出本課學(xué)習(xí)任務(wù)修正欄1.由《狼牙山五壯士》的簡單回顧,引入學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭時(shí)期的另一個(gè)感人故事,揭示課題。2.讀讀“閱讀提示”,提出學(xué)習(xí)任務(wù)與要求。②讀讀課文,畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動作的句子,思考他內(nèi)心活動有什么變化。③把你想到的與同學(xué)交流,再有感情地把課文多讀幾二、略讀——了解課文主要內(nèi)容學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求,自主略讀課文,邊讀邊想邊畫邊交流,教師巡回指導(dǎo),了解學(xué)習(xí)情況,滿足學(xué)生即時(shí)三、品讀——揣摩內(nèi)心活動變化(一)交流自讀情況與感受1.交流一:你知道他獻(xiàn)血時(shí)是怎么想的嗎?你是從這個(gè)環(huán)節(jié)教師不作深入的啟發(fā)和講解,而是讓學(xué)生自由地充分表達(dá)自己的閱讀感受,了解學(xué)生的閱讀方法和對課文的理解程度,為下一步重點(diǎn)品讀作好鋪墊。2.交流二:把你畫出的小男孩獻(xiàn)血的神態(tài)、動作的句子,讀給同學(xué)們聽一聽,并簡要說說自己體會到什這個(gè)環(huán)節(jié)教師也不作深入的啟發(fā)和講解,而是讓學(xué)生交流畫出的句子有哪些,以及自己的體會是什么,了解學(xué)生對小男孩內(nèi)心活動變化的理解程度,為下一步重點(diǎn)品讀作好鋪墊。(二)品讀重點(diǎn)詞句,揣摩小男孩內(nèi)心活動的變化依照下面的例子,根據(jù)你所畫的表現(xiàn)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動作的語句,提出問題,并試著自己解決,然后與同學(xué)交流。例:一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去,然后又舉起來。(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”在猶豫,“顫抖”“放下去”是因?yàn)閷ΛI(xiàn)血、對死亡很害怕,“又舉起來”是要堅(jiān)持獻(xiàn)血。然后以朗讀體味加深他是怎么想的?你從這句話想到了什么?體會小男孩為朋友愿意無私奉獻(xiàn)的精神。(三)有感情朗讀,體會小男孩的內(nèi)心變化與奉獻(xiàn)精神1.讓學(xué)生帶著自己的理解和感受,自由選擇一句或一段進(jìn)行有感情朗讀。四、回顧——升華文章思想感情自由談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的感受,再有感情地把課文多讀②讀讀課文,畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動作的句子,思考他內(nèi)心③把你想到的與同學(xué)交流,再有感情地把課文多讀幾遍。2.學(xué)習(xí)給課文分段,歸納段落大意,抓住課文主要內(nèi)容。1、學(xué)習(xí)給課文分段,歸納段落大意,抓住課文主要內(nèi)容。2、有感情地朗讀課文。修正欄一、略讀——提出研讀問題修正欄1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。由紅十字會宣傳義務(wù)獻(xiàn)血的課件或教師義務(wù)獻(xiàn)血的事情引入新課,揭示課題。3.交流略讀情況與感受,提出研讀問題。讓學(xué)生說說知道了什么?還想知道什么?再引導(dǎo)學(xué)生從題目處、提示處、關(guān)鍵處、疑問處、省略處等地方提出問題,教師梳理歸納出幾個(gè)有代表性的研讀問題:③醫(yī)生對小男孩說了些什么,小男孩就立刻停止了哭⑤小男孩說“她是我的朋友”這句話時(shí)心里是怎么想⑦獻(xiàn)血到底是怎么回事(這個(gè)問題留待課后拓展性閱4.分組。學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇一個(gè)或兩個(gè)問題,同一問題的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組?;蛘撸冉M成學(xué)習(xí)小組,由學(xué)習(xí)小組討論確定本組研讀專題。二、探究——進(jìn)入研讀階段1.討論研讀方法。小組討論所選問題要從哪幾個(gè)方面入手研讀,提出研究方法。教師參與討論,并相機(jī)給予指導(dǎo),如“小男孩在獻(xiàn)血過程中內(nèi)心活動有什么變③朗讀品味進(jìn)行體會。2.合作研讀課文。各小組自行合作研讀所確定的問題。教師巡回了解研讀情況和感悟程度,并給予適時(shí)適度的啟發(fā)與指導(dǎo)。三、交流——反饋研讀情況1.準(zhǔn)備發(fā)言提綱。各小組從三個(gè)方面準(zhǔn)備發(fā)言提綱,2.交流研讀情況。由各小組派代表發(fā)言,交流第一、二、三個(gè)問題,再交流第四、五、六個(gè)問題,分兩個(gè)層次從一般性理解到深層次體會。要求其他組認(rèn)真傾聽,邊聽邊準(zhǔn)備提出疑問或補(bǔ)充發(fā)言。3.質(zhì)疑問難。小組代表發(fā)言后學(xué)生提出質(zhì)疑。教師樣引導(dǎo)學(xué)生換位思考:“如果你是小男孩,你‘沉默’時(shí)會想些什么?‘舉起手來’時(shí)會想些什么?又‘放下手去’時(shí)你會想些什么?再‘舉起手來’時(shí)會想些什么????這樣,通過將心比心,體會小男孩的內(nèi)心活動變化。②比一比這些題目中哪個(gè)題目用得好?為什么?引導(dǎo)學(xué)生從文章的思想感情方面去體會這個(gè)題目在文1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(神態(tài)與動作的重點(diǎn)詞),簡要概括課文主要內(nèi)容與思想感情。2.指導(dǎo)并練習(xí)帶著感悟進(jìn)行有感情朗讀課文。12、指導(dǎo)并練習(xí)帶著感悟進(jìn)行有感情朗讀課文。顫抖的舉手啜泣、全身顫抖、嗚咽低聲哭泣停止哭泣獻(xiàn)血原因:她是我的朋友1.知識與能力:理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、想像和聯(lián)想的2.過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受文中人物美好的心靈,培養(yǎng)學(xué)生積極的人【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】修正欄一、導(dǎo)入新課修正欄說說你看過的童話,從中你得到的認(rèn)識。(注:認(rèn)識可以從童話中人物、童話的故事情節(jié)、童話中的世界、童話的語言、童話的表現(xiàn)手法等方面來板書課題,簡介作者。二、檢查預(yù)習(xí)2.指名說說文中難懂的詞語的意思。三、探究課文內(nèi)容1.邊讀文章邊填表。要求:以四人小組為單位,盡水罐的神奇變化人物什么行動后水罐變化作者通過無水愛心有水小姑娘給母親找水端端正正的,滿滿的小姑娘想到母親,舍不得喝水銀水罐小姑娘給小狗喂水金水罐母親留水給小姑娘跳出七顆鉆石,涌出一股巨大水流小姑娘讓水給過路人七顆鉆石升上天變成大熊星座①很久很久以前,在地球上發(fā)生一次大旱災(zāi):所有的河流和水井都干涸了,草木叢林也都干枯了,許多人及動物都焦渴而死?!昂芫煤芫靡郧啊边@是人們講故事時(shí)常用的開頭?!八小焙蛢蓚€(gè)“都”說明了旱情之嚴(yán)重,告訴人們:水,已經(jīng)成了生存之水,生命之水。②而那七顆鉆石越升越高,升到了天上,變成了七顆星星,這就是人們所說的大熊星座。這一句是故事的結(jié)尾,耐人尋味。這一結(jié)尾表達(dá)了作者的美好愿望:愿愛心像大熊星座一樣,普照人間。4.學(xué)生提出疑難問題,師生共同解決。1.在作者筆下,水罐變得如此神奇,這是隨著作者在豐富的想像而發(fā)生一次又一次變化的。(板書:想像)文中小姑娘找水時(shí)曾累得睡著了,你認(rèn)為這個(gè)充滿愛心的小姑娘會夢到什么呢?請你聯(lián)系上下文,充(難點(diǎn)引導(dǎo):可想到美夢,也可想到噩夢。)也許你曾有過同情他的舉動。可是,有人說,那些人
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