《燕子》核心素養(yǎng)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（兩課時(shí)）

《燕子》核心素養(yǎng)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（兩課時(shí)）三下2燕子核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)（兩課時(shí)）

一、教材分析

《燕子》是部編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇散文。本單元以“可愛的生靈"為主題，緊扣“邊讀邊想象畫面，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句”這一語文要素展開教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本，調(diào)動(dòng)多種感官，在腦海中勾勒出生動(dòng)鮮活的畫面，深入品味語言文字的精妙，感受大自然中各種生命的美好與靈動(dòng)。

課文語言清新明快，作者鄭振鐸以細(xì)膩的筆觸描繪了燕子的外形、飛行姿態(tài)以及它們?cè)诖禾炖锏幕顫姳憩F(xiàn)。如描寫燕子外形時(shí)，“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴”，短短幾句，用詞精準(zhǔn)、形象，讓學(xué)生仿佛能親眼看到燕子伶俐可愛的模樣；寫春天景色“才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”，不僅繪出了春天的生機(jī)勃勃，“趕集似的聚攏來"這一擬人手法，更是將春天熱鬧非凡、萬物爭(zhēng)榮的景象生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，為學(xué)生想象畫面提供了豐富素材。通過學(xué)習(xí)此文，學(xué)生既能學(xué)習(xí)到描寫動(dòng)物外形、動(dòng)作的精妙方法，提升語言運(yùn)用能力，又能在欣賞美文中培養(yǎng)觀察力、想象力，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛與保護(hù)意識(shí)，為整個(gè)單元“可愛的生靈”學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的情感與方法基礎(chǔ)，助力學(xué)生掌握“邊讀邊想象畫面，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句"這一關(guān)鍵語文技能。

二、學(xué)情分析

三年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字量和基本的閱讀技巧，能夠較為流暢地朗讀課文，并理解文中常見字詞的含義。他們對(duì)大自然充滿好奇與熱愛，形象思維仍占主導(dǎo)，所以文中燕子靈動(dòng)的身姿和優(yōu)美的飛翔姿態(tài)會(huì)極大地吸引他們的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。然而，在深入分析文本方面，如體會(huì)作者遣詞造句的精妙、領(lǐng)悟描寫燕子與春天景色融合所表達(dá)的情感，以及學(xué)習(xí)作者如何有順序地描寫動(dòng)物外形等方面，還需要教師的詳細(xì)指導(dǎo)和啟發(fā)。在課堂上，他們能夠積極參與互動(dòng)，但在學(xué)習(xí)的自主性和耐心上仍需加強(qiáng)，需要教師通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如繪畫燕子、模仿燕子飛行等方式，幫助他們更深入地理解課文，提高語言表達(dá)和思維能力，逐步提升語文綜合素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)中年級(jí)語文學(xué)習(xí)的要求，為后續(xù)的寫作和閱讀學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.文化自信：通過學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的《燕子》，感受中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品中對(duì)自然生靈的詩(shī)意描繪，領(lǐng)略漢語的優(yōu)美與魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛與認(rèn)同感。

2.語言運(yùn)用：認(rèn)識(shí)“伶、俐”等字，會(huì)寫“湊、倦"等字。引導(dǎo)學(xué)生積累文中優(yōu)美的詞語、句子，學(xué)習(xí)作者用生動(dòng)形象的語言描寫動(dòng)物外形、動(dòng)作的方法，能夠模仿運(yùn)用，提升口語表達(dá)與書面寫作能力。

3.思維能力：在閱讀、討論燕子特點(diǎn)與春景描寫的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力與邏輯思維能力，學(xué)會(huì)概括主要內(nèi)容，體會(huì)作者布局謀篇的巧思。

4.審美創(chuàng)造：帶領(lǐng)學(xué)生品味文中如詩(shī)如畫的春景，欣賞燕子的活潑姿態(tài)，使學(xué)生感受到大自然的美，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的審美情趣。

5.思政元素：引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的生機(jī)與美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物、對(duì)自然的關(guān)愛與保護(hù)之情，樹立人與自然和諧共生的意識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)與活潑可愛的習(xí)性，感受作者對(duì)燕子的喜愛之情。

學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)語言描寫事物的方法。

有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.教學(xué)難點(diǎn)

理解課文中一些較難理解的詞句，如“趕集似的聚攏來”，體會(huì)其在文中所營(yíng)造的意境與表達(dá)效果。

領(lǐng)悟作者借描寫燕子抒發(fā)的對(duì)春天、對(duì)大自然的贊美之情，并學(xué)習(xí)如何在創(chuàng)作中融入情感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.多媒體課件，包含燕子的圖片、視頻，課文相關(guān)的動(dòng)畫朗誦，以及春景圖素材。

2.預(yù)習(xí)單，布置學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，初步朗讀課文，搜集有關(guān)燕子的資料。

五、教學(xué)方法

1.講授法：教師系統(tǒng)講解生字詞的讀音、寫法、含義，以及課文的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)問題，為學(xué)生搭建知識(shí)框架，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解文本內(nèi)涵。

2.朗讀法：通過教師范讀、學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中感受語言的韻律美，體會(huì)作者的情感，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3.討論法：組織學(xué)生針對(duì)課文中的關(guān)鍵問題展開小組討論，激發(fā)學(xué)生思維碰撞，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。

4.情境教學(xué)法：借助多媒體資源創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入課文所描繪的場(chǎng)景之中，使抽象的文字具象化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。

5.讀寫結(jié)合法：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文寫作方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，將閱讀所學(xué)轉(zhuǎn)化為寫作能力，實(shí)現(xiàn)以讀促寫、讀寫相長(zhǎng)。

六、學(xué)法指導(dǎo)

1.自主預(yù)習(xí)法：課前發(fā)放預(yù)習(xí)單，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，自主朗讀課文，初步了解課文大意，并搜集相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。

2.圈點(diǎn)批注法：在閱讀課文過程中，教會(huì)學(xué)生圈畫出生字詞、優(yōu)美語句、關(guān)鍵信息，同時(shí)在旁邊批注自己的理解、疑問與感悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀文本，深入思考。

3.合作學(xué)習(xí)法：組織小組討論、合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流分享，傾聽他人意見，共同解決問題，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.朗讀感悟法：鼓勵(lì)學(xué)生通過多種形式的朗讀，用心去感受語言文字的魅力，在朗讀中想象畫面，體會(huì)情感，從而更好地理解課文。

七、課時(shí)安排：2課時(shí)

八、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.播放一段春天的視頻，視頻中有綠草如茵、鮮花盛開、柳樹抽芽，還有各種鳥兒歡飛的景象。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，春天是個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)，在剛才的視頻里，你們看到了哪些小動(dòng)物呀？"2.引導(dǎo)學(xué)生說出看到的動(dòng)物，然后引出主角：“有一種小巧伶俐、穿著一身烏黑發(fā)亮衣裳的鳥兒特別引人注目，它就是燕子。今天，咱們就一起走進(jìn)鄭振鐸爺爺筆下的《燕子》，去認(rèn)識(shí)這位春天的精靈?！保ò鍟n題：燕子）齊讀課題。

3.簡(jiǎn)單介紹作者鄭振鐸：“鄭振鐸爺爺是我國(guó)現(xiàn)代杰出的愛國(guó)主義者和社會(huì)活動(dòng)家，也是一位著名的作家、學(xué)者。他特別喜歡大自然，寫下了許多優(yōu)美的文章，讓我們透過文字，就能感受到大自然的美好。這篇《燕子》就是他的經(jīng)典之作。"

（二）初讀課文，掃清障礙

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。教師巡視，關(guān)注學(xué)生的朗讀情況，及時(shí)給予指導(dǎo)。

2.同桌互讀互評(píng)，互相檢查生字詞的認(rèn)讀情況，糾正錯(cuò)誤讀音。

3.利用多媒體課件出示生字詞，帶讀生字詞，重點(diǎn)講解易錯(cuò)字，引導(dǎo)學(xué)生用加一加、減一減、換一換等方法識(shí)字記字。

4.開展識(shí)字小游戲，鞏固生字詞的學(xué)習(xí)。

（三）再讀課文，整體感知

1.學(xué)生默讀課文，思考：課文圍繞燕子寫了哪些方面的內(nèi)容？給課文劃分段落，并概括每段的大意。

2.小組討論交流，教師巡視各小組，傾聽學(xué)生的討論，適時(shí)給予引導(dǎo)。

3.小組代表匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行總結(jié)歸納：課文共有4個(gè)自然段，第1自然段寫燕子的外形特點(diǎn)；第2自然段寫春天來了，小燕子從南方飛來，為春光增添了許多生機(jī)；第3自然段寫燕子在天空中飛行的姿態(tài)；第4自然段寫燕子落在電線上休息的樣子。（相機(jī)板書：外形、飛來、飛行、休息）

4.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，提問：“你覺得這是一群怎樣的燕子？”讓學(xué)生初步說出對(duì)燕子的印象，如活潑、可愛、機(jī)靈等。

5.進(jìn)一步引導(dǎo)：“同學(xué)們，咱們來給每一個(gè)部分取個(gè)好聽的名字吧，就像給一幅幅畫取名一樣，讓別人一看名字就能想象出畫面。"學(xué)生思考后小組內(nèi)交流，教師巡視并參與部分小組討論。

各小組代表發(fā)言，教師總結(jié)并板書：

第1自然段：“燕之嬌姿”或者“燕子外形圖”，強(qiáng)調(diào)燕子外形的嬌美靈動(dòng)。

第2自然段：“春燕報(bào)春”或“春光燕子圖”，突出燕子歸來給春天帶來生機(jī)，如同報(bào)信使者。

第3自然段：“燕舞晴空”或“燕子斜飛圖”，描繪燕子在天空中輕快飛舞的姿態(tài)。

第4自然段：“燕棲電弦”或“燕子休息圖”，展現(xiàn)燕子停歇在電線上的悠然畫面，仿佛音符棲息于琴弦。

（四）精讀課文，感受形美

1.引導(dǎo)：“同學(xué)們，咱們先來看看燕子的模樣，作者把燕子寫得可美啦！請(qǐng)大家輕聲讀第1自然段，邊讀邊用橫線畫出描寫燕子外形的句子，圈出你覺得寫得特別好的詞語。”

2.學(xué)生讀畫圈后，指名回答，教師出示句子：“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。"3.引導(dǎo)學(xué)生聚焦詞語談感受，如：“烏黑光亮”寫出了燕子羽毛的色澤，油亮有光澤，讓人感覺燕子很漂亮；“俊俏輕快"描繪出翅膀的靈動(dòng)、敏捷，仿佛看到燕子在空中輕快地飛翔；“剪刀似的”形象地寫出了尾巴的形狀，獨(dú)特又可愛。

4.通過范讀、指名讀、齊讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生讀出燕子外形的美與機(jī)靈。

5.教師拿出燕子外形卡片，打亂順序，讓學(xué)生上臺(tái)排列，并用自己的話按照順序描述燕子的外形，進(jìn)一步鞏固對(duì)燕子外形描寫的學(xué)習(xí)。

6.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，提問：“作者是按照什么順序來描寫燕子外形的呀？"引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是從整體（羽毛）到部分（翅膀、尾巴）的順序，總結(jié)這種描寫方法的好處，讓學(xué)生明白寫動(dòng)物外形時(shí)可以按照一定順序，使描寫更有條理。

7.仿寫練習(xí)：

引導(dǎo)：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了作者描寫燕子外形的妙招，現(xiàn)在輪到你們大顯身手啦！請(qǐng)選擇一種你喜歡的小動(dòng)物，仿照作者的寫法，按照一定順序，用生動(dòng)的詞語描寫出它的外形特點(diǎn)?！?/p>

學(xué)生進(jìn)行仿寫，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用積累的好詞好句。

選取部分學(xué)生習(xí)作進(jìn)行展示，全班同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，給予針對(duì)性建議，幫助學(xué)生提高寫作水平。

（五）拓展延伸，課堂總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《燕子》。先是了解了燕子烏黑的羽毛、輕快翅膀和剪刀尾的外形特點(diǎn)，又感受了它在春天里活潑飛行的姿態(tài)。大家表現(xiàn)很棒！課后請(qǐng)熟讀課文，觀察身邊小動(dòng)物并嘗試描述。下節(jié)課繼續(xù)探索更多燕子的秘密，期待大家更精彩的表現(xiàn)！

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)，分層練習(xí)：

抄寫生字詞，每個(gè)生字寫3遍，組兩個(gè)詞。

有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

觀察身邊小動(dòng)物并嘗試描述。

板書設(shè)計(jì)

2燕子

外形：“燕之嬌姿"（羽毛、翅膀、尾巴：烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的）

飛來：“春燕報(bào)春”

飛行：“燕舞晴空"

休息：“燕棲電弦”

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.教師出示生字詞卡片，隨機(jī)抽取讓學(xué)生認(rèn)讀，檢查生字詞的掌握情況。

2.請(qǐng)學(xué)生背誦第1自然段，回顧燕子的外形特點(diǎn)，順勢(shì)導(dǎo)入：“上節(jié)課我們見識(shí)了燕子漂亮的模樣，那春天里，燕子飛來后都干了些什么呢？這節(jié)我們繼續(xù)走進(jìn)課文。"

（二）研讀課文，感悟春光與燕趣

1.學(xué)習(xí)第2自然段：

（1）學(xué)生自由朗讀第2自然段，思考：春天來了，作者筆下的春天是什么樣的？燕子的到來給春天增添了怎樣的生機(jī)？

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫春天景色的句子，如：“才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。”通過多媒體展示相關(guān)春景圖片，幫助學(xué)生理解“蒙蒙的細(xì)雨"吹拂”“趕集似的聚攏來"等詞句，感受春天的生機(jī)勃勃。提問：“‘趕集似的聚攏來’是什么意思呀？大家想想集市上的人，是不是都從四面八方趕來，熱熱鬧鬧的。這里把花草當(dāng)作人來寫，它們像趕集一樣聚在一起，讓我們感覺到春天一下子熱鬧起來了，花兒草兒都迫不及待地要為春天增添色彩呢！”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人修辭手法的妙處。

（3）再讓學(xué)生找出描寫燕子的句子：“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)。"討論：燕子是怎么增添生機(jī)的？

（4）引導(dǎo)學(xué)生想象燕子在空中嘰嘰喳喳叫著、飛來飛去忙碌的畫面，感受燕子的活潑與春天的活力。

2.學(xué)習(xí)第3自然段：

（1）播放燕子飛行的視頻，同時(shí)學(xué)生默讀第3自然段，要求學(xué)生邊看邊想：燕子飛行時(shí)有哪些姿態(tài)？用波浪線畫出相關(guān)的句子。

（2）指名回答，出示句子：“在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住“斜著身子"掠過”“一轉(zhuǎn)眼"橫掠過”“沾"等詞語，體會(huì)燕子飛行的輕快、敏捷、靈活。

（3）通過朗讀，讀出燕子飛行的動(dòng)態(tài)美。教師范讀，學(xué)生模仿讀，分組讀，比賽讀，讀出畫面感。

（4）引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么能把燕子飛行寫得這么生動(dòng)？讓學(xué)生明白是因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察，抓住了燕子飛行時(shí)的動(dòng)作細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中也要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。

4.學(xué)習(xí)第4自然段：

（1）學(xué)生輕聲讀第4自然段，思考：燕子落在電線上休息時(shí)像什么？

（2）出示句子：“幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空，電線上幾對(duì)燕子，構(gòu)成了一幅有趣的圖畫?！?/p>

（3）引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，提問：“你覺得這幅圖畫有趣在哪里？"引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)燕子停歇的姿態(tài)與電線組合起來，就像一幅簡(jiǎn)潔而靈動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫，“像五線譜”“音符"的比喻，讓畫面富有音樂的韻律美。

（4）教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀，去掉比喻句，讀一讀，再讀原句，感受比喻修辭手法對(duì)增添文采、營(yíng)造意境的作用。

（三）總結(jié)全文，體會(huì)情感

（1）引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，思考：作者為什么要寫這篇文章？?jī)H僅是為了介紹燕子嗎？通過討論，讓學(xué)生明白作者是借描寫燕子，展現(xiàn)春天的美好，抒發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書，梳理課文結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者從不同角度描寫燕子，使文章層次分明、有內(nèi)容豐富。

（四）拓展延伸，讀寫結(jié)合

1.展示一些春天其他動(dòng)物活動(dòng)的圖片，啟發(fā)學(xué)生：“春天里，除了燕子，還有好多小動(dòng)物也很活躍呢！像蜜蜂、蝴蝶、蝌蚪……大家想一想，選一種小動(dòng)物，模仿作者描寫燕子的方法，寫一寫它的外形、活動(dòng)，讓我們感受它在生活中的快樂?！?/p>

2.學(xué)生進(jìn)行寫作，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用積累的好詞好句，抓住動(dòng)物特點(diǎn)寫。（課堂上完不成可放到課下去）

（五）課堂小結(jié)，學(xué)法再現(xiàn)

同學(xué)們，這節(jié)《燕子》課，我們賞析了文中好詞好句，感受作者用詞精妙，還深入了解燕子