14 小狗學(xué)叫 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

14小狗學(xué)叫公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)三上14小狗學(xué)叫教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

課文講述了一條小狗的奇特經(jīng)歷。一只不會(huì)叫的小狗，向公雞學(xué)習(xí)喔喔叫，引來了狐貍的嘲笑；向杜鵑學(xué)習(xí)咕咕叫，差點(diǎn)兒被獵人擊中。與前面兩篇課文相似，用反復(fù)手法推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，為預(yù)測(cè)提供了相對(duì)清晰的依據(jù)。

學(xué)情分析：

本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法”，并運(yùn)用預(yù)測(cè)的方法“嘗試?yán)m(xù)編故事”，將無意識(shí)的閱讀心理，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有意識(shí)的閱讀策略。這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，具有一定的難度，需要教師在教學(xué)中充分利用教材等資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、習(xí)得策略；在實(shí)踐中能“自主閱讀練習(xí)策略"運(yùn)用策略續(xù)寫故事”。學(xué)生能有意識(shí)地運(yùn)用“預(yù)測(cè)"進(jìn)行閱讀，體驗(yàn)閱讀的樂趣，逐步形成關(guān)鍵的閱讀能力、持久的閱讀動(dòng)力和良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生不僅成為閱讀過程的參與者，更是發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能邊讀邊預(yù)測(cè)，感受預(yù)測(cè)的樂趣；邊讀邊檢驗(yàn)自己的預(yù)測(cè)，體會(huì)預(yù)測(cè)的多樣性。

2.運(yùn)用預(yù)測(cè)的基本方法預(yù)測(cè)故事的結(jié)局，提高閱讀理解和思維能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生多元化思考。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能邊讀邊預(yù)測(cè)，感受預(yù)測(cè)的樂趣；邊讀邊檢驗(yàn)自己的預(yù)測(cè)，體會(huì)預(yù)測(cè)的多樣性；運(yùn)用預(yù)測(cè)的基本方法預(yù)測(cè)故事的結(jié)局，提高閱讀理解和思維能力。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?，激發(fā)預(yù)測(cè)興趣

1.同學(xué)們，伴隨著小動(dòng)物歡快的叫聲，我們將繼續(xù)走進(jìn)美妙的童話世界，開啟神奇的預(yù)測(cè)之旅，預(yù)測(cè)大王挑戰(zhàn)賽將繼續(xù)上演，今天我們來到第三關(guān)享樂攀峰……你，準(zhǔn)備好了嗎？

2.我們先來玩?zhèn)€“在線預(yù)測(cè)”的游戲。能根據(jù)老師前兩個(gè)詞語的提示，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)出第三個(gè)詞語是什么嗎？

在線預(yù)測(cè)人物：(提示1）意大利-（提示2）兒童文學(xué)作家-羅大里；

在線預(yù)測(cè)作品：（提示1）《有三個(gè)結(jié)尾的故事》-（提示2）《不會(huì)汪汪叫的小狗》-《小狗學(xué)叫》。

3.今天，我們要走進(jìn)意大利兒童文學(xué)作家羅大里的童話《有三個(gè)結(jié)尾的故事》中《不會(huì)汪汪叫的小狗》改編的故事——《小狗學(xué)叫》（齊讀課題），在故事中，我們將繼續(xù)開啟奇妙的預(yù)測(cè)之旅！

【設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生感興趣的游戲?qū)?，預(yù)測(cè)作者和文章題目，激發(fā)學(xué)生預(yù)測(cè)的興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊?！?/p>

二、梳理故事，為預(yù)測(cè)做鋪墊

1.學(xué)習(xí)任務(wù)一：慢慢地享受閱讀

默讀課文53頁-57頁，邊讀邊想表格中的問題。

跟誰學(xué)叫怎么學(xué)叫學(xué)叫結(jié)果

2.同學(xué)們，你們認(rèn)真閱讀的樣子吸引了很多詞語朋友?？墒?，剛才急于出場(chǎng)，它們把順序排亂了，你能幫幫它們，把它們正確的放到學(xué)習(xí)單里去嗎？

（①跟小公雞學(xué)叫②跟小杜鵑學(xué)叫③不斷練習(xí)④反復(fù)模仿⑤學(xué)得不錯(cuò)⑥學(xué)得逼真⑦狐貍嘲笑⑧獵人開槍）

是啊，這些熱心的詞語朋友想幫助我們理清了故事的內(nèi)容。（通過板貼上的詞語，學(xué)生梳理故事。）

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，多角度預(yù)測(cè)故事：從剛才的回答中，大家圍繞小狗跟誰學(xué)、怎么學(xué)、結(jié)果講清楚了故事的內(nèi)容。（板書：跟誰學(xué)、怎么學(xué)、結(jié)果）不知道大家在讀的時(shí)候，有沒有注意到這處細(xì)節(jié)，（出示36、37自然段）“砰砰"兩聲槍響，子彈“嗖嗖”地擦過小狗的耳邊，此時(shí)，小狗的處境怎么樣？可能會(huì)發(fā)生什么？（學(xué)生回答）小狗跑啊，跑啊……來到了小河邊，可能會(huì)遇到誰？會(huì)發(fā)生什么事？跑啊……跑啊……還可能會(huì)跑到哪？會(huì)發(fā)生什么？（學(xué)生預(yù)測(cè)）

4.小結(jié)：剛才，我們抓住了故事的細(xì)節(jié)之處，與文本對(duì)話，預(yù)測(cè)了故事的多種結(jié)局，多有意思??！

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住文章細(xì)節(jié)之處，體會(huì)小狗當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境，多角度去預(yù)測(cè)，體會(huì)邊閱讀邊預(yù)測(cè)的快樂?！?/p>

三、預(yù)測(cè)結(jié)局，夯實(shí)預(yù)測(cè)方法

1.你們想知道作者是如何結(jié)束這個(gè)故事的嗎？讓我們一起來看看課文中故事的三個(gè)結(jié)局，你最喜歡哪個(gè)？為什么？

學(xué)習(xí)任務(wù)二：多樣地預(yù)測(cè)結(jié)局

略讀課文57頁-58頁，你最喜歡小狗遇到誰？預(yù)測(cè)結(jié)局會(huì)怎么樣？預(yù)測(cè)依據(jù)是什么？請(qǐng)和同桌說一說。

三種結(jié)局遇到誰結(jié)局會(huì)怎么樣預(yù)測(cè)依據(jù)

第一種結(jié)局

第二種結(jié)局

第三種結(jié)局

2.學(xué)生略讀作者呈現(xiàn)的三種完整的結(jié)局，比較自己的預(yù)測(cè)和作者的結(jié)局有哪些相同之處和不同之處？

3.小結(jié)：（呈現(xiàn)三種結(jié)局蘊(yùn)含的道理）通過預(yù)測(cè)讓我們更好地與作者對(duì)話，感悟其中蘊(yùn)含的道理。

4.學(xué)習(xí)任務(wù)三：快樂地創(chuàng)意續(xù)編

預(yù)測(cè)還可以讓我們邊閱讀邊創(chuàng)作，讀著別人的故事，創(chuàng)作自己的故事?，F(xiàn)在我們來發(fā)揮想象，創(chuàng)編一些新的結(jié)局。

預(yù)設(shè)：

A如果小狗直接面對(duì)獵人

想象小狗不再逃跑，而是直接面對(duì)獵人。它會(huì)說什么？

B如果小狗遇到狐貍

狐貍嘲笑小狗不會(huì)叫，小狗沒有走開,會(huì)怎么回應(yīng)？

C如果小狗遇到月亮

想象小狗對(duì)著月亮訴說，會(huì)發(fā)生什么？

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)結(jié)局、比較結(jié)局、創(chuàng)意續(xù)編，通過與作者對(duì)話、與主人公對(duì)話，體會(huì)預(yù)測(cè)的多樣性和快樂?！?/p>

四、布置作業(yè)，遷移預(yù)測(cè)樂趣

1.基礎(chǔ)訓(xùn)練：創(chuàng)意續(xù)編中的三個(gè)結(jié)局中任選你喜歡的一個(gè)，進(jìn)行續(xù)編故事。

2.能力提升：選一本同學(xué)不熟悉的故事書，在關(guān)鍵地方停下來，讓他們預(yù)測(cè)后面可能會(huì)發(fā)生什么。

3.拓展挑戰(zhàn)：閱讀《有三個(gè)結(jié)尾的故事》這本書，多種方法預(yù)測(cè)，體會(huì)閱讀的快樂。

【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)與課堂教學(xué)是同等重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，承載著達(dá)成認(rèn)知目標(biāo)的過程。分層作業(yè)布置，充分發(fā)揮作業(yè)在促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究方面的作用，加強(qiáng)作業(yè)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是回歸素養(yǎng)本位的保證，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用預(yù)測(cè)策略閱讀課外書的能力和意識(shí)?！?/p>

課堂總結(jié)

剛才，我們與故事中的主人公對(duì)話，創(chuàng)作了自己的故事，我們的預(yù)測(cè)可能會(huì)實(shí)現(xiàn)，也可能不會(huì)實(shí)現(xiàn)，但這個(gè)過程讓我們