17《記金華的雙龍洞》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

17《記金華的雙龍洞》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生六十多歲時(shí)游覽金華雙龍洞時(shí)創(chuàng)作的一篇游記。當(dāng)這篇文章進(jìn)入寫作策略單元，作為精讀課文使用時(shí)，我們需要將它作為引導(dǎo)學(xué)生解碼游記寫作的“例子"。葉老的這篇游記條理清晰，依照游覽順序，對一路上的風(fēng)光和孔隙以及內(nèi)洞、外洞的景象進(jìn)行了細(xì)致的描寫，融入真實(shí)感受，讓讀者讀來有如身臨其境。

學(xué)情分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法，具有較好的表達(dá)能力，初步具有分析、解決問題的能力。本階段的學(xué)生易受情感和藝術(shù)的熏陶，據(jù)此可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到理解感悟的境界。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)讀“浙、簇”等6個(gè)二類字,會(huì)寫“浙"字。

2.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，理清作者游雙龍洞的順序，補(bǔ)充完整路線圖，在對比中體會(huì)作者移步換景的寫法。

3.根據(jù)游覽路線了解各處景物特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者是如何把重點(diǎn)景物寫清楚的。

教學(xué)重點(diǎn)

默讀課文，找出關(guān)鍵詞句，理清作者游雙龍洞的順序，補(bǔ)充完整路線圖，在對比中體會(huì)作者移步換景的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)游覽路線了解各處景物特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者是如何把重點(diǎn)景物寫清楚的。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，初識(shí)游記

1.談話交流：同學(xué)們，咱們中國地大物博、風(fēng)景秀美，你曾游覽過哪些地方呢？哪個(gè)地方給你留下的印象最深？

參考回答句式：我游覽過___________,那里的_________給我留下了深刻的印象。

解題：如果把游覽經(jīng)歷記錄下來，你會(huì)采用什么方式？（預(yù)設(shè)：拍照、視頻等）游覽過程中，除了照片、視頻，像葉老先生這樣，用文字記錄旅游經(jīng)歷，也可以作為留念。我們叫它叫作游記。（板書課題：記金華的雙龍洞）全班齊讀。

了解課題中的“記”的意思。如果你游漢濱的香溪洞，可以取名——記漢濱的香溪洞，游高新的桃花源，可以取名——記高新的桃花源。

二.依托學(xué)習(xí)活動(dòng)，探尋寫作密碼

（一）.學(xué)習(xí)活動(dòng)一：我是預(yù)習(xí)小達(dá)人（檢查預(yù)習(xí)，整體感知）

1.檢查字詞：要想學(xué)習(xí)作者寫好游記的方法，還得通過這篇游記的詞語關(guān)。下面老師就來檢測你們預(yù)習(xí)課文的情況。

出示詞語：

昏暗移動(dòng)臀部水源

觀賞登陸杜鵑擠壓

2.完成填空，了解作者游覽的時(shí)間、地點(diǎn)。

（）月（）日，我在（），游北山的（）。

（二）.學(xué)習(xí)活動(dòng)二：探究寫作小妙招（走進(jìn)文本，探究寫法）

1．自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理清作者游雙龍洞的順序，再把下面的路線圖補(bǔ)充完整。

（路上）—（）—（）—（）—（）—（出洞）

小結(jié)：同學(xué)們，寫游覽過的一個(gè)地方，我們可以像作者這樣，按游覽的順序來寫（板書：按游覽順序?qū)懀┻@就是作者給我們的第一個(gè)寫游記的小妙招。

2.體會(huì)作者連貫自然的表達(dá)效果

（1）為了把游覽順序?qū)懬宄?，葉老用巧妙的方法來表達(dá)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，（出示電子課本，標(biāo)紅句子和位置）我們一起讀一讀。有位同學(xué)游覽完雙龍洞后，是這樣來寫地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換的。

出示段落一：

出金華城大約五公里到羅店，過了羅店就漸漸入山......

一路迎著溪流......那溪流就是從洞口出來的。

在洞口抬頭望，山相當(dāng)高......這是外洞。

在外洞找泉水的來路，原來是從靠左邊的石壁下方的孔隙流出......這就到了內(nèi)洞。

內(nèi)洞一團(tuán)漆黑，什么也看不見……

我排隊(duì)等候，又仰臥在小船里，出了洞。

段落二：

我走在路上……

我來到洞口......

我先游覽外洞......

接著，我乘船通過孔隙......

然后，我進(jìn)入內(nèi)洞......

最后，我出了洞......

（2）.男女分組讀，生對比句子，思考：這兩種寫法哪一種好？為什么？

（3）.過渡：葉老先生隨著游覽順序的變換，看到不同的景物，產(chǎn)生不同的感受，這樣的寫作方法我們叫做“移步換景"。同學(xué)們，有一位作者也用了移步換景的方法，游覽了頤和園，寫了一篇游記。

出示《頤和園》過渡作用的句子：

進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

從萬壽山下來，就是昆明湖。

（4）小結(jié)：在寫清地點(diǎn)轉(zhuǎn)換時(shí)，可以用這樣的過渡句寫清游覽的順序，使景物的轉(zhuǎn)換更自然。（板書：過渡句）這是第二個(gè)寫游記的小妙招。用這樣的方法寫游記，條理清晰，重點(diǎn)突出，銜接自然。

3.了解景物特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者是如何把重點(diǎn)景物寫清楚的。

（1）．引導(dǎo)學(xué)習(xí)描寫洞口部分，教師范讀，圈出洞口“寬”的特點(diǎn)。

小結(jié)學(xué)法：讀——想——圈

（2）．學(xué)法遷移：小組合作，學(xué)習(xí)描寫外洞部分，找出外洞的特點(diǎn)。

（3）.集體交流。

（4）.重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫“孔隙"的部分，體會(huì)孔隙狹小的特點(diǎn)。

①分組讀，交流感受：孔隙有什么特點(diǎn)？你是從哪些語句感受到的？

②集體交流，感受作者獨(dú)特的寫作方式：直觀描寫+真實(shí)感受

③對比閱讀：把“貼”換成“挨、靠"可以嗎？為什么？

④情境朗讀，身臨其境體會(huì)作者乘船時(shí)的真實(shí)感受。

（5）小結(jié)：在游覽時(shí)，可以把印象深刻的景物作為重點(diǎn)來寫，并采用“直觀描寫+真實(shí)感受”的寫法把它的特點(diǎn)寫出來。（板書：直觀描寫+真實(shí)感受）

（三）、學(xué)習(xí)活動(dòng)三：我是創(chuàng)作小達(dá)人（學(xué)以致用，嘗試表達(dá)）

1.出示香溪洞天梯的圖片，引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作。

2.完成學(xué)習(xí)單。

學(xué)習(xí)單內(nèi)容如下：

沿著亭子往前走，就來到了陡峭的天梯。怎樣陡的天梯呢_______是這樣陡的天梯。終于登上了天梯的頂峰，向下望去_____。

3.集體交流，根據(jù)“直觀描寫+真實(shí)感受”的寫法相機(jī)評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們收獲了三個(gè)寫好游記的小妙招。在今后寫游記時(shí)，我們也可以用上這些方法，用這樣的方法寫游記，條理清晰，重點(diǎn)突出，地點(diǎn)轉(zhuǎn)換更自然。

六、布置作業(yè)（任選一項(xiàng)完成）

1.請把你今天學(xué)到的知識(shí)分享給家人。

2.觀察課本第69頁的植物園示意圖