古詩(shī)詞誦讀《 書憤》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)

古詩(shī)詞誦讀《書憤》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)古詩(shī)詞誦讀-書憤/陸游

《書憤》是南宋詩(shī)人陸游的經(jīng)典作品，具有深刻的思想內(nèi)涵和高超的藝術(shù)價(jià)值。這首詩(shī)展現(xiàn)了陸游一生的志向與抱負(fù)，以及壯志未酬的悲憤之情，同時(shí)也反映了南宋時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌和時(shí)代特征。詩(shī)作將詩(shī)人的個(gè)人情感與國(guó)家命運(yùn)緊密相連，以激昂的筆觸抒發(fā)了其渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一中原的強(qiáng)烈愿望，是愛國(guó)主義詩(shī)歌的杰出代表，對(duì)于學(xué)生理解南宋時(shí)期的歷史背景、詩(shī)人的家國(guó)情懷以及古典詩(shī)歌的藝術(shù)魅力具有重要作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力，增強(qiáng)其民族自豪感和愛國(guó)精神。

（一）語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用

學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握詩(shī)中的生字、生詞，理解詩(shī)句的基本含義，如“早歲那知世事艱"中“那”的讀音和意義，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)"等詩(shī)句所描繪的畫面和事件。

能夠熟練背誦并準(zhǔn)確默寫全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美，提高古詩(shī)詞的積累量和語(yǔ)言表達(dá)能力。

了解陸游的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作風(fēng)格以及本詩(shī)的創(chuàng)作背景，明確詩(shī)歌所反映的時(shí)代特征和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，為深入理解詩(shī)歌主題奠定基礎(chǔ)。

（二）思維發(fā)展與提升

深刻體會(huì)詩(shī)人陸游矢志不渝的愛國(guó)情懷和憂國(guó)憂民的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情和對(duì)民族歷史文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信。

引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)人的經(jīng)歷中汲取精神力量，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、胸懷大志、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)，使其在面對(duì)困難和挫折時(shí)能夠堅(jiān)守信念，追求理想，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（三）審美鑒賞與創(chuàng)造

深刻體會(huì)詩(shī)人陸游矢志不渝的愛國(guó)情懷和憂國(guó)憂民的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情和對(duì)民族歷史文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信。

引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)人的經(jīng)歷中汲取精神力量，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、胸懷大志、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)，使其在面對(duì)困難和挫折時(shí)能夠堅(jiān)守信念，追求理想，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（四）文化傳承與理解

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)古典詩(shī)歌作為傳統(tǒng)文化瑰寶的獨(dú)特魅力和價(jià)值，了解詩(shī)歌在傳承民族精神、反映歷史文化方面的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)和責(zé)任感。

通過(guò)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠初步領(lǐng)略南宋時(shí)期的文化風(fēng)貌和社會(huì)思潮，拓寬文化視野，提高文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)多元文化的理解和包容，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的意識(shí)和能力。

教學(xué)重點(diǎn)

詩(shī)歌內(nèi)容理解：深入解讀詩(shī)歌的字面意思和深層含義，梳理詩(shī)歌的敘事脈絡(luò)和情感脈絡(luò)，明確詩(shī)人所表達(dá)的“憤”的具體內(nèi)涵，包括對(duì)早年壯志豪情的追憶、對(duì)北伐失敗的痛心疾首、對(duì)朝廷主和派的不滿以及對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深切憂慮等。例如，通過(guò)分析“塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑"一句，理解詩(shī)人理想與現(xiàn)實(shí)的巨大落差所帶來(lái)的悲憤之情。

藝術(shù)手法賞析：重點(diǎn)賞析詩(shī)歌中運(yùn)用的對(duì)比、用典、借景抒情等藝術(shù)手法及其表達(dá)效果。如“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”通過(guò)今昔對(duì)比，展現(xiàn)了詩(shī)人年輕時(shí)的英勇無(wú)畏和如今的壯志未酬；“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間"運(yùn)用諸葛亮出師北伐的典故，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)先賢的敬仰和對(duì)當(dāng)今朝廷無(wú)人能擔(dān)當(dāng)北伐重任的痛心與悲憤，體會(huì)這些手法如何增強(qiáng)了詩(shī)歌的藝術(shù)感染力和表現(xiàn)力，使學(xué)生掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法和技巧。

教學(xué)難點(diǎn)

詩(shī)人情感的把握與共鳴：陸游的愛國(guó)情懷和悲憤情感具有深刻的歷史背景和個(gè)人經(jīng)歷的烙印，如何引導(dǎo)學(xué)生跨越時(shí)空的距離，深入體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜而深沉的情感世界，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，是教學(xué)的難點(diǎn)之一。例如，在講解“早歲那知世事艱”時(shí)，如何讓學(xué)生真正理解詩(shī)人年少時(shí)的抱負(fù)以及在歷經(jīng)滄桑后內(nèi)心的痛苦與無(wú)奈，需要教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、補(bǔ)充資料等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考和情感體驗(yàn)，使學(xué)生能夠感同身受地體會(huì)到詩(shī)人的愛國(guó)之情和悲憤之意，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛國(guó)情感。

歷史文化背景的滲透與理解：本詩(shī)創(chuàng)作于南宋時(shí)期，這一時(shí)期的政治、軍事、社會(huì)等方面的狀況較為復(fù)雜，學(xué)生對(duì)這一歷史時(shí)期的了解相對(duì)有限，如何將詩(shī)歌與南宋的歷史文化背景有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在理解詩(shī)歌的同時(shí)，能夠深入了解南宋時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌、民族矛盾以及文人的精神追求，從而更好地把握詩(shī)歌的主題和價(jià)值，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。教師需要運(yùn)用簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)形象的方式向?qū)W生介紹南宋的歷史概況，如宋金對(duì)峙的局面、朝廷的主和政策、北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)等，幫助學(xué)生搭建起歷史與文學(xué)之間的橋梁，使學(xué)生能夠在特定的歷史文化語(yǔ)境中解讀詩(shī)歌，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和感悟能力。

一、導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)：展示一幅南宋時(shí)期的地圖，在地圖上標(biāo)注出南宋的疆域以及北方淪陷的領(lǐng)土，向?qū)W生介紹南宋時(shí)期的政治格局和民族矛盾，引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的詩(shī)人陸游以及他的愛國(guó)詩(shī)篇《書憤》。講述陸游生活在一個(gè)國(guó)家動(dòng)蕩、山河破碎的時(shí)代，他一生都懷揣著收復(fù)失地、統(tǒng)一中原的壯志，但卻屢屢受挫，這首詩(shī)便是他內(nèi)心悲憤之情的抒發(fā)。

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看地圖，傾聽教師的講述，初步了解南宋時(shí)期的歷史背景，對(duì)陸游的創(chuàng)作環(huán)境形成初步的認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣和探究欲望。

二、作者及背景介紹

教師活動(dòng)：通過(guò)多媒體課件展示陸游的生平簡(jiǎn)介，包括他的成長(zhǎng)經(jīng)歷、仕途坎坷以及在文學(xué)創(chuàng)作上的成就。重點(diǎn)介紹他自幼受到家庭愛國(guó)思想的熏陶，中年投身軍旅生活，晚年退居家鄉(xiāng)仍心系國(guó)事。同時(shí)，詳細(xì)講解本詩(shī)的創(chuàng)作背景，南宋朝廷偏安一隅，主和派當(dāng)?shù)?，陸游多次上書北伐建議均未被采納，在這樣的情況下，陸游懷著悲憤之情寫下了這首《書憤》。此外，還可以提及陸游其他著名的愛國(guó)詩(shī)篇，如《示兒》等，以幫助學(xué)生更好地了解詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格和思想情感。

學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)閱讀課件上的文字信息，記錄重要的知識(shí)點(diǎn)，如陸游的生平大事、創(chuàng)作風(fēng)格特點(diǎn)以及本詩(shī)的創(chuàng)作背景等。積極思考詩(shī)人的經(jīng)歷對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響，在心中初步構(gòu)建起對(duì)詩(shī)人的整體印象，為理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感做好鋪墊。

三、初讀詩(shī)歌，整體感知

教師活動(dòng)：教師富有感情地范讀全詩(shī)，要求學(xué)生在聽讀過(guò)程中注意字音、節(jié)奏和韻律，標(biāo)注出不理解的字詞和詩(shī)句。讀完后，對(duì)詩(shī)中的重點(diǎn)生字詞進(jìn)行講解，如“艱（jiān）"衰（shuāi）”“鬢（bìn）"斑（bān）”等的讀音和寫法，以及“塞上長(zhǎng)城"伯仲間”等詞語(yǔ)的含義。接著，引導(dǎo)學(xué)生齊聲朗讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌的整體氛圍和情感基調(diào)。

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聆聽教師的范讀，跟讀并注意字音、節(jié)奏的把握。在朗讀過(guò)程中，將不理解的字詞和詩(shī)句圈畫出來(lái)，借助課下注釋和工具書嘗試自行理解。與教師一起學(xué)習(xí)生字詞的讀音、寫法和釋義，然后跟隨教師的引導(dǎo)齊聲朗讀詩(shī)歌，初步體會(huì)詩(shī)歌的韻律美和情感的起伏，對(duì)詩(shī)歌形成初步的整體感知。

四、文本解讀，深入探究

（一）首聯(lián)解讀

教師活動(dòng)：提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“早歲那知世事艱，中原北望氣如山"這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感和心境？請(qǐng)結(jié)合注釋和自己的理解談?wù)効捶āＲ龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注“早歲”“那知"世事艱”“氣如山"等關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析詩(shī)人年輕時(shí)的壯志豪情以及對(duì)世事艱難的認(rèn)識(shí)不足。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自主研讀首聯(lián)，結(jié)合課下注釋和教師的提示，思考并討論問題。個(gè)別學(xué)生回答問題，闡述自己對(duì)這兩句詩(shī)的理解，如詩(shī)人早年豪情滿懷，立志收復(fù)北方失地，卻沒有預(yù)料到現(xiàn)實(shí)的艱難和阻礙，“氣如山”形象地表現(xiàn)了詩(shī)人的雄心壯志和意氣風(fēng)發(fā)的精神狀態(tài)。其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，共同深入理解首聯(lián)的內(nèi)涵和情感。

（二）頷聯(lián)解讀

教師活動(dòng)：展示“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)"的圖片或視頻資料，幫助學(xué)生直觀地感受詩(shī)句所描繪的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景和畫面。然后提問：這兩句詩(shī)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？描繪了怎樣的場(chǎng)景？對(duì)表達(dá)詩(shī)人的情感有什么作用？引導(dǎo)學(xué)生從意象的選擇、畫面的營(yíng)造以及與詩(shī)人情感的關(guān)聯(lián)等方面進(jìn)行分析。

學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)觀看圖片或視頻，結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行想象和聯(lián)想，描繪出詩(shī)句所展現(xiàn)的畫面。分組討論教師提出的問題，分析出這兩句詩(shī)運(yùn)用了對(duì)偶和意象疊加的手法，通過(guò)“樓船”“夜雪"瓜洲渡”“鐵馬"秋風(fēng)”“大散關(guān)"等意象，描繪了一幅宋軍在瓜洲渡和大散關(guān)英勇作戰(zhàn)的壯麗場(chǎng)景，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)往昔戰(zhàn)斗生活的懷念和對(duì)北伐勝利的向往，與如今的壯志未酬形成鮮明對(duì)比，更深刻地抒發(fā)了詩(shī)人的悲憤之情。各小組代表發(fā)言，分享討論結(jié)果，其他小組進(jìn)行質(zhì)疑和補(bǔ)充，進(jìn)一步深化對(duì)頷聯(lián)的理解。

（三）頸聯(lián)解讀

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注頸聯(lián)“塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑”中的情感變化，提問：“塞上長(zhǎng)城"這一典故有何含義？詩(shī)人為什么說(shuō)“空自許”？“鏡中衰鬢已先斑"描繪了怎樣的詩(shī)人形象？通過(guò)這些問題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人理想與現(xiàn)實(shí)的落差以及內(nèi)心的沉痛悲憤。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生查閱資料了解“塞上長(zhǎng)城”的典故，明確詩(shī)人以“塞上長(zhǎng)城"自比，表達(dá)了自己捍衛(wèi)國(guó)家、抵御外敵的壯志豪情。結(jié)合詩(shī)句討論回答問題，認(rèn)識(shí)到“空自許”寫出了詩(shī)人的壯志未酬和無(wú)奈之感，“鏡中衰鬢已先斑"則描繪了詩(shī)人如今兩鬢斑白、容顏衰老卻仍未實(shí)現(xiàn)理想的滄桑形象，深刻地感受到詩(shī)人內(nèi)心的悲憤和痛苦。學(xué)生主動(dòng)分享自己的感悟和理解，相互交流，加深對(duì)頸聯(lián)情感的體會(huì)。

（四）尾聯(lián)解讀

教師活動(dòng)：講解尾聯(lián)“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”中所運(yùn)用的諸葛亮出師北伐的典故，提問：詩(shī)人在此處引用這一典故有何深意？表達(dá)了怎樣的情感？引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)人對(duì)諸葛亮的敬仰以及對(duì)當(dāng)今朝廷的期望與失望等角度進(jìn)行思考分析。

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真傾聽教師對(duì)典故的講解，思考教師提出的問題，積極發(fā)表自己的見解。認(rèn)識(shí)到詩(shī)人通過(guò)引用諸葛亮的典故，表達(dá)了對(duì)諸葛亮的欽佩和敬仰之情，同時(shí)也借古諷今，感慨當(dāng)今朝廷缺少像諸葛亮這樣鞠躬盡瘁、北伐中原的賢能之士，抒發(fā)了自己壯志難酬的悲憤以及對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深切憂慮。學(xué)生在討論交流中進(jìn)一步明確尾聯(lián)的內(nèi)涵和詩(shī)人的情感寄托，完成對(duì)全詩(shī)的深入解讀。

五、藝術(shù)手法賞析

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧前面詩(shī)句的分析過(guò)程，總結(jié)本詩(shī)所運(yùn)用的藝術(shù)手法，如對(duì)比、用典、借景抒情等。通過(guò)具體詩(shī)句的展示，詳細(xì)講解每種藝術(shù)手法的運(yùn)用及其效果，如首聯(lián)的今昔對(duì)比、頷聯(lián)的畫面對(duì)比、頸聯(lián)和尾聯(lián)的典故運(yùn)用以及全詩(shī)借景抒情的手法，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的藝術(shù)特色有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解。

學(xué)生活動(dòng)：在教師的引導(dǎo)下，積極回顧和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，梳理詩(shī)歌中運(yùn)用的各種藝術(shù)手法。結(jié)合具體詩(shī)句，深入分析每種藝術(shù)手法的作用和妙處，如對(duì)比手法突出了詩(shī)人情感的變化和理想與現(xiàn)實(shí)的差距，用典手法增強(qiáng)了詩(shī)歌的文化內(nèi)涵和表現(xiàn)力，借景抒情手法使詩(shī)人的情感表達(dá)更加委婉含蓄、真摯深沉。學(xué)生通過(guò)思考和討論，掌握詩(shī)歌藝術(shù)手法的鑒賞方法，提高文學(xué)分析能力。

六、主題歸納與情感升華

教師活動(dòng)：組織學(xué)生對(duì)全詩(shī)的內(nèi)容和情感進(jìn)行歸納總結(jié)，提問：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的主題思想和情感？引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)人的個(gè)人遭遇、國(guó)家命運(yùn)以及愛國(guó)情懷等方面進(jìn)行綜合概括，明確詩(shī)歌主題是詩(shī)人通過(guò)追述早年抱負(fù)、抒發(fā)壯志未酬的悲憤，表達(dá)了對(duì)南宋朝廷偏安一隅的不滿和對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈渴望，展現(xiàn)了詩(shī)人深沉而執(zhí)著的愛國(guó)精神。然后，聯(lián)系當(dāng)今時(shí)代，引導(dǎo)學(xué)生思考如何傳承和發(fā)揚(yáng)陸游的愛國(guó)精神，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感和社會(huì)責(zé)任感。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合對(duì)全詩(shī)的理解，思考并回答教師提出的問題，概括出詩(shī)歌的主題思想和情感內(nèi)涵，深刻體會(huì)詩(shī)人的愛國(guó)情懷和悲憤心境。在教師的引導(dǎo)下，積極聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，討論在當(dāng)今時(shí)代如何將愛國(guó)精神落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，如努力學(xué)習(xí)、關(guān)注國(guó)家發(fā)展、積極參與社會(huì)公益活動(dòng)等，使學(xué)生的情感得到升華，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，增強(qiáng)民族自豪感和文化自