《京劇趣談》小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

《京劇趣談》小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

《京劇趣談》教案一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)文中的生字詞，如“馳騁”“尷尬”等。-了解京劇的相關(guān)知識(shí)，包括京劇的表演形式、角色行當(dāng)、舞臺(tái)道具等。-能夠有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)京劇的獨(dú)特魅力。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)閱讀課文、觀看京劇片段等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。-引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者描寫(xiě)京劇的方法，如列舉事例、對(duì)比描寫(xiě)等。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式的熱愛(ài)之情，增強(qiáng)民族自豪感。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-理解課文中介紹的京劇的相關(guān)知識(shí)，如馬鞭、亮相等。例如在講解馬鞭這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，課文中提到“馬鞭本身具備一種裝飾的美，而且不同人物在使用馬鞭時(shí)，也各自代表了不同的身份?！边@就需要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)馬鞭在京劇中不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的道具，更是具有象征意義的。通過(guò)讓學(xué)生觀看京劇片段中不同角色手持馬鞭的表演，來(lái)加深理解。-體會(huì)京劇的獨(dú)特魅力。如京劇的虛擬性，課文中說(shuō)“那真馬雖然有這么大的能耐，但是它的韁繩在手就難以控制了?！倍﹦⊙輪T通過(guò)一根馬鞭就能表現(xiàn)出騎馬的各種姿態(tài)，這種虛擬性是京劇的一大特色。2.教學(xué)難點(diǎn)-理解京劇的虛擬性、程式性等藝術(shù)特點(diǎn)。以京劇的亮相為例，學(xué)生可能難以理解為什么亮相在京劇中如此重要且具有獨(dú)特的韻味。教師需要通過(guò)對(duì)比實(shí)際生活中的動(dòng)作和京劇舞臺(tái)上的亮相動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)京劇的程式性和其中蘊(yùn)含的藝術(shù)美感。-讓學(xué)生在了解京劇知識(shí)的基礎(chǔ)上，真正熱愛(ài)京劇這一傳統(tǒng)藝術(shù)。因?yàn)榫﹦?duì)于現(xiàn)代的小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，如何讓他們從心底里接受和喜愛(ài)京劇是一個(gè)難點(diǎn)。三、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-教師可以在課堂上播放京劇表演的視頻片段，如《穆桂英掛帥》等，讓學(xué)生身臨其境地感受京劇的表演氛圍。在講解馬鞭這一內(nèi)容時(shí)，播放演員手持馬鞭表演騎馬場(chǎng)景的片段，讓學(xué)生直觀地看到演員通過(guò)馬鞭的揮動(dòng)、身體的姿態(tài)等表現(xiàn)出騎馬的各種情景，如策馬奔騰、勒馬慢行等。2.問(wèn)題引導(dǎo)法-在講解課文內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)提出一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。例如在講到京劇的角色行當(dāng)時(shí)，教師可以問(wèn)：“同學(xué)們，在課文中提到了京劇有哪些角色行當(dāng)呢？你們能從剛剛觀看的京劇片段中找出這些角色嗎？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)去尋找答案，加深對(duì)知識(shí)的理解。3.小組合作學(xué)習(xí)法-將學(xué)生分成小組，共同討論京劇的藝術(shù)特點(diǎn)。比如在探討京劇的虛擬性時(shí)，讓小組討論：“京劇舞臺(tái)上沒(méi)有真實(shí)的場(chǎng)景，但是演員們是如何讓觀眾感受到不同的場(chǎng)景的呢？”小組內(nèi)成員通過(guò)交流各自的看法，然后每個(gè)小組派代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。四、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（3分鐘）-播放一段京劇表演的精彩片段，如《貴妃醉酒》中的一個(gè)片段，讓學(xué)生觀看。然后提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，剛剛我們觀看的是我國(guó)傳統(tǒng)的京劇表演，你們覺(jué)得京劇和我們平時(shí)看的電影、電視劇有什么不同呢？”引導(dǎo)學(xué)生從表演形式、服裝、音樂(lè)等方面進(jìn)行思考，從而引出本節(jié)課的主題——京劇趣談。1.1初讀課文，整體感知（7分鐘）-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。-檢查生字詞的認(rèn)讀情況。教師出示生字詞卡片，如“馳騁（chíchěng）”“尷尬（gāngà）”“虛擬（xūnǐ）”等，指名學(xué)生認(rèn)讀，然后全班齊讀。-學(xué)生再次默讀課文，思考課文主要介紹了京劇的哪些方面的知識(shí)。讀完后，讓學(xué)生同桌之間互相交流討論，然后請(qǐng)學(xué)生回答。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)歸納，明確課文主要介紹了京劇的馬鞭、亮相等方面的知識(shí)。1.2精讀課文，深入理解（20分鐘）-講解京劇的馬鞭。-讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)馬鞭的段落，仔細(xì)閱讀。然后教師提問(wèn)：“同學(xué)們，從課文中我們知道馬鞭在京劇中有什么作用呢？”引導(dǎo)學(xué)生從馬鞭的裝飾美和象征意義等方面進(jìn)行回答。-教師補(bǔ)充講解馬鞭的不同顏色在京劇中也代表不同的意義，如白色馬鞭代表白龍馬，黑色馬鞭代表烏騅馬等。-再次播放京劇片段中演員使用馬鞭表演的場(chǎng)景，讓學(xué)生仔細(xì)觀察演員的動(dòng)作和表情，體會(huì)馬鞭在京劇中的重要性。-講解京劇的亮相。-讓學(xué)生閱讀課文中關(guān)于亮相的描寫(xiě)，思考：“京劇的亮相有什么特點(diǎn)呢？”引導(dǎo)學(xué)生從亮相的靜止動(dòng)作中體會(huì)其中蘊(yùn)含的力量和美感。-教師進(jìn)行示范表演，如一個(gè)簡(jiǎn)單的武將亮相動(dòng)作，讓學(xué)生觀察。然后讓學(xué)生模仿教師的動(dòng)作進(jìn)行表演，在表演過(guò)程中體會(huì)亮相的要領(lǐng)。-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：“在現(xiàn)代的舞臺(tái)表演中，有沒(méi)有類似京劇亮相的表演形式呢？如果有，它們之間有什么不同呢？”每個(gè)小組討論后派代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。1.3體會(huì)京劇的藝術(shù)特點(diǎn)（15分鐘）-引導(dǎo)學(xué)生思考京劇的虛擬性。-教師提問(wèn)：“同學(xué)們，在課文中我們看到京劇演員通過(guò)一根馬鞭就能表現(xiàn)騎馬，沒(méi)有真實(shí)的馬卻能讓觀眾感受到馬的存在，這體現(xiàn)了京劇的什么特點(diǎn)呢？”引導(dǎo)學(xué)生回答出京劇的虛擬性。-讓學(xué)生再?gòu)恼n文中找出其他體現(xiàn)京劇虛擬性的例子，如“在京劇舞臺(tái)上，演員只需要做出開(kāi)門、關(guān)門的動(dòng)作，觀眾就能明白這是一個(gè)房間的出入口?！?教師通過(guò)多媒體展示一些京劇舞臺(tái)上的虛擬場(chǎng)景，如演員通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)劃船、登山等，讓學(xué)生更加深刻地理解京劇的虛擬性。-探討京劇的程式性。-教師講解：“京劇的表演有很多固定的程式，就像我們剛剛學(xué)習(xí)的亮相，不同的角色有不同的亮相方式，這就是京劇的程式性?！?讓學(xué)生分組討論京劇程式性的意義，每個(gè)小組可以從不同的角度進(jìn)行分析，如從演員表演的便利性、觀眾理解的角度等。然后小組代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)歸納。1.4情感升華（5分鐘）-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，再次強(qiáng)調(diào)京劇的獨(dú)特魅力。然后提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)京劇有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢？你們現(xiàn)在對(duì)京劇是什么樣的感情呢？”-讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)京劇的喜愛(ài)或者對(duì)京劇藝術(shù)特點(diǎn)的理解。教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式的熱愛(ài)之情，增強(qiáng)民族自豪感。2.課堂練習(xí)（10分鐘）-例題1：在京劇中，白色馬鞭通常代表（）。-A.黑馬B.白馬C.紅馬D.黃馬-答案：B。-例題2：京劇的亮相體現(xiàn)了京劇的（）特點(diǎn)。-A.虛擬性B.程式性C.娛樂(lè)性D.大眾性-答案：B。-例題3：下列關(guān)于京劇虛擬性的說(shuō)法正確的是（）。-A.虛擬性就是虛假，不需要真實(shí)的表演-B.虛擬性是指通過(guò)演員的動(dòng)作、表情等表現(xiàn)出不存在的場(chǎng)景和事物-C.虛擬性只體現(xiàn)在京劇的道具使用上-D.現(xiàn)代舞臺(tái)表演不需要虛擬性-答案：B。3.課堂小結(jié)（5分鐘）-教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括京劇的馬鞭、亮相、虛擬性、程式性等知識(shí)。-強(qiáng)調(diào)京劇作為我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)了解京劇，觀看京劇表演，傳承京劇文化。4.布置作業(yè)（5分鐘）-讓學(xué)生選擇自己感興趣的京劇角色，通過(guò)查閱資料了解這個(gè)角色的特點(diǎn)，包括角色的服飾、動(dòng)作、唱腔等，然后寫(xiě)一篇短文介紹這個(gè)角色。-讓學(xué)生回家觀看一場(chǎng)京劇表演，并和家長(zhǎng)分享自己在課堂上學(xué)到的京劇知識(shí)。五、教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，如情境教學(xué)法、問(wèn)題引導(dǎo)法和小組合作學(xué)習(xí)法等，學(xué)生對(duì)京劇的知識(shí)和藝術(shù)特點(diǎn)有了一定的了解和掌握。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)京劇相關(guān)知識(shí)的掌握情況也比較良好。但是，在教