《落花生》小學語文教案設計

《落花生》小學語文教案設計

《落花生》教學設計一、教材分析《落花生》是小學語文教材中的經(jīng)典課文。這篇課文通過講述一家人種花生、收花生、議花生的故事，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明了人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人的道理。這篇課文語言簡潔平實，蘊含深刻的哲理，對小學生的價值觀形成有著積極的引導作用。二、學情分析小學中年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，但對于借物喻人的寫作手法和文中蘊含的深刻哲理可能理解起來有一定難度。他們對生活中的事物有了一定的觀察能力，能夠聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來理解課文內(nèi)容，但需要教師引導他們深入挖掘課文背后的意義。三、教學目標1.知識與技能-學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中的好詞好句。-學會本課的生字詞，能準確書寫并理解其含義。-理解課文內(nèi)容，了解借物喻人的寫作手法。2.過程與方法-通過反復朗讀、小組討論、情境創(chuàng)設等方法，體會文中花生的品格。-引導學生學習作者從生活小事中提煉深刻哲理的方法。3.情感態(tài)度與價值觀-感受花生默默奉獻的精神，培養(yǎng)學生對默默奉獻者的敬佩之情。-引導學生樹立正確的價值觀，明白做人要做有用的人。四、教學重難點1.教學重點-掌握課文中的生字詞，理解其在文中的含義。例如“開辟”一詞，在文中是開墾荒地的意思，通過讓學生了解花生種植需要開辟荒地，能更好地理解這個詞的用法。-理解課文內(nèi)容，體會花生不圖虛名、默默奉獻的品格。如文中描寫花生果實埋在地里，不像其他果實那樣把光鮮的一面展示出來，這就是花生默默奉獻的體現(xiàn)。-學習借物喻人的寫作手法。文中以花生喻人，借花生的品質(zhì)來闡述做人的道理。2.教學難點-理解父親所說的話的深刻含義，即“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”。這需要引導學生從花生的品質(zhì)聯(lián)系到人的品質(zhì)，思考什么樣的人才是有用的人。-體會借物喻人寫作手法的妙處，并能在自己的寫作中運用。五、教學方法1.朗讀法-教師范讀，讓學生感受課文的節(jié)奏和情感基調(diào)。在范讀時，教師可以通過語調(diào)的抑揚頓挫來體現(xiàn)文中不同人物的情感。例如，讀到父親的話時，聲音沉穩(wěn)而嚴肅；讀到孩子們歡快的對話時，聲音輕快活潑。-學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子。在這個過程中，學生可以標記出自己不理解的字詞和句子。-分角色朗讀，讓學生分別扮演父親、母親、孩子等角色，通過朗讀對話，深入體會人物的思想感情。2.討論法-小組討論，針對課文中的關(guān)鍵問題，如“花生的可貴之處在哪里”“我們應該做怎樣的人”等問題，讓學生分組討論。每個小組可以有一名組長負責記錄小組成員的觀點，然后在全班進行匯報交流。-全班討論，在小組討論的基礎上，教師引導全班學生對一些有爭議或者有深度的問題進行討論。例如，對于“體面”的理解，有的學生可能認為外表好看就是體面，這時教師可以引導學生結(jié)合花生的品質(zhì)和生活中的例子來深入探討“體面”的真正含義。3.情境教學法-創(chuàng)設種植花生的情境，通過圖片、視頻等資料，向?qū)W生展示花生種植的過程，讓學生仿佛置身于種植花生的場景中，更好地理解課文中種花生、收花生的情節(jié)。-創(chuàng)設家庭討論花生的情境，讓學生扮演家庭成員，模擬文中的對話場景，使學生在情境中體會人物的情感和思想。六、教學過程1.導入新課-猜謎語導入：“麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子?！保ㄖi底：花生）讓學生猜謎語，激發(fā)學生的興趣。-談話導入：詢問學生是否吃過花生，對花生有哪些了解。然后引出課題《落花生》，并簡單介紹作者許地山。1.1作者介紹-許地山（1893-1941），筆名落華生，現(xiàn)代作家、學者。他的作品多以閩、臺、粵和東南亞、印度為背景，富有濃郁的地方色彩?！堵浠ㄉ肥撬拇碜髦?，這篇文章通過平凡的花生，表達了深刻的人生哲理。1.2背景介紹-《落花生》創(chuàng)作于20世紀20年代，當時社會動蕩不安，人們的價值觀也受到了很大的沖擊。作者通過這篇文章，倡導一種樸實、有用的人生態(tài)度，希望人們能夠像花生一樣，不追求表面的虛榮，而注重內(nèi)在的品質(zhì)和對社會的貢獻。2.初讀課文，整體感知-學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。同時，教師巡視，了解學生的朗讀情況，及時糾正讀音錯誤。-學習生字詞-教師出示生字詞卡片，如“畝、播、澆、吩、咐、亭、慕、矮”等，讓學生認讀。-講解生字的結(jié)構(gòu)和筆畫順序，例如“播”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“扌”，右邊是“番”，筆畫較多，要注意書寫的規(guī)范。-讓學生用生字詞組詞、造句。如“播種”，可以讓學生說“農(nóng)民伯伯在春天播種希望的種子?！?概括課文主要內(nèi)容-引導學生思考課文圍繞花生寫了哪些事情，讓學生按照種花生、收花生、議花生的順序進行概括。-請幾位學生回答，然后教師進行總結(jié)，明確課文主要講述了一家人種花生、收花生、議花生的過程，通過議花生，揭示了花生默默奉獻的品格，闡述了做人的道理。3.精讀課文，深入理解-種花生、收花生部分-朗讀描寫種花生、收花生的段落，找出其中描寫動作的詞語，如“買種、翻地、播種、澆水、收獲”等。-讓學生體會這些動詞的用法，通過這些動詞可以看出種花生的過程是怎樣的。例如，“翻地”這個詞可以讓學生想象農(nóng)民在土地上翻土的情景，體會種花生的不易。-提問學生：從種花生到收花生的過程中，你能感受到作者一家對花生的什么態(tài)度？引導學生體會作者一家對花生的期待和收獲時的喜悅。-議花生部分-分析父親的話-找出父親說的話，仔細研讀。例如，“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心?！?讓學生思考：父親為什么說花生的果實埋在地里是最可貴的？引導學生對比花生和桃子、石榴、蘋果的不同之處，體會花生默默奉獻、不炫耀自己的品質(zhì)。-進一步提問：父親希望孩子們成為怎樣的人？讓學生理解父親借花生的品質(zhì)，希望孩子們做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。-人物對話分析-分角色朗讀人物對話，讓學生在朗讀中體會不同人物的語氣和情感。-小組討論：母親、孩子們在對話中的表現(xiàn)和想法。例如，母親提議過一個收獲節(jié)，體現(xiàn)了母親的勤勞和對家庭生活的熱愛；孩子們的回答充滿了好奇和期待。-思考：在這個家庭討論中，花生起到了什么作用？引導學生理解花生是引發(fā)家庭討論、傳遞人生哲理的媒介。-借物喻人手法分析-引導學生回顧課文，思考：作者是如何通過花生來比喻人的？-讓學生舉例說明生活中有哪些像花生一樣默默奉獻的人，如清潔工、教師等。-講解借物喻人的寫作手法的特點和好處，讓學生明白這種手法可以使抽象的道理變得更加形象、易懂。4.拓展延伸-寫作練習-仿照課文的寫法，選擇一種植物，如竹子，描寫它的特點，并通過它來比喻一種人。例如：竹子，它的枝干節(jié)節(jié)向上，中空而有節(jié)，它總是默默地生長在山林中，不與百花爭艷。它就像那些謙虛、有氣節(jié)的人，他們堅守自己的原則，默默努力，不圖虛名。-小組交流-讓學生在小組內(nèi)分享自己的寫作成果，互相評價、修改。-每個小組推選一篇優(yōu)秀作品在全班展示，教師進行點評，強調(diào)借物喻人的寫作要點。-生活感悟分享-讓學生分享自己身邊像花生一樣默默奉獻的人的故事。-引導學生思考：在自己的成長過程中，如何學習花生的品質(zhì)，做一個有用的人？5.課堂練習-字詞練習-給下列加點字選擇正確的讀音。-播種（zhǒngzhòng）答案：zhǒng（表示種子時讀zhǒng，播種這個動作讀zhòng）-便宜（piánbiàn）答案：pián（表示價格低時讀pián）-看拼音寫詞語。-mǔqǐn（）答案：畝頃-閱讀理解練習-閱讀課文片段，回答問題。-父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道?！?這段話運用了什么寫作手法？答案：對比。-花生的可貴之處在哪里？答案：花生的果實埋在地里，默默奉獻，不炫耀自己。6.總結(jié)回顧-教師引導學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括課文的主要情節(jié)、花生的品質(zhì)、借物喻人的寫作手法以及課文所傳達的人生哲理。-強調(diào)學生要學習花生默默奉獻的精神，在生活中做一個有用的人。7.布置作業(yè)-背誦課文中描寫花生品格的段落。