部編版八年級語文上冊《第六單元大作訓練學寫記敘文：怎樣寫好一件事》教學設計

部編版八年級語文上冊《第六單元大作訓練學寫記敘文：怎樣寫好一件事》教學設計一.教材分析本節(jié)課為部編版八年級語文上冊第六單元大作訓練學寫記敘文：怎樣寫好一件事。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握記敘文的寫作技巧，學會如何把一件事情寫得生動、具體、有趣。教材通過理論講解、例文分析、寫作實踐等方式，引導學生掌握記敘文的寫作方法，培養(yǎng)學生的寫作能力。二.學情分析學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些記敘文的寫作，對于記敘文的基本結構、要素等有一定了解。但學生在寫作過程中，往往存在以下問題：1.事情寫得平淡無奇，缺乏生動具體的描繪；2.事件發(fā)展過程不夠清晰，邏輯性不強；3.人物形象不夠鮮明，缺乏立體感。因此，本節(jié)課需要針對這些問題進行針對性的指導。三.教學目標知識與技能目標：學生能掌握記敘文的寫作技巧，學會如何把一件事情寫得生動、具體、有趣。過程與方法目標：通過例文分析、寫作實踐，培養(yǎng)學生獨立寫作的能力。情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生對寫作的興趣，提高學生對記敘文寫作的自信心。四.教學重難點重點：學生能掌握記敘文的寫作技巧，學會如何把一件事情寫得生動、具體、有趣。難點：如何描繪事情的發(fā)展過程，使事件更具邏輯性；如何塑造人物形象，使人物更具立體感。五.教學方法案例分析法：通過分析優(yōu)秀例文，使學生了解記敘文的寫作技巧。實踐訓練法：讓學生通過寫作實踐，鞏固所學知識，提高寫作能力。討論法：引導學生分組討論，分享寫作心得，互相借鑒。六.教學準備教師準備：準備好相關教學材料，如教材、優(yōu)秀范文、寫作指導資料等。學生準備：學生提前預習教材，對記敘文寫作有所了解。七.教學過程導入（5分鐘）教師簡要介紹本節(jié)課的教學目標和要求，激發(fā)學生的學習興趣。呈現(xiàn)（10分鐘）教師展示優(yōu)秀范文，讓學生初步感受記敘文的特點，引導學生分析范文的寫作技巧。操練（10分鐘）教師給出一個事件，要求學生以小組為單位，討論如何把這個事件寫得生動、具體、有趣。討論結束后，各小組派代表分享討論成果。鞏固（10分鐘）教師針對學生的討論成果，進行點評和指導，幫助學生鞏固所學知識。拓展（10分鐘）教師給出一個主題，要求學生以個人為單位，進行寫作實踐。學生在寫作過程中，可以參考之前的討論成果和教師的指導。小結（5分鐘）教師對本次課程進行小結，強調記敘文寫作的要點，提醒學生在寫作過程中要注意的事項。家庭作業(yè)（5分鐘）教師布置課后作業(yè)，要求學生完成一篇記敘文，下周課堂上進行交流分享。板書（5分鐘）教師根據(jù)教學內容，進行板書設計，方便學生理解和記憶。教學過程每個環(huán)節(jié)所用時間共計50分鐘。在實際教學過程中，教師可根據(jù)學生實際情況調整教學時間和內容。教學反思是教師在教學過程中對教學效果進行自我評估和反思的過程，是提高教學質量和教學能力的重要手段。在本節(jié)課的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了以下問題，并采取了相應的解決辦法和改進措施。一、問題及解決辦法問題一：學生對記敘文寫作技巧的理解不夠深入在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生在分析范文時，對于范文的寫作技巧理解不夠深入，只是停留在表面，無法靈活運用到自己的寫作中。解決辦法：在分析范文時，引導學生從多個角度去分析，如結構、情節(jié)、人物、語言等，幫助學生更深入地理解寫作技巧。改進措施：在后續(xù)的教學中，可以增加更多優(yōu)秀范文的分析，讓學生通過對比，更清晰地看到不同寫作技巧的應用和效果。問題二：學生在寫作實踐中缺乏指導在操練環(huán)節(jié)，學生在寫作實踐中，缺乏具體的指導和反饋，導致寫作效果不佳。解決辦法：在學生寫作過程中，教師進行巡回指導，針對學生的問題進行個別指導，提供具體的修改意見。改進措施：在后續(xù)的教學中，可以增加小組合作寫作的環(huán)節(jié)，讓學生在小組內互相討論、互相修改，提高寫作效果。問題三：學生對寫作技巧的運用不夠靈活在拓展環(huán)節(jié)，學生在寫作實踐中，對于所學的寫作技巧運用不夠靈活，寫作內容過于單一。解決辦法：教師在學生寫作過程中，引導學生根據(jù)實際情況靈活運用寫作技巧，鼓勵學生進行創(chuàng)新。改進措施：在后續(xù)的教學中，可以增加更多寫作練習，讓學生在不同的情境下運用所學的寫作技巧，提高寫作的靈活性。二、改進措施豐富教學內容在后續(xù)的教學中，可以增加更多優(yōu)秀范文的分析，讓學生通過對比，更清晰地看到不同寫作技巧的應用和效果。同時，可以增加更多寫作練習，讓學生在不同的情境下運用所學的寫作技巧，提高寫作的靈活性。提高學生參與度在教學過程中，教師可以采取更多互動性強的教學方法，如小組討論、小組寫作等，提高學生的參與度，激發(fā)學生的學習興趣。加強個別指導在學生寫作過程中，教師進行巡回指導，針對學生的問題進行個別指導，提供具體的修改意見。同時，教師可以鼓勵學生進行自主學習，引導學生根據(jù)自己的實際情況，靈活運用所學的寫作技巧。注重學生反饋教師應時刻關注學生的學習反饋，了解學生在學習過程中遇到的問題，及時調整教學方法和教學內容，提高教學效果。創(chuàng)設真實情境在教學過程中，教師可以創(chuàng)設更多真實情境，讓學生在實際情境中進行寫作實踐，提高學生的寫作能力。鼓勵創(chuàng)新和個性化表達教師應鼓勵學生在寫作過程中進行創(chuàng)新和個性化表達，引導學生根據(jù)自己的特點和優(yōu)勢，形成獨特的寫作風格。通過以上改進措施，我相信在后續(xù)的教學中，可以更好地提高學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的寫作興趣，使學生在寫作過程中能夠更好地運用所學的寫作技巧，寫出更生動、具體、有趣的文章。作業(yè)設計是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，它可以幫助學生鞏固所學知識，提高學生的實際應用能力。在本節(jié)課的教學過程中，我根據(jù)教學內容和學生的實際情況，設計了以下作業(yè)。一、作業(yè)設計課后練習要求學生根據(jù)本節(jié)課所學的寫作技巧，結合自己的生活實際，寫一篇記敘文。要求文章結構清晰，情節(jié)生動，人物形象鮮明，能夠充分展示學生的寫作能力。小組合作作業(yè)要求學生以小組為單位，選取一個共同的主題，運用本節(jié)課所學的寫作技巧，共同完成一篇記敘文。要求文章具有合作精神，內容豐富，觀點鮮明。優(yōu)秀范文欣賞要求學生課后閱讀一篇優(yōu)秀范文，分析其中的寫作技巧，并在下節(jié)課上與同學分享自己的閱讀心得。二、專家點評在作業(yè)提交后，我會邀請專家對學生的作業(yè)進行點評，提出改進意見和建議。專家的點評對于提高學生的寫作能力具有重要意義，它可以讓學生從專業(yè)的角度認識到自己的不足，從而更好地改進自己的寫作方法。專家點評環(huán)節(jié)在學生提交作業(yè)后，我會將作業(yè)整理好，送給相關領域的專家進行點評。專家會對學生的作業(yè)進行仔細閱讀，從結構、情節(jié)、人物、語言等方面進行全面評價，并提出改進意見和建議。專家點評反饋在收到專家的點評意見后，我會及時將意見反饋給學生，讓學生了解自己作業(yè)的優(yōu)點和不足，并根據(jù)專家的建議進行修改。同時，我也會將專家的點評意見整理成文檔，供全班學生參考。專家點評效果通過專家的點評，學生可以更清晰地認識到自己的不足，從而更好地改進自己的寫作方法。專家的點評不僅可以提高學生的寫作能力，還可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生更加熱愛寫作。三、改進措施豐富作業(yè)類型為了提高學生的寫作能力，我會根據(jù)教學內容和學生的實際情況，設計更多類型的作業(yè)，如采訪作業(yè)、觀察日記等，讓學生在不同的情境中進行寫作實踐。增加作業(yè)展示環(huán)節(jié)在作業(yè)提交后，我會一個作業(yè)展示環(huán)節(jié)，讓學生將自己的作業(yè)展示給全班同學，并分享自己的寫作心得。這樣既可以提高學生的自信心，又可以讓學生從他人的作業(yè)中學習到優(yōu)點。加強專家點評為了提高專家點評的效果，我會邀請更有經(jīng)驗的專家進行點評，并加強與專家的溝通，確保專家的點評意見更加準確、具體。注重學生反饋在作業(yè)設計和專家點評過程中，我會充分關注學生的反饋，了解學