大衛(wèi)不可以？孩子教育的思考讀后感

大衛(wèi)不可以？孩子教育的思考讀后感TOC\o"1-2"\h\u27249第一章《大衛(wèi)不可以》：一本獨特的兒童教育繪本 128882第二章剖析《大衛(wèi)不可以》的主要內容 13363第三章繪本中的教育理念：我的初步感受 220484第四章從大衛(wèi)的故事看孩子的天性與規(guī)則 23412第五章引用繪本情節(jié)，解讀教育中的引導 26973第六章現(xiàn)實教育中類似情況的思考 222759第七章對兒童教育的反思與總結 332494第八章以《大衛(wèi)不可以》為鑒的教育展望 3第一章《大衛(wèi)不可以》：一本獨特的兒童教育繪本《大衛(wèi)不可以》這本書啊，真的是在兒童教育繪本里相當獨特的存在。你看它的畫面，那是超級的生動形象。大衛(wèi)這個小男孩，總是做出各種各樣調皮搗蛋的事兒。比如說，他站在椅子上去夠高處的東西，那小模樣既讓人覺得好笑又有些擔心。從繪畫風格來說，簡單卻又非常有感染力，每一頁的色彩搭配也很講究，就像大衛(wèi)穿著的那件小小的藍衣服，和整個畫面的背景相得益彰。它不像一些其他的繪本那樣，一上來就講大道理。而是通過大衛(wèi)的一個個小故事，像一面鏡子一樣，讓孩子能看到自己調皮的影子，也讓家長能從中找到教育孩子的靈感。我家孩子第一次看這本書的時候，就被大衛(wèi)的形象吸引住了，不停地問我大衛(wèi)為什么要這樣做呀，這就已經(jīng)開始引發(fā)孩子的思考了。第二章剖析《大衛(wèi)不可以》的主要內容書里的大衛(wèi)，那簡直就是一個小“破壞王”。他一會兒在墻上亂涂亂畫，把家里的墻弄得亂七八糟的。就像我鄰居家的小孩，有一次拿彩筆就在墻上畫了好多小人兒和小動物，家長看到的時候都驚呆了。在《大衛(wèi)不可以》里，媽媽總是對大衛(wèi)說“不可以”?？墒谴笮l(wèi)好像并不怎么聽呢，還是繼續(xù)他的調皮行為。像他把浴室弄得到處都是水，玩具扔得到處都是。這一幕幕就像在很多家庭里都會發(fā)生的場景一樣真實。但是這本書可不僅僅是展示大衛(wèi)的調皮，它在后面還有轉折呢。當大衛(wèi)把家里搞得一團糟，媽媽懲罰他之后，最后又給了他一個溫暖的擁抱，告訴他“我愛你”。這就體現(xiàn)出了一種教育中的平衡，既有對錯誤行為的制止，又有對孩子的愛。第三章繪本中的教育理念：我的初步感受我讀完這本書啊，最開始的感受就是它把教育中的“約束”和“愛”結合得特別好。咱們平時教育孩子的時候，往往容易走極端。要么就是太嚴厲了，只知道說這不行那不行，孩子就會變得很膽小，不敢去嘗試新東西。就像我朋友教育他的孩子，孩子想玩一下泥巴，他就大聲呵斥說不可以，弄得孩子后來看到泥巴就躲得遠遠的。要么就是太溺愛了，孩子做什么都不管?！洞笮l(wèi)不可以》里的媽媽，在說“不可以”的時候是堅定的，但是最后又用擁抱表達愛。這就告訴我們家長，在教育孩子的時候，要讓孩子知道什么是對的，什么是錯的，但是又不能讓孩子覺得我們不愛他了。第四章從大衛(wèi)的故事看孩子的天性與規(guī)則大衛(wèi)的這些行為其實都是孩子天性的一種體現(xiàn)。孩子天生就對這個世界充滿好奇，他們想去摸索，想去嘗試新的東西。大衛(wèi)站在椅子上夠東西，他可能就是想看看高處有什么好玩的。這就像我家孩子，看到柜子上有個盒子，就非得想辦法爬上去拿下來看看。但是我們生活在社會里，是有規(guī)則的。家里的墻不能亂涂亂畫，這就是一種規(guī)則。如果任由孩子按照天性來，家里可能就會變得像個戰(zhàn)場。所以，我們要在尊重孩子天性的基礎上，引導他們遵守規(guī)則。就像大衛(wèi)的媽媽，她雖然制止大衛(wèi)的錯誤行為，但是并沒有打壓他的好奇心，只是告訴他這樣做是不對的。第五章引用繪本情節(jié)，解讀教育中的引導在《大衛(wèi)不可以》里，有一個情節(jié)特別讓我印象深刻。大衛(wèi)在洗澡的時候把水弄得到處都是，媽媽沒有直接打罵他，而是讓他看到這樣做的后果，比如說地上都是水，走路可能會滑倒。這就是一種很巧妙的引導。我想起我自己教育孩子的時候，孩子吃飯的時候總是玩食物。我一開始就只是說不可以玩，但是孩子并不理解為什么。后來我就學大衛(wèi)的媽媽，讓孩子看到他把食物弄得到處都是之后，地上會變得臟臟的，還會引來小蟲子。從那以后，孩子玩食物的次數(shù)就少多了。這種引導比單純的制止要有效得多，它能讓孩子自己去思考自己的行為帶來的后果。第六章現(xiàn)實教育中類似情況的思考在現(xiàn)實教育中，像大衛(wèi)這樣調皮的孩子可不少見。我在幼兒園門口就經(jīng)?？吹揭恍﹫鼍?。比如說有的孩子不愿意上幼兒園，在門口又哭又鬧，家長就強行把孩子拉進去。這就像大衛(wèi)媽媽如果只是強行制止大衛(wèi)的行為，而不給他解釋一樣。其實家長可以和孩子好好說，為什么要上幼兒園，就像媽媽告訴大衛(wèi)為什么不可以做那些事情一樣。還有在學校里，有些孩子上課的時候總是動來動去，老師如果只是一味地批評，可能效果并不好。可以像大衛(wèi)媽媽那樣，引導孩子看到自己行為的后果，比如說動來動去會影響其他小朋友學習。第七章對兒童教育的反思與總結我們在教育孩子的時候，真的有太多需要反思的地方了。很多時候我們都沒有站在孩子的角度去想問題。就像《大衛(wèi)不可以》里，如果媽媽沒有最后那個擁抱，大衛(wèi)可能會覺得媽媽只是不喜歡他做這些事情，而不是真的愛他。我們也要注意自己的教育方式，不能簡單粗暴。要學會像大衛(wèi)媽媽那樣，在制止孩子錯誤行為的同時給孩子一定的空間去釋放他們的天性。不能因為害怕孩子犯錯就把孩子管得死死的。同時也要注重引導孩子自己去思考，而不是我們直接告訴他們該怎么做。第八章以《大衛(wèi)不可以》為鑒的教育展望以后啊，我們可以以《大衛(wèi)不可以》為一個很好的借鑒。在家庭里，當孩子出現(xiàn)調皮行為的時候，我們可以先冷靜一下，想想大衛(wèi)媽媽是怎么做的。是用簡單的制止，還是有更好的引導方法。在學校里，老師也可