蘇教版六年級下冊數(shù)學(xué)完整教案

最新蘇教版六年級下冊數(shù)學(xué)完整教案進一步提高學(xué)生表示數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力，體會扇形統(tǒng)計圖能直觀六年級下學(xué)期的學(xué)生思維能力從直觀形象向抽象邏輯級的學(xué)習(xí)中已經(jīng)認(rèn)識了條形統(tǒng)計圖，折線統(tǒng)計圖以統(tǒng)計圖，理解條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計打下了知識基礎(chǔ)。除此之外，這個年齡階段的學(xué)生認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖，簡單地分析扇形統(tǒng)計圖，初步體會扇形通過觀察分析、合作交流認(rèn)識到三種不同統(tǒng)計圖的作用，統(tǒng)計圖可以清楚地表示出數(shù)量的多少；折線統(tǒng)計圖不僅可以表介紹：用一個圓形來表示整體，用大小不同的扇形表示部匯報預(yù)測1）從扇形統(tǒng)計圖中，可以看到整個圓表示通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識了一種新的統(tǒng)計圖——扇提問：從哪幅統(tǒng)計圖能看出六年級一班同學(xué)比較喜歡哪每一種統(tǒng)計圖都有它本身的特點，我們可以根據(jù)需要選擇與總數(shù)量之間的關(guān)系，可以選擇扇形統(tǒng)計圖。要反映數(shù)量的增分析：這個統(tǒng)計表主要統(tǒng)計的是學(xué)生左右眼視力本單元是在認(rèn)識了圓，掌握了長方體、正方體的特征以的。圓柱與圓錐都是基本的幾何形體，也是生產(chǎn)、生全單元編排五道例題、四個練習(xí)，把內(nèi)容分成四段教學(xué)。2.使學(xué)生在具體情境中，經(jīng)歷操作、猜想、估計、驗證、討3.使學(xué)生在活動中進一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗4.使學(xué)生進一步體會圖形與實際生活的聯(lián)系，感受立體圖形學(xué)習(xí)的價談話：罐頭的側(cè)面有一張商標(biāo)紙，這張商標(biāo)紙的面積大約是多⑴談話：大家都認(rèn)為圓柱的體積與長方體、正方體的體積⑵提出要求：你能想辦法把圓柱轉(zhuǎn)化成長方體嗎？各小組指出：長方體的體積與圓柱的體積相等；長方體前幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了圓柱的表面積和體積的第7題1）以長為圓柱的底面半徑，寬為圓柱的高2）以寬為圓柱的底面半徑，長為圓柱談話：這個圓柱和圓錐底面積相等，高也相等，你能估計出這請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的一個圓柱和一個圓錐，比比看，它們有331—3通過動手操作，發(fā)現(xiàn)：只有等底等高的圓柱和3師生總結(jié)1）從已經(jīng)學(xué)過的圓柱體積公式想起2）比較等底等高的圓柱和圓錐，先觀察、？（？（？（第3題1）求做無蓋水桶需木板的面積，就是求哪動手做一做，用課前準(zhǔn)備好的長方形紙卷一卷，可以形本單元是在學(xué)習(xí)了畫圖、列表等策略解決問題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要介紹了“轉(zhuǎn)化的策略”決一些較難的實際問題。教材安排了兩個例題，第一個主要是假設(shè)的策略。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到不同策略在解答不同類在這之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了多種解決問題的策略，同時也掌握應(yīng)用題的解題方法，有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生可以根據(jù)具體的題于“雞兔同籠”問題，學(xué)生在五年級學(xué)習(xí)用方程解決問題時，內(nèi)容時，學(xué)生的知識掌握程度不盡相同，理解力也不一樣。因在運用數(shù)學(xué)知識解決問題的過程中，認(rèn)識轉(zhuǎn)化、假設(shè)策略對學(xué)2.使學(xué)生進一步積累運用轉(zhuǎn)化策略解決問題的經(jīng)驗，增強談話：以前我們學(xué)過很多種解決問題的策略，有列表整理條件2323教師小結(jié)：這道題我們是把復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題轉(zhuǎn)25師生共同小結(jié)：在轉(zhuǎn)化的過程中，要將未知的2.在對自己解決實際問題的不斷反思中，感受假設(shè)的策略談話：利用策略可以方便地幫助我們解決一些實際問題。今天9812通過上述的解題，我們知道了假設(shè)法解題的基本步驟1）假設(shè)2）調(diào)整3）檢驗。識相關(guān)聯(lián)。主要內(nèi)容有：圖形的放大與縮小、比例的基本的意義、比例的基本性質(zhì)、解比例屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域義屬于“空間與圖形”領(lǐng)域的知識。兩者相結(jié)合既豐富了學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)六年級學(xué)生的思維處于經(jīng)驗性的邏輯思比例的基本性質(zhì)、解比例。但是不可否認(rèn)，這個年齡段的學(xué)生括能力。針對這一特點，在教學(xué)比例尺的時候，教材沒有對圖生在問題情境中體會、識別。目前學(xué)生的動手能力普遍比較薄3.認(rèn)識放大與縮小現(xiàn)象，能利用方格紙等形式按一使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，豐組織學(xué)生先討論，啟發(fā)學(xué)生用不同的方法比較出課題：圖形的放大與縮?。?）第2課時總第？（集體講評，師小結(jié)：用求比值的方法判斷兩個比能否組成師小結(jié)：我們在根據(jù)數(shù)量關(guān)系列比例時，列出我們知道了比例的意義，掌握了判斷兩個比是否能組成比例時，可以將這兩個比進行化簡。如果最簡比相同，？（談話過渡：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了比例的意義、各部分名稱，也（2）做“試一試”？（3.使學(xué)生在觀察、思考和交流等活動中，培養(yǎng)分析2.在解決問題的過程中，進一步體會比例以及比例尺的應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握用列比例式求實際距離的方（2）一個長方形的長和寬按比例放大后，它的面積發(fā)生變化嗎？會3．啟發(fā)學(xué)生進一步思考：如果把一個平面圖確定位置的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有兩個方面：一是用方向和距離線。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用前后、左右、上下等表示物體位置，知道了能識別簡單的線路圖等知識的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)確定位置的方法。距離兩個方面確定物體所在的位置。但是因為通過方向和距離確定而學(xué)生學(xué)起來會有一定的難度。因此，在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已會用前后、左右、上下等表示物體位置和識別簡單的線路圖。對于是用方向和距離確定物體的具體位置時學(xué)生經(jīng)常出錯。還在教學(xué)中在用方向和距離確定物體位置的過程中，進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀3.使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過程，進一步教學(xué)重點：體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學(xué)眼光觀察提問1）圖中以機場所在地點為端點，向四周畫了許多條射線，每相鄰的兩條射線的夾角是課題：用方向和距離確定位置（2）第2課時總第課時李偉家在哪里？大港小學(xué)在哪里？李偉從家出發(fā)，按我們在描述簡單的行走路線的時候要說清楚方向，有理解數(shù)量之間的關(guān)系是本單元的重點，只有正確理解數(shù)量之間成正比例還是成反比例或者不成比例。正比例和反比例的意義像也是本單元著重介紹的內(nèi)容。判斷兩個量之間是否成比例，生學(xué)習(xí)的難點。在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生理清數(shù)量之間的關(guān)系學(xué)生對數(shù)量之間的關(guān)系非常清楚，而數(shù)量關(guān)系一直是學(xué)生掌握得比齡特點分不開，小學(xué)生的抽象思維能力還沒有完善，所以對于數(shù)量度。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)量之間的關(guān)系，根據(jù)正、反比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例系的數(shù)據(jù)在方格紙上畫出相應(yīng)的圖像，并能根據(jù)圖像，由具有進一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強探究數(shù)學(xué)知識和規(guī)2.在認(rèn)識成正比例的量的過程中，初步體會數(shù)量之間相依可先讓同桌相互說一說，再組織全班交流。通過交流3．引導(dǎo)學(xué)生進一步觀察表中的數(shù)據(jù)，找一找教師可根據(jù)交流的實際情況，及時引導(dǎo)學(xué)生通過4．根據(jù)上面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，進一步啟發(fā)學(xué)生思考：這個比值表示什5．教師對兩種量之間的關(guān)系作具體說明：教學(xué)“試一試”2．啟發(fā)學(xué)生思考：如果用字母x和y分別表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用k表示它們的比值，正比例x2.借助直觀的圖像，幫助學(xué)生進一步認(rèn)識成正比例量的變教學(xué)難點：利用正比例圖像根據(jù)其中一種量的值估計另一種量的值，師小結(jié)：判斷兩個量是否成正比例可以根據(jù)正師生共同總結(jié)：正比例的圖像是一條直線，在2.使學(xué)生在認(rèn)識成反比例的量的過程中，體會數(shù)量之間相可先讓同桌相互說一說，再組織全班交流。通過交流3．引導(dǎo)學(xué)生進一步觀察表中的數(shù)據(jù)，找一找教師可根據(jù)交流的實際情況，及時引導(dǎo)學(xué)生通過4．根據(jù)上面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，進一步啟發(fā)學(xué)生思考：這個比值表示什5．教師對兩種量之間的關(guān)系作具體說明：數(shù)著變化。當(dāng)單價和對應(yīng)數(shù)量的積總是一定，也就是總價一定時總結(jié)：成反比例的兩種量要具備三個條件：一、2.讓學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系，增強從3.通過活動，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切？（4．討論：在測量竹竿的影長之后，如果過了一段較長的時間，再本單元是對小學(xué)階段所學(xué)數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，分成數(shù)數(shù)的認(rèn)識常見的量數(shù)的運算式與方程正比例和反比例總復(fù)習(xí)2.圖形與幾何{EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up7(圖),圖)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up7(形),形)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up7(的),與)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up7(運),位)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up7(動),置)總復(fù)習(xí)3.統(tǒng)計與可能性4.制定旅游計劃5.繪制平面圖可能性在復(fù)習(xí)上述內(nèi)容時，盡可能通過問題情境引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實學(xué)生經(jīng)過近六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)接觸和積累了一年級到六年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，還缺乏整體性、綜合性和發(fā)最后的時間里，組織學(xué)生全面復(fù)習(xí)和梳理小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識過適當(dāng)?shù)木毩?xí)形成必要的技能顯得十分重要。應(yīng)用所學(xué)的知識和方解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加強對知識較熟練地進行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運算，能進行整數(shù)、小鞏固所學(xué)的簡單畫圖、測量等技能；鞏固軸對稱圖形的認(rèn)識，會畫平移、旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識；能用數(shù)對或根據(jù)方向和距離確定物體的位置，4.掌握所學(xué)的統(tǒng)計初步知識，能夠看和繪制簡單的統(tǒng)計圖表，能夠根在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的過程中，更好地培養(yǎng)學(xué)生比較合理的、靈活的計體驗與同學(xué)合作交流以及獲取知識的樂趣，增進學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、、2.注意比較倍數(shù)與因數(shù)、奇數(shù)與偶數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)的含義2.剛才同學(xué)們都對整理好的知識進行了簡單交流，今天這b？（（2）小數(shù)化成分?jǐn)?shù)：一位小數(shù)寫成十分之幾，兩位小數(shù)寫成百分之％，教師引導(dǎo)學(xué)生理解發(fā)芽率是發(fā)芽的數(shù)量占總數(shù)的2.讓學(xué)生在具體的情境中，整理常見的量及量的單位，體在日常生活中，同學(xué)們有買過東西嗎？在付錢的時候，同學(xué)們低級單位換算成高級單位，將低級單位的數(shù)除以進率；高級單與小數(shù)計算法則之間的聯(lián)系，能正確進行計算。讓學(xué)生掌握加上節(jié)課我們復(fù)習(xí)了常見的量，今天這一節(jié)課我們就來？（？［？［3.分?jǐn)?shù)加減法是怎樣計算的同分母分?jǐn)?shù)相加減，分4.整數(shù)乘法和除法是怎樣計算的？小數(shù)乘法和除法的計算有什么相似的生而言，第（1）題可以口算，第（2）題可以估算，第（3）題可以筆算，第（4）題可以使用計算分歧，要逐步引導(dǎo)他們明確：只比較助跑摸高的厘米2.進一步理解和掌握加法和乘法的運算律和一些簡單的運沒有括號的：同一級運算，從左往右依次計算加法結(jié)合律a+b）+c=a+（b+c）252前幾節(jié)課，我們復(fù)習(xí)了四則運算的意義、運算？（2.能積極嘗試從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決4.總結(jié)：遇到較復(fù)雜的問題時，可以根據(jù)題意畫出實物圖或線段圖幫3.進一步掌握列方程解決實際問題的一般步驟，提（1）審題，弄清題意2）找出等量關(guān)系3）列方程4）解方程，檢驗，寫答。教學(xué)重點：加深對比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系的？（？（（2）填空：=()÷()=()∶(？（5、練一練：完成教科書p83“練習(xí)與實踐”第2、3題。課題：正比例和反比例（2）第2課時總第課時上節(jié)課我們復(fù)習(xí)了比和比例的相關(guān)知識，這節(jié)課我們3、舉出一些生活中成正比例或反比例量的和總價成正比例。因為，第一，數(shù)量和總價這兩種量是相互數(shù)量的變化而變化。第二，這兩種量中每一組對應(yīng)的數(shù)的比63593？（3.感受空間與圖形領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的趣味性和挑戰(zhàn)性我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)。從今天起，我們條直線的關(guān)無角？你能填嗎？學(xué)生獨4.師讓學(xué)生用活動角演示上面的各種角，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考：角的課題：圖形的認(rèn)識—測量（2）第2課時總第2.進一步體會平面圖形與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，積累學(xué)習(xí)3.感受空間與圖形領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的趣味性和挑戰(zhàn)性3.教師追問：由線段圍成的平面圖形都可稱作什？（？（