2020教科版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案(新版)

1三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)2、蒸發(fā)是水的一種形態(tài)①手心向下，手背向上2三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)手背向上對(duì)一只手吹氣甩動(dòng)一只手（3）教師小結(jié)：影響蒸發(fā)快慢的因素①液體的溫度②液體的表面積③液體表面上方空氣的流動(dòng)速度探索2說(shuō)一說(shuō)我們?cè)谏钪羞€遇到過(guò)哪些類似現(xiàn)象？①水洼的水會(huì)變干涸②煮食物時(shí)，鍋里的水越來(lái)越少③晾干衣服④吹干濕發(fā)探索3：模擬實(shí)驗(yàn)用實(shí)驗(yàn)證明我們的解釋。2、工具與材料兩杯水、橡皮筋、保鮮膜、透明塑料盒、白板筆（1）實(shí)驗(yàn)過(guò)程①向兩個(gè)大小相同的杯子里加入等量的水，標(biāo)出水的高度。②用塑料薄膜蓋好其中一個(gè)杯口，并用橡皮筋固定。③另一個(gè)不蓋。④把它們放到通風(fēng)和向陽(yáng)的位置。⑤2-3天后，觀察兩個(gè)杯子中水量的變化。（2）注意事項(xiàng)①為什么要放到通風(fēng)和向陽(yáng)的地方？②為什么要把其中一個(gè)杯口封??？（3）研討1怎樣解釋兩個(gè)杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)依據(jù)是什么?引導(dǎo)學(xué)生填寫活動(dòng)手冊(cè)依據(jù)依據(jù)釋杯杯3三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)你在透明塑料盒中看到了什么你認(rèn)為它們是什教師點(diǎn)撥：在透明塑料盒上看到了小水滴，它們是水蒸氣遇冷編成的。5、研討3水和水蒸氣有什么相同和不?同引導(dǎo)學(xué)生填寫活動(dòng)手冊(cè)教師點(diǎn)撥：相同點(diǎn)：無(wú)色、無(wú)味、透明不同點(diǎn)：水是看得見(jiàn)、摸得著，水蒸氣是看不見(jiàn)、摸不著。三、作業(yè)布置業(yè)余時(shí)間到圖書館或利用網(wǎng)絡(luò)查閱：怎樣減少蒸發(fā)？4三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)1、水只有沸騰才能蒸發(fā)。()2、水蒸氣跑到空氣里去了。()3、濕手變干、衣服晾干的緣由是水變成水蒸氣跑了。()4、水蒸汽和水一樣無(wú)色、無(wú)味、透明、看得見(jiàn)、摸得著。()5、兩杯溫度相同的水，它們蒸發(fā)的快慢也一定相同。()6、水蒸氣是水的一種形態(tài)，物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生變化。()③掛在通風(fēng)的地方教師點(diǎn)撥：蒸發(fā)的過(guò)程會(huì)吸收熱量5三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)2.利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)教學(xué)儀器的組裝，使用儀器時(shí)的講解示范，學(xué)生使用儀器時(shí)教師的指導(dǎo)。1、同學(xué)們，你在家里燒過(guò)開(kāi)水嗎（出示書中的第一幅燒水的圖片或）？）：6三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)D.加熱后的燒杯、三腳架在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)1）.出示活動(dòng)手冊(cè)表格）7三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)2）.先進(jìn)行猜測(cè)，然后每組在實(shí)驗(yàn)時(shí)填寫一份活動(dòng)手冊(cè)里的記錄單3）.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)4）.學(xué)生匯報(bào)水在沒(méi)加溫時(shí)是常溫，當(dāng)水溫上升到100攝氏度時(shí)開(kāi)始水的溫度不再發(fā)生變化。（正常大氣壓下為100℃)溫度計(jì)100攝8三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)1.當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時(shí)，開(kāi)始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變初步建立水的形態(tài)變化與熱量變化有關(guān)系的概念提問(wèn)：如果一直讓水的溫度下降，會(huì)出現(xiàn)什么情況？（預(yù)設(shè)：會(huì)和室內(nèi)溫度一樣。如果繼續(xù)下降會(huì)怎樣呢？水會(huì)結(jié)冰。）9三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)1.引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，后組織學(xué)生討論本課的實(shí)驗(yàn)）；二次是試管中的水完全結(jié)冰后；兩次用不同顏色橡皮筋標(biāo)記2管壁3）.仔細(xì)觀察水結(jié)冰的變化過(guò)程，需要把試管經(jīng)常拿出來(lái)觀），[材料準(zhǔn)備：結(jié)冰后的試管、碎冰內(nèi)加食鹽的燒杯、碎冰內(nèi)不加食鹽的燒杯、直尺、水銀溫度計(jì)]4.為什么燒杯外壁有小水珠或一層白白的？它是冰嗎？和試管里的冰一樣嗎？它是哪里哪里來(lái)的？和哪些現(xiàn)象類似？燒杯外的水蒸氣遇冷（0℃以下）凝結(jié)成霜。不是冰，不一樣。（當(dāng)外界溫度較高時(shí)，也會(huì)只是液化成小水珠。）【作業(yè)設(shè)計(jì)】2.裝有冰塊的燒杯外壁會(huì)有小水珠，這些小水珠()A.可能是從杯子里滲出來(lái)B.可能是杯子里的冰變成的C.可能是空氣里的水蒸氣遇冷變成的3.在冰里加入一些鹽會(huì)使得冰的溫度()1.當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃,冰開(kāi)始融化。2.冰在融化過(guò)程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要感知水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的（1）科學(xué)家研究表明當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃,冰就會(huì)開(kāi)始融化。我們可以怎樣加快冰塊的融化？如果給你一臺(tái)吹風(fēng)機(jī)，你可以怎么做？如果給你一根吸管，可以怎么做？（預(yù)設(shè)：讓每一位學(xué)生（1）討論：你知道冰融化成水的過(guò)程中有哪些變化？我們可以（2）教師出示實(shí)驗(yàn)材料：結(jié)冰的試管、燒杯、熱水、記號(hào)筆、（4）教師在學(xué)生的基礎(chǔ)上補(bǔ)充、完善后實(shí)驗(yàn)方法。提示：a.用記號(hào)筆在冰面位置做好記號(hào),再把試管放入有熱水的b.冰在融化過(guò)程中用眼睛觀察,不能動(dòng)手觸摸移動(dòng)試管和3.討論比較水、水蒸氣和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)冰為什么會(huì)融化成水？（預(yù)設(shè)：吸收熱？（（預(yù)設(shè)：冰是固態(tài)的水，有一定的形狀和體積；水是液態(tài)，沒(méi)有固定的形狀，有一定的體積；水蒸氣是氣態(tài)的水，沒(méi)有固定的形狀和體積，存在于空氣中。所以它們是同一種物質(zhì)。）5.水的狀態(tài)變化與什么有關(guān)？水的三種狀態(tài)之間是否可以互相（預(yù)設(shè)：水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之相轉(zhuǎn)化的。如水遇冷轉(zhuǎn)化成冰，冰加熱轉(zhuǎn)化成水……）6.教師小結(jié)：水在自然界有氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三種存在狀態(tài)，水【作業(yè)設(shè)計(jì)】教學(xué)重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法研究相應(yīng)的問(wèn)題。？（能夠不斷溶解嗎?那小蘇打呢？能一直溶解下去嗎？（學(xué)生進(jìn)行猜解能力是否相同？如果這節(jié)課我們就用食鹽和小蘇打來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，怎么研究？（預(yù)設(shè)：學(xué)生提出進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)想。）中，能溶解多少食鹽和小蘇打，我們打算怎么做？我們還應(yīng)注意什么？（學(xué)生小組交流，討論實(shí)驗(yàn)方法和注意點(diǎn)，教師巡視。）3.全班交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，教師選擇關(guān)鍵詞進(jìn)行板書。（預(yù)設(shè)：指導(dǎo)，巡視的注意點(diǎn)1）是否按照流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)2）小組內(nèi)是否人人參與3）是否對(duì)實(shí)驗(yàn)仔細(xì)觀察并及時(shí)記錄。三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)？（？（？（【作業(yè)設(shè)計(jì)】A.20B.35C.100A.1B.4C.103.下列物體組合中，都能溶于水的是()①白糖②食鹽③面粉④沙子A.①②③B.④⑤⑥C.①②⑤食鹽、小蘇打、白糖、紅糖、味精、堿……三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)教案序號(hào)：71．出示一杯純凈水，請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)喝一2．在純凈水中加入兩個(gè)糖塊，馬上讓這位學(xué)生再喝一喝，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在水的味道。4．學(xué)生提出自己的想法。5．教師提出探究的任務(wù)：你有什么辦法能加快糖塊在水中的溶解呢？師隨機(jī)板書課題：怎樣加快溶解。（1）教師設(shè)問(wèn)：你們提到的方法真的都能加快糖塊溶解的速度（3）教師設(shè)問(wèn)：如果把熱水、攪拌和切碎幾種方法綜合起來(lái)實(shí)驗(yàn)，能說(shuō)明每種方法都有加快糖溶解速度的作用嗎？三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)（5）教師再設(shè)問(wèn)：要看清每種方法是否加快了溶解，加快了多（7）學(xué)生交流，提出要用冷水與熱水、攪拌與不攪拌、切碎與（8）引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn)。使用‘學(xué)樂(lè)師生’錄像、拍照，收集學(xué)生典型成果，在‘授課’（3）教師談話：現(xiàn)在我們用食鹽來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)比賽。比一比，哪個(gè)小組先把它完全溶解在水。你覺(jué)得怎樣才能使比賽更公正？（4）學(xué)生談自己的想法。明確需要控制食開(kāi)始實(shí)驗(yàn)的時(shí)間等因素，而加快溶解的方法可以是不同的這的重要（5）各小組討論加快溶解的方案。（6）各組比賽。（7）請(qǐng)速度快的小組說(shuō)說(shuō)自己是怎么想和怎么做的？速度快的（8）請(qǐng)速度慢的小組說(shuō)說(shuō)自己是怎么想和怎么做的？速度慢的三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)（2）教師談話：以上這些加快溶解的方法是否也適合另外的物體比如肥皂呢？我們可以用什么方法加以驗(yàn)證？沒(méi)有比剛才更簡(jiǎn)便（3）學(xué)生提出自己的想法。（4）教師出示記錄表，讓學(xué)生研究表格，提出對(duì)這個(gè)本活動(dòng)的4.生活中應(yīng)用（如：1、媽媽洗衣服的時(shí)候，往水里倒洗衣服后，總是用手?jǐn)囈粩?；如果洗衣服結(jié)塊了，一般倒入溫水中，還把它弄碎。2、沖咖啡的時(shí)候要用熱水沖，并且一邊沖還要一邊等等。）1．在生活中，人們是怎樣應(yīng)用加快溶解的方法的，列舉一個(gè)例（2）在“攪拌是否可以加快食鹽的溶解”實(shí)驗(yàn)中，兩個(gè)杯子中三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)水可以不一樣多。()（3）在“比較水溫對(duì)食鹽溶解快慢影響”實(shí)驗(yàn)中，可以在其中的一個(gè)杯子中攪拌。()攪拌、加熱（熱水）、切碎三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)（1）思考：如果杯子里的水一天一天繼續(xù)蒸發(fā)減少，直到水全（2）、講解：用蒸發(fā)的方法水分減少很慢，我們還可以用酒精三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)（5）、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)：酒精燈的構(gòu)造、酒精燈的點(diǎn)火方法、酒水嗎？它們是食鹽嗎？如果在蒸發(fā)皿中留下的是食鹽，說(shuō)明什么？1、我們是怎樣將沙和食鹽分離的？水在分離過(guò)程中起到什么作三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)探討，交流：比較上面橡皮泥和紙的變化與水（1）橡皮泥，紙的變化與水的變化有什么相同的地方?三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)1、對(duì)一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，物體失去熱量，溫度下降；物體獲得熱量，溫A、0℃~100℃B、35℃~42℃C、-20℃~110℃12、下列有關(guān)酒精燈的使用方法中正確的是()（）（）（） 35℃~42℃之間，每一攝氏度細(xì)分為10個(gè)小格，所以，測(cè)定的溫度關(guān)注空氣的新特征，能夠產(chǎn)生認(rèn)知沖突教師：多媒體課件，黑盒、學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材一套，班級(jí)記錄表。？（提問(wèn)：你們猜猜看是什么？（預(yù)設(shè)：空氣）），（2）空氣和水有什么相同的地方？空氣和石頭有什么相同的地【作業(yè)設(shè)計(jì)】1.下列關(guān)于空氣的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是()2.下面不屬于空氣和石頭的共同點(diǎn)的是()3.下列物質(zhì)不屬于液體的是()教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套，塑料瓶一個(gè)、氣球、課件。？（），？（三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)“空氣能占據(jù)空間嗎”學(xué)習(xí)單▲我會(huì)觀察：①當(dāng)把塑料杯壓到水槽底部時(shí)，杯子里的水面有變化請(qǐng)你在圖1和圖2的杯子中用線畫出水面的位置?！視?huì)思考：想一想，你觀察到的這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么？2.學(xué)生領(lǐng)取材料，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。3.小組匯報(bào)交流。（預(yù)設(shè)：沒(méi)變）（2）杯子底部的紙團(tuán)怎么樣了呢？（預(yù)設(shè)：沒(méi)濕）？（？（“空氣能占據(jù)空間嗎”學(xué)習(xí)單三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)（2）水面怎么會(huì)變高了呢？（預(yù)設(shè)：水跑到杯子里面了）？（（4）水跑到杯子里后，空氣去哪里了？（預(yù)設(shè)：空氣被水?dāng)D出“空氣能占據(jù)空間嗎”學(xué)習(xí)單▲觀察與思考：當(dāng)慢慢向杯子打氣的時(shí)候，杯子里面有什么變4.小組反饋：？（）：？（但是老師要你們自己把氣球吹大。誰(shuí)會(huì)吹氣球？（1）吹不大。這是怎么回事？誰(shuí)能利用今天學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)原因。（預(yù)設(shè)：子里面充滿了空氣，占據(jù)了瓶子的空間，所以氣球就吹不大。）三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)（2）能吹大。怎樣能吹大？（預(yù)設(shè)：把瓶子里的空氣擠出去）（3）看瓶解惑：老師在這個(gè)瓶子上施了魔法，瓶子底部有個(gè)小孔，第一次吹的時(shí)候，老師把小孔堵住了，瓶中的空氣沒(méi)法跑出去，吹氣球的時(shí)候就把瓶中的空氣擠出外面，氣球就吹大了。（4）生活中的空氣占據(jù)空間現(xiàn)象：生活中，很多地方用到了空氣占據(jù)空間這一原理（PPT出示氣墊等圖片），課后小朋友們可以去【作業(yè)設(shè)計(jì)】2.小明按下圖做了一個(gè)壓杯入水實(shí)驗(yàn)，觀察發(fā)現(xiàn)杯子內(nèi)的紙團(tuán)沒(méi)有濕，是因?yàn)?。A．空氣占據(jù)了杯內(nèi)的空間B.杯子中有水C.水沒(méi)進(jìn)入杯子三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)2.了解人的需求是影響科技發(fā)展的關(guān)鍵因素。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)感受空氣是可以被壓縮或擴(kuò)張的，并且壓縮的空氣是有彈性的。解釋空氣為什么可以被壓縮或擴(kuò)張。三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)么預(yù)設(shè)：刻度）這個(gè)可以動(dòng)的部分叫什么預(yù)？（3.如果把空氣換成同樣多的水呢？能推得動(dòng)或者拉的動(dòng)嗎？再4.出示活動(dòng)手冊(cè)第六頁(yè)，明確要求，記錄現(xiàn)象。5.學(xué)生相互合作，感受空氣能否被壓縮。三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)【作業(yè)設(shè)計(jì)】2.充足氣的足球踢的遠(yuǎn)的原因是。A.足球質(zhì)量比較好【板書設(shè)計(jì)】三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)1.學(xué)生通過(guò)探究質(zhì)量問(wèn)題的活動(dòng)了解到不同的測(cè)量方法影響測(cè)量物體輕重的教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生思考提出判斷空氣是否有質(zhì)量的方法。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生通過(guò)去判斷后加入的空氣是否有質(zhì)量去得出空氣有質(zhì)量的結(jié)論。[材料準(zhǔn)備：一年級(jí)時(shí)用過(guò)的簡(jiǎn)易天平、本課用的簡(jiǎn)易天平、皮1.出示一年級(jí)實(shí)驗(yàn)中用過(guò)的簡(jiǎn)易天平，讓學(xué)生回顧天平的用途。），三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：皮球的質(zhì)量相當(dāng)于什么預(yù)設(shè)：皮球的質(zhì)當(dāng)于（）顆綠豆，這一杯水也是有質(zhì)量的，相當(dāng)于（）綠豆(教師事先稱過(guò)把圖加上去)，那么我們這個(gè)單元主要在研究的看不見(jiàn)摸不著2.不管你認(rèn)為空氣是有質(zhì)量的還是沒(méi)有質(zhì)量的，都只是你的猜提問(wèn)：加進(jìn)去的綠豆的質(zhì)量相當(dāng)于什么預(yù)設(shè)：（1）分工明確（觀察者所站的位置，人人都要觀察下天平的變），），（2）輕聲交流，動(dòng)作幅度要?。ㄈ魏蝿×业男袆?dòng)都會(huì)影響天平三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)（3）天平快要平衡的時(shí)候綠豆要一顆一顆的加，加得多了就取1.請(qǐng)全班交流討論:①實(shí)驗(yàn)中發(fā)生了什么？和你猜想的結(jié)果一樣嗎？如果不一致,你2.教師演示。學(xué)生嘗試解釋現(xiàn)象。（有時(shí)間的話學(xué)生也可以馬三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)1.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，知道一定量的空氣具有一定的質(zhì)量，質(zhì)量的多少可以2.學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo)，能夠嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、高精度電子天平、板貼、皮球、打氣筒。教師出示一袋空氣，談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)用綠豆來(lái)衡談話：你真是聰明小博士呀。其他同學(xué)聽(tīng)懂了嗎？我請(qǐng)人再說(shuō)一B.可能沒(méi)有等待指針平衡就在添加物品，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)誤差。C.每顆綠豆并不是完全一模一樣的，因此各組之間也會(huì)存在微【作業(yè)設(shè)計(jì)】()。A.4顆綠豆B.4（）二、判斷(正確的打“√”,錯(cuò)誤的打“×”。每題2分，共10分)7.水能占據(jù)空間，空氣也能占據(jù)空間。(8.空氣看不見(jiàn)、摸不著，我們無(wú)法證明空氣的存在。()9.用冰塊冷卻食物，我們應(yīng)該把冰塊放在食物的上方。()吹潤(rùn)扇熱量發(fā)卻17.簡(jiǎn)要描述一下測(cè)量水溫的方法和注意事項(xiàng)?三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)？（？）三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)（1）提問(wèn)：老師有一個(gè)較大的塑料袋，這個(gè)就是今天我們課堂？（（2）談話：現(xiàn)在，我們能利用這個(gè)熱源來(lái)讓“熱氣球”升空了（3）教師出示紙筒，提問(wèn)：為了避免蠟燭火焰溫度過(guò)高直接熔（4）展示學(xué)生的設(shè)計(jì)圖，討論優(yōu)劣及分析需要注意的事項(xiàng)：紙（1）談話：接下來(lái)我們不僅要讓“熱氣球”升空，更重要的是來(lái)了解活動(dòng)中重點(diǎn)需要觀察和記錄的內(nèi)容。學(xué)生閱讀活動(dòng)手冊(cè)，了解觀察的重點(diǎn)及思考記錄的方法。本次活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)經(jīng)歷多次失敗導(dǎo)致塑料袋受熱熔化變?nèi)秊┙逃芾碇行娜承W(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)（1）討論：剛才的活動(dòng)中，有些小組的“熱氣球”飛的很高，（2）討論：也有些小組的“熱氣球”飛的沒(méi)那么高，也來(lái)說(shuō)說(shuō)（1）展示學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的記錄情況，討論：加熱前后，塑料袋發(fā)生了哪些方面的變化？（2）討論：塑料袋加熱后會(huì)上升，怎么解釋？后來(lái)又慢慢落下三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)孔明燈飛行的原理預(yù)設(shè)：它和熱氣球的原理一樣，利用熱空氣提問(wèn)：為什么孔明燈飛行的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)預(yù)設(shè)：孔你對(duì)孔明燈有什么新的認(rèn)識(shí)預(yù)設(shè)：孔明燈降落的地方可能會(huì)引起【板書設(shè)計(jì)】【作業(yè)設(shè)計(jì)】A.“熱氣球”的袋口邊緣高于紙筒的進(jìn)氣孔。A.孔明燈體積大B.孔明燈的熱源溫度高三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)我們來(lái)做“熱氣球”“熱氣球”變得鼓起來(lái)“熱氣球”加熱3.學(xué)生能夠借用多種手段觀察空氣的流動(dòng)方向。2.學(xué)生樂(lè)于在情境中學(xué)習(xí)，保持對(duì)一個(gè)問(wèn)題的好奇心和探究興趣。1.學(xué)生通過(guò)了解空氣的性質(zhì)，體會(huì)它們給人類生三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)風(fēng)是由冷熱不同的空氣流動(dòng)形成的。？（三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)5.提問(wèn)：如果我把燃燒的蠟燭放到塑料盒中，里面的空氣會(huì)怎樣？（預(yù)設(shè)：空氣會(huì)從盒子邊上的小孔中補(bǔ)充進(jìn)去）2.師生共同梳理1）點(diǎn)燃蠟燭前后，蚊香的煙流動(dòng)方向是怎3.學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣受熱會(huì)上升，周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，形成了風(fēng)?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】1.在“風(fēng)的成因”模擬實(shí)驗(yàn)中，點(diǎn)燃蠟燭并放到盒中，盒外蚊A.進(jìn)入盒子中B.垂直往上飄C.向四面八方飄三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)風(fēng)風(fēng)風(fēng)4.學(xué)生通過(guò)研討活動(dòng)，知道風(fēng)具有能量，風(fēng)能是一種2.學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo)，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行整理和分類。3.學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo)，能回顧和反思整個(gè)單元內(nèi)容探究的過(guò)程和方法。三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)那我們先來(lái)了解一下地球和火星吧。板貼地球和火星圖片三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)利用了空氣的什么特征或者作用？引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)班級(jí)紀(jì)錄表內(nèi)預(yù)設(shè)：緩沖，有彈性。壓縮，占據(jù)空間。2.探測(cè)器成功降落了，宇航員已經(jīng)在工作了。播放微課2（大致內(nèi)容：火星救援片段，宇航員遭遇風(fēng)暴，撤退時(shí)主人公馬克被擊中，出現(xiàn)了什么問(wèn)題？形成的原因是什么？預(yù)設(shè)：出現(xiàn)了風(fēng)暴，沙子被風(fēng)吹起來(lái)了。其實(shí)地球上也有很多類型的風(fēng)。ppt出示沙塵暴，臺(tái)風(fēng)，龍卷風(fēng)預(yù)設(shè)：清涼，發(fā)電。復(fù)習(xí)前幾課內(nèi)容，板貼風(fēng)力發(fā)電。3.馬克還活著嗎？播放微課3（大致內(nèi)容：馬克大難不死，在火星上種土豆等待救援）剛剛片段主要講了什么？預(yù)設(shè)：馬克在火星上種土豆等待救援。那植物需要空氣么？預(yù)設(shè)：有需要和不需要空氣的，分別說(shuō)說(shuō)理由。同學(xué)進(jìn)行討論，得出結(jié)論。植物怎么利用空氣？8.空氣與我們的生活 2.水有質(zhì)量，石子有質(zhì)量，空氣（填“有”或“沒(méi)3.當(dāng)空氣被壓縮時(shí)，空氣微粒之間的距離會(huì)，像皮球、、等都是運(yùn)用了空氣能被壓縮的原理制5.空氣不是一種單一的氣體，能幫助物體燃燒的是空氣中的5.空氣有質(zhì)量是可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明的。()6.水中也有空氣，魚可以在水中呼吸。()10.空氣有一定的質(zhì)量和形狀。()平()。6.用打氣筒往一個(gè)充有空氣的氣球里再充入一些空氣,氣球里空A.質(zhì)量不變,體積增加B.質(zhì)量和體積都增加C.質(zhì)A.熱的空氣會(huì)往上升,冷的空氣會(huì)下降B.裝在上面C.裝在上部，可以節(jié)省空間8.籃球漏氣了就彈不高了,打足了氣才能彈起來(lái),這是因?yàn)锳.空氣比較輕B.橡皮牢固C.空氣能被壓縮9.把紙揉皺后塞人杯底,倒過(guò)來(lái)插入水底,紙不會(huì)濕的原因是A.都是有香味的B.都是會(huì)流動(dòng)的C.都15.如圖所示,將一個(gè)氣球放入細(xì)口瓶里并用氣球的口套住瓶口，然后用力從氣球口A.氣球可以被吹大到整個(gè)瓶子B.氣球只能被吹大到一定的程度C.氣球完全不能被吹大2.根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)中獲得的知識(shí)，來(lái)填寫下面的表是否占據(jù)空間是否會(huì)流動(dòng)是否有質(zhì)量是否能被壓縮.三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)難點(diǎn)天氣是一個(gè)地方在某一短時(shí)間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以及風(fēng)等情況。1.同學(xué)們，暑假里你們到過(guò)很多地方旅游吧！相信各位在旅途中三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)[材料準(zhǔn)備：陰天夏天、晴天冬天和多云天空的照片各一張，臺(tái)風(fēng)、暴雨、冰雹和暴雪的照片各一張，一個(gè)大氣層微視頻]三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)[材料準(zhǔn)備：竺可楨視頻，大雨天、晴天和雪天照片各一張，每人一份實(shí)驗(yàn)記錄表和天氣日歷]三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)利用氣溫計(jì)模型進(jìn)行多次練習(xí)，掌握氣溫計(jì)的正確讀數(shù)方法提問(wèn)：太陽(yáng)對(duì)我們地球而言，有什么作用預(yù)設(shè)：太構(gòu)有哪些？如何讀數(shù)呢？這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下氣溫計(jì)。揭示課題：認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)（板書）。的物體或掉落到地上，如果氣溫計(jì)破碎，務(wù)必要告訴老師三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)），1.學(xué)生反饋交流：在讀氣溫計(jì)時(shí)遇到了什么問(wèn)題？需要注意什2.運(yùn)用氣溫計(jì)測(cè)量溫度對(duì)我們描述天氣有什么幫助？2.PPT出示三幅圖：氣溫計(jì)、體溫計(jì)、水溫計(jì)，提問(wèn)：觀察氣溫測(cè)量時(shí)間氣溫(℃)三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)2.我們常用的溫度單位用符號(hào)_____3.使用溫度計(jì)時(shí)，要等到溫度計(jì)里的液柱穩(wěn)定后才能讀數(shù)。()5.用來(lái)測(cè)量氣溫的溫度計(jì)也一定可以用來(lái)測(cè)量水的溫度。()6.溫度是觀察和記錄天氣的重要內(nèi)容。()7.氣溫升高，溫度計(jì)里的液柱上升;氣溫降低,溫度計(jì)里的液柱下降。()三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)1.溫度計(jì)氣溫計(jì)三、ABB三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)讀作：十五攝氏度小組：每?jī)扇艘恢鉁赜?jì)、記錄表、柱狀統(tǒng)計(jì)圖、記號(hào)筆、學(xué)生提問(wèn)：這兩張圖片有什么不同預(yù)設(shè)：氣溫變化影響著我們的10.總結(jié)并過(guò)渡：我們?cè)谕粋€(gè)時(shí)刻去室外測(cè)量氣溫，各組的測(cè)量數(shù)據(jù)都很接近，那一天中的氣溫是不是都一樣呢？1.提問(wèn)：怎么來(lái)研究一天中氣溫的變化情況呢生自由回答）.1.用氣溫計(jì)測(cè)量氣溫時(shí),氣溫計(jì)應(yīng)該懸掛在空氣中。()2.氣溫計(jì)是玻璃做的，打濕了也不影響測(cè)量氣溫。()3.最高氣溫是指一天內(nèi)氣溫的最高值，一般出現(xiàn)在中午12時(shí)。()4.天氣預(yù)報(bào)中的“23~32℃”,是指這一天中最低氣溫為23℃,最高氣溫為32℃。5.一天中氣溫最高的時(shí)間一定在中午。()6.-15°C可讀作零下攝氏十五度。()二、選擇題1.小明計(jì)劃在學(xué)校測(cè)量氣溫，應(yīng)選在（）測(cè)量更為準(zhǔn)確。A.教室里B.操場(chǎng)上C.大樹下A.放在陽(yáng)光照射不到且空氣通暢的地方B.等氣溫計(jì)里的液柱停止上升或下降后才讀數(shù)C.用測(cè)得的某一時(shí)刻的溫度代表這一天的氣溫A.液體會(huì)流動(dòng)B.液體表面張力C.液體熱脹冷縮6.比較不同日子的最高氣溫，應(yīng)測(cè)量。A.同一地點(diǎn)的溫度變化B.不同地點(diǎn)的溫度變化C.都可以三、探究題1.根據(jù)以上信息，幫助該小組同學(xué)將“一天的氣溫柱狀圖”補(bǔ)充完整。三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)制作簡(jiǎn)易雨量器，學(xué)會(huì)用雨量器測(cè)量降水量。教學(xué)難點(diǎn)課后長(zhǎng)期地進(jìn)行降水量的觀小組：透明直筒杯子、刻度帶（膠帶）、噴壺、水提問(wèn)：你們能看懂這幅圖嗎預(yù)設(shè)：水通過(guò)陽(yáng)光照射后提問(wèn)：云除了會(huì)變成雨之外，還會(huì)變成什么降提問(wèn)：這里三幅圖，哪些是降水的形式呢預(yù)設(shè)：雨是提問(wèn)：那么雪和冰雹呢預(yù)設(shè)：也算是降水的形式，因?yàn)樗鼈?.提問(wèn)：你們?nèi)绾闻卸ㄑ┖捅⒁彩墙邓男问筋A(yù)設(shè)：雪和雨稱為傾盆大雨。為什么預(yù)設(shè)：因?yàn)橛甑拇笮〔灰粯印＃┤秊┙逃芾碇行娜承W(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)：用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的容器把雨水收集起來(lái)，再來(lái)測(cè)量。）2.制作簡(jiǎn)易的雨量器。出示書本第48頁(yè)圖片，再出？（三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)4.測(cè)量降水量雨雪雨雪“0”刻度對(duì)齊三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)2.測(cè)量降水量的工具叫作_________，降水量的單位是_7.降水是天氣的一個(gè)基本特征，也是記錄天氣情況的重要數(shù)據(jù)。()8.由于各種雨量器的大小不同，同一地區(qū)測(cè)得的降水量也不同。()三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)課后，小明同學(xué)想自己制作一個(gè)雨量器，于是她準(zhǔn)備了透明塑料桶、卡紙。剪刀五、課外拓展以下是小米同學(xué)記錄的一段時(shí)間的“降水量柱狀圖”和氣象學(xué)家制定的“降雨量等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”，仔細(xì)觀察并回答問(wèn)題。三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)2.不對(duì)，刻度條要沿著杯子外壁由下往上貼3.在刻度條外貼上透明膠帶，用來(lái)放水三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)？（？（提問(wèn)：我？（三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)3.出示講解風(fēng)向標(biāo)制作過(guò)程,布置每個(gè)人課后制作一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，比較風(fēng)向標(biāo)與小風(fēng)旗在觀測(cè)風(fēng)時(shí)有什么不同?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)A.汽車行駛的方向B.樹葉飄動(dòng)的方向C.足球滾向的【板書設(shè)計(jì)】三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)2.根據(jù)云的多少區(qū)分為晴天、多云天和陰天，并用簡(jiǎn)圖進(jìn)行記錄。教師：選擇有云的天氣上課；多媒體課件，準(zhǔn)備各種對(duì)云進(jìn)行觀察，學(xué)生活動(dòng)記錄冊(cè)等2.提問(wèn)：你們認(rèn)為晴天、陰天、多云是由什么決定的？云是怎么形成的？（預(yù)設(shè)：云是空中的小水珠或者小冰晶。）3.提問(wèn)：怎么觀測(cè)云呢？揭示課題：觀察云（板書）1.課前布置學(xué)生觀測(cè)云，并且畫了觀察到的云的形狀，讓學(xué)生分享自己曾經(jīng)觀察到的云。教師將學(xué)生畫的云貼在黑板上。（建議：如果學(xué)生作品過(guò)多不便分類，教師也可事先對(duì)作品進(jìn)行挑選。）2.學(xué)生根據(jù)不同形狀的云的照片，嘗試給云進(jìn)行分類3.教師通過(guò)投影介紹各種云的形狀、特點(diǎn)，重點(diǎn)介紹三類云：的云（卷云）的形狀、特點(diǎn)，并了解它們對(duì)天氣的影響。教材中沒(méi)有出現(xiàn)積云、層云和卷云的名稱，為了表述方便，跟科普讀物對(duì)應(yīng)，教學(xué)時(shí)應(yīng)該可以使用這三個(gè)名稱。5.介紹區(qū)分云量多少的方法：把天空當(dāng)成一個(gè)圓面，平均分成就是晴天；如果云量不超過(guò)3/4，就是多云；如果云量超過(guò)3/4或覆蓋了整個(gè)圓面，就是陰天。（以上要通過(guò)估計(jì)的方法來(lái)區(qū)分。）7.把學(xué)生帶到室外觀察云，注意提醒學(xué)生不要直視太陽(yáng)。用簡(jiǎn)3.提問(wèn)：云的變化和天氣變化有什么樣的關(guān)系？和人們的生活又有2.對(duì)長(zhǎng)時(shí)間觀察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理，可以幫助我們認(rèn)識(shí)天氣的對(duì)長(zhǎng)時(shí)間觀察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理，了解天氣1.提前在教室布置一些學(xué)生的天氣日歷，課上？（他同學(xué)補(bǔ)充。有的同學(xué)還關(guān)注到空氣質(zhì)量等其他因素，可以作為補(bǔ)2.出示氣象學(xué)家的天氣日歷，小組對(duì)比學(xué)習(xí)，討論。3.提問(wèn)：我們可以從哪些方面去整理和總結(jié)天氣日歷呢？（預(yù)設(shè)：云量、風(fēng)力、風(fēng)向、降水量、氣溫等）4.揭示課題：整理我們的天氣日歷（板書）2.提問(wèn)：在我們的記錄中，有多少天是晴天？多少天是陰天或多云？哪一種天氣最多？這段時(shí)間里刮風(fēng)的天氣多嗎？主要刮的是哪個(gè)方向的風(fēng)？通常刮大風(fēng)還是微風(fēng)？這一個(gè)月的降水量有什么特4.說(shuō)一說(shuō)這段時(shí)間里，天氣對(duì)我們的生活都造成了哪些影響。4.播放圖片：四季如春的云南風(fēng)景、長(zhǎng)年炎熱的撒哈拉沙漠、冰天雪地的南北極、四季分明的杭州6.小結(jié)：地球上有的地方一年四季變化分明，有的地方四季如春，也有的地方常年干旱。一個(gè)地方長(zhǎng)期的天氣平均狀況叫氣候。2.分發(fā)二十四節(jié)氣圖（每小組一份），教師簡(jiǎn)單講解二十四節(jié)1.提問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了觀察和記錄天氣。那怎？（），三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)科技的不斷進(jìn)步，請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下未來(lái)的天氣預(yù)報(bào)會(huì)有哪些發(fā)展和改變呢？說(shuō)說(shuō)你的推測(cè)和理由。2.天臉介紹我們氣象部門正在借助人工智能的算法，讓“天臉”像“人臉”8.天氣預(yù)報(bào)是怎樣制作出來(lái)的當(dāng)?shù)氐奶鞖鈿庀髥T做出三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)（）1、云的種類大致可分為積云、層云和卷云。()2、同一時(shí)間，學(xué)校任何地方的氣溫都是一樣的。()3、在讀取溫度計(jì)的示數(shù)時(shí)，我們的視線可以斜著看溫度計(jì)的液面。()4、如果風(fēng)大到很難撐傘走路了，那么這時(shí)的風(fēng)力至少已經(jīng)六級(jí)了。()5、風(fēng)是看不見(jiàn)的，所以我們無(wú)法判斷風(fēng)的方向。()6、下雨前，燕子、螞蟻等小動(dòng)物會(huì)做出一些反應(yīng)。()7、不同高度和形狀的云能告訴我們不同的天氣信息。()8、天氣是在不斷變化的，它影響著地球上的生物。()A.一定會(huì)下雨B.下雨的可能性很大C.3、某人面對(duì)北方站著，風(fēng)從他的北面吹來(lái)，則此處風(fēng)向?yàn)?)5、下列描述天氣的是()7、在觀察記錄一個(gè)月的氣溫時(shí)，下列做法中錯(cuò)誤的是()A.盡量在同一地點(diǎn)進(jìn)行觀察記錄三灘教育管理中心圈灣小學(xué)“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)