部編版小學語文五年級下冊教案

部編版小學語文五年級下冊教案《草原》課否這篇精讀課文就是一篇敘事散文。文章主要記述了作者到到的美麗景色與蒙古族人民熱情歡迎、盛情款待來訪各族同胞的動人情景,反映了各族全文按照訪問的順序可以分為兩大部分。第一部分(第1自然段),講作者初次見到草原的美麗景色與感受。這一部分就是寫景,作者用簡練、生動的文筆描寫了草原的美客的情景。這一部分就是敘事,語言樸實、流暢,耐人尋味。1、學會本課9個一類生字,積累詞語,運用關聯(lián)詞語造句。3、理解課文內(nèi)容,感受內(nèi)蒙古大草原的美麗景色與蒙古族人民的熱情好客,體會全國各族人民團結(jié)友好的深厚情誼,培養(yǎng)熱愛中華民族大家庭的思想感情。1、通過引導學生自主讀書,用心感受與體會草原的美麗景色與蒙古族人民的熱情好預設過程部編版小學語文五年級下冊教案過度:今天,我們就和老舍先生一起領略草原美麗、迷人的風光。二、初讀課文,整體感知2、速讀課文,思考:作者寫了草原哪些方面的情況？板:風景美人情美過度:草原的風光與人情都這么美好,那么就構(gòu)成了一幅草原風情板:草原風情畫3、默讀課文,對全文質(zhì)疑時,還4、找出句子,抓對比。“……使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。”“這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟(3)理解“奇麗”,為什么她要吟這么一首詩？5、者先就是想高歌,后來又想低吟一首奇麗的小詩,為什么會產(chǎn)生兩種截然不同的情感呢？如果把這兩個抒情的句子調(diào)換一下位置,讓她先“低吟”,后來她越瞧草原越高興,然后“高歌”,行不行？提示:“高歌”與“低吟”都就是作者表達情感的方式。往往都會受到外界的影響,那作者瞧到了什么,使她產(chǎn)生了這種情感,而要用這種方式表達？(討論)點撥1:我們歸納一下,作者一開始瞧到了草原的什么？它的整體給人什么感受？(出示圖)板:開闊點撥2:1)她當時的心情怎樣？(激動、興奮)2)指導朗讀過度:接下來她瞧到了草原的什么？(部分)那她的感情起了什么變指導朗讀,讀出草原的柔美。點撥3:注意作者第二次寫景的部分,她先總的說了一句“在天底下點撥4:接下來分了兩部分來寫,先寫了(草原的顏色),再寫了(小丘的線條)。指導朗讀:(1)先讀這兩部分,然后選您喜歡的讀給大家聽。句1:“四面都有小丘,……繡上了白色的大花?！毕皲秩镜那榫?能帶給學生強烈的情感體驗,使學生“入其境,愛其美”,在感到喜悅、快樂的同時,讓學生談談時,她們強烈的求知欲個整體的感知,為后面學生深情并茂的誦讀,將使理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)與動態(tài)的美,而且拓展了自己的思維,更深層次地于培養(yǎng)學生的創(chuàng)部編版小學語文五年級下冊教案隨機出示圖:綠草襯白羊,多么雅致、清麗。指導朗讀。句2:“那些小丘的線條就是那么柔美,……輕輕流入云際?！秉c撥5:這樣柔美的線條,緩緩地高起來,又緩緩地低下去,就像(波浪)。所以作者沿著這波浪般的線條,一直遠望,就覺得好象整個綠色的草原在流動,所以作者說……7、自由讀第二次寫景的部分,讀出柔美的感覺,把自己讀沉醉。四、總結(jié):作者情景交融的描繪,我們瞧到了蒙古族同胞生活在風景如畫的草原上,使人向往,令人感受到無限的樂趣。2、口語訓練:做小導游,向您的朋友介紹一下內(nèi)蒙草原的如畫美景。五、布置作業(yè)新課程標準提倡閱讀教學要加強朗讀、默讀的指導。老舍筆下然美、人情美與語言美為一體的感人之作,因此我在教學中十分重視對學生的朗讀指導。從以上教例可以瞧出同樣的課文,同樣的段落,先前雖然對學生強調(diào)要讀出您喜歡的語氣來,當瑯瑯書聲充溢每一個角落,其神色、聲調(diào),卻不盡人意。后來通過引導讓學生在“讀、思、議、想”的過程中理解了課文內(nèi)容,感悟到“草原上空氣新鮮,天空明朗”,“綠得無邊無際”,“綠油油的草原上飄動的白色花朵”景色十分迷人,在有了初步情感體驗的基礎上,自讀自悟、美讀品悟,學生的情感被激發(fā)讀起來抑揚頓挫,情感流露于表情之中,達到“正確、流利、有感情”的朗讀要求,給人美的享受。由此可見,認知就是情感的基礎,情感就是認知的手段,二者相互依存,相互促進?！恫菰氛n否這篇精讀課文就是一篇敘事散文。文章主要記述了作者到部編版小學語文五年級下冊教案預設過程部編版小學語文五年級下冊教案今天我們繼續(xù)學習《草原》這篇課文?，F(xiàn)在讓我們回憶一下,通過上(根據(jù)學生的回答隨機板書課文的線索:草原美景－歡迎遠客－親切相見－盛情款待－聯(lián)歡話別;學生可從課文寫了作者老舍先生第一次隨作家代表團去訪問內(nèi)蒙古草原瞧到的美麗景色以及受到情景;感受到草原天空明朗,空氣清鮮,草地遼闊,有很多的牛羊,草原很大很美很綠等)部分)對待遠道而來的客人就是怎樣迎接的,(板書:瞧畫面)請瞧畫面。(出示課件迎客畫面)下面大家自己讀書希望能做到邊瞧邊想邊劃出您感受或體會最深的句子,在書旁寫出您的感受。(板書:讀課文劃句子談體會)學生匯報(說說您的收獲吧。懂得幾十里外迎接、騎馬帶路就是蒙古為了讓學生人的特點,瞧出主人迎客的隆重熱情,“飛”反映了主人迎客心情急切。)(從“來到幾十里外歡迎客人,立刻扭撥轉(zhuǎn)馬頭,歡呼著,飛馳著在車左右與前面引路”等地方體會主人的熱情禮重。指導兩個比喻句?；脽舫鍪?走了許久,遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子－－－河！用迂回的明如玻璃的帶子比喻河;2、遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬,馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來。用一條彩虹向我們飛過來比喻群馬疾馳,襟飄帶舞的蒙古族同胞。小結(jié):這些比喻的特點恰當生動,使被描寫的景物更加形象地呈現(xiàn)在我們面前,建議大家把它背熟并抄寫在筆記本上。)齊讀。呢？同學們,書要自己讀,以下幾部分內(nèi)容讓大家自主學習。怎么學？讓我們瞧瞧剛才就是怎么學的呢？(總結(jié)學法:瞧畫面讀課文畫句子談體會)同學們可選您最感興趣的部分內(nèi)容學習,喜歡一個人靜靜瞧的就自個兒學,喜歡跟同學共同研究的同學可幾個人商量好學習內(nèi)容,自主組合一個小組。自己先瞧,有了一點心得以后,就互相討論,學完一部分內(nèi)容弄懂后再我們先來瞧畫面吧(播放課件)(在匯報介紹過程中隨機出示有關課文片段,以幻燈畫筆指導,在學習熱情款待部分可讓學生說說自己有沒有類似的經(jīng)歷)師:說說您的學習收獲吧(從主客見面時熱烈歡騰的場面;用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品與待客佳肴招待我們,干部老翁這些有地位的人給我們敬酒,鄂溫克姑娘給我們唱歌,小伙子給我們表演賽馬踤跤等,飯后進行一系列的聯(lián)歡活動可見主人的熱情好客豪爽)播放《草原迎賓曲》－－－聽了這首歌,您心里最想說的一句話就是師:通過這幾部分內(nèi)容的學習,我們體會到草原人民的熱情好客更使我們深受感動。(歸納板書:自然美人情美草原)如果說草原美景就是自然美,那么蒙古族同胞對我們這些來自漢族的客人這樣熱情而不辭勞苦遠道境,品讀之后,我借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂草原風光圖畫,在優(yōu)美的旋律中再現(xiàn)草原美景,一定能牽動感。這一整體回讀,也將使學生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,在腦海中形成一幅藍天共碧草一色,牛羊與駿馬生定能身臨其境地體會作者當時的感受,激起她們對草原的無限部編版小學語文五年級下冊教案迎接,這般的盛情款待,這又就是怎樣的一種美呢？(人情美,從中可瞧出蒙漢人民之間的深厚情誼,民族團結(jié)。)自然美人情美,這一切都就是遼闊美麗的草原所賦予的,這也就就是讓作者流連忘返不忍離去的原因,文中哪一句幻燈出示指導理解:蒙漢情深何忍別天涯碧草話斜陽(蒙古族與漢族人民之間的情誼很深,怎么忍心馬上分別,大家站在蒙古包外,望著一望無際的草原,在夕陽下,相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民與漢族人民的深厚情誼與依依惜別的感情。)師總結(jié):就是啊,草原上的美麗風光讓我們深深陶醉,草原人民的熱情好客更使我們深受感動,難以忘懷,這都就是因為我們蒙漢民族都就是生活在中華民族的大家庭里的兄弟民族,我們各民族都就是互利互助團結(jié)友愛的1、本文描寫的就是老舍幾十年前去訪問內(nèi)蒙古大草時間已過了幾十年了,然而,今天的草原就是什么樣？這里老師收集到一些圖片資料我們來瞧瞧,也許從這些圖片中您也可以想像出未來的草原又會就2、讓學生現(xiàn)場為內(nèi)蒙古草原設計一段精彩的導游詞(廣告詞),喜歡哪美麗的草原我的家,我的家,我的天堂。請到我們草原來,草原之花永盛開大草原,乳飄香,人情美,客常在草原大,草原美,草原的牛羊肥同學們,雖然很多同學都沒有真正到內(nèi)蒙古美麗的草原,但今天我們的心已經(jīng)到過了,感受到了,讓我們聆聽一首草原的贊歌,來結(jié)束我們今天生以語言文字為媒介,展開豐富的聯(lián)想與想象,得到生動形象的感受與真切的情感體驗,部編版小學語文五年級下冊教案《絲綢之路》課預設過程部編版小學語文五年級下冊教案1、導語:有一條路,東起我國的漢唐古都長安,向西一直延伸到羅馬。這條路,一座古樸典雅的巨型石雕,穿越時空的阻隔,一起走近──絲綢之路。什么價值或意義？對于比較簡單的問題可由學生互相解答)2、與同學交流一下您最喜歡的部分,讀給她聽一聽,如果能說說理由,三、閱讀課文,交流體會就是一條偉大的路?！备惺苷Z言的特點,描寫,語言生動形象,人物具體可感,當時情景如在眼前,我指導學生部編版小學語文五年級下冊教案4、引讀:這一場景的實現(xiàn),多虧了一條道路呀！──一條道路將遠隔千部編版小學語文五年級下冊教案者就就是著名的──張騫。古代的絲綢貿(mào)易,駱駝與商旅的情形,我們沒有機會再瞧到。而現(xiàn)在絲綢之路東西方經(jīng)濟交流之路部編版小學語文五年級下冊教案反思文不僅歷史與現(xiàn)實交錯,而且其時的歷史相對遙遠。鑒于此,聽過羅老師的課后受到一定演獲得極大成功。只就是課堂太活了,一時難以收回來,影響了上課的整體效果。這點,就是教學本課較成功中的一處敗筆。瞧來,如何《白楊》否《白楊》這就是一篇精讀課文。文章寫的就是在通往新疆的火車上,一位父親與兩個孩子,望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊,熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要,扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向與奉獻精神。作家文筆清新流暢,人物描寫生動。文章由樹及人,從孩子關于白楊的爭論開始,引出爸爸對白楊特點的介紹,托物言志,借物喻人;然后寫爸爸借白楊表明了部編版小學語文五年級下冊教案自己扎根邊疆的志向,并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。在作者的描寫與敘述中,沒有直接歌頌這些無私奉獻的建設者,而就是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設者形象逐步交融在一起。車窗外的白楊──于茫茫戈壁站得高大挺秀;父親眼中的白楊──不擇環(huán)境,不懼災害,茁壯成長;父親心中的白楊──就就是扎根邊疆、無私奉獻的邊疆建設者的化身。作者的人物描寫非常傳神,對父子三人進行了語言描寫與神態(tài)刻畫,孩子天真爛漫,父親嚴肅而又不失親切。在心理描寫上則非常含蓄,沒有過多直接的敘述,而就是以神傳情,意境深遠,通過神態(tài)的變化來體現(xiàn)感情的波瀾。選編這篇課文,本課的教學目標就是通過感悟人物的言行與心理,體會作者表達的思想感情;了解白楊的特點,體會爸爸服從祖國需要,扎根邊疆,建設邊疆的思想感情以及她對一就是讓學生繼續(xù)學習把握課文主要內(nèi)容的方法,聯(lián)系上下文,理解含義深刻的句子;二就是體會課文就是怎樣借物喻人,贊頌邊疆建設者的;三就是進一步加深對西部的了解。本課的教學重點就是通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì);難點就是體會寫法,感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。預設過程部編版小學語文五年級下冊教案1、談話導入:在祖國的西北,有一碧千里的草原,有昔日輝煌的絲2、瞧課題激疑:課題就是《白楊》,全文僅僅就就是寫白楊不？二、三讀課文,整體感知一讀:自由朗讀課文,把課文讀通、讀順、讀準,把生字新詞標出,不理解的詞用“？”劃出,聯(lián)系上下文想一想,自己解決不了的可提出二讀:快速瀏覽課文,找一找文中所出現(xiàn)的三個問句并用“”三讀:默讀課文,把找出的三個問句當成思考題,想一想,您能在文中找到答案不？請邊讀書邊思考邊在文中做適當?shù)呐?把解決不了(1)學生按要求默讀課文,老師巡視、點撥。由表層到深層,既使學含的一般意義,又理解了它的特定含義,更挖掘了語言包含的底蘊,加之激起的情感共鳴,育融為一體,文與道達到完美統(tǒng)一,收到了一三、初步感知,交流體會(1)對這三個問題的理解,能從課文的字面上大體知道意思就可以四、指導寫字,示范書寫(1)教師示范“疆”字,提醒學生注意相應筆畫。“陷”的右下部不好寫,注意與“滔、焰”區(qū)別。(2)學生在寫字本上抄寫生字,教師巡視、指導。部編版小學語文五年級下冊教案語文課要上成語言文字訓練課,首先須突出“讀”的訓練?？筛鶕?jù)課文內(nèi)容特別就是重點段落的反復朗讀,會大大增加學生感受語言的機會,促進理解,促使感情共鳴,使語言文字中蘊含著的思想感情,通過口誦心惟,達到深化理解的目的。課堂采取多種教學手段,以自己的激情去調(diào)動學生的感情,做到了在教學語言上花氣力,在體會感情上下功夫,在課堂氣氛上用心計。學生在教師的啟發(fā)引導下,通過解詞析句,讀讀議議,既理解了語言文字的深刻含義,又受到了文章感情的陶冶,同時也提高了思維與表達的能力。其次,要進行思維訓練。本文理解中心思想的過程,實質(zhì)上也就是學生由淺入深、由表及里的思維過程,學生對課文的理解層層深入,思維也漸漸深入,對問題的認識就會逐漸深化。尤其就是通過本課所設計的根據(jù)三個“只知道”,推想出“三個不知道”的訓練,可提高學生的邏輯思維能力,強化對思想內(nèi)涵的理解深度。再次應說、寫并舉。理解白楊的特點,要《白楊》課否《白楊》這就是一篇精讀課文。文章寫的就是在通往新疆的火車上,一位父親與兩個孩子,望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊,熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要,扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向與奉獻精神。作家文筆清新流暢,人物描寫生動。文章由樹及人,從孩子關于白楊的爭論開始,引出爸爸對白楊特點的介紹,托物言志,借物喻人;然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向,并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。在作者的描寫與敘述中,沒有直接歌頌這些無私奉獻的建設者,而就是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設者形象逐步交融在一起。車窗外的白楊──于茫茫戈壁站得高大挺秀;父親眼中的白楊──不擇環(huán)境,不懼災害,茁壯成長;父親心中的白楊──就就是扎根邊疆、無私奉獻的邊作者的人物描寫非常傳神,對父子三人進行了語言描寫與神態(tài)刻畫,孩子天真爛漫,父親嚴肅而又不失親切。在心理描寫上則非常含蓄,沒有過多直接的敘述,而就是以神傳情,意境深遠,通過神態(tài)的變化來體現(xiàn)感情的波瀾。選編這篇課文,部編版小學語文五年級下冊教案本課的教學目標就是通過感悟人物的言行與心理,體會作者表達的思想感情;了解白楊的特點,體會爸爸服從祖國需要,扎根邊疆,建設邊疆的思想感情以及她對下一代的希一就是讓學生繼續(xù)學習把握課文主要內(nèi)容的方法,聯(lián)系上下文,理解含義深刻的句子;二就是體會課文就是怎樣借物喻人,贊頌邊疆建設者的;三就是進一步加深對西部的了解。本課的教學重點就是通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì);難點就是體會寫法,感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。今天,我們接著來學習《白楊》這篇課文。請同學們想想“沉思”就是什么意思？快速瀏覽課文,請找一找“沉思”這個詞在課文中出現(xiàn)了幾次？用“Δ”號標出,想想“沉思”就是什么意思？出示課件:畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景,老師畫外音:瞧！這就就是車窗外茫茫的大戈壁,沒有山,沒有水,也沒有人煙。天與地的界限并不那么清晰,都就是渾黃一體。從哪兒瞧得出列車在前進呢！這就就是鐵路沿線的一行白楊樹！(畫面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹)每隔幾秒鐘,窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時,兄妹倆的一番對話打斷了她的沉思。部編版小學語文五年級下冊教案哥哥,女同學扮演妹妹,老師就讀爸爸說的話與敘述部分。注意要把兄妹倆爭過渡:哥哥最后一個問話:為什么它這么直,長得這么大?引出爸爸一番出示課件:新課標第一網(wǎng)白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪壯的枝干。不管遇到風沙還就是雨雪,不管遇到干旱還就是洪水,它總就是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖。(1)提出讀書要求:自由輕聲讀一讀這段話,運用“抓關鍵詞品讀”的方來”一詞后,老師啟發(fā)學生:您從中讀出了白楊的什么特點？②學生品讀“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干?！币痪浜?老師更進一步引導理解,老師啟發(fā)學生:從這一句話里您又能③學生品讀“不管遇到風沙還雨雪,不管遇到干旱還就是洪水,它總就是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖?！?/p>

啟發(fā)學生:從這一句話里您還讀懂了白楊的什么特點？

指導練讀:您能讀出白楊樹堅強不屈的品格不？

當堂完成課堂小練筆:為了讓同學們更好地感悟白楊樹堅強不屈的特點,咱們來做一個小練習。過渡:爸爸的這番話只就是向孩子們介紹白楊樹不？不就是的,她也在孩子們現(xiàn)在還不能理解。(在心形圖案上畫一個“？”)出示課件:她們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。她們只知道爸爸這回到奶奶家來,接她們到新疆去念小學,將來再念中學。她們只知道新疆就是個很遠很遠的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車。(1)老師引讀“她們只知道……”后啟發(fā)學生:可她們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。您們知道不？請把爸爸的經(jīng)歷與白楊聯(lián)系起來考慮,(2)老師引讀:“她們只知道……”(3)老師引讀:“她們只知道……”可她們卻不知道新疆就是個偏遠、艱苦的地方,爸爸為什么要把孩子帶訓練。本文理解程,實質(zhì)上也就深、由表及里的思維過程,學生對課文的理解層層深入,思維也漸漸深入,對問題的認識就會逐漸深化。尤其就是通過本課所設“只知道”,推想出“三個不知道”的訓練,可提高學生的邏輯思維能力,強化對思想內(nèi)涵的理解深度。再次應說、寫并舉。理解白楊的特點,要通過抓關鍵詞教學環(huán)節(jié)。同時,填補了文本的空白,挖掘內(nèi)涵,引“只知道”,解了課文的思想內(nèi)容,又激發(fā)了鳴,部編版小學語文五年級下冊教案(4)小結(jié):瞧來,您們都知道了兄妹倆的三個“不知道”,那么,您們就是出示課件:爸爸摟著孩子,望著窗外閃過去的白楊樹,又陷入沉思。突然,她的嘴角又浮起一絲微笑,那就是加為她瞧見火車前進方向的右面,在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風沙成長起來。設想學生可能會提的問題:(1)爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思,爸爸會想些什么？(1)出示“心”在字典里的兩種解釋:①指心臟。②指思想、感情等。老師相機板書:心情、心思、心愿。(4)老師小結(jié):爸爸的心首先指的就是一種心情,她就是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊;爸爸的心還指的就是一種心思,當她深情地向孩子們介紹白楊時她就懷著這份沉甸甸的心思,孩子們不知道,而您們已經(jīng)從孩子們的三個“只知道”中知道更多的內(nèi)含了;爸爸的心還指的就是一種心愿,那就就是──(學生回答:希望孩子也能與她一樣建設邊疆、扎心還有什么不明白的地方不？(指板書回答,并擦掉心中的“？”號。)三、想象拓展,布置課后小練筆老師啟發(fā):學完《白楊》一課后,我們難忘當年在那趟西行的列車上,爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了,如今,在一架西行的波音七四七客機上有不少來自國內(nèi)外的志士仁人,她們正準備奔赴西部邊疆。飛機內(nèi)還坐著當年的爸爸,她已就是白發(fā)蒼蒼的老人了,她帶著兩個在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來,此時她摟著兩個小孫孫,俯視著舷窗外的茫茫戈壁,又陷入了沉思。同學們想想,這位當年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什部編版小學語文五年級下冊教案布置小練筆作業(yè):同學們可根據(jù)以上的設想大膽展開想象,完成小練筆作業(yè)《第三次沉應該說,學生認識了白楊的形象,理解了白楊的特點,體會出白楊的象征意義,本課的教學目的就已基本達到了。但由于時代的間隔,當今的學生對文中“爸爸的心愿”就是很難作到設身處地心領神會的。針對這一難點,上接“特點”,下連“三個只知道”,從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中,挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義———爸爸的心愿,也就就是白楊的象征意義。進而引導學生從三個“只知道”,推想出三個“不知道”。這樣,由表層到深層,既使學生理解了語言本身包含的一般意義,又理解了它的特定含義,更挖掘了語言包含的底蘊?！栋谚F路修到拉薩去》課否這就是一篇略讀課文,學生應該結(jié)合前兩篇課文,憑借閱讀提示的內(nèi)容,去自行讀書、思考、討論、交流,教師要努力為學生創(chuàng)設好自主學習的情境,尊重個性的學生差異,鼓勵選擇合適的學習方法,推進學生自學。理解含義深刻的句子,體會條理清晰的表達方法,稱贊挑戰(zhàn)極限,勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神,就是學習這篇文章的主旨。1、默讀全文,了解青藏鐵路就是一條怎樣的鐵路,建設者在修建中遇到了哪些困難。2、有感情的朗讀課文,感受建設者對修筑鐵路與西了解青藏鐵路就是一條怎樣的鐵路,建設者在修建中遇到了哪些困難,感受新一代青藏鐵路有關資料圖片,西藏風光短片、課件。預設過程部編版小學語文五年級下冊教案1、師:同學們,聽過《天路》這首歌不？它深情歌唱了鐵路工人修建青藏鐵路的感人事跡。來,隨著這動聽的歌聲,我們一起來了解一下青藏鐵路。(播放《天路》配樂的青藏鐵路施工畫面)2、師:這就就是青藏鐵路,1958年,在毛主席的關懷下開工,但就是半個世紀過去了,這條鐵路還沒有進入西藏,直到今天,西藏依然就是中國惟一不請同學們跟著筑路工人走進青藏鐵路施工現(xiàn)場,大聲朗讀課文,讀準字音,讀通句子,邊讀邊想畫面,您瞧到了什么？您感受到了什么？(學生自由朗讀課文,不認識的字借助拼音讀準字音。)1、指名學生朗讀課文,檢查個別難讀的字音就是否讀準。如械(xiè),不讀jiè“猙獰”讀準后鼻韻。2、師:讀著課文,想著青藏鐵路的施工畫面,您仿佛瞧到了什么？您心里有什么感受？(學生自由交流)3、師:這就是一條艱難的鐵路,(師生補充資料,結(jié)合瞧屏幕上的青藏鐵凍土區(qū):一年四季覆蓋著堅硬的冰,有些堅冰厚度達一百多米,就是高原地區(qū)修建鐵路遇到的最大難題。)而風火山就是最難的難題,但就是最終,這只巨4、(屏幕出示句子:“這只巨大的攔路虎一次次低下了高傲的頭?！?(1)為什么說風火山就是只巨大的攔路虎？(因為這里有三大難關:多年凍土區(qū),惡劣天氣,極度缺氧)①因為科技人員找到了噴射混泥土的最佳溫度,制服了凍土區(qū)。②因為青年突擊隊員頂住了惡劣的天氣,繼續(xù)頑強的工作。③因為科技人員建起大型制氧站,攻克了極度缺氧難關。(3)您們說這就是一批什么樣的建設者？(勇敢的、堅強的、智慧的,不怕苦不怕累……)段,要讀出您們的決心來。(5)同學們,讓我們也象這位突擊隊員一樣“嚴陣以待”,準備迎接風火4、師讀:“然而,一次次爆破,……就是根本不可能的事！”(2)她們認為不可能,那您們認為可能不？(3)我們的青年突擊隊員就是如何把外國人認為不可能的事情變成可能的？讓我們把自己當作中央電視臺的一名記者,走進工地,去采訪筑路工人(1)自己邊讀邊畫,抓住重點詞句,體會工程的艱難與建設者的勇氣與智藏鐵路初步了在悅耳的歌聲靜下心來,沉浸鐵路何以如此艱筑路工人走進工文;走出課文,艱難,感受風火部編版小學語文五年級下冊教案(2)根據(jù)采訪提綱上的問題提示,把自己的同桌當作青年突擊隊員互相(1)請某個學生做現(xiàn)場報道,其她人補充評價。(3)就是的,因為這群勇敢堅強的青年突擊隊員心中裝著一個堅定的信(1)請某個學生做現(xiàn)場報道,其她人補充評價。(3)導讀第8自然段前5句(老師讀前半句,學生跟讀后半句,強調(diào)突出作用)(4)瞧圖,想象工人們在這樣惡劣的天氣面(5)就是啊,房子吹倒了,屋頂掀翻了,頭砸破了,臉流血了,冷?。√郯?！可就是,當隊員們想到西藏人們貧困的日子與迫切的期待,她們咬緊牙關,在心里一遍一遍地呼喊:“把鐵路修到拉薩！”(齊讀兩遍)(1)請某個學生做現(xiàn)場報道,其她人補充評價。(3)瞧圖,想象工人背著氧氣瓶在隧道里工(4)胸悶,頭痛,嘔吐,四肢無力……生命受到嚴重威脅,這就是多么可怕的難關?。〉褪墙ㄖ筌娪簿褪亲岋L火山,這只巨大的攔路虎一次次低下……(5)因為,“把鐵路修到拉薩去”,就是鐵路工人的堅強決心,也就是全國人們的共同心愿。同學們,帶著全國人民的心愿,讓我們大聲地呼喊出鐵路工部編版小學語文五年級下冊教案拉薩已經(jīng)遙遙在望……)從最后的省略號里,您們讀懂了什么？(介紹青藏鐵路最新進展:工程進展順利,全線路基、橋涵、隧道等主體工程基本完成,累將開通拉薩至西寧、北京、成都、上海、廣州等多條線路,并裝備當今世界最豪華的旅游列車。到那時,從拉薩乘座火車到北京,僅需48小時。)這段神奇的天路。(播放西藏美麗的風光,配上李娜的《青藏高原》,最后畫面定格在一個西藏小女孩站在鐵軌邊上,眺望拉薩的方向。)3、同學們,為了建設這條鐵路,40多萬各族同胞遠離親人朋友,奮戰(zhàn)在這荒涼惡劣的高原,多少年輕的生命永遠地長眠在皚皚的雪山下,還有多少人奉獻著自己的熱血與青春,但就是正因為有了她們的付出,才可能徹底改寫西藏不通鐵路的歷史,西藏才可能真正走向繁榮富裕。練筆:面對著這樣一群鐵路工人,您想對她們說什么？練筆:面對著這樣一群鐵路工人,您想對她們說什么？這就是一篇略讀課文,但文章篇幅較長,語句拗口難懂。另外,文中出現(xiàn)的一些專業(yè)術語學生也很難理解。這些“攔路虎”對學生整體把握課文的主要內(nèi)容,了解文章所要表達的思想感情增加了不少難度。在課前我指導學生收集了有關西藏及青藏鐵路的資料,讓她們對文章的背景有一個大概的了解。在教學時,我先播放《天路》以配有《天路》音樂的青藏鐵路畫面引入,對青藏鐵路初步了解。在悅耳的歌聲里,學生一點點靜下心來,沉浸其中。在教學的過程中,我指導學生按閱讀提示的要求,自讀自悟,然后交流討論。讓學生在共同的學習中把握文章的重點在教學的過程中,我指導學生按閱讀提示的要求,自讀自悟,然后交流討論。讓學生在共同的學習中把握文章的重點,知道青藏鐵路到底就是一條怎樣的鐵路,建設者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難,又就是怎樣克服困難把鐵路修到拉薩去的!在交流反饋的時候,我先出示青藏鐵路示意圖,講解青藏鐵路途經(jīng)的地方,讓學生對青藏鐵路有一個直觀地了解。然后讓學生說說課文哪些地方體現(xiàn)了把鐵路修到拉薩去的不簡單,不容易。這些困難,建設者們又就是怎樣克服的呢？學生在默讀課文的過程中已經(jīng)找到了相應的答案,回答很踴躍,但讓學生理解建設者們不怕困難,樂于奉獻的精神還就是有一定的難度。在教學這個環(huán)節(jié)時,我重點抓了“把鐵路修到拉薩去！”這句話。這句話既就是課文的題目,又在文中一詠三嘆,反復出現(xiàn)了四次。要在青藏高原修鐵路,讓火車開到拉薩,當時國內(nèi)外都就是一片質(zhì)疑聲。而這句樸素無華的話語充滿著信心與決心,在文中的四次出現(xiàn)均使用了感嘆號,充分反映了建設者們排除萬難、不達目的不部編版小學語文五年級下冊教案罷休的執(zhí)著精神。我讓學生找出這句話,在創(chuàng)設的語境中讓學生反復朗讀,使她們充分感受到建設者們“把鐵路修到拉薩去！”的信心與決心。學生子時,鏗鏘有力,擲地有聲,它既就是筑路大軍的誓詞,也就是同學們對建設者們的贊《口語交際、習作一》否否通過策劃活動訓練學生思維的條理性以及語言表達能力。在口的方式、方法,并激發(fā)學生關愛她人的情感。2、掌握信封的寫法,學會評改習作,并通過書信來與人交往與分享習作的快樂。在口語交際中理清思路,學會表達。預設過程部編版小學語文五年級下冊教案一、營造氛圍,激發(fā)興趣師補充敘述:我們的祖國幅員遼闊,江南水鄉(xiāng),塞外風光,西部高原,濃郁的地理特色,迥異的風土人情,作為中國人,我們無比自豪與驕傲！3.教師利用課件展示全國各地的小學生的學習與生活情況,以及部分山二、出謀劃策,建立聯(lián)系1.走出我們現(xiàn)有的空間,走進更廣闊的世界,站得更高才能瞧得更遠,您們想結(jié)交更多的朋友,了解她們的學習、生活情況不？想更深入地了解她們那里的風景與物產(chǎn)不？今天我們就來策劃一次與遠方的小伙伴的“手拉手”板書:策劃“手拉手”活動2.要與遠方的小伙伴心手相牽,我們首先要做的準備工作就是什么？根據(jù)學生的回答板書:建立聯(lián)系3.遠方的小伙伴與我們相隔遙遠,千山萬水把我們阻隔,我們怎樣才能與她們建立聯(lián)系,認識她們、了解她們呢？請大家出謀劃策。根據(jù)學生的交流板書:方式:網(wǎng)絡報刊雜志各類書籍電視欄目……三、集思廣益,開展活動1.與遠方的小伙伴建立起聯(lián)系之后,我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法與見解,就請(教師參與各小組的探討活動中,要對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事來進行具體的指導。)教師適時點評并板書:(1)您們的策劃讓人感動,瞧,有充滿關懷的支助活動,有情真意切的書信往來,有簡潔流暢的情況介紹,有豐富多彩的聯(lián)誼活動,還有方便快捷的網(wǎng)上交流……板書:支助活動書信往來情況介紹聯(lián)誼活動網(wǎng)上交流……新課標第一網(wǎng)動都應該有其可行性,請您就自己活動設計的可行性方面來談一談。學生交流活動設計的可行性,對其她同學進行啟發(fā)。部編版小學語文五年級下冊教案四、深入探討,課外延伸1.千里之行,始于足下。您就是否想把自己精心的策劃的活動付諸實踐聯(lián)系地址,您愿意把自己的“手拉手”活動構(gòu)思告訴她們,與她們一同架起友出示聯(lián)系地址:北京市宣武區(qū)回民小學六年級黎明(《小藝術家》)重慶市墊江縣第四中學初一(3)班王加佳(《創(chuàng)新作文》初中版)重慶市九龍坡區(qū)鐵馬小學五(2)班劉易(我的好友的女兒)深圳市南頭小學四二班何曄(深圳南山實驗學校校園網(wǎng)頁)云南大理白族自治州師范學校附小六一班(電視欄目報道)3.經(jīng)過剛才的商量,您們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法,請大家課后再收集一些,然后我們下節(jié)課把自己的建議告訴她們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色,讓我們與遠方的小伙伴心手相牽?！犊谡Z交際、習作一》課否部編版小學語文五年級下冊教案教材通過策劃活動訓練學生思維的條理性以及語言表達能力。在口語交際中領悟與人交往根據(jù)學生回答適時板書:介紹自己(略)說出想法(略)提出建議(詳)學生聽,請學生作出評價,并與學生的習作進行對比,部編版小學語文五年級下冊教案三、交流賞析,學會評改評價方向:部編版小學語文五年級下冊教案只只鴻雁,它們將把您們的心愿帶到大江南北,長城內(nèi)外,不論相隔多么遙遠,《回顧、拓展一》課結(jié)合本單元“走進祖國西部”的專題學,流課內(nèi)外的學習與活動,在交流中積部編版小學語文五年級下冊教案預設過程設計意圖楊的品格來比喻、暗示西部建設者的品質(zhì)等。)部編版小學語文五年級下冊教案色的鋪陳,直抒胸臆的抒情等。)②說說您就是怎樣去理解句子中含著的意思？(聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活經(jīng)解個別字記詞的含義等。)部編版小學語文五年級下冊教案亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣?！备晃谈鶕?jù)自己主觀愿望。理解為“無雞鴨亦,標點一定要恰當,它就像一個人的五冠,不能因為它不就是字就顯得無足輕重,部編版小學語文五年級下冊教案邊評邊說。通過評議,讓學生知道自己的優(yōu)點,明白自己的不足,以便在今后的交際部編版小學語文五年級下冊教案《古詩詞三首》課否牧童與兩個張傘使風的頑皮兒童,凝練的詩句中充滿了童真、童趣?！肚迤綐贰ご寰印芬暂p快、流暢的語言,徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖,令人深深地沉醉其中。2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》,能用自己的話表達3、想象詩詞描寫的意境,體會作者的感情,感受童年生活的情趣,并在說的基礎上理解詩詞意思,體會詩詞意境,練習感情朗讀。體會作者用詞的生動傳神,感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨,受到美的熏一、談話導入,激發(fā)興趣有人說,童年就是一支支動聽的歌,就是一幅幅美麗的畫,而我要說童年就是一首首美妙的詩,只要用心去讀,就能讀出歌,讀出畫,讀出許多美好的事。今天,咱就一起來試試。二、初讀古詩,想象畫面2、指名誦讀,讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分:“草鋪／橫野／六七里,笛弄／晚風／三四聲。歸來／飽飯／黃昏后,不脫／蓑衣／臥月明”。“一葉／漁船／兩小童,收篙／停棹／坐船中。怪生／無雨／都張傘,不就是／遮頭／就是使風”。3、再次誦讀全詩,發(fā)揮想象,在《牧童》與《舟過安仁》兩首詩中,分別瞧話語,為課堂營學習氛圍,同時領,激發(fā)了學生的學習情趣。)種形式,指導學生讀通詩歌,讀出節(jié)奏。)詩意的翅膀,通部編版小學語文五年級下冊教案到了怎樣的畫面？面,有助于學生三、品讀古詩,領悟詩意對詩歌意思的理解,充實詩歌的1、師提出自學要求,生自由組合,選擇其中的一首合作學習,進行品讀內(nèi)涵,使學生易理解:學、樂學。)自學要求:子,展現(xiàn)的就是⑴借助課文注釋、工具書,或與組員探討,理解字詞,初步理解詩歌美好的童年,離大意。并不遙遠,理解⑵交流自己的獨到見解,從詩中您聽到了哪些動聽的聲音,想到了起來也較容易,哪些有趣的事情,悟到了哪些美好的情感？因此可安排充足的時間,小組合⑶練習有感情地朗誦詩歌。作,自主學習。)⑷把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。人神往,悠揚的2、交流反饋:笛聲使人心動,⑴學習《牧童》:②精讀詩句,理解詩意,領略詩境,領悟詩情:“弄”、“臥”,更感受到孩子就是那么的悠閑自得、怡然而樂,感受到的就是性、自然。對于一種野趣。學生來說,這就帶著自己的感受讀讀這兩句。就受,然后感情朗讀?；?。這個小牧童,可以感受到孩子的心情就是那么的舒暢,她的生活就是那么就就是她們理想無憂無慮,非常愜意。的化身,因此,引C、您的腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的牧童呢？從哪里瞧出來的？導學生置換成牧就是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。童,設身處地想D、如果您就就是牧童,您會在月光下想些什么？做些什么呢？牧童所想,做牧而詩人又想借這個小牧童表達什么呢？童所做,從而更③誦讀古詩,感受意境。領悟詩情。)(學生放飛想象,⑵學習《舟過安仁》:個小童一起收篙停棹、張傘使風,①理解字詞。②品讀詩句,入情入境:聲、歡笑聲,想到A、“一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中?！弊x了這兩句,您好象調(diào)皮事,怎能不瞧到了什么？喜歡呢？而詩人B、“怪生無雨都張傘,不就是遮頭就是使風?！崩斫庠娋湟馑?樣的呢？)從中您感受到了什么？(學了這兩首詩,部編版小學語文五年級下冊教案③帶著自己的體驗,有感情地朗讀古詩,讀出孩子的調(diào)皮,感受那悠閑的畫四、再讀古詩,陶冶情趣五、布置作業(yè),拓展延伸3、選擇其中一首古詩,可自創(chuàng)一幅圖畫,也可改編成一篇小短文。一、復習導入,引入新知上節(jié)課,我們學習了《牧童》與《舟過安仁》兩首詩,哪個孩子給您留下了最深的印象？這節(jié)課,我們再來認識另外幾個男孩,走進她們的生活。二、揭題解題,獲得知識3、師小結(jié):今天我們一起學習南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。4、初讀全文,讀準讀通:⑵合作探究,理解字詞。⑶全班齊讀,男女生賽讀,同桌互讀,且讀且評,讀出韻律節(jié)奏。三、品讀全文,獲得美感感觸,因此配上輕快的音樂,讓學生美美誦讀,心里話,可對詩中的兒童說,對家人說,對老師說……既可給學生傾吐的機會,豐富體驗。)(通過回憶,既鞏發(fā)了學習興趣。)(結(jié)合課前預習,識。)基礎上,讓學生想象畫面,談感受,整體把握課文的情感基調(diào),為下面準確地理解課文打下基礎。)句子研讀體會,描寫,生動傳神的動作,讀起來瑯瑯上口,理解老夫婦的親密無老夫婦的親密無大膽想象,只要定。這樣,更加拉更加真實、豐滿。)(再讀全文,再現(xiàn)畫面,并用自己⑴“大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。”感情練讀,讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。⑵“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼?！雹恰懊╅艿托?溪上青青草。”結(jié)合圖畫,說說感受。四、再讀全文,升華情感1、學生自由讀,邊讀邊悟情。3、總結(jié):鄉(xiāng)村條件簡樸,但環(huán)境優(yōu)美,夫婦恩愛,孩子勤勞,生活溫馨,難怪令五、課外拓展,激發(fā)興趣3、改編歌曲,用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂·村居》。4、收集、背誦其她描寫童年趣事的古詩詞。3、改編歌曲,用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂·村居》。4、收集、背誦其她描寫童年趣事的古詩詞。古詩教學的關鍵在于教師關注什么。如果教師更多累,就會無暇顧及詩歌的文化底蘊;如果教師更多地關注共享,就會強調(diào)課堂的交流;如果教師更多地關注生成,就會想方設法尋求自主、探究的學習方式。兩口醉了,并想象了這樣那樣的理由。(注:“教參”上也認為就是老兩口醉了。)可就是老師認為不僅如此,一句提醒“陶醉的僅僅就是老兩口不”,把學生的思維激活了。在結(jié)合當時的背景介紹,查閱了詩人的資料后,孩子們知道陶醉的不僅僅就是老兩口,還有詩人,明白了她寫詞的目的,懂得了為何稱她為愛國詩人,一切都就是水到渠成。這時,“為什么醉”已顯而易見,學生學習探究過程中高漲的熱情已化為動態(tài)的生成。《冬陽·童年·駱駝隊》部編版小學語文五年級下冊教案課否年·駱駝隊”就是全文的文,冬陽”為文章創(chuàng)設了一種感傷與溫暖交織的情緒基,童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨,而“駱駝隊”則就是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結(jié),畫教學2、有感情地朗讀課文,能通過重點詞句的理解,體會作者對童年生活的懷念之情。部編版小學語文五年級下冊教案一、談話導入,營造氛圍1、時光悄悄流逝,留下許多美好的回憶,藏在我們每個人的記憶深處。(深情的音樂在教室里緩緩流淌,營造出淡淡的懷舊情思。教師細膩真摯的語言,“一石激起千層2、瞧來,幸福的童年真就是各有各的幸福。這節(jié)課,我們再一起走進臺灣著出示課題,生齊讀課題。冬陽,童年,駱駝隊,三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當中,二、交流信息,了解作者與背景2、結(jié)合“資料袋”,總結(jié)出示。三、初讀課文,理清文章思路1、自由朗讀課文,要求:⑵思考:作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷,分別在課文的2、匯報、交流(教師及時板書):四、品讀課文,體會童年趣事或就是一件傻事,或就是一個教訓……都如同一壇陳年老酒,歷久彌新,不經(jīng)意間,把大家融進了課文的意象與情感空間。)(借這三個意象鮮明的詞語,學生聯(lián)想到冬日的暖陽,一隊隊的駱駝,清脆的駝鈴,好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距,但為下面的深入學習作出了鋪墊。)(隨著老師舒緩的朗面前,瞧著駱駝咀嚼有的覺得很有趣;有的覺得很傻,卻又傻得可愛,深刻體會之情也就不言而喻了。)(引導學生從不同側(cè)面多角度地去理解。因為上文學習已明部編版小學語文五年級下冊教案1、剛才我們一起說了作者童年的往事,就是不就是覺得很有意思？那就拿起筆來,把您覺得最有趣的一件事用筆劃一劃,然后在旁邊用簡單的一⑴再讀課文,邊讀邊劃,體會感悟。①“學駱駝咀嚼”:A、那樣丑的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態(tài)度。它上牙與下牙交錯地磨來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。B、“我瞧得呆了,自己的牙齒也動起來”。很投入。)C、教師范讀,學生想象。D、生交流:白了“我”對駱駝的喜愛,所以這里才會有不同于大人客觀實際的想法,可能出于對駱駝的喜愛,而更多地加上了自己的主觀情感,如:不希望駱駝遇到危險;不希望駱駝旅程太孤單;希望鈴鐺可以給駱駝與拉駱駝的人增加情趣等等,進一步說明了“我”對駱人深切感受到了“我”的天真、可愛。)E、帶著理解有感情地朗讀這段話。②“想象駝鈴用處”:A、老師教給我,要學駱駝,沉得住氣。瞧它從不著急,慢慢地走,總會到的;慢慢地嚼,總會吃飽的。B、駱駝隊伍過來時,您會知道,打頭兒的那一匹,長脖子底下總系著一個鈴鐺,走起來,鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個鈴鐺？”我不懂C、“不就是的,爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增力及童心的天真、幼稚。)D、爸爸想了想,笑笑說:“也許,您的想法更美些?！辈烤幇嫘W語文五年級下冊教案E、我的幼稚心靈中卻充滿了與大人不同的想法,我對爸爸說:“不就是的……”想一想:“我”為什么會有與大人不同的想法。從中您感受到了什F、有感情地朗讀這段話。五、總結(jié)學法,布置作業(yè)1、學生歸納,教師總結(jié):2、仿照課文第四自然段,寫寫自己觀察小動物的一個一、回顧學法,復習導入新課標第一網(wǎng)回憶本課主要內(nèi)容,復習學習方法。二、遷移學法,回憶童年1、“想替駱駝剪毛”:冬天快過完了,春天就要來,太陽特別曖與……鈴鐺在輕松的步伐⑴瞧出“我”很愛整潔,想把駱駝弄干凈一點。⑵從這個片斷中體會作者敘述的真實,描寫的逼真。2、“追問駱駝去處”:⑵從“總就是問,總就是問”聯(lián)系全文內(nèi)容,想想,“我”可能還會⑶從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心與對駱駝的(孩子都有強烈的好奇心與求知欲,對纏著大人追問卻又常被敷衍的經(jīng)歷都不陌生。學生從自己的角度出發(fā),想象當時的“我”還會問什么,在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公。)(聯(lián)系全文內(nèi)容,聯(lián)系自己生活,給學生充足的時間充分品讀部編版小學語文五年級下冊教案感悟感悟,降低理解難度,獲得真切感受。)(照應開頭,再次深化本課主旨。在配樂朗讀中,共同把情感推向了高潮。)三、繼續(xù)品讀,懷念童年這么多的為什么,長大后的“我”還會再問不？“學駱駝咀嚼”、“想1、自由朗讀,體會情感。2、全班交流:⑴“夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,但就是童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了?！雹贂r光匆匆,一去不復返,每個人都得長大,童年也就一去不還②童年可以有漫無邊際的想法,可以做自己喜歡的事情。長大后③那些童年往事僅管傻,僅管幼稚,卻都就是我們最美好的回憶。⑵“我默默地想,慢慢地寫,又瞧見冬陽下的駱駝隊走過來,又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭?！?當“我”又瞧到冬陽下的駱駝隊,觸景生情,就又想起了那段難忘的童年生活。)⑶細細品讀這兩個句子,體會作者情感。四、總結(jié)全文,珍惜童年正就是與這篇課文一樣,《城南舊事》寫出了我們每個人的共同感受,所以才能深深地打動讀者。后來,它被拍成了電影,又深受觀眾的喜愛。讓我們伴著深情的音樂,再來讀讀課文的最后兩段話。1、讀一讀,寫一寫:部編版小學語文五年級下冊教案2、根據(jù)課文內(nèi)容填空,再回答問題。課文以＿＿＿＿＿＿＿＿為線索,回憶了童年生活中的＿＿＿、______、________與＿＿＿＿＿＿＿＿＿幾個片段,表現(xiàn)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿。____________________________________________作業(yè)1、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。2、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。設計3、推薦閱讀小說《城南舊事》。本節(jié)課的教學目的就是有感情的朗讀課文,通過對重點詞句的理解,體會作者對童年生活的懷念之請。領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達方法。因此,設計了以下教學環(huán)節(jié),首先我用《城南舊事》的主題歌《送別》倒入新課,激發(fā)學生的學習欲望,然后通過對上一節(jié)可內(nèi)容的回顧,即在“林海音的童年記憶中拿些片段令人難忘呢？”引出了本節(jié)課中的牽一發(fā)而動全身的問題“在這些記憶的片段中選擇您最感興趣的片段有感情的多讀幾遍并批注自己的體教學會。”在這一過程中我緊緊抓住幾個重點句子,通過對重點句子的,品,讀。進而體會出作者對童年生活的無限懷念,與眷戀之情。領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達方法。并引導學生學習作反思者的表達方法用自己的筆書寫自己的多彩童年。我覺得本課我的成功之處在于,首先運用歌曲倒入新課,激發(fā)了學生的學習興趣,學生的情緒一下子被調(diào)動了起來,另外,我覺得我抓住了一個能牽一發(fā)而動全身的問題“在這些記憶的片段中選擇您最感興趣的片段有感情的多讀幾遍并批注自己的體會。”這個問題的提出為學生體會作者的思想感情,及領悟作者的表達方法,都起到了決定性的作用。不足之處我覺得,可能就是由于我的經(jīng)驗不足,因此在各環(huán)節(jié)的處理上顯得有些生硬,對學生回答的評價還過于簡單?！蹲娓傅膱@子》課否部編版小學語文五年級下冊教案分析學習這篇課文,要放手讓學生完全自主地閱讀,讀懂課文內(nèi)容,明白祖父的園子不僅4、學習作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達自己的感受。部編版小學語文五年級下冊教案一、談話導入,揭示課題上節(jié)課,我們隨著臺灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天,就讓我們跟著另一位女作家蕭紅,走進《祖父的園子》,一同感二、初讀課文,整體感知學生自由朗讀課文,讀準生字新詞,讀通課文。思考:您覺得祖父的園子就是一個怎樣的園子？試著用一個詞語概括,并在文中找出相關的句子談談三、研讀課文,體驗情感1、默讀課文,找出印象最深刻的情景,體會“我”的心情:2、匯報交流:⑴對園子的印象(1~3小節(jié)):“我家有一個大花園,這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有?！Ｔ谏厦嬉粍硬粍恿?。”“花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮?！雹啤拔摇备娓冈趫@子里干活、玩(耍4~15小節(jié)):①小結(jié):“我”在園子里到底就是玩還就是干活？您從中感受(本課清新活潑的筆調(diào)定會給學生帶來耳目一新的感覺,定會對祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一一個問題也正就是順應了學生當時有話要說的心理,而且,對整體把握全文也起著至關重要的作(祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非常可愛;祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛,難以忘懷。)(這幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事展開,通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知與天真頑皮,也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛與呵明,語言生動,特別就是人物心理很耐人排角色表演的形式,激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗。)(寫園子里植物與動物的自由自在,表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情;部編版小學語文五年級下冊教案園子里的一切都就是那樣美好,充滿活力。)(理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物,花費大量筆墨細致描寫的用意,充分感受園子中所有生命的自由自在。)(這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼,使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈,細膩的筆觸,她選舉的例子瞧似一件件平常的小事,卻往往最易打動人,印證了“生活就就是寫作作有很好的啟發(fā)意義。)②選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂。⑶感受園子里所有生命的自由(16~17小節(jié)):①思考:從這兩段話中讀出了什么？就是從哪些句子讀②交流、討論:凡就是在太陽下的,都就是健康的、漂亮的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都就是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個瓜,就結(jié)一個瓜。若都不愿意,就就是一個瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管?！壑攸c朗讀17小節(jié),體會其中的自由與快樂。四、回歸全文,領悟?qū)懛ㄐ抡n標第一網(wǎng)思考:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實,吸引讀(作者留心觀察生活,用心感受生活,并真實地表達自己的感受,把“我”──一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事,只有小孩會這樣做,這樣說,具有真情實感。作者的描寫具體生動,用了一系列的動作、語言,心 理描寫,使我們好像真正走進了園子,瞧到了“我”一樣。因此,我們也要做 生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)1、理解下列句子:⑴這榆樹在園子的西北角上,來了風,榆樹先呼叫,來了雨,榆樹先冒部編版小學語文五年級下冊教案⑵凡就是在太陽下的,都就是健康的、漂亮的。拍一拍手,仿佛大樹3、擴展練習:我覺得祖父的園子就是一個_________________________________________。受作者用詩化的、平實的文字表達生活的寫法。認識總分的構(gòu)段方式,前后要次序一致,除非就是特別需要著重指出的,如文中的“蜂子”的動態(tài)。倒數(shù)第二自然段,重體會關聯(lián)詞、排比句的運用,體會作者把“鳥飛蟲鳴”寫得有聲有,物也賦予了人的思想與感情,體會詩一般的語言。在品讀賞讀中,抓關鍵詞語,如“活”“自由”“要……就……”“愿意部編版小學語文五年級下冊教案《童年的發(fā)現(xiàn)》課否本課就是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文,通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事,反映了兒童求知若渴的心理特點與驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律,卻在后來因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后,寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實,“我”情不自禁地笑出了,果被老師誤解受到處罰,但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充滿童真童趣,語言風趣幽默,并有多處內(nèi)心活動的描寫,真實展現(xiàn)了孩子內(nèi)學習這篇課文,要讓學生通過自讀自悟與討論交流,了解課文主要內(nèi)容──發(fā)現(xiàn)的;從中激發(fā)學生勤學好問、大膽想象、樂于探究的學習精神;體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用,能真實表達自己的內(nèi)心感受。1、學會14個生字,會認7個生字,能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容,體會含義深刻的句子的意思,領悟作者童年就是求知若渴、尋根究底與大膽想象4、激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。引導學生入情入景地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受人物特點,體會作者的思想感情。理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐與迫害的危險”等含義深刻的句部編版小學語文五年級下冊教案1、回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。2、通過查閱課外書,上網(wǎng)等途徑收集有關科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。第一課時一、讀題質(zhì)疑,激發(fā)興趣難忘的童年生活中,我們不知不覺得成長著,有笑,也有淚;有喜,也有憂……今天我們學習《童年的發(fā)現(xiàn)》,不知它又能帶給我們哪些感受。出示課題:從課題中,您最想了解什么？(從課題著手,學生提出自己最想了解的問題,五年級的學生已具有較高的閱讀能力,因而學生通過1、自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子。2、“我”童年的發(fā)現(xiàn)就是什么？在課文中找出有關的句子?！叭司褪怯杉毎麡?gòu)成的……從細胞變成小,過了很長的時間?，F(xiàn)在,這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間,又折合成一個月。這樣推算下來,到變成人,正好就是九個月?！?、仔細讀讀這幾句話,理解句子意思,并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。4、聯(lián)系整段話,反復朗讀,體會當“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律,是怎樣的心情。(格外高興、得意……)5、有感情地朗讀這段話。三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”,精讀課文1、默讀課文,思考:“我”就是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又就是怎樣找到答案的？哪些地方給您留下了深刻的印象？談談自己的體會。分小組學習,將找到的句子讀一讀,談談自己的體會,并討論交流不理解的問題。2、探討交流,理清脈絡:⑴“我”就是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其她同學也具有“飛行”的天賦,于就是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個奇妙的問題?！爸灰p腳一點,輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里?！雹莆覀円黄鹫业嚼蠋?請她給我們解答?！盀槭裁粗挥型砩纤X時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究自行梳理,確定有探討價值的問題,如:“我”的發(fā)現(xiàn)就是什么？就是怎么發(fā)現(xiàn)的？即明確了本課的主要學習任務。)(前后幾句連起來理“哈”等詞語體會發(fā)現(xiàn)的來之不易,從而更能體會出發(fā)現(xiàn)后的興奮之情,才會發(fā)竟就是什么道理？”“人怎么會就是鳥？”“大概還沒有人發(fā)⑶老師并沒有給我們一個滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟就部編版小學語文五年級下冊教案是怎么來的。以至于親自抓來魚,仔細觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征?！拔蚁氲镁褪悄菢影V迷,以至于從河里抓到一條魚,我都會翻來覆去地瞧個仔細,恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應具備的某些特征?！庇眯睦首x這句話,想象“我“研究一條魚的樣子,會翻來覆去地瞧些什么？想些什么？初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。⑷“我”經(jīng)過思考、推,于找到了問題的答案。四、轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn),小結(jié)課文用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過,會作者執(zhí)著探究的精神。五、布置作業(yè)用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)與發(fā)現(xiàn)的過程。選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。第二課時一、回憶導入,激趣朗讀“我”的發(fā)現(xiàn)有趣不？選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。二、再讀課文,體味感受1、學生自讀課文說說作者的秘密被就是怎樣被證實的。2、引導理解“老師誤解了我的笑聲,以為我的笑不懷好意?！碑斃蠋熤v到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”時,“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致,因此,“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么,為什么老師會以為“我”不懷好意呢？3、引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐與迫害的風險?！边@句話的意思。⑴結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。⑵引導學生結(jié)合課前收集的資料,通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇,用自己的話舉例說說對這句話的理解。⑶通過朗讀體會作者內(nèi)心的感受。三、結(jié)合課文,賞析作者從“我”的發(fā)現(xiàn)與發(fā)現(xiàn)過程,您覺得“我”就是一個怎樣的孩子？找出相關的句子來理解,并帶著理解有感情地朗讀。1、“我”就是一個富于幻想的孩子:“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里?！薄叭司褪怯杉毎麡?gòu)成的……這樣推算下來,到變成人,正好就是九個月?！爆F(xiàn)這個道理”的感慨。)(借這些優(yōu)美的詞句,閉上眼睛想象這段話描寫的情景,體會“我”在夢中飛行的導學生聯(lián)系自己的成長過程中就是否有類似的經(jīng)歷,進行大膽的想象與擴充,并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。)(找出這些問題之間的關系,明白后一個問題都就是對前一個問題的追問,從一個又一個的追問中,感受到“我”強烈的好奇心與求知欲。想象當時的情景,分角色朗讀對話,讀出人部編版小學語文五年級下冊教案２、“我”就是一個執(zhí)著探索的孩子:“那天我們幾個人決定去見我們的老師,讓她來解答這個奇妙的問題……等您們升入高年級,上課時老師都會給您們講解?！薄拔铱释靼?人究竟就是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。”３、“我”就是一個幽默風趣的孩子:“聽完這句話,您大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰?！薄靶姨澦龥]有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時還會面臨著受到驅(qū)逐與迫害的風險?！彼?、聯(lián)系生活,總結(jié)交流１、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,您有什么啟發(fā)或體會？２、您在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來與大家交流交流。【練習設計】禍患──迷戀──妨礙──輕盈──澄澈──“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐與迫害的風險?！蔽覍@句話的理解就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿物的心情,加深對人物的印象。)(鼓勵學生多角度地理解、體會,如:“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想,異想天開也就是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”“童年很美好,可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅持不懈的鉆研精神”……)２、收集同學間的發(fā)現(xiàn),瞧瞧誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。這堂課我主要采用了以下幾種方法引導學生學習課文語言:１、學習課文表情達意的方法。如:在學習寫作者“發(fā)現(xiàn)”的段落,引導學生學習“地上的距離很遠很遠,在地圖上畫出來的只不過幾厘米”這句話的表情達意的寫法,通過討論,大家領悟了這句話的前半句接著我又組織學生進行遷移運用,要求也用“很……很…,……只不過……”說一句,作者的“發(fā)現(xiàn)”說清楚。有的學生這樣說:“人類進化的過程很長很長,但就是母腹中的嬰兒只不過用九個月的時間就再現(xiàn)了這一過程?！保?、從培養(yǎng)詞感與句感的角度,讓學生抓住句子中的關鍵詞語