第22課《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文九年級上冊

九年級上冊初中語文第六單元《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計教材分析《智取生辰綱》為九年級上冊第六單元的第一篇課文，在教材上前啟第六單元的課后必讀名著《水滸傳》，此次項目旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣和方法，感受古典小說人物、情節(jié)魅力，并獲得精神與情感上的享受。本項目以“劇本殺”情境導(dǎo)入，通過破獲“生辰綱”被盜一案，梳理案情發(fā)展脈絡(luò)、匯總證據(jù)材料、分析嫌疑人受害者，完成結(jié)案報告等實踐活動，梳理小說情節(jié)、把握人物形象、把握小說主題。教學(xué)目標：1.梳理故事情節(jié)，教學(xué)文章的雙線結(jié)構(gòu)。2.分析吳用的“智”，探究楊志悲慘命運的原因。核心知識關(guān)鍵概念：人物、情節(jié)、主題梳理小說情節(jié)、把握人物形象、把握小說主題教學(xué)重難點1.重點：梳理故事情節(jié)，分析人物形象，探究小說主題。2.難點：了解古典小說的敘事藝術(shù)。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：北宋徽宗宣和年間發(fā)生了一起搶劫案，其涉案金額之大，參與人數(shù)之多，作案手段之奇，堪稱一時之絕。今天，我們一起穿越時空，回到北宋年間，去一探究竟。二、案件重現(xiàn)1.篩選信息，梳理案情。任務(wù)：（小組合作）認真瀏覽課文，梳理故事情節(jié)，假如當年楊志報案要去報案，會是一個什么樣的場景呢？那劫取生辰綱的這批人又會怎樣“賣弄”自己呢？請同學(xué)們以小組為單位，安排人物角色，準備展示，可結(jié)合這個時代的歷史，自備道具。提示：報案人需講明時間、地點、案發(fā)經(jīng)過和嫌疑人。“賣弄者”亦然。最后需一人進行總結(jié)。場景一：六月初四午后，黃泥岡衙門內(nèi)。報案人：楊志（青面獸）主審人：縣令筆錄人：師爺場景二：六月五日午后，一小酒館內(nèi)?？凸僖唬喝钚∥濉？凸俣浩渌值芎途起^的客人。2.了解雙線，概括事件。按小說故事情節(jié)發(fā)展，可將文章分為六部分：第一部分：故事發(fā)生（開頭至“今日天下怎地不太平”）楊志押送生辰綱。第二部分：故事發(fā)展（“楊志卻待再要回言”至“唱道：……樓上王孫把扇搖”）七雄販棗蒙楊志。第三部分：故事進一步發(fā)展（“那漢子口里唱著”至“也這般啰唣”）白勝設(shè)計誘官軍。第四部分：高潮（“那對過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”）楊志無奈買白酒。第五部分：結(jié)局（“只見那七個販棗子的客人”至“掙不動，說不的”）楊志誤失生辰綱。第六部分：尾聲（最后一段）吳用智取生辰綱。通過梳理情節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)楊志被劫是一條線，吳用等人劫取是另一條線。兩條線一明一暗，是在六月初四正午黃泥崗松樹林交接在一起的這正是本文的雙線結(jié)構(gòu)。所以請用一句話來概括本文的故事情節(jié)。明確：吳用一行八人在六月初四正午黃泥崗松樹林里成功地劫取了楊志押送的生辰綱。拓展講故事提示：1.講清事件開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；2.語言簡練明了；3.講述時要有適當?shù)恼Z氣語調(diào)。例：楊志癱坐在地上，唉聲嘆氣講述道：那日我奉梁中書之命，帶領(lǐng)一伙壯健的廂禁軍押送生辰綱到東京……例：吳用喝著酒，洋洋得意地講述道：那日我和晁蓋等人化作棗販子埋伏在黃泥岡……（學(xué)生續(xù)講故事）明確：明線：楊志押送生辰綱暗線：吳用智取生辰綱明暗雙線設(shè)置懸念故事情節(jié)曲折生動三、案情聚焦任務(wù)：分析吳用的“智”經(jīng)過案件的審理，我們迅速找到了本案的關(guān)鍵點，并非楊志不夠謹慎，實在對手過于智慧。請默讀課文，找出相關(guān)情節(jié)，說說吳用“智”在何處？（1）智在天時：天氣酷熱，路途遙遠，又累又渴。挑擔的軍漢的心理防線更容易攻破。（2）智在地利：黃泥岡，這個地方很偏僻，方便打劫。松樹林既可引誘楊志一行急欲避暑歇息，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況，便于自己觀察敵情，也便于隱蔽自己。（3）智用矛盾：當楊志一行內(nèi)部的矛盾達到白熱化程度時，楊志一人成了孤家寡人，內(nèi)部不團結(jié)就會麻痹大意，給了吳用等人可乘之機。（4）智用計謀：選擇賣酒，誘惑力大；故意不買，欲情故縱；渾水摸魚，巧下蒙汗藥……交流：晁蓋、吳用團隊和楊志團隊展開了智慧的較量，作為提刑官的你覺得究竟誰更智高一籌呢？請在文章中找出相關(guān)的細節(jié)，進行探究。明確：楊志的智：智變時間、智選路徑、智藏行蹤（偽裝成客商）、審察棗販、警惕賣酒漢子……失敗原因：①對手更“智”；②敗在個人的性格—蠻橫、不能善待下屬，失去人心。由此可以看出，晁蓋、吳用團隊占盡了天時、地利、人和，更高一籌。四、案情復(fù)盤。任務(wù)：審理結(jié)束后，你反復(fù)回想案情，這一路，楊志處處小心，時時留意，但還是中了吳用等人的計，最終丟失了生辰綱，到底是什么原因呢？請結(jié)合文本談一談。明確：（1）主觀原因：一是楊志本人蠻橫粗暴，不善于溝通和處理關(guān)系。遇到問題，不是心平氣和地給別人講道理，而是上來就打，上來就罵。二是楊志太急功近利了。作為三代將門之后的楊志，他把這次押送生辰綱看成自己“封妻蔭子”，光宗耀祖的最后一次機會。所以他無視隊友路途中的艱辛，一路只顧蠻橫的催促，生怕生辰綱出現(xiàn)紕漏。最終他失去了人心，給了吳用們可趁之機。（2）客觀原因：隊友的無知和草率，不理解楊志的良苦用心，最終導(dǎo)致內(nèi)部不團結(jié)，給敵人可趁之機。另一方面是吳用們足智多謀，隨機應(yīng)變，團結(jié)應(yīng)戰(zhàn)，成功地牽著對手的鼻子走。（3）根本原因：封建社會日趨嚴重的階級矛盾造成的。宋徽宗宣和年間，老百姓過著水深火熱的生活，王孫貴族盡享榮華富貴，貧富差距巨大。生辰綱，又是官府搜刮民脂民膏的不義之財，是貪官污吏榨取百姓的血汗錢財。即使吳用等人不劫取，也會有其他的綠林好漢劫走。前一次的生辰綱是這個下場，這一次的也是這個下場，后面的還會是這個下場。官逼民反！楊志失陷生辰綱是必然的。2、前車之鑒，后車之師。假如你是楊志，經(jīng)歷此事，你獲得了哪些啟示和思考？本課總結(jié)1、明確：本文是選自《水滸》71回本?！端疂G傳》是中國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。全書前半部寫“官逼民反”，后半部寫宋江被招安，攻遼、打方臘，最后以悲劇結(jié)局。作者對起義英雄予以充分肯定和熱情謳歌，對封建統(tǒng)治階級的黑暗勢力則盡情抨擊。全書結(jié)構(gòu)嚴整，以官逼民反、替天行道為主線，每個故事又獨立成章?！端疂G傳》主題是“官逼民反”，反應(yīng)當時社會黑暗混亂，當權(quán)者昏庸無道，官場黑暗，所以農(nóng)民起來反抗，最終都加入梁山好漢的隊伍。金圣嘆評述：《水滸》所敘，敘一百八人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口?！端疂G傳》之所以經(jīng)典為大眾所喜愛，最主要的原因之一是語言接近白話文，通俗易懂，小說主題深刻，引人深思。2、課堂小結(jié)這是一場英雄與英雄的斗爭，智慧與智慧的較量。七星聚義是好漢群體第一次向貪官“出手”，是集體行動的首次“亮相”，開啟了同朝廷抗爭的道路，也是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏。最終，眾好漢更勝一籌。小說贊揚了他們劫取不義之財?shù)膲雅e，充分表現(xiàn)了他們的智慧和力量，這與強盜打家劫舍，殺人越貨是有區(qū)別的。3、拓展：古典小說閱讀方法九年級上冊第六單元是古典小說單元，今天我們讀《水滸傳》這類白話小說，仍能深切感受到它的思想內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)方面不可磨滅的光彩，閱讀時，可以從以下幾個方面入手：（1）把握題材特點。立意宏大，充滿傳奇。（2）了解小說手法。善設(shè)懸