23《父親、樹林和鳥》第一課時說課稿-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版

23《父親、樹林和鳥》第一課時說課稿-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）23《父親、樹林和鳥》第一課時說課稿-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版教材分析《父親、樹林和鳥》是三年級上冊語文統(tǒng)編版教材中的一篇課文，通過講述父親與樹林、鳥兒的故事，展現(xiàn)了人與自然和諧共處的美好畫面。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生體會課文中的情感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，同時提高學(xué)生的語言表達能力。教學(xué)設(shè)計以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，注重啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生對自然環(huán)境的熱愛和尊重，提升學(xué)生的生態(tài)意識。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，通過閱讀課文，讓學(xué)生學(xué)會捕捉細節(jié)，豐富內(nèi)心世界。

3.提高學(xué)生的語言表達能力，通過朗讀、復(fù)述和創(chuàng)作，讓學(xué)生學(xué)會用語言描繪自然美景。

4.增強學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品的魅力，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

三年級學(xué)生已具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠識別常用字詞，理解簡單句子的意思。他們在前期的學(xué)習(xí)中接觸過自然景物描寫，對課文中的自然元素有一定的認知，如樹木、鳥類等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風格：

學(xué)生對自然和動物充滿好奇，對童話故事和寓言故事有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強，善于模仿，喜歡通過圖畫和聲音來感知世界。學(xué)習(xí)風格上，部分學(xué)生喜歡獨立思考，而另一部分則更傾向于小組合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生可能對課文中復(fù)雜的詞匯和句子結(jié)構(gòu)感到困難，需要教師耐心講解。此外，學(xué)生在表達自己觀察到的自然美景時，可能缺乏足夠的詞匯和想象力，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會遇到溝通不暢或分工不均的問題，需要教師適時指導(dǎo)和調(diào)節(jié)。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有《父親、樹林和鳥》的教材，以便閱讀和跟讀。

2.輔助材料：準備與課文相關(guān)的圖片，如樹林、鳥類圖片，以及相關(guān)的視頻資料，以增強學(xué)生對自然環(huán)境的直觀感受。

3.教學(xué)工具：準備彩色粉筆、黑板或白板，用于板書和展示課文中的重點內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置一個安靜舒適的閱讀區(qū)域，以及一個展示區(qū)域，用于展示學(xué)生作品和討論成果。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師出示樹林和鳥的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并自由發(fā)言，分享自己對這些自然景物的感受。

2.學(xué)生分享感受后，教師總結(jié)：自然美景總是讓人心生向往，今天我們就要學(xué)習(xí)一篇描寫樹林和鳥兒的課文《父親、樹林和鳥》。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，注意停頓。

2.教師檢查學(xué)生的朗讀情況，對易讀錯字詞進行講解。

3.學(xué)生再次朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要講述了哪些內(nèi)容？

三、精讀課文，深入理解

1.教師提問：課文中的父親為什么要把樹林留給鳥兒？

學(xué)生思考后回答，教師點評并總結(jié)：父親認為樹林是鳥兒的家園，他要留給鳥兒生存的空間。

2.教師提問：課文中哪些語句讓你感受到了父親對鳥兒的關(guān)愛？

學(xué)生找出相關(guān)語句，如“他望著樹林，眼里充滿了溫柔”，“他要把樹林留給鳥兒”等，教師引導(dǎo)學(xué)生體會父親的情感。

3.教師提問：樹林和鳥兒之間有什么關(guān)系？

學(xué)生回答：樹林是鳥兒的家園，鳥兒在樹林中生活、繁衍。

4.教師提問：如果你是鳥兒，你會對父親說些什么？

學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的語言表達對父親的感激之情。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.教師出示樹林和鳥的圖片，讓學(xué)生觀察并發(fā)揮想象力，描繪出自己心中的樹林和鳥兒。

2.學(xué)生描繪后，教師選取優(yōu)秀作品進行展示，并引導(dǎo)學(xué)生互相評價。

3.教師總結(jié)：大自然中的生物相互依存，我們要像父親一樣，關(guān)愛和保護大自然。

五、課堂小結(jié)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)父親對鳥兒的關(guān)愛和樹林與鳥兒的關(guān)系。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲，教師點評并總結(jié)：通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們明白了大自然中的生物相互依存，我們要學(xué)會關(guān)愛和保護大自然。

六、布置作業(yè)

1.請學(xué)生以“我心中的樹林和鳥兒”為題，寫一篇短文。

2.請學(xué)生觀察自己身邊的自然景物，記錄下自己的觀察日記。

教學(xué)反思：

本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解父親對鳥兒的關(guān)愛和樹林與鳥兒的關(guān)系，使學(xué)生認識到大自然中的生物相互依存，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛和保護大自然的情感。在教學(xué)過程中，教師注重啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，同時提高學(xué)生的語言表達能力。在教學(xué)過程中，要注意以下幾點：

1.注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動。

2.營造輕松、愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力。

4.關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識與技能：

-學(xué)生能夠正確朗讀課文《父親、樹林和鳥》，理解課文中的基本內(nèi)容。

-學(xué)生掌握了課文中的生字詞，如“樹林”、“鳥兒”、“家園”等，并能正確書寫。

-學(xué)生學(xué)會了通過觀察圖片和文字描述來描繪自然景物，提升了觀察力和想象力。

2.過程與方法：

-學(xué)生通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，學(xué)會了如何分享觀點和傾聽他人意見。

-學(xué)生在復(fù)述課文的過程中，提高了語言組織和表達能力。

-學(xué)生通過角色扮演，深入理解了父親對鳥兒的關(guān)愛，體驗了情感共鳴。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學(xué)生對自然環(huán)境和動物產(chǎn)生了更深的熱愛和尊重，增強了生態(tài)意識。

-學(xué)生認識到人與自然和諧共處的重要性，學(xué)會了關(guān)愛和保護大自然。

-學(xué)生在情感體驗中，感受到了文學(xué)作品的魅力，提升了審美情趣。

4.具體表現(xiàn)：

-學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠獨立完成以“我心中的樹林和鳥兒”為題的短文創(chuàng)作，展現(xiàn)了豐富的想象力和表達能力。

-學(xué)生在觀察日記中，記錄了自己對自然景物的觀察和感受，體現(xiàn)了對自然環(huán)境的關(guān)注。

-學(xué)生在課堂討論中，能夠積極參與，提出自己的見解，展現(xiàn)了良好的合作精神和批判性思維。

5.長期影響：

-學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對文學(xué)作品有了更深入的認識，培養(yǎng)了閱讀興趣。

-學(xué)生在日常生活中，能夠更加關(guān)注自然環(huán)境保護，形成良好的生活習(xí)慣。

-學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中，能夠運用本節(jié)課學(xué)到的知識和技能，提高自身的綜合素質(zhì)。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得整體效果還是不錯的，但也有些地方需要反思和改進。

首先，我在教學(xué)方法上嘗試了一些新的手段，比如通過圖片和視頻來引入課文，這樣做的目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣。我發(fā)現(xiàn)，這種方法確實起到了一定的效果，學(xué)生們在看到樹林和鳥兒的圖片時，眼神都變得明亮起來，討論也更加熱烈。但是，我也注意到，有些學(xué)生對于圖片的解讀和課文的關(guān)聯(lián)性理解還不夠深入，這可能是因為他們的想象力還不夠豐富。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去想象，而不是僅僅依賴視覺信息。

其次，我在課堂管理上也有點疏忽。在小組討論的時候，我發(fā)現(xiàn)有幾個小組討論的聲音過大，影響了其他小組的學(xué)習(xí)。這讓我意識到，課堂管理是一個持續(xù)的過程，我需要更加細致地觀察每個小組的情況，及時調(diào)整課堂氛圍，確保每個學(xué)生都能有效地參與學(xué)習(xí)。

在教學(xué)策略上，我覺得我做得比較好的是，我讓學(xué)生們自己朗讀課文，然后讓他們分享自己的感受。這樣不僅鍛煉了他們的朗讀能力，還讓他們有機會表達自己的想法。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于課文的情感把握不夠準確，他們的分享往往停留在字面意思上。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重對課文情感的理解和表達，可以通過一些具體的例子或者引導(dǎo)性問題來幫助學(xué)生更好地理解課文。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們在生字詞的掌握上有了明顯的進步，對于課文的理解也更加深入。更重要的是，他們對自然環(huán)境和動物的關(guān)愛意識有所增強，這讓我感到非常欣慰。

當然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得比較被動，參與度不高。這可能是因為他們對課文的興趣不夠濃厚，或者是因為他們不習(xí)慣在課堂上表達自己的觀點。為了解決這個問題，我打算在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，嘗試不同的