13-1《林教頭風雪山神廟》說課稿 2023-2024學年統編版高中語文必修 下冊

13-1《林教頭風雪山神廟》說課稿2023-2024學年統編版高中語文必修下冊一、設計意圖

本節(jié)課以《林教頭風雪山神廟》為教學內容，旨在通過深入分析文本，引導學生領略古典小說的藝術魅力，提高學生的文學鑒賞能力和批判性思維能力。結合高中生的認知水平，本節(jié)課將重點解讀小說的人物形象、情節(jié)發(fā)展及語言特色，使學生在掌握文本內容的同時，提升對文學作品的深入理解和欣賞。同時，通過課堂討論和實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與合作精神。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承的能力。通過分析《林教頭風雪山神廟》中的人物性格、故事情節(jié)和環(huán)境描寫，提升學生的文本解讀與鑒賞能力；通過探討小說中的社會文化背景，增強學生的文化意識；通過批判性思維訓練，發(fā)展學生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維；同時，通過寫作與口語表達活動，提高學生的語言表達與交流能力。三、學情分析

本節(jié)課面向的是高中二年級的學生，他們在知識層面上已經具備了一定的文學基礎，能夠理解并分析古典文學作品的基本內容。在能力方面，學生已經能夠進行初步的文學鑒賞，但深入分析人物性格、情節(jié)結構和藝術特色的能力尚待提高。素質上，學生具有較好的合作學習能力和探究精神，但個別學生的自主學習能力較弱。

在行為習慣方面，學生普遍習慣于被動接受知識，缺乏主動探究和批判性思考的習慣。這可能會影響他們對文本深入解讀的積極性和創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。針對這些特點，本節(jié)課將采用問題驅動和討論引導的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們克服被動學習的習慣，鼓勵他們主動參與到文學作品的探討中來，從而提高他們對《林教頭風雪山神廟》的深入理解和鑒賞能力。四、教學資源

-硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設備

-軟件資源：教學PPT、文本閱讀軟件

-課程平臺：校園網絡學習平臺

-信息化資源：電子版課文、相關背景資料、文學作品鑒賞視頻

-教學手段：小組討論、角色扮演、課堂問答、寫作練習五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《林教頭風雪山神廟》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們聽說過林沖這個人物嗎？他在《水滸傳》中扮演了怎樣的角色？”

展示《水滸傳》中林沖的畫像及風雪山神廟的場景圖片，讓學生初步感受古典小說的魅力。

簡短介紹《林教頭風雪山神廟》的故事背景和在本單元中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.文本基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《林教頭風雪山神廟》的基本情節(jié)、人物關系和主題。

過程：

講解《林教頭風雪山神廟》的故事梗概，包括主要人物林沖的遭遇和性格特點。

詳細介紹故事中的主要事件和人物關系，使用板書或PPT展示故事結構。

3.案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解小說的人物塑造、情節(jié)安排和藝術特色。

過程：

選擇小說中的關鍵情節(jié)和人物形象進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、發(fā)展和意義，讓學生全面了解小說的藝術魅力。

引導學生思考這些案例對理解小說主題的作用，以及如何從文學角度欣賞小說。

小組討論：讓學生分組討論小說中的人物性格對情節(jié)發(fā)展的影響，并提出自己的見解。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和文學鑒賞能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇小說中的一個人物或情節(jié)進行深入討論。

小組內討論該人物或情節(jié)的特點、作用以及與其他人物或情節(jié)的關聯。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對小說的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括人物或情節(jié)的分析和自己的見解。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調小說的文學價值和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括小說的基本情節(jié)、人物關系、主題思想等。

強調《林教頭風雪山神廟》在《水滸傳》中的重要性和對中國古典小說的貢獻。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《林教頭風雪山神廟》的短文或報告，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

（1）文學作品：《水滸傳》其他章節(jié)，如《林沖雪夜上梁山》、《魯智深三打祝家莊》等，以及施耐庵的其他作品。

（2）文學評論：關于《水滸傳》的文學評論文章，包括對小說的人物、情節(jié)、主題等方面的分析。

（3）歷史文化資料：關于北宋時期的歷史背景、社會風貌、宗教信仰等方面的資料。

（4）影視作品：根據《水滸傳》改編的電視劇、電影等，如1983年版《水滸傳》電視劇。

（5）學術研究：關于《水滸傳》的學術論文，探討小說的藝術特色、歷史價值等方面。

2.拓展建議：

（1）鼓勵學生在課外閱讀《水滸傳》其他章節(jié)，以更全面地了解小說的內容和人物形象，提高文學素養(yǎng)。

（2）指導學生閱讀相關文學評論文章，學習如何從文學角度欣賞和分析小說。

（3）引導學生了解北宋時期的歷史背景和社會風貌，加深對小說中人物行為的理解。

（4）組織學生觀看根據《水滸傳》改編的影視作品，對比文學作品與影視作品的差異，提高學生的審美能力。

（5）鼓勵學生查閱學術論文，了解學術界對《水滸傳》的研究成果，激發(fā)學生的學術興趣。

（6）開展課堂討論活動，讓學生分享自己的閱讀心得和研究成果，提高學生的表達能力和合作意識。

（7）布置課后作業(yè)，要求學生撰寫一篇關于《水滸傳》的讀后感或研究論文，鞏固學習效果。

（8）組織學生參觀歷史文化展覽，了解北宋時期的歷史文化，為學習《水滸傳》提供直觀的背景資料。

（9）鼓勵學生參加文學社團或相關活動，與其他同學交流學習心得，共同提高文學鑒賞能力。七、教學反思與改進

今天的課堂上，我們一起走進了《林教頭風雪山神廟》的世界，學生們對林沖這個角色有了更深的理解。課后，我對本節(jié)課的教學效果進行了一些反思，發(fā)現了一些值得肯定的地方，同時也識別出了需要改進的地方。

首先，學生們對小說情節(jié)的投入讓我感到欣慰。在討論環(huán)節(jié)，大家能夠積極地分享自己對于故事情節(jié)的看法，對人物性格的分析也頗有深度。這說明學生們對文本的閱讀是認真的，對課堂討論的態(tài)度是積極的。

然而，我也注意到在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是由于性格內向或者是討論主題不夠吸引他們。這提示我，在未來的教學中，我需要更加細致地設計討論主題，確保每個學生都能找到參與討論的切入點。

另外，我在課堂上使用的案例講解可能對于一些學生來說過于理論化，他們可能難以將理論與實際故事情節(jié)聯系起來。為此，我計劃在下次教學中，引入更多生動的實例，幫助學生更好地理解和吸收知識點。

1.設計更具互動性的課堂活動，比如角色扮演，讓學生在模擬故事情節(jié)中深入理解人物性格和故事發(fā)展。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，提前準備一些引導性問題，幫助內向的學生打開話匣子，同時確保討論的方向與課程目標保持一致。

3.優(yōu)化PPT和教學材料，增加圖表、圖像等視覺元素，使抽象的理論更加直觀易懂。

4.加強課后作業(yè)的個性化設計，鼓勵學生結合自己的興趣點和理解，創(chuàng)作與《林教頭風雪山神廟》相關的作品，如繪畫、短劇等。

5.定期與學生進行交流，了解他們對課程的看法和建議，及時調整教學策略。

6.在課堂上更多地鼓勵學生提問，培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。八、內容邏輯關系

①故事情節(jié)發(fā)展：《林教頭風雪山神廟》的故事情節(jié)跌宕起伏，重點知識點包括林沖由巔峰到低谷的轉變過程，以及他在雪夜逃離和山神廟中的遭遇。關鍵詞有“雪夜”、“山神廟”、“林沖的遭遇”等。

②人物性格塑造：本文重點分析了林沖的性格特點，如忠誠、勇敢、機智等。重點知識點包