5《 g k h 》（說課稿）-2024-2025學年語文一年級上冊統(tǒng)編版

5《gkh》（說課稿）-2024-2025學年語文一年級上冊統(tǒng)編版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是《2024-2025學年語文一年級上冊統(tǒng)編版》中的《gkh》。本節(jié)課我們將學習聲母g、k、h的發(fā)音方法和書寫規(guī)則，以及與之相關的拼音練習。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的學習中已經掌握了聲母b、p、m、f、d、t、n、l的發(fā)音和書寫，具備了拼音的基礎知識。本節(jié)課的學習將幫助學生進一步豐富拼音知識，為后續(xù)學習雙聲母、整體認讀音節(jié)等打下基礎。同時，通過本節(jié)課的學習，學生將能夠正確拼讀、書寫g、k、h這三個聲母，提高拼音識讀能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力和思維發(fā)展能力。具體包括：

1.通過聲母g、k、h的學習，提升學生正確、流利地拼讀和書寫拼音的能力，增強語言表達的準確性。

2.培養(yǎng)學生觀察、比較、分析聲母發(fā)音特點的思維能力，提高語言學習的邏輯性和自主探究能力。

3.在拼音練習中，訓練學生傾聽、模仿、合作交流的能力，促進語言理解和人際溝通素養(yǎng)的提升。學習者分析1.學生已經掌握了聲母b、p、m、f、d、t、n、l的發(fā)音和書寫，能夠進行基本的拼音拼讀練習，對拼音學習有了初步的認識。

2.學習興趣方面，一年級學生通常對新鮮事物充滿好奇，對拼音學習具有濃厚的興趣。在學習能力上，他們具備了一定的聽覺辨識和動手操作能力，能夠參與課堂互動。在學習風格上，學生更傾向于直觀、生動的教學方式，喜歡通過游戲、歌曲等多元化形式進行學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：g、k、h這三個聲母的發(fā)音較接近，容易混淆；聲母與韻母組合時的拼讀不準確；書寫聲母時筆畫順序和結構容易出錯。針對這些困難，教師需要采用恰當?shù)慕虒W策略，幫助學生克服挑戰(zhàn)，提高學習效果。教學方法與手段教學方法：

1.采用講授法，系統(tǒng)地講解聲母g、k、h的發(fā)音要領和書寫規(guī)則，確保學生掌握基礎知識。

2.運用討論法，組織學生進行小組討論，共同探討發(fā)音技巧，提高學生的參與度和合作能力。

3.利用實驗法，通過模擬聲母發(fā)音的物理過程，幫助學生直觀理解發(fā)音部位和方式。

教學手段：

1.使用多媒體設備播放聲母發(fā)音的標準音頻，讓學生跟隨音頻練習發(fā)音，增強聽覺記憶。

2.運用教學軟件進行互動練習，通過游戲化的學習方式，提高學生的學習興趣和動力。

3.利用PPT展示聲母書寫筆畫順序和結構，以及相關的拼音組合實例，直觀指導學生書寫和拼讀。教學實施過程一、課前自主探索

教師活動：

1.發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布聲母g、k、h的發(fā)音和書寫預習資料，要求學生預習并掌握基礎知識。

2.設計預習問題：設計問題如“g、k、h三個聲母的發(fā)音有何不同？”引導學生思考。

3.監(jiān)控預習進度：通過微信群反饋和在線平臺作業(yè)提交，監(jiān)控學生的預習情況。

學生活動：

1.自主閱讀預習資料：學生自主閱讀資料，理解聲母的發(fā)音和書寫。

2.思考預習問題：學生獨立思考預習問題，記錄自己的理解和疑問。

3.提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生自主學習能力。

-信息技術手段：利用微信群和在線平臺，實現(xiàn)資源共享和監(jiān)控。

二、課中強化技能

教師活動：

1.導入新課：通過有趣的故事或發(fā)音游戲，引出聲母g、k、h的學習。

2.講解知識點：詳細講解每個聲母的發(fā)音要領和書寫規(guī)則，結合實例演示。

3.組織課堂活動：設計小組發(fā)音練習和書寫比賽，讓學生在實踐中掌握技能。

4.解答疑問：針對學生的疑問進行解答，確保理解到位。

學生活動：

1.聽講并思考：學生認真聽講，積極思考并模仿發(fā)音。

2.參與課堂活動：積極參與小組練習，通過比賽形式提高學習興趣。

3.提問與討論：學生在活動中遇到問題時，主動提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解聲母發(fā)音和書寫知識。

-實踐活動法：通過發(fā)音和書寫練習，鞏固知識。

-合作學習法：小組活動培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

三、課后拓展應用

教師活動：

1.布置作業(yè)：布置聲母g、k、h的拼讀和書寫練習作業(yè)。

2.提供拓展資源：提供相關的音頻材料和視頻，幫助學生進一步鞏固發(fā)音。

3.反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

1.完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂學習內容。

2.拓展學習：利用提供的資源，進行額外的學習和練習。

3.反思總結：對學習過程進行反思，總結學習心得，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生反思學習過程，提升學習效果。

本節(jié)課的重難點在于準確掌握聲母g、k、h的發(fā)音和書寫，以及在實際拼讀中的應用。通過課前預習、課中實踐和課后拓展，學生能夠逐步克服這些難點，達到學習目標。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《拼音王國歷險記》：這本書通過有趣的故事，講述了拼音王國的冒險，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習拼音知識。

-《漢語拼音發(fā)音圖解》：這本書詳細介紹了漢語拼音的發(fā)音方法和技巧，配有清晰的發(fā)音器官圖，幫助學生更好地理解發(fā)音過程。

-《小學語文基礎知識手冊》：該手冊包含了拼音、漢字、詞匯、句子等基礎知識，適合學生課后查閱和復習。

2.課后自主學習和探究活動：

-拼音游戲：鼓勵學生在家與家長一起玩拼音游戲，如“拼音接龍”、“拼音猜謎”等，增加學習的趣味性。

-拼音日記：要求學生嘗試用拼音記錄一天的所見所聞，既能鍛煉拼音書寫能力，也能提高語言表達能力。

-拼音歌曲：鼓勵學生學唱拼音歌曲，通過音樂的方式鞏固拼音知識。

-拼音故事會：組織學生進行拼音故事會，讓學生自己編寫或講述拼音故事，提高拼音應用能力。

-拼音小老師：學生之間互相擔任“拼音小老師”，相互教授和糾正發(fā)音，培養(yǎng)合作學習精神。

1.拼音趣味練習：

-設計一系列拼音趣味練習，如“找出隱藏的拼音”、“拼音排序游戲”等，讓學生在游戲中鞏固g、k、h的發(fā)音和書寫。

-利用卡片游戲，讓學生隨機抽取聲母g、k、h的卡片，快速拼讀并找到對應的韻母卡片，提高反應速度和拼讀能力。

2.拼音與漢字結合：

-引導學生將學到的拼音與漢字結合起來，通過拼讀拼音來認識新的漢字，擴大詞匯量。

-設計拼音與漢字匹配的小游戲，讓學生在游戲中學習漢字的讀音和意思。

3.拼音在日常生活中的應用：

-鼓勵學生在日常生活中使用拼音，如在購物時讀出商品的拼音名稱，或者在家庭交流中使用拼音表達自己的想法。

-設計“拼音小助手”活動，讓學生記錄家庭中常見的物品名稱和拼音，制作成小冊子，供家庭成員參考。

4.拼音與英語學習的關聯(lián)：

-向學生介紹拼音與英語字母的相似之處，幫助學生理解兩種語言之間的聯(lián)系。

-設計拼音與英語字母的對比練習，讓學生在學習拼音的同時，也能夠提高英語學習效果。

5.拼音文化探究：

-引導學生了解拼音的發(fā)展歷史，探討拼音對中國語言文字發(fā)展的重要意義。

-組織學生參觀圖書館、博物館等，尋找與拼音相關的資料和展品，進行實地探究。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學中引入了“拼音小老師”環(huán)節(jié)，讓學生在教與學的過程中，相互促進，提高學生的參與度和自主學習能力。

2.設計了拼音趣味練習，將游戲與學習相結合，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，增強學習的趣味性。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，課堂活動的時間分配不夠合理，導致部分學生參與度不高，學習效果受到影響。

2.在教學評價方面，過于注重結果性評價，忽視了過程性評價，導致學生過于關注成績，忽視了學習過程中的成長。

3.在校企合作方面，與家長和學校的溝通不夠，未能充分利用家校合作資源，促進學生的全面發(fā)展。

（三）改進措施

1.優(yōu)化課堂活動時間分配，確保每個學生都有足夠的參與機會，提高課堂活動的有效性。例如，可以將課堂活動分為幾個階段，每個階段設置明確的時間節(jié)點，讓學生在規(guī)定時間內完成相應任務。

2.改進教學評價方法，注重過程性評價，關注學生在學習過程中的表現(xiàn)和成長。例如，可以設置學習進度跟蹤表，記錄學生在學習過程中的點滴進步，及時給予鼓勵和指導。

3.加強與家長和學校的溝通，充分利用家校合作資源，共同關注學生的成長。例如，可以定期召開家長會，分享學生在校的學習情況，與家長共同探討學生的學習問題，尋求解決方案。

在今后的教學中，我將繼續(xù)探索更多創(chuàng)新性的教學方法，關注學生的學習需求，努力提高教學質量。同時，也要注重教學組織、評價和家校合作等方面的改進，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。通過不斷反思和改進，相信我們的教學質量會越來越高，學生的成長也會越來越全面。板書設計①聲母g、k、h的發(fā)音要領

-g的發(fā)音：舌根抬起，抵住軟腭，然后氣流沖開舌根的阻礙，爆發(fā)成聲。

-k的發(fā)音：舌根抬起，抵住軟腭，然后氣流沖開舌根的阻礙，爆發(fā)成聲，與g的區(qū)別在于氣流更強。

-h的發(fā)音：舌根抬起，接近軟腭，氣流