14小馬過河（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級(jí)下冊(cè)

14小馬過河（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：《14小馬過河》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：二年級(jí)下冊(cè)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用拼音和漢字正確閱讀課文的能力。

2.提升學(xué)生對(duì)寓言故事的理解和感悟能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、思考和討論，從故事中提取道德教育意義的能力。

4.激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們以自己的語言復(fù)述故事。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年級(jí)和二年級(jí)上學(xué)期的漢字和拼音知識(shí)，能夠進(jìn)行基本的閱讀。

-學(xué)生對(duì)寓言故事有了一定的接觸，理解了故事的基本結(jié)構(gòu)。

-學(xué)生已經(jīng)具備了一定的道德認(rèn)知，能夠識(shí)別故事中的是非善惡。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)有趣的故事情節(jié)和角色通常表現(xiàn)出較高的興趣，喜歡參與討論和角色扮演。

-學(xué)生在拼音和漢字學(xué)習(xí)方面有一定的能力，但閱讀理解能力還在發(fā)展中。

-學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡聽故事，有的喜歡動(dòng)手操作，有的則喜歡思考和表達(dá)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能在理解故事深層含義時(shí)遇到困難，需要引導(dǎo)他們從字面意思深入到道德教育層面。

-部分學(xué)生可能在復(fù)述故事或用自己的語言表達(dá)時(shí)遇到困難，需要鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)。

-學(xué)生在理解生字詞時(shí)可能會(huì)遇到障礙，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來幫助記憶和運(yùn)用。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《統(tǒng)編版語文二年級(jí)下冊(cè)》教材，以便于跟隨課堂進(jìn)度閱讀和學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《小馬過河》故事相關(guān)的圖片，用以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容；搜集故事動(dòng)畫視頻，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，方便學(xué)生分組討論故事寓意；同時(shí)準(zhǔn)備一塊大白板和足夠數(shù)量的便簽紙，用于記錄學(xué)生的想法和反饋。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群發(fā)布《小馬過河》的課文和預(yù)習(xí)問題，要求學(xué)生提前閱讀并思考。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“故事中的小馬為什么不敢過河？”“小馬是如何解決過河問題的？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考故事內(nèi)容。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群的互動(dòng)和學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)要求閱讀課文，理解故事情節(jié)。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考預(yù)習(xí)問題，并記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至微信群，供教師檢查。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索故事內(nèi)容，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前理解課文，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述與課文相關(guān)的小故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)《小馬過河》的興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：重點(diǎn)講解故事中的角色心理變化和解決問題的方法。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬故事中的角色，體驗(yàn)故事情節(jié)。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生的疑問，提供解答和引導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考故事背后的寓意。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與角色扮演，體驗(yàn)故事中角色的情感和決策過程。

-提問與討論：學(xué)生勇敢提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：詳細(xì)講解故事中的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解故事，掌握解決問題的方法。

-培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置與課文相關(guān)的寫作任務(wù)，如編寫自己的寓言故事。

-提供拓展資源：提供與寓言故事相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，提升自我認(rèn)知。

作用與目的：

-鞏固和拓展學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和技能。

-培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和終身學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.學(xué)生學(xué)習(xí)后能夠正確地朗讀和背誦《小馬過河》的故事，掌握了生字詞的讀音和書寫。

2.學(xué)生能夠理解故事內(nèi)容，描述故事的主要情節(jié)，并對(duì)故事中的角色和事件進(jìn)行簡單的分析。

3.學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠識(shí)別故事中的寓意，理解“實(shí)踐出真知”的道理，并將其應(yīng)用到日常生活中。

4.在課堂討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力得到了提升。他們能夠自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也能夠傾聽和尊重他人的意見。

5.學(xué)生通過預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)，對(duì)寓言故事有了更深入的了解，能夠自主尋找和閱讀類似的寓言故事，并提取其中的道德教育意義。

（一）語言能力方面的提升

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確無誤地朗讀《小馬過河》全文，語音語調(diào)自然，能夠表達(dá)出故事的情感。

-學(xué)生在書寫生字時(shí)，能夠按照正確的筆順和結(jié)構(gòu)書寫，字跡工整。

-學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠運(yùn)用課文中學(xué)習(xí)到的詞匯和句型，進(jìn)行簡單的句子創(chuàng)作。

（二）理解能力方面的提升

-學(xué)生能夠概述《小馬過河》的故事情節(jié)，復(fù)述故事中的關(guān)鍵對(duì)話。

-學(xué)生能夠理解故事中小馬的心理變化，分析小馬最終過河成功的原因。

-學(xué)生能夠討論故事中的道德教育意義，如勇敢嘗試、獨(dú)立思考等。

（三）思維能力方面的提升

-學(xué)生在小組討論中，能夠提出自己的見解，也能夠接受和考慮同伴的意見。

-學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中，能夠創(chuàng)造性地表達(dá)角色的情感和想法，展示出解決問題的能力。

-學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)中，能夠自主思考并撰寫關(guān)于勇敢嘗試的短文，展現(xiàn)批判性和創(chuàng)造性思維。

（四）情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的提升

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出對(duì)寓言故事的興趣和對(duì)道德教育的認(rèn)同。

-學(xué)生能夠?qū)⒐适轮械牡赖陆逃饬x與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，反思自己的行為和態(tài)度。

-學(xué)生在寫作和討論中，表現(xiàn)出對(duì)正義、勇氣和誠實(shí)等價(jià)值觀的尊重和追求。

（五）自主學(xué)習(xí)能力的提升

-學(xué)生在預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)中，能夠獨(dú)立查找資料，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

-學(xué)生能夠通過反思總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)措施。

-學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸形成了自我激勵(lì)和自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)習(xí)慣。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在《小馬過河》的教學(xué)中，我嘗試引入了角色扮演這一教學(xué)方法，讓學(xué)生親自體驗(yàn)故事中的角色，這樣的互動(dòng)式學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生的參與度，也讓他們更加深刻地理解了故事中蘊(yùn)含的道德教育意義。

2.結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，我使用了多媒體教學(xué)資源，如視頻動(dòng)畫和互動(dòng)游戲，這些資源使得課堂更加生動(dòng)有趣，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的參與度不高，可能是因?yàn)轭A(yù)習(xí)任務(wù)布置得不夠明確或者缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制。

2.在教學(xué)組織方面，課堂討論環(huán)節(jié)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)混亂，學(xué)生可能因?yàn)楸磉_(dá)不清或者理解不深，導(dǎo)致討論偏離主題。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一，主要依賴學(xué)生的作業(yè)和考試成績，忽視了學(xué)生在課堂參與和思維發(fā)展方面的進(jìn)步。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的問題，我計(jì)劃在預(yù)習(xí)任務(wù)中設(shè)置更具體的指導(dǎo)和要求，比如提供預(yù)習(xí)問題的答案框架，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，我會(huì)定期檢查預(yù)習(xí)成果，確保每個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.為了改善課堂討論環(huán)節(jié)的組織，我將在討論前為學(xué)生提供明確的討論指南，引導(dǎo)他們圍繞主題進(jìn)行思考。此外，我會(huì)適時(shí)介入討論，確保討論的方向和深度。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我計(jì)劃采用多元化的評(píng)價(jià)方法，除了傳統(tǒng)的作業(yè)和考試，還會(huì)加入課堂表現(xiàn)、小組討論和思維發(fā)展等方面的評(píng)價(jià)。這樣能夠更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也能激勵(lì)學(xué)生在多方面