3 活動二：介紹教室里人和物的位置（說課稿）-2024-2025學(xué)年一年級上冊數(shù)學(xué)西師大版

3活動二：介紹教室里人和物的位置（說課稿）-2024-2025學(xué)年一年級上冊數(shù)學(xué)西師大版主備人備課成員設(shè)計思路本節(jié)課以一年級上冊數(shù)學(xué)西師大版教材為基礎(chǔ)，通過活動二“介紹教室里人和物的位置”來培養(yǎng)學(xué)生的空間方位感。首先，我會引導(dǎo)學(xué)生觀察教室內(nèi)的物品和人物位置，讓學(xué)生在實際場景中感受和識別上下、前后、左右等基本方位。接著，通過游戲和互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握方位詞匯，并能準確描述物品和人物的具體位置。最后，通過小組合作，讓學(xué)生在實際操作中運用所學(xué)知識，培養(yǎng)合作意識，達到鞏固所學(xué)內(nèi)容的目的。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和幾何直觀能力。通過識別和描述教室中人和物的位置，學(xué)生將提高對空間方位的認知，增強觀察力和空間想象力。同時，通過小組合作活動，學(xué)生將發(fā)展溝通協(xié)作能力，培養(yǎng)集體意識和解決問題的能力，符合數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中對空間思維和合作交流的要求。學(xué)情分析本節(jié)課面對的是一年級的學(xué)生，他們剛剛開始小學(xué)生活，對學(xué)校環(huán)境充滿好奇。在知識方面，學(xué)生對上下、前后等基本方位有一定的生活經(jīng)驗，但缺乏系統(tǒng)的空間方位概念。在能力上，學(xué)生的觀察能力和表達能力正在發(fā)展中，能夠簡單描述物體的位置，但需要引導(dǎo)和練習(xí)來提升描述的準確性和完整性。

在素質(zhì)方面，一年級學(xué)生具備初步的合作意識，但合作技巧尚不成熟，需要通過具體活動來培養(yǎng)。行為習(xí)慣方面，學(xué)生可能存在注意力分散、耐心不足等問題，這可能會影響他們對課程內(nèi)容的理解和掌握。

針對這些情況，教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過生動有趣的活動和游戲，幫助學(xué)生建立空間方位的概念，同時注重個體差異，給予每個學(xué)生充分的參與和表達機會，以及適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.采用情境教學(xué)法，通過設(shè)置教室環(huán)境中的實際情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述人和物的位置，增強學(xué)生的空間認知。

2.實施游戲教學(xué)法，通過設(shè)計方位識別游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)空間方位知識。

3.運用互動討論法，鼓勵學(xué)生相互交流，描述物體的位置關(guān)系，培養(yǎng)他們的表達能力和合作意識。

教學(xué)手段：

1.利用多媒體設(shè)備展示教室三維模型，幫助學(xué)生直觀理解空間方位。

2.使用教學(xué)軟件中的動畫和互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)方位詞匯和概念。

3.配合實物演示，如使用教具模型，幫助學(xué)生更直觀地感知和掌握空間方位知識。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）：

激發(fā)興趣：以“猜猜我在哪里”的游戲開始，教師藏在教室的某個角落，讓學(xué)生猜出教師的位置，引發(fā)學(xué)生對空間方位的好奇心。

回顧舊知：詢問學(xué)生：“我們之前學(xué)過哪些方位詞？誰能舉例說說？”讓學(xué)生回顧并分享他們對上下、前后等基本方位的理解。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）：

講解新知：詳細講解“上、下、前、后、左、右”這些方位詞的具體含義和用法。

舉例說明：通過展示教室內(nèi)物品的位置關(guān)系，如“黑板在桌子的上面”，“桌子在椅子的前面”等，幫助學(xué)生理解方位詞的應(yīng)用。

互動探究：分組進行“找朋友”游戲，每組學(xué)生需要找到指定的物品并描述其位置，如“我的鉛筆在書桌的左面”，通過游戲讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)方位詞。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）：

學(xué)生活動：讓學(xué)生在教室內(nèi)自由走動，描述自己和同學(xué)的位置關(guān)系，如“我在小明的后面”，“小紅在我的左邊”。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生描述時，教師及時給予反饋和指導(dǎo)，糾正錯誤，強化正確的方位描述。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）：

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的方位詞和描述方法，強調(diào)在日常生活中如何運用這些知識。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）：

布置學(xué)生回家后，觀察家中的物品布局，用方位詞描述至少三個物品的位置關(guān)系，并嘗試與家長進行交流分享。

具體教學(xué)過程如下：

1.導(dǎo)入：

-教師藏在教室角落，學(xué)生猜測位置。

-學(xué)生分享對方位詞的理解。

2.新課呈現(xiàn)：

-講解“上、下、前、后、左、右”方位詞。

-通過教室內(nèi)物品的位置關(guān)系舉例。

-分組進行“找朋友”游戲。

3.鞏固練習(xí)：

-學(xué)生自由走動，描述位置關(guān)系。

-教師指導(dǎo)并糾正描述。

4.課堂總結(jié)：

-學(xué)生總結(jié)所學(xué)方位詞和描述方法。

-教師強調(diào)實際應(yīng)用。

5.作業(yè)布置：

-觀察家中物品布局，用方位詞描述位置關(guān)系。

-與家長交流分享。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-數(shù)學(xué)繪本：《小老鼠的數(shù)學(xué)大冒險》、《方位王國奇遇記》等，通過故事形式讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)方位知識。

-教學(xué)游戲：《寶藏獵人》、《方位大挑戰(zhàn)》等，設(shè)計各種游戲讓學(xué)生在游戲中練習(xí)方位的識別和描述。

-數(shù)學(xué)活動：設(shè)計“教室尋寶”活動，學(xué)生在教室中尋找隱藏的物品，并用方位詞描述物品的位置。

-實物模型：使用各種實物模型，如積木、小球等，讓學(xué)生在操作中感受和建立空間方位的概念。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生在課外閱讀相關(guān)的數(shù)學(xué)繪本，通過故事情節(jié)加深對方位詞的理解和記憶。

-安排學(xué)生在課后與家長一起玩教學(xué)游戲，增進親子關(guān)系的同時，鞏固課堂所學(xué)知識。

-組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動，如“教室尋寶”，讓學(xué)生在實際操作中運用方位知識，提高解決實際問題的能力。

-利用實物模型進行家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家中與家長一起搭建模型，并用方位詞描述模型中各部分的位置關(guān)系。

-建議學(xué)生觀察生活中的方位現(xiàn)象，如家具的擺放、街道的方位等，用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)和描述，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中。

-引導(dǎo)學(xué)生思考方位知識在生活中的應(yīng)用，如迷路時如何用方位詞描述自己的位置，如何用方位詞指導(dǎo)他人找到目的地等。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)造自己的方位游戲，與同學(xué)分享，通過創(chuàng)新和分享，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和溝通能力。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課通過“介紹教室里人和物的位置”的活動，我試圖讓學(xué)生在真實的環(huán)境中感知和掌握空間方位的概念?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我感到欣慰的同時，也有一些反思和總結(jié)。

在教學(xué)方法上，我采用了情境教學(xué)和游戲教學(xué)，這讓學(xué)生們能夠在一個輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。通過“猜猜我在哪里”的游戲?qū)?，孩子們表現(xiàn)出極高的興趣，他們積極參與，樂于探索。但在游戲過程中，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子對于方位的描述還不夠準確，這提示我在今后的教學(xué)中需要更多地引導(dǎo)他們進行精準描述。

在策略上，我鼓勵學(xué)生通過互動探究來學(xué)習(xí)。他們分組進行討論和實踐，我發(fā)現(xiàn)這種方式能夠有效地促進學(xué)生的思考和合作。但也有學(xué)生在這個過程中表現(xiàn)出合作意識不強，可能是因為他們還不習(xí)慣小組合作，這需要我在未來的教學(xué)中更多地培養(yǎng)他們的團隊精神。

在教學(xué)管理方面，我盡量維持課堂秩序，確保每個孩子都能參與到活動中來。但我也注意到，有些孩子在活動中可能會分心，這可能是由于他們的注意力集中時間有限。因此，我計劃在后續(xù)的課程中增加更多變化和互動，以保持孩子們的興趣。

教學(xué)總結(jié)方面，我認為本節(jié)課在知識傳授上是成功的。學(xué)生們能夠理解并使用方位詞來描述物品的位置，他們的空間認知能力得到了提升。在技能方面，學(xué)生們通過實踐操作，提高了觀察和表達能力。情感態(tài)度上，學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持了積極的態(tài)度，他們樂于在游戲中學(xué)習(xí)，這讓我感到非常高興。

然而，我也看到了一些不足之處。比如，有些孩子在描述方位時仍然存在困難，這可能是由于他們在日常生活中缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境。為此，我計劃在今后的教學(xué)中加強與家長的溝通，鼓勵家長在家中與孩子一起練習(xí)方位描述。

針對存在的問題，我提出以下改進措施和建議：

-在教學(xué)中增加更多的互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多的機會進行口頭表達和實踐操作。

-為學(xué)生提供更多樣化的學(xué)習(xí)材料，如圖片、視頻等，以增強他們的直觀感受。

-與家長合作，鼓勵家長參與孩子的學(xué)習(xí)過程，共同促進孩子空間認知能力的發(fā)展。

-對于注意力不集中的學(xué)生，可以采取個別輔導(dǎo)的方式，給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。板書設(shè)計①空間方位詞：板書“上、下、前