18《古詩三首》第二課時 說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

18《古詩三首》第二課時說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）18《古詩三首》第二課時說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：本節(jié)課將帶領六年級學生繼續(xù)學習統(tǒng)編版語文六年級上冊第18課《古詩三首》的第二課時，包括對古詩《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《竹里館》的深入理解和欣賞。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課的內容與學生之前學習的詩歌鑒賞知識緊密相關，通過復習古詩的基本知識，幫助學生更好地理解這三首詩的意境、情感和表達技巧。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、審美情趣和文化自信。通過深入解析《古詩三首》，引導學生體會古典詩詞的韻律美和意境美，提升學生的語言表達能力和審美鑒賞能力。同時，通過對比分析，增強學生對中華傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識，培養(yǎng)學生在多元文化中獨立思考和批判性思維的能力。教學難點與重點1.教學重點：

①深入理解《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《竹里館》三首詩的意境和情感，引導學生體會詩人通過自然景物抒發(fā)情感的技巧。

②通過對比分析，讓學生掌握古典詩歌中的意象運用和修辭手法，提升學生的文學鑒賞能力。

③培養(yǎng)學生通過詩歌解讀歷史背景和詩人情感，增強學生對傳統(tǒng)文化的理解。

2.教學難點：

①理解古代詩歌中含蓄、跳躍的語言表達，以及詩人如何通過簡潔的語言創(chuàng)造豐富的意境。

②將現代學生的情感體驗與古詩中的情感相融合，實現古今情感的對接。

③培養(yǎng)學生在理解詩歌的同時，能夠獨立進行詩歌的解讀和創(chuàng)作，提升學生的文學創(chuàng)作能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有統(tǒng)編版語文六年級上冊第18課《古詩三首》的教材，以便學生能夠跟隨教學進度進行閱讀和筆記。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如描繪古詩意境的山水畫，以及相關的背景音樂，以增強學生的感官體驗。

3.教學軟件：利用多媒體教學平臺，展示與古詩相關的視頻資料，如詩人介紹、古詩朗誦等，豐富教學形式。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，便于學生進行小組合作學習，同時確保教室環(huán)境安靜、整潔，有利于學生集中注意力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對古詩的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們喜歡讀詩嗎？有沒有哪些古詩是你們特別喜歡的？”

展示一些關于古詩的圖片或視頻片段，如山水畫、詩人畫像等，讓學生初步感受古詩的魅力或特點。

簡短介紹古詩的基本概念和重要性，如古詩是中華民族文化的瑰寶，是了解古代社會和人民情感的重要途徑，為接下來的學習打下基礎。

2.古詩基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解古詩的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解古詩的定義，包括其主要組成元素或結構，如平仄、韻律、意象等。

詳細介紹古詩的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解，如五言絕句、七言律詩等。

3.古詩案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解古詩的特性和重要性。

過程：

選擇《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《竹里館》三首詩進行分析。

詳細介紹每首詩的背景、特點和意義，讓學生全面了解古詩的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用古詩中的意境和情感。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一首古詩進行深入討論。

小組內討論該詩的意境、情感表達和修辭手法，以及如何在現代生活中找到共鳴。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對古詩的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對古詩的解讀、小組討論的收獲以及個人的感悟。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調古詩的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括古詩的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調古詩在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用古詩。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一首自己喜歡的古詩，進行深入閱讀和解讀，并嘗試用現代語言進行翻譯，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-古詩背景資料：收集與《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《竹里館》相關的歷史背景資料，如唐代社會的風貌、詩人的生平經歷等，幫助學生更好地理解詩歌創(chuàng)作的時代背景。

-詩人作品集：整理與王維相關的其他詩歌作品，讓學生了解詩人的創(chuàng)作風格和情感變化，拓展對詩人文學成就的認識。

-自然景觀圖片：搜集與詩歌中描繪的自然景觀相似的圖片，如山川、樹木、花鳥等，通過視覺輔助加深學生對詩歌意境的理解。

-詩詞鑒賞文章：選取一些專業(yè)的詩詞鑒賞文章，介紹詩歌的賞析方法和技巧，提升學生的文學鑒賞能力。

2.拓展建議：

-詩歌朗誦：鼓勵學生選取一首自己喜歡的古詩，進行朗誦練習，通過聲音的抑揚頓挫來感受詩歌的韻律美。

-詩歌繪畫：讓學生根據所學古詩的內容，進行繪畫創(chuàng)作，將詩歌的意境轉化為視覺藝術。

-詩歌創(chuàng)作：引導學生嘗試創(chuàng)作自己的古詩，可以是模仿古風，也可以是現代詩的形式，以鍛煉學生的文學創(chuàng)作能力。

-詩詞接龍游戲：組織學生進行詩詞接龍游戲，通過游戲的方式，增加學生對古詩的記憶和運用。

-詩歌主題班會：在班會上以詩歌為主題，進行分享和討論，讓學生展示自己的學習成果，增進同學間的交流。

-詩詞知識競賽：舉辦詩詞知識競賽，檢驗學生對古詩知識的掌握程度，激發(fā)學生的學習興趣。

-詩歌朗誦比賽：組織詩歌朗誦比賽，鼓勵學生展示自己的朗誦才華，提升學生的語言表達能力和自信心。

-詩歌主題展覽：在校園內舉辦詩歌主題展覽，展示學生的詩歌作品和相關學習資料，營造濃厚的文學氛圍。板書設計1.古詩三首

①《鹿柴》

-作者：王維

-詩句：空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。

②《鳥鳴澗》

-作者：王維

-詩句：人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。

③《竹里館》

-作者：王維

-詩句：獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。

2.古詩鑒賞要點

①意境理解

②情感抒發(fā)

③修辭手法

④歷史背景

3.古詩創(chuàng)作手法

①意象運用

②對比手法

③虛實結合

4.古詩閱讀指導

①逐句解讀

②感受韻律

③理解意境

5.詩歌學習方法

①累積詞匯

②理解語法

③感受文化

④積極實踐教學反思這節(jié)課結束了，我站在講臺上，心里既有些許的滿足，也有些許的思考。我們先從導入環(huán)節(jié)說起，我嘗試通過提問和展示圖片來激發(fā)學生的興趣，看得出他們對于古詩的興趣還是蠻高的，這讓我挺欣慰的。但是，我也發(fā)現了一些問題，比如有些學生對于古詩的理解還是停留在字面意思上，對于更深層次的意境和情感把握不夠。

在講解古詩基礎知識的時候，我盡量用圖表和示意圖來輔助教學，希望學生能夠直觀地理解古詩的結構和韻律。我發(fā)現這種方法效果還不錯，學生們對于古詩的基本概念和組成部分有了更清晰的認識。不過，我也意識到，對于一些古詩詞中的生僻字和典故，學生們還是需要更多的幫助，我可能在講解時可以加入一些趣味性的解釋，幫助他們更好地理解和記憶。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《竹里館》這三首詩，希望學生能夠通過具體案例來感受古詩的魅力。在討論過程中，我發(fā)現學生們對于詩歌的解讀各有見解，這讓我很高興，說明他們已經開始學會獨立思考了。但同時，我也發(fā)現有些學生對于詩歌中的意象和修辭手法理解不夠深入，這可能需要我在今后的教學中加強這方面的指導。

小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學生們積極參與討論的場景，這讓我覺得教學目標之一——培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力，已經初步達到了。不過，我也發(fā)現，在討論過程中，有些學生可能因為缺乏自信或者害怕出錯而不太愿意發(fā)言，這讓我思考如何更好地營造一個鼓勵學生表達自我的課堂氛圍。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生們的表現讓我驚喜，他們不僅能夠清晰地表達自己的觀點，還能夠