《農田里的故事：1 農民的好幫手-農具》說課稿-2023-2024學年五年級下冊綜合實踐活動滬科黔科版

《農田里的故事：1農民的好幫手——農具》說課稿-2023-2024學年五年級下冊綜合實踐活動滬科黔科版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《農田里的故事：1農民的好幫手——農具》說課稿-2023-2024學年五年級下冊綜合實踐活動滬科黔科版設計意圖本節(jié)課的設計意圖是結合五年級學生的認知水平，通過《農田里的故事：1農民的好幫手——農具》這一章節(jié)內容，讓學生了解我國傳統農具的發(fā)展歷程、種類及其在農業(yè)生產中的重要作用。通過實踐操作和小組討論，培養(yǎng)學生的動手能力、觀察力和合作精神，激發(fā)學生對農業(yè)科學的興趣，提高學生的綜合素質。同時，引導學生關注農村生活，培養(yǎng)他們熱愛勞動、珍惜糧食的美好品質。核心素養(yǎng)目標1.讓學生能夠通過觀察和分析，理解農具在農業(yè)生產中的功能和作用，發(fā)展學生的科學思維和探究能力。

2.培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，通過設計或改進農具模型，提升學生的創(chuàng)新實踐能力。

3.通過小組合作學習，培養(yǎng)學生良好的溝通協作能力，增強團隊意識和集體榮譽感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生在之前的課程中已經了解了基礎的農業(yè)知識，包括農作物的種植、生長條件等。

-學生可能對一些簡單的農具如鋤頭、鐮刀等有了初步的認識。

-學生在科學課程中已經接觸過一些基本的物理原理，如杠桿、滑輪等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對農具的好奇心較重，對動手操作和實際應用有較高的興趣。

-學生具備一定的觀察和分析能力，能夠通過觀察農具的特征來推測其用途。

-學生的學習風格多樣，有的喜歡通過實踐操作學習，有的則偏好通過聽講和閱讀來獲取知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能對農具的復雜結構和原理理解不深，需要通過具體的實物或模型來輔助理解。

-學生在設計和制作農具模型時可能會遇到技術和材料上的挑戰(zhàn)。

-部分學生可能在小組合作中表現出溝通協作能力不足，需要引導和培養(yǎng)。教學資源-硬件資源：多媒體投影儀、電腦、農具實物或模型

-軟件資源：教學PPT、農具使用視頻資料

-課程平臺：校園網絡教學平臺

-信息化資源：電子圖書、農具發(fā)展歷史資料

-教學手段：小組合作學習、課堂討論、實地觀察、動手制作教學過程一、導入新課

1.我首先通過展示一些農作物的圖片，引導學生回憶我們之前學過的關于農業(yè)的知識。

-“同學們，你們能告訴我這些圖片上的農作物分別是什么嗎？它們是如何生長的？”

2.接著，我會提出問題，引導學生思考農作物的生長過程中農民伯伯需要用到哪些工具。

-“那么，在種植這些農作物的過程中，農民伯伯需要用到哪些幫手呢？”

3.在學生回答后，我總結并引入本節(jié)課的主題：“今天，我們就來學習《農田里的故事：1農民的好幫手——農具》。”

二、課文內容探究

1.我會讓學生翻開課本，閱讀課文內容，并提示他們關注農具的發(fā)展歷程和種類。

-“請大家翻開課本，閱讀《農田里的故事：1農民的好幫手——農具》這一章節(jié)。在閱讀過程中，請注意農具的發(fā)展歷程和種類?！?/p>

2.閱讀結束后，我會邀請學生分享他們的閱讀心得，并引導他們討論農具在農業(yè)生產中的重要性。

-“誰愿意分享一下你們的閱讀心得？請大家談談你們對農具在農業(yè)生產中的作用的看法。”

3.在討論過程中，我會適時展示一些農具的實物或模型，讓學生直觀地了解農具的形態(tài)和結構。

-“現在，我給大家展示一些農具的實物和模型，請大家仔細觀察，看看它們有什么特點?！?/p>

三、實踐操作與觀察

1.我將組織學生進行小組合作，每組分配一種農具，讓學生通過觀察和討論，了解其功能和原理。

-“下面，我們將進行小組合作。每組分配一種農具，請大家通過觀察和討論，了解這種農具的功能和原理。”

2.在小組討論過程中，我會巡回指導，解答學生的疑問，并鼓勵他們提出自己的見解。

-“同學們，如果你們在討論過程中遇到問題，可以隨時向我提問。同時，也請你們勇敢地提出自己的看法?！?/p>

3.小組討論結束后，我會邀請各小組代表進行匯報，分享他們的學習成果。

-“現在，請各小組代表匯報你們的學習成果，告訴我們你們對這種農具的了解?！?/p>

四、創(chuàng)新設計與實踐

1.我會提出一個設計任務，要求學生根據所學知識，設計和制作一種農具模型。

-“接下來，請大家根據所學知識，設計和制作一種農具模型。你們可以參考課文中提到的農具，也可以發(fā)揮自己的創(chuàng)意?！?/p>

2.在設計制作過程中，我會提供必要的材料和技術支持，并鼓勵學生互相交流，共同解決問題。

-“同學們，如果你們在設計制作過程中需要幫助，可以隨時向我尋求幫助。同時，也請你們互相交流，共同解決問題?！?/p>

3.設計制作完成后，我會組織學生進行作品展示和評價，讓學生分享他們的設計理念和制作心得。

-“現在，請你們展示自己的作品，并談談你們的設計理念和制作心得?！?/p>

五、總結與反思

1.我會引導學生總結本節(jié)課的學習內容，回顧農具的發(fā)展歷程、種類及其在農業(yè)生產中的重要作用。

-“同學們，讓我們來總結一下本節(jié)課的學習內容。請大家回顧一下農具的發(fā)展歷程、種類及其在農業(yè)生產中的重要作用?！?/p>

2.接著，我會讓學生反思自己在學習過程中的收獲和不足，并鼓勵他們在今后的學習中繼續(xù)努力。

-“現在，請大家反思一下自己在學習過程中的收獲和不足。你們認為自己哪些方面做得好，哪些方面還需要努力？”

3.最后，我會布置一道課后作業(yè)，要求學生結合所學知識，撰寫一篇關于農具的短文。

-“作為課后作業(yè)，請大家結合所學知識，撰寫一篇關于農具的短文。你們可以從農具的發(fā)展歷程、種類、功能等方面進行撰寫。”學生學習效果學生學習后取得了以下效果：

1.學生對農具的發(fā)展歷程有了深入了解，能夠講述不同時期農具的演變過程，理解農具對農業(yè)生產的推動作用。

2.學生掌握了農具的分類，能夠準確描述各種農具的名稱、用途和基本結構，如鋤頭、鐮刀、犁等。

3.學生通過觀察和動手操作，學會了如何使用簡單的農具模型，如杠桿原理在農具中的應用，提高了他們的實際操作能力。

4.學生在小組合作中積極參與討論，提高了溝通協作能力，能夠有效地分享自己的見解和傾聽他人的意見。

5.學生在設計制作農具模型的過程中，發(fā)揮了創(chuàng)造力和想象力，提高了創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

6.學生通過撰寫關于農具的短文，鍛煉了寫作能力，同時加深了對農具知識的理解和記憶。

7.學生在學習過程中培養(yǎng)了科學思維，學會了通過觀察、實驗和推理來探究問題，提高了科學探究能力。

8.學生對農業(yè)產生了更深的興趣，增強了珍惜糧食和尊重農民勞動的意識，培養(yǎng)了良好的勞動觀念。

9.學生能夠將所學的農具知識應用到實際生活中，例如在家庭菜園中幫助家長使用農具，體現了學以致用的能力。

10.學生在學習后能夠自主查找相關資料，進一步拓寬了知識面，提高了自我學習和獨立思考的能力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試將實物和模型引入課堂，讓學生能夠直觀地了解農具的形態(tài)和結構，這種教學方式提高了學生的學習興趣和參與度。

2.我還采用了小組合作學習的方式，讓學生在合作中探究農具的原理和功能，這不僅增強了學生的團隊意識，也提高了他們的溝通協作能力。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現部分學生在小組合作中參與度不高，可能是由于小組分工不明確或者學生對農具知識缺乏興趣導致的。

2.在教學方法上，我意識到課堂討論的時間分配不夠合理，有時候討論過于集中，導致部分學生沒有足夠的時間表達自己的觀點。

3.在教學評價方面，我發(fā)現自己過于側重于學生的知識掌握程度，而忽略了學生在情感態(tài)度和價值觀方面的培養(yǎng)。

（三）改進措施

1.針對小組合作中的問題，我將在下一次教學中明確每個學生的任務和責任，確保每個學生都能參與到合作中來。同時，我會通過設計更有趣的實踐活動來激發(fā)學生的興趣。

2.為了解決課堂討論時間分配不均的問題，我將在課堂上設置更多的小組討論環(huán)節(jié)，并確保每個學生都有機會發(fā)言。我還會調整課堂節(jié)奏，讓討論更加有序和充分。

3.在教學評價方面，我將更加注重學生的全面發(fā)展，不僅關注學生的知識掌握，還關注他們在情感態(tài)度和價值觀方面的表現。我會設計更多的評價維度，如學生的參與度、創(chuàng)新意識、團隊協作等，以更全面地評價學生的學習效果。板書設計①農具的發(fā)展歷程

-重點知識點：古代農具、現代農具、農具演變

-重點詞：石斧、犁、收割機

-重點句：從石斧到收割機，農具的