幼兒園中班繪畫(huà)課故事

幼兒園中班繪畫(huà)課故事TOC\o"1-2"\h\u15825第一章走進(jìn)幼兒園中班繪畫(huà)課故事的多彩世界 11151第二章繪畫(huà)課故事中的趣味內(nèi)容剖析 120709第三章我對(duì)繪畫(huà)課故事的獨(dú)特感受 220428第四章繪畫(huà)課故事中童真的閃耀——原文片段賞析 25760第五章繪畫(huà)課故事對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要意義 226908第六章繪畫(huà)課故事與教育理念的融合探討 327211第七章從繪畫(huà)課故事中汲取的教育啟示 329734第八章繪畫(huà)課故事的深遠(yuǎn)影響與未來(lái)展望 4第一章走進(jìn)幼兒園中班繪畫(huà)課故事的多彩世界在幼兒園中班的繪畫(huà)課上，就像打開(kāi)了一扇通往奇妙世界的大門(mén)。孩子們用畫(huà)筆描繪著他們心中的一切。就拿《大衛(wèi)不可以》這個(gè)故事來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)課上老師可以引導(dǎo)中班的小朋友根據(jù)這個(gè)故事進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。在故事里，大衛(wèi)總是做一些不被允許的事情，畫(huà)面色彩鮮艷且形象生動(dòng)。小朋友們可以畫(huà)大衛(wèi)站在椅子上拿餅干罐的場(chǎng)景，他們會(huì)把大衛(wèi)的頭發(fā)畫(huà)得像一堆亂草，因?yàn)樵谒麄冄壑姓{(diào)皮的大衛(wèi)就是這樣的形象。繪畫(huà)課上的故事可以是各種類型的，有像《大衛(wèi)不可以》這樣充滿生活小趣味的，也有像《好餓的毛毛蟲(chóng)》這種充滿奇幻色彩的。毛毛蟲(chóng)從小小的卵，變成一條瘦瘦的毛毛蟲(chóng)，再到變成一只美麗的蝴蝶，這個(gè)過(guò)程可以讓孩子們?cè)诶L畫(huà)課上發(fā)揮無(wú)盡的想象，畫(huà)出毛毛蟲(chóng)吃不同東西時(shí)的樣子，或者自己心目中最漂亮的蝴蝶。這就是幼兒園中班繪畫(huà)課故事的世界，充滿了無(wú)限的可能和多彩的創(chuàng)意。第二章繪畫(huà)課故事中的趣味內(nèi)容剖析以《猜猜我有多愛(ài)你》這個(gè)故事為例，在繪畫(huà)課上剖析這個(gè)故事的趣味內(nèi)容時(shí)，可大有文章可做。故事中兔媽媽和兔寶寶互相表達(dá)愛(ài)的方式十分溫馨。孩子們?cè)诶L畫(huà)的時(shí)候，可以把兔媽媽和兔寶寶畫(huà)在月亮下，因?yàn)楣适吕镉兴鼈冊(cè)谝雇韺?duì)話的情節(jié)。孩子們會(huì)用不同大小的愛(ài)心來(lái)表示它們之間的愛(ài)，大的愛(ài)心代表兔媽媽的愛(ài)，小一點(diǎn)的代表兔寶寶的愛(ài)。而且這個(gè)故事里的場(chǎng)景轉(zhuǎn)換，如從草地到它們的家，也給孩子們提供了豐富的繪畫(huà)元素。像有的小朋友會(huì)畫(huà)兔寶寶張開(kāi)手臂去丈量愛(ài)的長(zhǎng)度，那伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂就特別可愛(ài)。這種故事中的趣味內(nèi)容，在繪畫(huà)課上被孩子們用畫(huà)筆重新詮釋，每一筆都充滿了他們對(duì)故事的理解和自己獨(dú)特的想法。還有《爺爺一定有辦法》這個(gè)故事，爺爺用智慧把舊毯子變成各種東西，孩子們可以畫(huà)出爺爺?shù)墓ぷ鏖g，畫(huà)出那些不斷變化的毯子制品，比如小毯子變成的外套、背心等，在繪畫(huà)過(guò)程中感受故事里的創(chuàng)意和溫情。第三章我對(duì)繪畫(huà)課故事的獨(dú)特感受我覺(jué)得幼兒園中班繪畫(huà)課故事就像是給孩子們的想象力插上了翅膀。就拿《母雞蘿絲去散步》這個(gè)故事來(lái)說(shuō)吧。當(dāng)我看到孩子們根據(jù)這個(gè)故事繪畫(huà)時(shí)，真的很有感觸。在故事里，母雞蘿絲在農(nóng)場(chǎng)里散步，后面跟著一只想吃它的狐貍，可狐貍總是因?yàn)楦鞣N意外而失敗。孩子們?cè)诶L畫(huà)時(shí)，有的把農(nóng)場(chǎng)畫(huà)得特別大，里面有各種各樣的小動(dòng)物，不僅僅是蘿絲和狐貍。他們會(huì)給蘿絲畫(huà)上漂亮的羽毛，給狐貍畫(huà)上狡猾的眼睛。從他們的畫(huà)里，我能感受到他們對(duì)故事的喜愛(ài)，也能看到他們?cè)诶L畫(huà)過(guò)程中的快樂(lè)。這種故事與繪畫(huà)相結(jié)合的方式，讓孩子們可以更深入地去理解故事中的情節(jié)和角色。而且繪畫(huà)也是孩子們表達(dá)自己內(nèi)心感受的一種方式，他們可能在繪畫(huà)中給蘿絲的散步增加了更多的冒險(xiǎn)情節(jié)，這就是他們獨(dú)特的創(chuàng)造力的體現(xiàn)，也是讓我覺(jué)得繪畫(huà)課故事如此迷人的地方。第四章繪畫(huà)課故事中童真的閃耀——原文片段賞析我們來(lái)看《三只小豬》這個(gè)經(jīng)典故事中的片段。“三只小豬離開(kāi)家，去外面闖蕩，第一只小豬用稻草蓋了房子?！碑?dāng)孩子們繪畫(huà)這個(gè)片段時(shí)，他們的童真展露無(wú)遺。有個(gè)小朋友畫(huà)的第一只小豬，房子是歪歪扭扭的，稻草也是長(zhǎng)短不齊，小豬的臉上還帶著傻傻的笑容。這就是孩子眼中的故事畫(huà)面，他們不會(huì)像大人那樣追求完美的比例和精致的線條。再看“大灰狼來(lái)吹房子”這個(gè)片段，孩子們畫(huà)的大灰狼張著大大的嘴巴，牙齒又尖又長(zhǎng)，有的甚至把大灰狼畫(huà)得比房子還大。他們完全按照自己的想象來(lái)，這種童真在繪畫(huà)中閃耀著獨(dú)特的光芒。還有《小紅帽》這個(gè)故事，小紅帽戴著紅色的帽子走在森林里去看奶奶。孩子們畫(huà)的森林里可能會(huì)有奇奇怪怪的樹(shù)木，有的樹(shù)是彩色的，還有的樹(shù)上結(jié)滿了糖果。這都是原文故事在孩子們心中的獨(dú)特反映，他們用畫(huà)筆把故事里的童真和自己的童真融合在了一起。第五章繪畫(huà)課故事對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要意義繪畫(huà)課故事對(duì)幼兒成長(zhǎng)有著不可忽視的重要意義。例如《小熊寶寶》系列故事，在繪畫(huà)課上，孩子們根據(jù)故事繪畫(huà)小熊寶寶的日常生活。這個(gè)過(guò)程中，孩子們可以鍛煉自己的觀察力。就像故事里小熊寶寶吃飯、睡覺(jué)、玩耍等場(chǎng)景，孩子們要觀察到小熊的動(dòng)作、表情以及周圍的環(huán)境，然后才能在畫(huà)中準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)。而且通過(guò)繪畫(huà)故事中的場(chǎng)景，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力也能得到提升。當(dāng)他們畫(huà)完小熊寶寶玩耍的場(chǎng)景后，他們可以向小伙伴和老師講述這個(gè)場(chǎng)景里發(fā)生了什么。故事中的情感也會(huì)影響孩子的情感發(fā)展，比如小熊寶寶和小伙伴們互相幫助的情節(jié)，能讓孩子們感受到友誼的溫暖，從而在自己的生活中也學(xué)會(huì)關(guān)心他人。同時(shí)繪畫(huà)課故事還能培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力，像有的孩子會(huì)在畫(huà)小熊寶寶的家時(shí)，加入一些自己想象中的神奇元素，如會(huì)飛的床或者會(huì)說(shuō)話的花朵。第六章繪畫(huà)課故事與教育理念的融合探討在現(xiàn)代幼兒教育中，教育理念與繪畫(huà)課故事的融合是非常重要的。以瑞吉?dú)W教育理念為例，這種理念強(qiáng)調(diào)兒童的自主摸索和表達(dá)。當(dāng)我們把像《湯姆上幼兒園》這樣的故事運(yùn)用到繪畫(huà)課中時(shí)，就很好地體現(xiàn)了這種融合。在《湯姆上幼兒園》的故事里，湯姆有害怕、有期待等多種情緒。在繪畫(huà)課上，孩子們可以根據(jù)自己對(duì)湯姆情緒的理解進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。老師不會(huì)過(guò)多地干涉孩子的創(chuàng)作思路，而是鼓勵(lì)他們用畫(huà)筆表達(dá)自己的感受。這就像瑞吉?dú)W教育理念中尊重兒童的自主性一樣。再比如蒙臺(tái)梭利教育理念注重感官教育，我們把《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》這個(gè)充滿互動(dòng)性的故事引入繪畫(huà)課。故事中的點(diǎn)點(diǎn)有不同的顏色和變化，孩子們?cè)诶L畫(huà)中可以通過(guò)調(diào)配顏色來(lái)感受色彩的變化，就像蒙臺(tái)梭利教育理念中讓孩子通過(guò)感官體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)一樣。這樣的融合，讓繪畫(huà)課故事不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的繪畫(huà)素材，更是教育理念實(shí)施的有效載體。第七章從繪畫(huà)課故事中汲取的教育啟示從幼兒園中班繪畫(huà)課故事中我們能得到很多教育啟示。就拿《彩虹色的花》這個(gè)故事來(lái)說(shuō)吧。故事中的彩虹色的花不斷地把自己的花瓣送給有需要的小動(dòng)物，這體現(xiàn)了分享的精神。在繪畫(huà)課上，孩子們畫(huà)出彩虹色的花和小動(dòng)物的互動(dòng)過(guò)程，老師可以借此機(jī)會(huì)教育孩子要學(xué)會(huì)分享。當(dāng)孩子們畫(huà)到小動(dòng)物們因?yàn)榈玫交ò甓_(kāi)心時(shí)，他們也能感受到分享帶來(lái)的快樂(lè)。還有《拔蘿卜》這個(gè)故事，老公公、老婆婆、小姑娘等大家一起拔蘿卜，這個(gè)故事體現(xiàn)了合作的力量。在繪畫(huà)課上，孩子們可以畫(huà)大家齊心協(xié)力拔蘿卜的場(chǎng)景，老師可以引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到在生活中很多事情都需要合作才能完成。這些繪畫(huà)課故事中的精神內(nèi)涵，給教育者提供了很好的教育素材，也讓孩子們?cè)诶L畫(huà)的同時(shí)學(xué)到了寶貴的品質(zhì)。第八章繪畫(huà)課故事的深遠(yuǎn)影響與未來(lái)展望幼兒園中班繪畫(huà)課故事有著深遠(yuǎn)的影響。就像《綠野仙蹤》這樣的故事，即使在孩子們長(zhǎng)大以后，他們可能還會(huì)記得在繪畫(huà)課上畫(huà)多蘿西和她的小伙伴們踏上尋找回家之路的場(chǎng)景。這種記憶會(huì)影響他們對(duì)故事的理解和對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)。從更廣泛的角度看，繪畫(huà)課故事可以培養(yǎng)孩子們的文化素養(yǎng)。當(dāng)孩子們畫(huà)《神筆馬良》的故事時(shí)