2024年《花鐘》教學案例

2024年《花鐘》教學案例

《花鐘》教學案例

《花鐘》教學案例1

《花鐘》教學案例，是新人教版三年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為9K,

創(chuàng)作者將在文件內注明，已被網友下載次，受歡迎程度為級?！痘ㄧ姟方虒W案例2

一、教材簡說

課文按照"歸納現(xiàn)象一揭示原因一實際運用”的思路,說明不同的花會在不同的時間開放

及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽牛

花等9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個

原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學

家修建"花鐘"，其做法很奇妙。

選入這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣；初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，

認真觀察和思考的習慣。

教學重點是在理解課文內容的基礎上理解不同的表達句式對一些句子嘗試換一種說法。

教學中要注意的是對花的開放時間不能機械理解，不能生搬硬套到生活中去。

二、學習目標

1.會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫"爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、

密切、關系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.讀懂課文內容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

4.學習運用多樣的句式表達。

三、教學建議。

1.教師可以布置學生課前觀察一下家中、校園內的各種花，也可以提前準備一些課文中涉

及到的花（如曇花、月光花）的圖片、錄像資料。

2.本課要求認識8個生字，會寫14個生字。要繼續(xù)運用前面學過的識字方法識字，利用

偏旁、部件、新舊字聯(lián)系等記認字形。注意"燥"是平舌音，"致"是翹舌音。同時,還應運用

多種方式鞏固識字。比如，"我說你找"，一個同學說出課文中含生字的.詞語，另一個同學在

文中找出來。"我指你認"，一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或

用字組詞。要引導學生分析結構、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把字寫正確、寫端正。如，"嫩""適"在田字格

中的比例要協(xié)調。都是左右結構的字，"濕""嬌"，書寫時注意左窄右寬；"艷""強"，書

寫時注意左邊稍微比右邊窄；"醒""致"左右寬窄差不多，可在匕曲中書寫。

3.課文思路清晰，語言很美。要讓學生把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、

充分地讀。讀出對花的喜愛，讀出對修建奇妙的“花鐘"的贊嘆。要帶著問題思考，如，植物學

家修建花鐘的做法真妙，妙在哪兒？

在熟讀課文的基礎上，再把學生的注意引到第二自然段，鼓勵學生根據自己課前收集到的有

關資料，用自己的話說說不同植物開花不同的原因。需要給學生說明的是：不能忽視課文中表意

較"模糊”的詞語，如"左右、往往、有一的危險、大致"，使用這些詞"語也是一種準確的

表達，是對客觀事物真實狀況的準確反映。無論開花時間，還是原因的分析，都是在一定有范圍、

有一定的條件限制的，把話說死了，看似肯定，反而不科學了.

4.漢語具有表意的豐富性，表達同一個意思，往往有不少同義詞或不同的句式可供選用，

適當變換句式是培養(yǎng)學生語言表達能力的有效方法。課后第三題目的是加強語言文字訓練。在填

空，體會不同的句式表達的效果中，增強語言感悟能力，并引導學生在后面的學習中能夠遷移運

用。教學時先讓學生思考第一自然段涉及幾個時間段、幾種花，是如何抓住特點描寫形態(tài)的。再

引導學生體會下面句子的表達方法。如果把第一自然段的句子全換成“午時花開花了"，"夜來

香在晚上八點開花”這樣的方式，效果會有怎樣的不同，（表達則單調、干巴、無趣）牽?；?/p>

一吹起紫色的小喇叭/薔薇一綻開了笑臉/睡蓮一從夢中醒來/萬壽菊一欣然怒放/煙草一在

暮色中蘇醒/月光花一舒展開自己的花瓣/縣花一含笑一現(xiàn)。如果有可能，教師可補充一點訓

練材料。

5.文后的兩個泡泡提供了活動的內容和要求，教師可根據當?shù)貙嶋H，組織學生進行觀察，

并引導學生注意觀察的連續(xù)性，堅持觀察一段時間，一定會有所發(fā)現(xiàn)。

四、參考資料

曇花：仙人掌科。肉質植物，術狀。花生于葉狀枝的邊，美麗，芳香，夜開，翌晨即萎，僅

數(shù)小時，故有"曇花TT之說。原產熱帶美洲，中國各地溫室栽培，供觀賞。

午時花：也叫"夜落金錢"。梧桐科。一年生草本。秋季開花，午時開放，翌晨閉合，花常

整個脫落。原產熱帶亞洲。中國有栽培，供觀賞。

萬壽菊：也叫“臭芙蓉"。菊科。一年生草本。夏秋開花。原產墨西哥，中國各地栽培，供

觀賞。

煙草（花）：茄科。一年生草本。莖直立，棱形。可制煙葉。原產熱帶美洲。

《花鐘》教學案例3

課程它既包含靜態(tài)的計劃、安排，更包括動態(tài)實施的過程。靜態(tài)的計劃與安排是教學的準備

階段，可稱之為課前"預設"；動態(tài)實施的過程則體現(xiàn)了課程內容的生成性特征.充分預設是課

堂生命的本源，也是生成的土壤和催化劑。離開了預設，生成就是無根的苗,無線的風箏。生成

則是預設的新生命，是課堂的生命體現(xiàn)。沒有生成，課堂便是一潭平靜的湖水。從這個意義上講，

生命的課堂是因預設而存在，因生成而精彩。

本學期，我有幸聽了新城小學單慧英老師執(zhí)教的《花鐘》一文，課文的第一段用優(yōu)美的語言

文字描繪了各種花兒開放的美麗形態(tài)。教師通過精美的課件，豐富生動的語言（包括肢體語言）

把學生帶入了一個美的境界。在與文本的對話中讓學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。

片段一：

師小朋友你們喜歡鮮花嗎？今天就讓我們走入花的世界去領略一下花的美麗與神奇吧！

（媒體出示，配上輕音樂）

（學生或陶醉或驚嘆）

師：你能用一個詞來描繪一下你剛才看到的景象嗎？

生1:鮮花朵朵。

生2:爭奇斗艷。

生3:芬芳迷人。

師：小朋友說的詞都很美，老師想把你們說的詞連成一句很美的話來讀T賣，可以嗎？教師

美美地讀句子。（出示句子：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。）

小朋友能不能也這樣美美地來讀一讀呢？

（學生聲情并茂地讀句子）

師：有誰能告訴大家，這個大花鐘上有哪些美麗的花呢？

生：這個大花鐘上有牽?；?、睡蓮、薔薇花、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、

曇花.（教師依次將圖片貼在黑板上）

師：那你們想不想看看這些花是怎么開放的呢？（教師出示課件一圖片和文字相龍應）

請你選擇自己喜歡的花反復讀讀，想像它是怎樣開放的？

（學生選擇自己喜歡的句子學習）

師老師看小朋友讀得都很認真現(xiàn)在誰愿意來做花仙子向大家介紹一下你是怎么開放的？

生1:我喜歡這句：’下午三點，萬壽菊欣然怒放。”

師：你知道萬壽菊"欣然怒放"的樣子是怎樣的嗎？

生1:就是開得很大。

師：你能用動作來表示它是怎樣開放的嗎？

生1:動作演示（兩手做花含苞狀,由胸前突然向上張開）

生2:老師，我覺得萬壽菊開放的樣子就像我們過年時放的煙花一樣，突然向外面爆開來,

五彩繽紛，十分地美麗。

師：你的想象真豐富，是的，萬壽菊開放的樣子就像突然綻放的煙花刃瞭，當你看著那綻放

的美麗煙花的時候，你的心情會是怎樣的？帶著這樣的感受來讀一讀這一句話好嗎？

生3:在教師的指導下再讀這句話。（讀到“欣然怒放"時聲音提高）

師：老師聽出來了，這朵萬壽菊正努力地綻放著，還有誰能讓這朵花開得再大點，再美點？

（邊說邊做手勢）

生4:（臉帶微笑，充滿向往地讀）"下午三點，萬壽菊欣然怒放。"

生5:老師，我覺得他讀得很美，但如果配上動作就會更美。（師示意該生讀）邊讀邊配上

動作。（可渭聲情并茂，得到同學們熱烈的掌聲。）

師：讓我們這些花仙子一起來"欣然怒放"一次吧，請大家邊讀邊做動作，好嗎？（學生齊

讀）

在這個片段中，因為教師的精心預設，才使課堂精彩紛呈.我們知道教學是預設與生成、封

閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。凡事預則立，不預則廢。教師在備課時，對課堂時間的安排，課堂的話

題范圍，課堂的節(jié)奏與進度，學生在學習時可能出現(xiàn)的各種狀況都應該在課前進行必要的預期。

因為真正平等的對話對教師的課堂駕馭能力提出了挑戰(zhàn)。

1、教師對文本的精心預設。語文文本的意義在于通過教師的引導，構建學生、教師、文本

三者的有效對話。而教師要起到引導作用，必須先學生而學，先學生而揣摩、體驗。在這個片段

中，單老師通過反復閱讀教材、查閱資料，對各種花的特點（包括花的外形、顏色、香味等）了

如指掌，同時又深深陶醉于文中優(yōu)美的文字，正因為單老師對教材有如此透徹的理解，才會對文

本有獨到的解讀。如：學生欣賞了花的課件之后，他們用不同的詞來表達了自己的感受："鮮花

朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人"。由此可見，他們的感受是零碎的，不完整的。單老師在這個環(huán)節(jié)

中，由于對文本的準確把握，巧妙地一引："老師想把你們說的詞連成一句話讀一讀，好嗎？"

自然而然地完成了一個由詞語到句子的生成過程，使學生頭腦中對花的表象更加豐富、完整。同

時也訓練了學生連詞成句的能力，可謂是一舉多得。

2、從學生角度出發(fā)，精心做好生本預設。教師要從學生的.需要出發(fā)，從學生學習語文的規(guī)

律出發(fā)，預設學生喜歡的學習內容，讓學生有興趣學；預設引起學生思考的問題，喚起學生的生

活經驗；預設學生學習路上生成的個性化體驗，激勵學生進一步學習的熱望；如果教師對學生缺

乏細膩的觀察，往往就發(fā)現(xiàn)不了學生思維的獨創(chuàng)性，發(fā)現(xiàn)不了教學中出現(xiàn)的有價值的教育資源。

沒有精心的預設，就不會出現(xiàn)真正充滿生命氣息的靈動的課堂。對于三年級的學生來說，要理解

“欣然怒放”一詞的意思還是匕徽困難的，在這堂課中，我fl］看到當?shù)谝粋€學生說“欣然怒放"

就是開得很大的時候單老師親切地對她說"你能用動作來表示萬壽菊是怎樣開放的嗎？"學生

的動作表演只能說是T殳花兒開放都有的樣子。這時有個學生站起來說"欣然怒放"就像過年時

燃放的煙花。這一描述實在是太精彩了，單老師及時抓住了這一來自學生的生成資源，要求學生

帶著觀看煙花綻放時的心情來讀一讀這句話.這時學生對“欣然怒放"這T司的理解不再是抽象

的，學生腦海中不僅有豐富的表象，還有對情感的頓悟。也正因為此，學生的朗讀才能如此到位，

聲情并茂。而這都該歸功于單老師對教材的深入透徹的理解，歸功于單老師對教學過程的精心預

設。

片段二：

師：還有哪個花仙子來介紹一下自己是怎么開放的，好嗎？

生2:我是薔薇仙子一"五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；”

師：我看你滿臉都是笑，你能說說為什么這么高興嗎？

生2:因為我特別美麗?。?/p>

師：你從什么地方讀懂的？

生2:我是從"艷麗”這個詞語中讀懂的，"艷麗"就是顏色^常鮮艷美麗的意思。

師：你真會讀課文，你能配上動作讀一讀嗎？

生2:（配上自編的動作，滿臉笑容）有聲有色地又讀了一遍。

師：還有哪個百花仙子也想介紹一下嗎？

生：我喜歡曇花一"曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……"

生：我還知道曇花只升兩個小時,開花后就枯萎了。

師：你能配上動作讀一讀嗎？想想曇花開了又收，該怎么用動作來表示呢？（引導學生邊做

動作邊讀）

生：我還喜歡月光花一"月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；"

師：“舒展開”是怎么樣的呢？（教師示范動作）這句話該怎么讀呢？引導學生用稍慢的語

速讀好這句話。再指導學生配上動作來讀。

其它幾句的指導與上面相仿，都是學生先說句子，然后教師指導朗讀，再配上動作朗讀，最

后齊讀。

從以上這個教學片斷，我們可以看出，教師對文本的理解、把握是很到位的。她對課堂的預

設也是充分的。但在這個案例中，對于描寫各種花兒開放的句子，教師在引導學生學習時方法比

較單一。這樣教師教得累，學生學習的熱情也難以調動。從課堂教學效果來看，盡管教師想盡方

法加以引導，但學生還是不能入境，讀悟的效果都不是很理想，可以這么說，學生是游離于文本

之外的。他們與文本的對話是浮于表面的至于對花開的美對大自然的神奇的感悟更是不夠的。

我們知道課堂教學中需要予頁設，但決不能僅僅依靠預設，要隨時審時度勢，預設要根據課堂的變

化而變化。課堂教學中要處理好預設與生成的辯證統(tǒng)一的關系，把預設與生成有機的結合遠來。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：”教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節(jié)，而是在

于根據當時的具體情況，巧妙的在學生不知不覺中做出相應的變動。"在教學中預設要有彈性,

因為教學過程本身是一個動態(tài)的建構過程。因此，教師要充分考慮可能會出現(xiàn)的情況，從而使整

個預設留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。所以我認為，在這個片斷的教學中，教師

可以根據學生的選擇情況有重點地加以指導，而后放手讓學生在小組內自主學習，選擇自己喜歡

的句子或讀，或畫，或表演，或說說自己喜歡的理由。課堂教學千變萬化，教師要提高生成教學

的駕馭能力，貴在平時意識的養(yǎng)成訓練，只有足夠的意識加上良好的實踐，才會具備隨機處理的

能力;只有及時整頓課前預設，給學生騰出空間，為學生生成提供條件，鼓勵生成，才會出現(xiàn)更

多的生成時機。總之,只有讓預設與生成和諧相生,我們的課堂才會更加精彩。

《花鐘》教學案例4

《花鐘》一文向我們介紹了各種花不同的開放時間，描述了各種花不同的開放姿態(tài)，尤其是

課文的第一自然段用詞豐富，語言優(yōu)美，是語言文字訓練的好材料。為了上好這篇課文，我認真

搜集輔材料，下載了兩個精美的課件，準備一展我的風采.到了星期四，學校網絡不通，我的課

件無法發(fā)送，這可怎么辦？我只好從講臺里拖出電腦主機，使用U盤，沒想到教室電腦沒有安

裝啟動程序，我又匆匆找到安裝盤安裝，可電腦顯示無法安裝。就這樣足足化去一節(jié)課時間，我

全是白費心機。沒辦法，我只好臨時改變教法，重新整裝上陣，出乎意料，竟也收到了良好效果。

師：小朋友，我們都看見過各種各樣的鐘，你們是否看見過花鐘？

生：沒有

師：昨天，張老師為你們做了一個美麗的花鐘，可不湊巧，學校電腦網絡不通，所以我們無

法看到。不過課文里也向我們介紹了這美麗的花鐘，相信小朋友通過讀課文一定能把這美麗的花

鐘給畫出來。等你們畫完了花鐘，老師再把我的花鐘給你們看，比比誰的美，有信心嗎？

生：有信心！

師：要畫出美麗的花鐘，先得讀懂課文，請你們抓緊時間讀課文吧！讀完后，告訴大家，你

讀懂了什么。

（學生自由朗讀，積極性很高）

師：相信大家都已經讀懂了課文，來，把你讀懂的點點滴滴講給大家聽。

生：我知道不同的花在一天之內開放的時間是不同的。

師：你真有火眼金睛，一讀就讀懂了課文的主要內容，能告訴大家這個內容在課文的哪一段

嗎？

生：在課文的第一段

師：你們還讀懂了什么？

生：我知道了花開放的時間與溫度、濕度、光照有關系。

師：這個內容在課文哪一段？

生：在課文第二段

師：大家再來讀讀第二段，你發(fā)現(xiàn)開花時間還與什么有關系？

（生再讀后舉手）

生：花開放時間還與昆蟲傳播花粉有關系。

師：是呀，之所以不同的花開放的'時間不同，是因為它的開放與很多條件有關，你們能把

這一段內容完整地說一說嗎？

（學生說得完整、流）

師：還有讀懂的內容嗎？

生：課文第三段講了一位植物學家把不同時間開放的花種在一起,可以組成一個花鐘。

師：小朋友的本領可真大，不用老師講，你們就能讀懂課文，相信你們接下來肯定會學得更

棒。請小朋友再看課文，你們是否發(fā)現(xiàn)課文中有很多描寫花的詞語，能把它們找出來嗎？

（學生自讀課文，邊讀邊劃）

（老師巡視，發(fā)現(xiàn)有部分學生無從著手）

師：老師剛才也找出了一個，"鮮花朵朵"，我從這個詞語中看出鮮花很多，而且很美。你

們能像老師一樣找嗎？

（學生再讀，大多數(shù)學生找得比較順利）

生：我從"爭奇斗艷"這個詞語看出花很鮮艷，爭著開放。

生：我從“芬芳迷人"看出花很香很香。

生：我知道"含笑一現(xiàn)”這個詞寫出了曇花開放的時間很短。

師：你看，曇花多怕羞，又多嬌嫩，能用你的朗讀表現(xiàn)嗎？

（生讀得羞答答的）

生：老師，我有個問題，"怒"表示人發(fā)怒時，心情很不好，菊花開了應該很高興，為什么

還要說“欣然怒放"呢？

師：是呀，老師也有點不明白.哪個小朋友能來解釋一下？

生：這個"怒"表示使勁的意思，"欣然怒放"表示菊花像發(fā)怒了一樣，全開放了。（解釋

時，還配上動作）

師：噢，老師終于明白了，你明白了嗎？

（學生點頭）

師：讓我們一起來讀讀這句話，把菊花欣然怒放的樣子表現(xiàn)出來吧。

（生齊讀）

生：我覺得"艷麗”這個詞也是寫花的。

師：寫出了花怎么樣？

生：很鮮艷，很美麗

師：你們知道哪些花是艷麗的？

生：玫瑰花是艷麗的

師：我們可以說"艷麗的玫瑰"，還有什么花？

生：艷麗的牡丹花

艷麗的薔薇花

艷麗的萬壽菊

艷麗的水仙花

生：老師，水仙花不是艷麗的，它的顏色淡淡的

師：是呀，你們能用課文中的一個詞語來說嗎？

（學生看課文，找到詞語：淡雅）

師：能像剛才一樣來說說"淡雅的**"?

生：淡雅的水仙

淡雅的荷花

淡雅的芙蓉花

淡雅的月光花

師：同學們，不同的花有不同的開放特點，課文中向我們展示了它們美麗的姿態(tài)，現(xiàn)在你們

能用什么方法把它們的美姿表現(xiàn)出來？

生：用朗讀表現(xiàn)

生：邊讀邊配上動作

（學生各顯神通，入情入境）

（請一學生上臺展示、集體表演讀、配樂讀，學生興致高漲）

師：課文告訴我們，這些花都在不同時間開放，現(xiàn)在我們要做個游戲，腦筋急轉彎，看能不

能對上各種花開放的時間。

生：老師，能不能先我們讀課文準備一下？

師：當然可以，大家行動吧！

（學生書聲瑯瑯）

師生引讀課文，學生涌躍發(fā)言

師：老師黑板上有一只鐘，只可惜沒有指針，能用課文學到的方法畫出這只美麗的花鐘嗎？

（學生邊讀課文，邊就手畫畫，一學生上黑板畫，還用不同顏色的粉筆寫花名，而且字的色

調與花的特點相符）

一節(jié)課下來，學生興趣盎然，學得輕松愉快，雖然沒有課件，但也不遜色。

《花鐘》教學案例5

師：（環(huán)視教室）同學們就像剛剛綻開的花兒一樣美麗、有精神！

師：同學們，你們喜歡花嗎？

生：喜歡！

師：為什么？

生：因為花兒很美！

生：因為花兒很香！

師：是呀，花兒又香又美！說說你們喜歡什么花呀？、

生：牽?；ā?/p>

師：嗯；能用“我喜歡一"這樣的句式來說嗎？

生：我喜歡美麗的牽?；?。

生：我喜歡金黃色的菊花。

生：……

師：老師也喜歡花，今天我把收藏的花的圖片帶來了，跟同學們一起分享一下，好嗎？

生：（很興奮地）好！

生師：你們能用自己的話贊美一下剛才看到的花兒嗎？

生：我剛才看到了睡蓮，真美呀！

生：我看到了很好看的菊花。

生：好美的花兒呀！

師：是的，好美的花兒呀！美麗的花兒裝扮著我們的生活，豐富著我們的世界，它們還蘊藏

著很多秘密呢！今天，我們就一起學習課文《花鐘》

師：就讓我們走進《花鐘》，跟著作者一起，了解花的秘密吧！

師：請同學們打開課本，自由讀課文，借助拼音讀通、讀順課文，難讀的地方多讀幾次。

師：課后的生字會認了嗎?

生：會了。

師：這樣好了，請翻到課后認字表，同桌互想檢測一下，如果同桌讀不來或讀得不對，你就

幫助他。

師：老師把課后生字組成了詞，你們會讀嗎？

師："暮色"是什么意思，你們能根據這個句子想想嗎?

生：很暗的樣子。

師：你怎么想出來的？

生：我看到句子前面有"傍晚六點”這些字。

師：真好！"暮色"就是指傍晚時昏暗的天色；聯(lián)系句子理解詞語是我們讀懂詞語常用的方

法之一，平時可以多試試，

師：這些詞語中，哪幾個詞可以用來描寫花？

師：詞語會讀了，課文會讀嗎？

師：誰來說說讀了課文你知道了什么？

生：我知道了凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭，五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。

生：讀了課文，我知道曇花在九點左右含笑一現(xiàn),

師：你們說的這些在課文哪一段寫到了？

生：第一段；

師：課文其它兩段告訴我們什么？

生：告訴我們植物開花的時間與溫度、溫度、光照有著密切的關系。

生我還知道，一位植物學曾有意把不同時間開放的花種在一起把花圃修建得像鐘面一樣，

組成花的“時鐘"。

生：……

師：剛才同學們都用課文中的話說了課文主要寫什么；以后大家要學著用自己的話來說，那

就更好了.

師：不同時間內分別有什么花開放呢？請同學們默讀第一段，用自己喜歡的符號標出第一段

中寫到了哪些花。

師：誰來說一說，第一段寫了哪些花？

生：牽?；?、薔薇花、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。

師：讀得真認真！想看看這些花嗎？

生：（齊說）想！

師：有個小學生，也看到了這些美麗的花兒開放，他寫了一段話，老師讀給大家聽一下，

師：凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點，午時花

開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了……這段話與課文第一段相比，你覺得哪

E殳話寫得美？

生：我覺得這段話都是"開了開了"，很羅索，沒有把花開放的樣子寫具體。

生：這段話聽起來有些煩，寫得不美。

生：課文里把每種花尸放寫得很生動、很具體。

師：同f詞用得多了，就沒有了簡潔美，而是簡單的重復了。那么，寫花開，不能都用"開

了、開了"，該怎么寫呢，我們好好向作者學習學習。

師：小喇叭是小孩子玩的，牽?；ㄔ趺从行±饶?？

生：牽牛花的外形像小喇叭。

師：哦，是這樣啊。隹來讀讀這句話。

生：凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±取?/p>

師：喲，這朵小喇叭吹得可真歡快！誰再來吹吹？

師：牽?；耍髡邊s不說"開了"，而是說"吹起了紫色的小喇叭"，這樣寫，把牽?；?/p>

寫得像個調皮的孩子，有趣多了.

師：我知道了，要寫得生動，不能說"薔薇花開了"，那我這樣說行不行：五點左右，薔薇

吹起了紅色的小喇叭。

生：不能這樣說，因為薔薇花根本不像小喇叭。

師：哦，我明白了，寫花開，要寫得生動，但不能亂寫，要根據花的特點來寫。

師：誰來讀讀這句話？

生：五點左右，艷麗的‘薔薇綻開了笑臉。

師：笑臉是怎樣的？笑給老師看一下。

師：你們的笑臉老師看到了，可薔薇的笑臉在哪啊？

生：那紅紅的花瓣就是它的笑臉。

師：哦，多美的笑臉??！作者把薔薇當作人來寫啦！誰再來讀讀這句話？

生：（認真地）五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。

師：一朵迷人的薔薇升放了！

生：（有聲有色地讀）五點左右，艷麗的薔薇綻開了。

師：又一朵美麗薔薇升放放了！

師：舉手的的同學一起讀。我們的教室成花園啦！

師：課文第一段還有很多像這樣描寫花的句子，你們再去讀讀，然后選一句自己最喜歡的，

美美地讀一讀。

師：誰來讀讀你喜歡的句子？

師：這么美的句子，我們把它連起來讀讀。

師：對了，這段話后面為什么不用句號而用省略號？

生：還有很多花沒寫。

生：其它時間開什么花，還有很多沒有寫出來.

師：為什么不寫出來？

生：寫出來都很多很多了，寫不下了。

師：作者也想讓我們做個生活的有心人，去觀察生活、留意花開呢！這段話寫得這么美，老

師也想加入你們的行列來讀讀，好嗎？

生：好！

師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)，第一段中，有兩種花作者寫得乜很簡單？

生：我發(fā)現(xiàn)了，寫午時花和夜來香時，作者寫得很簡西，就說"開了"。

師：你們能不用"開了”這個詞，把這兩種花開花的樣子說得生動一些嗎？

生：中午十二點，美麗的午時花綻開了笑臉。

師：說得很不錯呀！

生：中午十二點，艷麗的午時花綻開了迷人的笑臉，好像在跟我們打招呼。

師：多會想像呀，還把學過的詞用起來了，真棒！

生：夜來香在晚上八點睜開了眼睛,散發(fā)出一陣陣清香。

師：說得真好，老師好像聞到花香啦！

師：不同的植物為什么開花的時間不同呢，我們下節(jié)課再來學習。

《花鐘》教學案例6

師：這節(jié)課，我們共同來學習13課

生：花鐘。

師：從題目看，花鐘是用花草做成的鐘。生活中有人見過花鐘嗎？

生無語。

師：同學們都沒有見過用花草做成的鐘，是吧？嗯，看，老師這兒就有一座用花草建成的鐘，

（出示做好的花鐘，有指釬）漂亮嗎？

生：漂亮！

師：刃峨們把它貼到黑板上，掛起來。（將花鐘貼到黑板上）在我們祖國的許多城市，都有

這樣用花草做成的鐘，（屏幕顯示）這是臺北市陽明公園里的一座花鐘，許多游人都駐足觀賞；

這是南京市的花鐘。許多國外的城市也有花鐘這樣的景觀，這座花鐘坐落在俄羅斯，在號稱花園

之國，鐘表之鄉(xiāng)的瑞士，花鐘已經成為它的第二大城市日內瓦的象征，李老師的家鄉(xiāng)哈爾濱，是

一座美麗的城市，在著名的中央大街上，也有一座巨大的花鐘。我還在那兒留過影呢?？?，李老

師精神吧？

生：精神！

師：只不過我在這花鐘前，顯得有些太渺小了。這些花鐘，不僅美觀，還能報時。那是因為

人們把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結合在一起了。那么，課文中的花

鐘又是什么樣子的呢？這節(jié)課，我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書翻到第十三課，聽老

師來讀課文?？凑n文都向我們介紹了些什么。你也可以試著輕聲地跟老師讀，注意生字的讀音。

（教師配樂朗讀課文）

師：讀了課文，誰來說一說，你都知道了些什么？知道什么就說什么。

生：我知道了有些花是幾點。

師：你說你知道了有些花是幾點開的，是嗎？

生：是。

師：那你都知道哪些花是幾點開的？是不是很多種？

生：嗯。

師：那就是不同的花都是在不同的時間開放的。

生：對V

師：這就是課文第一自然段的內容。你知道什么了？

生：我知道了為什么植物開花的時間不同。

師：哦，這是課文第二自然段的內容，還有誰知道什么了？請你來說。

生：讀了課文，我知道了各種各樣的花可以組成花鐘。

師：把這三個自然段的內容合起來就是這篇課文的主要內容了。

師：這篇文章的生字新詞特別的多，下面同學們自由地再讀讀課文，別忘了拿好鉛筆，邊讀

邊畫出課文中的生字新詞，把它們讀準確。開始吧。

（學生自讀課文，師提示，你可以大聲讀）

師：好了,我們先讀到這里。剛才同學們都讀得很認真，而且我還看到有些同學在翻字典，

這是你學習生字新詞一個很好的方法。下面，請你認真地看著書，把剛才劃出來的帶有拼音的詞

語讀一讀。

生讀生詞。

師：好，我們先讀到這兒。下面我們看著拼音，看準了，我們一起來讀一讀這些帶有拌音的

詞語。找到第一個了嗎？

生：找到了。

師：好，起

生：凌晨丁香

師：讀得很準確，我們看屏幕。（屏幕出現(xiàn)生詞），離開課文中的這些拼音，還能把這些字

詞讀準嗎？

生：能！

師：嗯，有信心了。我想請你們自由的讀一讀，試一試。

（生自由練讀）

師：好，我想請這一組的同學讀給大家聽，每個人讀一個詞，開始。

生：爭奇斗艷（讀成了研）

師：那是鮮艷的艷，是嗎？再讀一遍。

生：爭奇斗艷。

師：嗯，爭字讀得真準！臨來之前我還擔心呢，重慶的小朋友普通話說得怎么樣呢？嚀了你

讀這個詞，我放心了。來（對另一生）。

生：芬芳迷人

師：很好

生：欣然怒放

生：暮色

生：干燥

生：淡雅

生：

師：我們就讀到這里，同學們都讀得很好。我們一起把這些詞讀一遍，看好屏幕，起

生（齊）：爭奇斗艷

師：后面兩個詞也讀得很準確，那看一看，這些詞有哪幾個在課文中是用來描寫花的，誰找

到了？請你來說，傳過去，誰能說就傳麥克。

生：爭奇斗艷。

師：哦，看，有爭有斗，花在比美呢！

生：芬芳怡人。

師：嗯，聞一聞，好

生：香?。?/p>

生：欣然怒放。

師：噢，好！我問你們，過年的時候放過煙火沒有？

生：放過。

師：那個本應綻放的樣子也就是這樣，是不是？

生：是。

生：艷麗。

生：嬌嫩。

師：我聽見了，你說嬌嫩。還有嗎？你來說。

生：淡雅。

師：哦，還有啊?

生：暮色。

師：他說暮色是說花的，大家趕快讀一讀帶有暮色的句子。找到了嗎？

生：找到了。

師：那我問問你，（面對剛才答錯的那個同學）讀了課文你認為這個詞是描寫花的嗎？

生：不是。

師：那你知道暮色是什么時候的天色嗎？你再讀讀那句話。

生（默讀后）：B免上。

師：幾點鐘？

生無語。

師：誰告訴他？周圍的人誰讀到那句話了？

生（就是那位答錯的同學）：六點。

師：傍晚的時候，那個時候的天色就是暮色中了.

師我們剛才找到了這些詞語中描寫花的詞看看課文當中這些描寫花的詞，有描寫花色的，

有描寫花香的，還有描寫花開放的樣子。這里面有兩個詞正好是一對，都是描寫花色的，看（屏

幕顯示），（有學生找到）對了，淡雅，淡淡的；艷麗，艷艷的。兩種色彩，兩種不同的美。下

面我們看一看，這么多描寫花的詞，在課文中都用它們寫了那些花呢？趕快到課文中去找一找,

把花的名字劃下來。

學生勾畫。

師：誰找到了？來說一說。

生：我找到了，艷麗是描寫薔薇的。

師：薔薇花，是嗎？還有呢，什么花？

生：還有萬壽菊。

生：還有曇花。

生：還有牽?；?。

師：你找到什么花了？

生：還有午時花。

師：你找到什么花了？

生：睡蓮。

師：還有嗎？

生：曇花。

師：哦，還有嗎?

生：薔薇花。

師：好，我們看，課文中為我們展示了這么多的花，1課件出示）叫叫他們的名字吧！

生伴隨課件出示的花認花（花下附有花名，最后許多花一齊顯示）.

師：這么多的花真是爭奇斗艷，芬芳怡人啦！我們看看，這些花，哪一種可以說是淡雅呢？

哪一種可以說是艷麗呢？

生：曇花。

師：是什么的？

生無語。

師：你認為曇花是淡雅的還是艷麗的？

生：淡雅的。

師：對，這樣的花就是淡雅的淡雅的曇花。你還認為那種花是淡雅的？你說。

生：月光花。

師：哦，淡雅的月光花。那，哪種花是艷麗的？來，那位同學。

生：薔薇。

師：艷麗的薔薇。來，大聲點。

生：煙草花，艷麗的煙草花。

師：說的真好，還有嗎？

生：睡蓮。

師：睡蓮是怎樣的？

生：淡雅的。

師：合起來說。

生：淡雅的睡蓮。

師：看來，大家已經理解了淡雅和艷麗的意思了。那這些花里，哪一種花是最嬌嫩的呢？課

文中告訴我們了，找一找那個句子，自己讀T賣。（生讀）

師：誰找到了？找到的同學，我們一起讀讀這個句子.（屏幕出示語段：比如，曇花的花霸

灼傷的危險。）

生讀。

師：哦，看啊，這嬌嫩的大花瓣啊，氣溫高一點，陽光強一點，就有被灼傷的危險，可真是

夠

生：嬌嫩。

師：讓我們一起再讀一讀這個詞。

生讀。

師：不夠嬌嫩，再讀一遍。

生讀。

師：有點味道了。我們來看，薔薇花是艷麗的，月光花是淡雅的，曇花又是那么的嬌嫩。欣

然怒放在課文中是描寫哪一種花開放的'樣子？把那個句子讀一讀。請你來讀。

生讀下午三點，萬壽菊欣然怒放。

師：萬壽菊欣然怒放，誰再讀讀這個句子。請你來讀。

生再讀。

師：我們一起讀一讀這個句子。

生齊讀。

師：我們要想記住哪一個生詞，就可以像剛才這樣，把這個詞放在句子里，多讀幾遍，你一

定會記得很牢的。我們看看，除了說欣然怒放，課文中描寫花開，還有哪些不同的說法呢？默讀

課文，劃一劃描寫花開的語句。

生讀，有一點聲音。

師：默讀，就是沒有聲音，我聽到了很細小的聲音，（對一生）是不是你啊，噓不動嘴啊。

師：好，有的同學已經找到了.請你來說

生：綻開。

師：噢，我說描寫花下的語句。綻開是說誰?。空l綻開了，哪種花？

生：艷麗的薔薇花。

師：怎么了？

生：綻開了笑臉。

師：好，你找到了這一句。還有嗎？

生：睡蓮從夢中醒來。

師：還有嗎？

生：月光華在晚上7點左右，舒展開自己的花瓣。

師：如果把那個蹺舌音自己的自讀成平舌音就更好了。

生：自己。（還是讀錯）

師范讀，學生再讀，讀正確了。

師：你要說好了普通話，咱們南北的小朋友溝通就沒有障礙了。很好，還有呢？

生：牽?；ù灯鹆俗仙男±?。（師糾正紫的發(fā)音。）

生：煙草花在夢中蘇醒。

師：呵呵，是從夢中嗎？（生看書）是在什么時間蘇醒？

生：煙草花在暮色中蘇醒。

師：對。從夢中可以說醒來，是不是？還有嗎？

生：曇花卻在晚上九點左右含笑一現(xiàn)。

師：好，你最后來說一句。

生：萬壽菊欣然怒放。

師：剛才我們已經說過這一句了.那你們看一看，你覺得這些描寫花開的句子中，那一句作

者寫得最好？你就把那一句讀給大家聽。誰先來讀？

/1、r-?m

生;幾思。

師：你認為作者哪一句寫得最好？

生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。

師：多美啊！

生：月光花舒展開自己的花瓣。

師：咱們上課好久了，是不是覺得有點累了？

生：不是。

師：呵呵，你們不累，我有點累了，我想像月光花那樣舒展一下我的身體（教師做舒展樣）0

哦，好舒服啊！你們想不想像它一樣？

生：想。

師：你們也舒展一下自己的身體。

生做舒展的動作。

師：嗯，我們再來讀一讀這個句子。月光花起！

生讀。

師：還有誰，喜歡哪一句？

生：曇花含笑一現(xiàn)。

師：要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀，就錯過了。我們趕緊讀一讀這句話，要

不然一會兒它就閉合了，你就欣賞不到了。來，曇花起！

生：曇花含笑一現(xiàn)。

師：還有哪一句？

生：牽?；ù灯鹆俗仙男±?

師：嗯，花還會吹喇叭。有意思嗎？

生：有。

師：你想讀哪一句？

生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。

師：你跟剛才那位同學讀的是同一句，是不是？你們都喜歡花的美麗。

生：睡蓮從夢中醒來。

師：伸了個懶腰，睡醒了。

生：煙草花在暮色中蘇醒。

師：是不是晚飯的香氣把它喚醒了？好